论班级管理[精选多篇]

第一篇：论班级管理

中国地质大学江城学院

课程报告

姓名：周志强

专业：土木工程

班级：10级土木一班

学号：1100100109

指导教师：李检根

日期：2010年5月15日星期日

【摘要】 论班级管理

班级是学校进行教育教学的基本单位，搞好班级的管理是提高教学质量的前提。班级工作的质量在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向，深刻影响每个学生的全面发展，一个管理好的班级，学生在各方面都很遵守纪律，且具有活力，能让学生在一个轻松、愉快的环境中学到知识，本班的教学质量能很轻松地迈上一个台阶。现根据本人的一些做法，在此提出，与大家探讨。

【关键词】

行为科学理论；人际关系理论；激励因素；XY理论；计划；组织；领导控制

作为一名班长并结合本学期所学的管理学思想谈谈个人对班级管理的一些看法和需要改进的地方是很有必要的。对于一个班级的管理我觉得要从三大方面进行，即：班委之间的协调，班委对同学的管理，同学们自身的班级责任感和荣辱感。本人将结合自身的班级管理实例来谈谈。

【正文】

一、班委之间的协调

一个优秀的班级首先要有一群好的班委领导，带动班级积极向上，因此班委的作用在班级管理中起着很重要的作用。对于班委内部的协调就显得至关重要了。第一，班委之间的分工要明确，每个班委要意识到自己所在职位的职责，同时也要有整体意识，各班委之间能够相互帮助，是一个和谐的一体。第二，班委之间要时常开会，谈谈各自对班级管理的看法并尽量提出自己创新的思想。沟通交流是很重要，不但让大家意识到作为班委一个主人公的身份，而且促进班委之间的感情。第三，班委作为班级的领头羊凡事都要以身作则搞好带头作用，严格要求自己，各方面表现良好，这样才能让其他同学信服，并像班委看齐。

二、班委对同学的管理

班委对同学的管理是班级管理最重要的环节。班委如何跟同学们相互配合沟通决定着整个班级的发展情况。本人将从计划、组织、领导控制三方面进行阐述。

1.计划

班级活动的开展需要有创新思想，有了好的项目活动就要计划。在计划一项

活动时，班委必须先要得到大多数同学的赞同，之后由班委计划开展，这就是本班实行的民主集中制。例如班级春游、班级聚餐等都是采取这种方法比较有效。然而有时班委也必须果断的决策一些事情，有些小事情完全可以自己决定，并且对班级有意的就没必要去呼吁大家，这样只会使计划更混乱导致人云亦云的局面，像班级复印试卷资料大家做等。

2.组织

组织计划的开展是很重要的一步，决定着一项活动的成功与否同时也体现班委着的能力。首先班委要在班级中树立良好的形象，能够得到同学们得拥护和配合是很重要的，所以班委在平时工作时就要有意识的和同学们搞好关系，在开展活动中大家才能鼎力相助，一呼百应。除此之外在活动进行前，班委要做到通知详细，让每个人对此活动有一定的意识，而不是有的人不知道也不清楚。特别强调的是像通知一些无聊的事时，但又需要大家都去的时候，或者需要一些人参加什么活动时，班委必须要做到亲力而为，不光在班会上说说就罢了，有时还要和某些同学单独谈谈，让大家在意。在组织过程中由于通知不到位，通知不详细导致活动人数很少是一个很频繁的现象，所以班委在这方面必须做好工作。组织能力是一种技巧，更是一种管理手段，必须涉及到一些管理学思想。

1)人际关系理论

良好的人际关系会使我们在活动中事倍功半，当活动遇到困难时也会有很多人帮助，人多力量大，办事就会更方便，这是很浅显的道理，所以培养良好的人际关系是很有必要的。

2)激励因素

在组织中要想使更多的人拥护班委，长时间的拥护班委，激励因素就起着很大的作用。对于班上的一些积极分子我们要进行表扬激励他们做的更好同时带动更多的人，只有当他们取得一些成绩受到表扬时就是对他们付出的一种肯定，这种激励只会让大家更积极，意识到班级的积极作用。但我这里并不是说每个人为班级做事前都是抱着一种功利心的，只有在每件事上大家真正投入进去认真完成就必定会有很好的效果的，功夫不负有心人。

3)X Y理论

班委经常会遇到这样一些同学，有的平时表现很好服从班级管理，而也一些同学总是喜欢捣乱不遵守纪律，有逆反心理。这两类同学就很好比管理学中的XY理论涉及到的两种人。X理论：人的天性是好逸恶劳，且尽可能逃避工作；人天生没有主动承担责任的愿望；人缺少集体意识，对组织和他人漠不关心；一般人都胸无大志，习惯于平平稳稳，墨守成规。Y理论：人有积极承担责任的愿望，愿意对工作负责；人都愿意发挥自己的才能和创造性；恰当的激励手段能发挥人的工作潜力和工作积极性。每个人都有自己的优点和缺点，在班级管理中遇到比较烦恼的同学时，我们可以抱着一种“对自己高要求，对别人低要求”的心态去看待，这样会比较好，而不是以为自己有理就去非要争个赢。

