《好班规打造好班级》读后感

第一篇：《好班规打造好班级》读后感

本学期我我读了一本名叫《好班规打造好班级》的书，我被这本书深深吸引住了，他的封面上有这样一段话：班级管理应该是民主、平等的管理。其中师生共同制定、共同遵守，用规范来引导每一位班级成员的班级习惯、规则就是班规。因为我正为管理班级所困惑，希望能从本书中受些启迪。

因为对于一个刚刚担任班主任两年的新手来说,真的是雪中送炭,当我10年前毕业时,我拿了一些关于班主任的书籍来看,根本看不进去,因为自己还没有亲身去担任过班主任,所以很多是纸上谈兵谈兵,直到现在,我在当当网无意之中看过这本书