3.领导控制

班委毕竟是班级的领头羊，要有一定的带头作用，对班级的任何一项活动都有责任领导控制其很好进行。领导必须要有一个核心的领导人，在班上从班长到其他班委一步一步的将任务进行分配，统筹。监督和控制是活动质量的保证，当任务被安排下去时，还是要保持警惕，认真完成活动的每一个步骤。记得上学期班上运动会报名时，是体育委员组织大家报名登记的，班委要积极鼓励大家多多报名，即使有些人是很无奈的报名了。但是仅仅是大家都报名了，运动会的工作还没完成，由于疏忽，在运动会项目选拔过程中，班上竟然有很多人没去选拔。也许是中午选拔时间大家不是很满意，也许是有的同学根本就不想参加，但是班委在这个过程中就没有起到控制监督作用，疏忽了选拔这个环节，导致报名人数很多参赛的人却极少的局面。对于班级上有很多这样的问题，活动安排下去了，详细的计划好了，但是由于没有控制监督，领导同学，导致活动很难开展。

三 同学自身的责任感、集体荣誉感

班级要经常举行一些活动，如：聚餐、联谊、篮球赛等，增加同学们之间的友谊，树立班级责任感、荣辱感。比如利用班会、团活动、墙报、黑板报等舆论阵地，引导学生开展一些有益的讨论，帮助他们树立正确的人生观，树立集体荣誉感，提高明辨是非的能力，让正确的班集体舆论发生作用，形成一种优良的班风。一个班级就是一个整体，大家要齐心协力，共同为这个班贡献自己的一份力量，这样才是一个强大的班级，作为这个班级的一份子我们也会骄傲自豪的。

第二篇：论班长、团支书班级管理

班级是一个微型的小社会，在这个小社会里每个人都扮演着一种角色，因此各色各样的人和情况就展示出来了。面对这复杂烦乱的情况，班长和团支书必须要有自信。这种自信表现在，首先，面对同学你要有能带领大家进步的自信心。其次，面对事情要冷静要保持头脑时刻清醒，不慌不忙，有条不紊，紧凑有序。再次，特别是面对突发事件要冷静思考，不能自乱阵脚，更要公平公正。

班级更是一个团队，在这个团队中作为班长和团支书应该平等公正地看待每一个同学，要为他们营造一个温馨的集体安全感。首先，在学习上要对同学们有所了解，例如：什么课听不懂，什么内容不理解等等。如果能够帮助的就尽自己所能地帮助他们，而且还可以通过开展活动的方式给他们表现自己长处的平台，这样不仅可以拉近同学们的距离还可以激发同学的学习积极性。在开展活动时，团支书应该在平时的生活中去了解同学的爱好和他们的特长以及试探性地询问同学们对相关活动的看法而班长可以通过团支书所了解到的信息做出相关安排。这里所说的也就算是，班长、团支书对班级信息采集和处理的一种配合。其次，在生活上班长应主要观察同学的生活状况，例如：哪些同学用钱大手大脚，同学的作息，同学的家庭经济状况等等，而团支书则应该密切注意同学们的大的思想动态，例如：活动有无积极性，上课听课的注意力，对某些事物的看法等等。班长和团支书只有充分掌握这些资料才能在平时的工作中充分调动起每一个

同学。

最为重要的是在管理过程中，班长和团支书要学会合理的扮演角色。例如：当班长批评了某位同学后团支书要及时地找同学开展思想工作。在班级事物的决定上团支书要为班长做及时的补充，要从细节方面去帮助班长完善相关事宜。而班长要在大的方面果断做出决定。

班长、团支书还要勇于相互批评与指正对方的不足。在其他班委重要相互协调把班委最大限度地团结起来，并在班委中做好明确细致的分工。只有班委团结才能让整个班级团结。

班长是一个班级与老师的桥梁，在原则上应做到绝不让步，在其他方面则应做到人性化管理，做事要公开、透明、公正、公平。这就要求班长必须保持一定的威信，对同学既要有震慑力，又要有号召力，更要有亲和力。

团支书则是一个班级的思想汇集地，要及时了解同学的是想动态和主流的情绪波动，要充分掌握同学们的各方面爱好与特长。这就需要团支书要和同学打成一片，让同学最大程度地对你信任。

因此，只要有了思想和实际的有机结合就能让班长和团支书的配合达到一定的默契。这样才能将班级管理好，管理活。真正的做到有效管理，人性化管理。

第三篇：论班级精细化管理

2013年4月班务研讨会发言稿

小事成就大事，细节成就完美

----论班级精细化管理 西乡县第五中学 张会玲

老子曾说过“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。” 这句话告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，它们的成败往往是由细节所决定的。可以说，精细的态度和方法是成就事业的前提和保证。所谓精细化管理,就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。精细化管理强调的就是一个“精”字，一个“细”字。我觉得班主任要做到“三个”一，即对待每一项工作要精心，每一个环节要精细，每一项工作都要做成精品。班级是学校的重要组成部分，把班级管理好了，有利于学校各项工作的正常开展，促进学校的健康发展。我的具体做法如下： 一、精心打造优秀的班干部队伍，创建良好的班风班貌。

1、班干部的委任以能力和责任心为主，体现精英的本质，并至少在每个月集中培训一次，增强他们的责任心，提高他们的管理能力。每两周召开一次班干部交流会，让班干部分享自己的心得体会，进行自我检查和经验总结，并增强他们的团队合作意识；

2、将管理的权利下放给班干部，尽可能的利用班级活动为他们搭建指挥和组织班级活动的平台，在管理中培养他们独立思考和处理问题的能力；

3、在学生面前多表扬班干部，并将班干部的优秀表现告知家长，家长的自豪感会让他们在今后格外注意培养孩子的责任心，私下纠正班干部的工作失误以及缺点，以宽容的态度去包容他们，以严格的要求去锻炼他们；

4、建立优秀班干部的奖励和竞争上岗机制，让学生感受到当班干部不但是给班主任打工，更能锻炼自己的能力，体现自我价值；

5、将班干部的分配细化，一岗一职，不安排班干部重复性的工作，使更多的学生参与到班级建设中，增强全体学生的主人翁态度。

案例1：让值周班长主持周一和周五的晨会，负责安排和总结一周班务，班主任当好发言人的角色。让学习委员安排早读和自习期间学生的读书和辅导工作，让生活委员负责

2013年4月班务研讨会发言稿

安排营养午餐的饭菜分发及餐后清洁工作，让劳动委员负责所有的卫生劳动安排，让文体委员安排教室布置，黑板报，墙报的设计工作等等，这样的安排为班干部提供了快速成长的平台，取得了很好的效果。

二、班级管理制度的精细化

1、首先明确制定班级制度的宗旨，要让学生觉得那就像是一部维护班级和自身权益的保护法，而不是一个为了惩戒他们的制度。我在八年级制定的班规，目标: 好行为、好习惯，共创好班风、好成绩。宗旨:（1）班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做；（2）班里的事，事事做得好，班里的人，人人要进步；

2、将班级制度分门别类，例如把班规细化为课堂纪律，作业要求，行为规范，文明礼仪，卫生习惯和班干部工作制度，从细节上去规范学生行为，很直观的让学生明白该做什么，不该做什么，使学生管理和自我约束有章可循；

3、坚持每学期花费一段时间去温习这些班规和考核制度，做好学习记录，并让家长检查和签下意见，督促学生遵守纪律，同时也让家长了解到了校纪班规，一举两得；

4、班级制度的落实要靠量化考核细则去评定和呈现，量化评分标准首先要注意它的全面性和可操作性，其次注意利益导向性，这种导向性要以鼓励和表扬为主，以适当的惩戒和批评为辅。再次是要注意稳定性和发展性；

5、量化考核每两周一小结，每月一次大总结，每半学期一次评定，学期末一次综合评定，及时肯定学生的进步和纠正学生的错误，并给了学生自我完善的空间。把评选出来的各类先进在班级内进行表彰奖励，并告知家长，使学校教育和家庭教育有机结合；

6、根据个别学生的实际情况调整教育策略，别出心裁的管理或能收到意外成效； 案例1：我班学生何书同是一位独生子，任性自私，自我约束力差，班规和量化考核在他眼里几乎是透明的，在七年级的时候是一个让老师头疼的学生。有一次上自习我当场抓住他在教室吵闹，然后我在办公室对他说,“从这个礼拜开始我单独来考核你，我每个周可以给你单独多加10分，每个月参加班级评优如果可以进入到前十，你可以挑选自己喜欢的座位，并且我自己掏腰包给你一定的奖励。”我开出的条件是必须坚持在单周不被扣分，2013年4月班务研讨会发言稿

双周扣分不超过3分，否则前面的奖励分会自动清零。该生觉得老师给出这样特殊的待遇不好拒绝，于是就同意了。自那过后，该生虽偶有违纪，但他的自我约束力明显增强，一个月后我主动提出要买给他喜欢的故事书作为奖励，他很不好意思，自己也感受到了老师的良苦用心，从此在学习上也端正了态度，并在八年级的行为习惯方面和学习成绩上有较大提高。借助于班级考核制度，对特别的学生采取特别的方法，就像是特别的爱给特别的你，结果往往是令人欣喜的。

三、学生行为习惯养成的精细化管理

1，我认为班主任跟班勤，班干部共监督是抓行为习惯养成的关键，班主任以身作则，不分大事小事都要有检查，有监督，有总结，有落实。使学生明白小事成就大事，细节决定完美的道理。例如每周一检查学生仪容仪表，课后检查个人卫生及值日生的劳动情况，课间休息监督学生的文明礼貌，用餐时监督学生文明用餐，上早读和自习监督学生的自律性等，及时汇总各种监督信息，及时处理和纠正学生的不良习惯，常抓不懈，点滴渗透；

2、在每学期初制定切实可行的行为习惯养成方案和实施步骤，有计划有组织的开展行为习惯养成教育，将计划细致分配，例如安排班规的学习时间，各监督岗位的设立，班会，晨会的教育主题和内容的拟定等一一安排妥当，保证教育效果的可持续性；

3、尊重学生的人格和尊严，注意态度和方式方法，不小题大做伤害学生自尊心，又要达到预期的教育目的；

4，除了对学生的在校行为进行培养和规范外，还要进行爱心教育，感恩教育，法制安全教育，社会公德教育等一系列的教育活动，以专题的形式有计划的利用晨会和班会开展教育活动，并利用黑板报，演讲等形式开展学生自我教育；

5、与代课教师紧密配合，从上课不迟到，课前预习到作业书写等都严格要求，与家长经常沟通，要求家长注重在家培养学生良好的行为习惯，形成教育的合力；

案例：在行为习惯养成方面为了给学生做好表率，我在教室设有一个信箱，如果班主任在行为习惯方面做的不好，学生可以通过投信的方式给班主任以建议，有一次我查阅到一个学生写到：老师，您经常教育我们中学生不能吸烟，喝酒，但我发现你有一次在跟学

2013年4月班务研讨会发言稿

生谈话时手上夹着烟，我觉得这会让有些男生模仿，还有一次你在中午进教室的时候，隐隐约约闻到你身上有一股酒味儿，你离开后同学们都在议论，所以为了您的健康，我建议老师以后少吸烟喝酒。我当时看到这个觉得很有意思，学生的洞察力尽也是那样的细致，我接纳了学生的意见，并在晨会上表扬了敢于提出建议的同学。我想通过这件事让同学们对好习惯和坏习惯有了一个明确的判断，同时也规范了我的教学行为，给学生做好楷模。

四、无微不至的关爱学生的身心发展。

中学生正处在生理和心理的重要变化期，在这一阶段他们内心世界的波动是很大的，性别意识，早恋，攀比心，虚荣心，叛逆的性格等逐渐产生，学习的压力也会使学生更加渴望人文关怀，个别学生由于家庭问题，成长环境等也存在着一些性格缺陷，因此在这个时候，作为班主任必须用爱心去感召每一位学生，当好他们的慈母严父。

1、关心学生的衣食住行，尤其是住校学生，老师的一句询问和问候就会让他们感人心脾；特别注重对家庭贫困，单亲，留守学生的爱护和鼓励，这一部分学生的心理可能是非常脆弱和极端化的；

2、平时注意察言观色，关注学生的学习状态和日常行为上表现出来的细微变化，在与学生的沟通中放下班主任的架子，主动拉近与学生的距离；处理学生早恋，考试作弊，吸烟喝酒，进网吧，打架斗殴等严重违纪行为时，尊重学生人格，晓之以理，动之以情，不简单粗暴，既要达到教育和惩戒的目的，又要让学生感受到教师的关怀；

3、每个学生都是未来的希望，都是可塑之才，教师应将爱心倾注到每位学生的身上，不偏袒不歧视，赏罚分明。要有无私奉献的精神，帮助学生解决一切成长的烦恼和学习问题；在与家长的沟通中多表扬和赞赏学生，并叮嘱家长重视和关心学生的成长及生活，让家长和学生都能感受到教师的浓浓爱意，有助于提升教师的亲和力；

案例1：在冬天感冒的学生很多，我知道吃过午餐后他们一般都要喝药，我经常会把他们集中到办公室，把一杯杯热水递到他们的手上，小小的一个动作让我从他们的眼神中看到了感动和幸福。还有在去年冬天的一个晚上当我得知班上一位女生发高烧时，我立即从家里带了一件棉衣赶到校给她穿上，然后带她去中医院就诊，她的家长赶来后对我感激

2013年4月班务研讨会发言稿

万分，那一刻我觉得自己比为他治病的医生还要伟大。因此我觉得作为男班主任如果心更细一些，也可以让学生感受到慈母般的关怀。

五、学生学习规范的精细化管理。

1、有志向才有方向，有目标才有动力，要想规范学生的学习行为，必须在学生想学好学的状态下进行学习规范教育，因此理想前途教育是前提保证，我根据大部分学生的家庭成长环境和社会现状，为学生讲道理，举例子，帮助学生立志，定目标，使学生想学好学；

2、由班长和学习委员主抓学风的监督和学习常规的落实，发现问题绝不姑息迁就，及时处理和指正；要求科代表切实履行职责，从七年级开始注重培养科代表讲习题和带领大家读书的习惯和能力，到现在大部分科代表已经有胆量和能力去给同学们讲题，使学生群龙有首，促进形成良好的学风；

3、从七年级开始利用班会，晨会不断的教给学生学习的策略和各科的学习方法，让优秀学生和进步生将他们学习的好方法，好习惯与同学们分享，使学生受益匪浅；在晨会给学生读励志的好文章，观看励志视频，为他们送上心灵的鸡汤；同时要求学生自己去收集相关的材料在主题班会和晨会上演讲，达到自我教育的效果；

4、每个月挑选书写好，质量高的学生作业进行作业展览，让学生们互相学习和促进；

5、强调各科学习全面发展，不以自己对学科和教师的喜好理性学习，并把学困生以小组的形式安排给学科优秀的学生进行一对一的辅导和帮助，形成互帮互助的大好局面。

6、注重加强班级文化建设，利用墙报，黑板报为学生提供学习和交流的平台； 案例1：我班数学科代表肖婷特别擅长数学，经常在考试中得满分，但该生自信心不强，语言表达能力差，于是我就鼓励他在午自习给同学们讲习题，通过一年的锻炼，该生现在成了同学们的小老师，讲起数学题来很有章法和见解，自信心明显增强，不但带动了其他同学的学习热情，也更加热爱自己的学习；在九年级我指导学生在教室后面的墙壁上开辟了一个叫做“百科全书”的学习园地，专门让偏科的学生去收集，整理他薄弱科目的学习方法和重点知识，一方面增强学生的重视程度，另外一方面也使学生学到了知识，今

2013年4月班务研讨会发言稿

后我将继续鼓励学生坚持把这件事情做好。

总之，通过实行精细化管理，班级凝聚力和集体荣誉感大大增强，班内学生自主参与班级管理的意识与团结协作的意识明显提高，自我约束和自我管理的能力大大提高，班级精神风貌有了明显的改善。班主任工作是一项复杂的工作，只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。

第四篇：论小学班级管理

论小学班级管理

单位：作者：

摘要：小学生具有特殊的生理、心理特点，培养小学生的自觉、自省、自愿的人格，是班级建设的重中之重。班主任是班级管理的重要组织者，管理者。小学班级管理要求班主任耐心引导学生，在班主任的组织协调下，要建立完善的班级规章制度；要平等对待每一位学生，要学会与学生谈心，从而确立和谐的师生关系；对于学生要耐心听，学会接纳学生；注重德育教育，努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，所以做好班级的管理工作是班主任的首要职责。同时作为班级的教育者、管理者，班主任要细心管理班级，耐心引导学生，要让学生做班级的主人，自己管理班级。

关键词：班级管理； 理服 ；德服 ；激励 ；沟通； 班级制度 ；班干部

作为一名小学教师，担任班主任一直是我的工作重点，通过多年的班主任工作让我深深地体会到，班级管理的好坏将直接关系到整个学校的教育教学质量的提高。学生和老师就好比是新机器上的齿轮，要想使其运转顺畅，就必须经过一段时间的磨合。在班集体建设中，学生、老师和班级这三者要在循序渐进的磨合中得到进一步的发展。老师是同学与班级建设的领导者，老师更需要同学们的积极配合。班主任的工作非常关键，非常重要。班主任是整个班集体的直接组织者、领导者和教育者，是学生成长的引路人，是联系班级教师与学生集体的纽带，是沟通学校、社会、家庭的桥梁。作为班主任，一定要做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，与学生做朋友。你们如何管理好一个班集体呢？我觉得可以做好以下几点工作：

一、要多激励、鼓励学生

人是各级各类组织中最重要也是最活跃的因素。组织各项预定目标的实现都必须依靠人去完成。组织中人的积极性高低，直接影响到其工作的绩效，而提高人的积极性，就离不开激励。激励是管理学中的一个非常重要的研究内容。

激励其字面理解是激发、鼓励的意思。从心理学的角度看，人们的行为是由动机所支配的，动机是由需要引起的，行为的方向是寻找目标，满足需要。所以说激励是指人类活动的一种心理状态，它具有加强和激发动机，推动并引导行为使之朝向预定目标的作用。

而教育激励则是指对学校这个组织中的教育主体，主要是教师和学生的激励。所谓教育激励是师生自我或相互理解并诱发需要与动机努力实现教育目的或教学目标的过程。在教学过程中，老师对学生要抱有极大的期望，不断地激励学生，给学生信心，引导他们去认识、发现自己内心深藏的无限潜力。由此可见，作为班主任，我们在承认每个学生存在价值的前提下，应当尊重、关心、激励，1学生，不断激励学生进步。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。多应用一些激励的话语，既可以让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。

二、要真诚地与学生沟通，了解每一位学生的心理。

小学生的心理是比较敏感，比较脆弱的，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩

笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。特别是老师的一句话，有时能够影响一个学生的一生。因此，作为班主任就更应该注意言行，尤其是和学生谈心的时候，应该尽量谨慎地使用语言。

1、在课堂时间和课余时间都要和学生进行情感交流

（1）、在课堂上与学生交流。教师要认清教师和学生的位置，与学生要平等交流，同时要与学生为主体。这样才能与学生真正交流情感。但在实际中，有的教师往往急于求成，控制学生的思维，是学生没有思维的空间。学生交谈时顾虑重重，怕说错话，怕老师骂。这样的交谈是没有意义的，学生是不会和老师说真心话的。这样也就没有了师生之间的深层的情感交流。如果教师充分尊重学生，与学生平等相处，你们学生就会相信教师，主动学习。

（2）、在课余时间与学生交流。课余时间是教师了解学生的最好时机，教师一定要把握好。教师不能一下课就离开教室，而要充分利用休息时间与学生一起游戏，闲谈，与学生做好朋友，让学生信任自己。引导学生自己管理好自己。

2、与学生谈心要耐心听，不能随意打断学生

班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心，很容易把学生推向被管理者

和受教育者的对立面。一些班主任在与学生谈心时，更多的是谈话，而不注重交流。表现在交谈过程中没有耐心、也没有意愿去倾听学生的想法，即便“听”了，也是在冷漠地听，批判地听，更多的时候是没等学生说完，就劈头盖脸的批评责备，表达自己“恨铁不成钢”的失望心情。即使学生表达了希望交流的愿望，也得不到教师的重视，往往被教师的随意插话和主观评判所打断。这样，谈心的效果自然会打上大大的折扣。此外，在一般的教育性谈话中，班主任往往难以忍受交谈过程中的片刻静默，学生的表述出现停顿时，班主任可能会马上加以催促：“你说，快说啊！”这就会使学生感到自己在被审问，并且产生抵触情绪。但是事实上，班主任并没有意识到，学生的沉默可能正是在寻找适当的措辞来描述自己的感受，表达自己的想法。这时候，班主任的催促或者插话都会使学生产生“老师并不重视我的感受，也不重视我本人”的想法，从而失去了解学生的良机。

3．老师要学会接纳学生，不要一味批评

要接纳学生，先要理解学生。有一些教师经常抱怨：“真不知道这些学生心

里想什么，要什么。该做的我也都做了，可为什么跟没说没做过一样！”可见，有了爱生之心，不一定有生爱之效，要真正走进学生的情感世界，不仅要了解他、尊重他，还要接纳他们，而要接纳他们的前提是站在学生的角度考虑问题。那么如何去接纳学生呢？

首先，教师要用学生的眼睛看世界。用学生的眼睛看世界，保证了双方的平

等，是开启学生心扉的一把钥匙。不用学生的眼睛看世界，不站在学生的角度，可能会产生如下的消极后果：从学生方面说，第一，学生会认为老师不了解自己，也无法理解自己，向老师敞开心扉的欲望会很快消失或终止。第二，学生会认为老师并不关心自己，随之感到失望、沮丧，没有心思再与老师沟通。从教师方面说，第一，教师不能真正地接纳学生，很容易对学生提出无益或无效的指责或批评，结果让学生反感或受到伤害，与教师产生对立情绪。第二，教师不用学生的眼睛看世界，也就无法对学生的需要进行引导和帮助。教师的回应对学生的需要来说，不是正想要的，因此它也就削弱了教育效果。当然，用学生的眼睛看世界，不等于教师永远放弃自己的立场、观点、信念和参照标准，也不等于认同对方的行为、信念、看法和想法。

其次，教师要接纳每一位学生，不能总是批评。每个学生都有自身独特的价

值，在教育教学中应该承认差异、适应差异、追求多样性，这样才能够使学生有机会获得适合其特点的教育。作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到同等对待，接纳每一位学生。每个学生都是一个独特的个体，每个学生都有他的闪光点，只有用心，才能发现。因此，老师要设身处地地从学生角度考虑他们的感受和行为，尊重并体谅他们；同时，对于学生身上发生的不尽如人意的事情，要予以宽容和指导。

4．要注重引导学生，要做学生心灵的引导者

引导是一个以讨论为基础，以启发为目标的积极的思想过程。班主任要学会引导学生积极认识当前的问题、思考其成长中的挫折与障碍，主动地剖析自我，承担责任，协助学生自我管理和自我成长，而不是包办代替，为其安排一切。具体地说，它要求班主任谈心时，多提问题，少加评论；多做启发，少做说教；多鼓励对方讲话，少讲个人意见，以共同探讨代替强制的说理和武断的解释。要记住，培养学生自主的管理意识和责任心，把“要我学”变成“我要学”才是我们教育最终的目的。

三、制定科学的班级管理制度

1、制定科学的班级制度

班集体要获得整体和谐的发展，你们每一个学生的行为必须受到有效的约束

与引导。必须有一个良好的制度体系作保证，那么应该如何制定班级制度呢？

第一、制定班级奋斗目标。班级的奋斗目标在班集体的建设中起到了举足轻的作用。班主任根据学校的工作安排，结合班级实际情况，拟定班集体目标时，要让每位学生参与，广泛听取意见，经全体同学同意，明确班集体的奋斗目标，避免盲目、低效地学习、生活。只有目标明确，才能凝神聚气，形成合力。

第二、制定班级公约和班级规章制度，为学生提供自我管理的依据。俗话说

“没有规矩，不成方圆。”良好的班集体的形成，离不开一定规范的制约，班主任应引导学生在《小学生守则》、《小学生行为规范》的指导下，遵守班级公约，制定切合本班的规章制度，使学生获得心理认同，即班级公约是大家共同制定的，而不是班主任和少数班干部制定的，大家才是制定者，也是执行者、维护者。这样，学生才能自主地去遵守。

2、管理制度要落到实处。

无规矩不成方圆，制定并落实制度是完成各项工作重要手段，而落实制度更

是体现老师的领导能力。落实不好，制度就是一张废纸，打击学生的积极性。因此需要严格执行。现在的学生多数受到家庭的溺爱，自我管理意识差，如果不严格教育，后果会不堪设想。

三、选拔和培养班级干部，让学生自己管理好班级

班干部是班主任的得力助手，一个好的班集体必须有称职的班干部。培养好

班干部是管理好班级的重要条件。著名教育家斯宾塞说过:“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”现代教育理论又告诉我们，班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的良好班集体，必须建设一支素质良好、认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。因此，在班级管理中培养班干部发现问题、解决问题等管理能力具有较强的理论意义和现实意义。那么，如何选拔和培养班干部呢?在实践中，本人主要采用以下几个方面的做法：

第一，要了解每一个班干部的工作、学习情况，对一些不能以身作则的班干

部要敢于换下来，但同时要对其做好思想工作；其次，对新任用的班干部要给予指导；再次，每学期要对已任用的班干部进行民主测评，对同学们不满意的班干部进行总结，找出原因。通过这样的选拔，基本上就可以选出有能力的和乐于为班服务的学生来担任班干部。

第二，要培养班干部，使他们真正为同学服务，管理好班级。选拔出来的班

干部积极性很高，但经验不够，有时会好心办坏事。所以无论从培养提高班干部管理素质方面，还是从更好的建设班集体来说，班干部都需要培养!而班主任要当好“导师”。培养好班干部，既能增强班级凝聚力，管理好班级;又能培养学生能力，培养学生健全的人格。班主任在平常工作中要以身作则，要潜移默化。注

重培养班干部以下几个素质:正直与诚实，有责任心，有合作精神，有坚忍品格。

总之，要管理好一个班集体，班主任必须尽心尽责，要用科学的方法才能管

理好一个班级体。班主任要多鼓励学生，与学生真诚地谈心，了解学生，让学生信任自己和学生做好朋友。同时要制定科学的班级管理制度，精心培养班干部，增强学生集体荣誉感，让学生自己管理自己。

参考文献：

1、《小学班主任》南京师范大学出版社高谦平、黄正明主编

2、《班级管理 》清华大学出版社;第1版(2010年8月1日)张作玲主编

3、《中小学班主任培训用书•班级管理》北京师范大学出版社;第1版(2008年7月1日)魏书生主编

4、《中小学班级管理策略集粹》浙江教育出版社;第1版(2005年8月1日)周鸿辉主编

第五篇：论“无为而治”——“辅”班级管理艺术

论“无为而治”——“辅”班级管理艺术

清城区职业中学徐婉莹

内容摘要：通过解释何为“无为而治”，把管理学上的“无为而治”具体应用在班级管理上。提出无为而治即德治关键在于树立班主任教师的人格魅力，从一个“正”和三个魅力——语言魅力，学识魅力，行动魅力进行具体论证。关键词：无为而治人格魅力艺术

老子的《道德经》认为，“道”的特性就是自然无为。道虽然贵为“天下母”，是万事万物的根源，却并不对万物横加干预，而是以万物自然而然的状态为依据，让万物顺其自然生长（“道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然”）。同理，按“道”办事的人，也只是顺着万物自然的状态去“辅助”其发展，而非按自己的意志对其约束和强制（“以辅万物之自然，而不敢为”）。这就是“无为而治”。既然“无为”方真正符合事物之自然的本性，把事情做好，那便“无为而无不为”了。有人提出，管理的最高境界是“无为而治”，这是因为“无为而治”重在“治”，“无为”而能达到“治”，当为管理者的妙招，堪称管理的高层次、高境界。结合到一个班的班级管理，可理解为通过对班级成员的内在控制来激发其学习、生活、思维等热情。无为而治的境界高在“顺势”，把“看得见的手”融入“看不见的手”中。的确，纪律制度对班级集体来说只是一种外在控制，效果难以维持，而当集体的内在精神被某种东西控制之后，他就会自觉地全身心投入学习之中，以“无为”达到“有为”的效果。

当然，无为并非碌碌无为，而是有所为有所不为，作为班主任，怎么样才能把“看得见的手”融入“看不见的手”中？只能说：因人而异，因地而异，因事而异，所以无为是相对的而不是绝对的。

传统的班级管理比较偏重以规章制度来强行把学生关在条条框框中，在一定 1

程定上摸杀了学生的自主性、积极性和创造性，好如井底之蛙，或者它有机会到外面的世界一探究竟，但它不敢，井底终归井底，视线只能停留在井口的上空。而忽视对一个班集体的德治，即：无为而治。老子认为：无为而治只是顺着万物自然的状态去“辅助”其发展，而非按自己的意志对其约束和强制。所以班主任还应以一个“辅助者”的角色站在学生中。以德服人，德，得也，这些是规章制度、强硬命令、督促检查、评比奖惩等“硬管理”达不到的。

德治首当其冲的是班主任的个人素质问题，即人格魅力。李汉生提出：班主任工作艺术主要体现为：善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程；教育形式灵活多样，富于变化，能激起学生内在的活力；妥善而巧妙地处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力，并且具有分寸感；语言表达生动、活泼、形象、幽默，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。诚然，要想无为而达到治，老师的人格魅力最为重要。而魅力从何体现呢？一个“正”，人品正，思想正，心理正，正人必先正己，这是从精神领域上征服学生。三个“魅力”，语言魅力、学识魅力、行动魅力。

语言魅力：言之有物，言之有序，言之有情。班主任每说一句话都得对其话负责，所以语言要注重艺术性。“言之有理，持之有据”是要求作为班主任在教学或日常言辞中切忌空洞无物，言而无实，废话连篇，常言道：金口玉言，一言九鼎。不轻易下承诺，不随意表态，言出则必行，这是学生最基本的信任。言之有序，教师讲话要井井有条，不要东拉西扯，语无伦次。言之有情，要懂得闪烁其辞，生动灵活，幽默而不失大雅。这是从语言层面上表现人格魅力，即言传，用强而有力的语言逻辑力量征服学生。

学识魅力：精深的专业知识和渊博的学术修养是由“无为”达到“治”效果最重要的魅力。纵观全国优秀的班主任，没有一位不是具有广博知识的“杂家”，有的不仅仅是知识的杂家，而且在许多领域达到了较高的造旨，就如魏书生，他的教育思想，教育理论具有很高的逻辑性，很强的文学色彩，因而体现出其出乎意表的感染性。一个工作艺术高超的班主任应该具有精深的专业知识和渊博的学术修养，精深的专业知识主要体现在：一是要注重知识的日积月累；注重总结经

验教训。对已掌握的知识达到滥熟于心的程度，这方面，有些教师在教学过程中采用完全脱稿的形式，围绕课本又高于课本，拿着一支粉笔完成一节课的教学任务，这在心理上首先造成学生一种佩服心态，从心里佩服老师的“勤苦”，反过来激发学生的学习热情。二是不断获取新知。班主任所教学科以外，班主任教师还必须掌握心理学、社会学、文学、艺术等领域的基本知识。因为班主任教师不仅要教一门文化课，还要处理学生的许多意想不到的问题，这些问题所涉及的知识面十分博杂，所以班主任教师必须在日常生活中注意提高自己各方面的修养，多方涉猎知识，不仅要知其然，而且要知其所以然，如列宁所说：学习，学习，再学习。要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。当你有一个广博的知识储备的时候，你会发现你的工作更得心应手，更加游刃有余，更加卓有成效。比如在教学中，教学模式不拘一节，讲课能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，多方面多角度传授知识，激发学生的学习兴趣及大大增加学生课外知识储存量。如在讲解《在马克思墓前的讲话》时，穿插赏析中国古代苏东坡写的一篇悼词《江城子》和现代一篇有代表性的悼词，通过对比学习，从形式，内容，思想上都给学生一个全新的深刻理解。这类具有典型学者风范的班主任通过“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”的无为方式把学者的精髓渗透在学生的思维中，体现了人格的教育力量。

行动魅力：在课堂上，班主任教师是讲台的主角，而课堂外则是学生学习生活模仿的主角，无论是举手投足，还是一颦一笑；无论是发型装饰，还是衣着打扮，均在学生目光“射程”之内。因而一个出色的班主任教师，也要注重自身的行动语言的教育。教态讲究风度，方法讲究稳重，对待学生讲究尊重与礼貌，严于律已，宽以待人，对学生的错误点到则已，讲究让学生自己去体会、改正。经常提出一些问题与学生一起研讨。同一堂课、同样的内容，有的教师讲课学生喜欢，有的教师讲课学生睡觉，这其中有部分原因是教师的行动魅力在发生化学反应，比如上作文课，在教学环节中是最难让学生接受和理解的，每一次作文课，学生表现出来的精神状态都是死气沉沉的，好如天书，学生听不明白，老师越讲越糊涂。根据学生的实际情况，再分析职中生的具体表现，我在学期的最后一次作文课，我突然来了一招，让他们接龙作文，一个班分成八个小组，我设定一个开头，下面由他们自由发挥。此举，一方面可以积极启动他们的大脑，锻炼他们的想像能力，另一方面可以培养他们的创新能力，还顺带加强了口语的表达能力，做到一举三得。一节课下来，学生的反应比以往任何一节语文课都学得有劲。他们接完后我又给他们示范了一篇我的接龙，让学生在示范中再找到不足。又如处理一些突发事件，班主任平时的个人修养已经在自觉或不自觉中影响了学生的思维决择，对与错，应该做什么而不应该做什么，怎么样做才能将事情处理得更妥善„„都有了一个准则，一个度。这些都是作为班主任身体力行辅助学生发展的体现。

一个成功的班主任，不应是“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型班主任，而应做科学型的班主任、学者型的班主任，一个靠人格魅力去征服学生的班主任，一个按“道”办事的班主任，顺着学生自然的状态去“辅助”其发展，而非按自己的意志对其约束和强制（“以辅万物之自然，而不敢为”）。由“无为”达到了“有为”的效果，这种德治的软管理比硬管理更有穿透力和感染力，尤其在中小学的成长教育中，对于健全学生的身心健康有着不可磨灭的直导作用。

当然，在“无为”的同时，规章制度也是免不了的，韩非子曰：“夫虎之所以能跟狗者，爪牙也，„„人主者，以刑德制臣也。”此乃“无为”中的“有为”，无为与有为双管齐下班级管理工作更是游刃有余。

参考书目：老子《道德经》

李汉生《班主任工作艺术概论》

谭学东《新疆教育》2001年第7、8期——《无为而治》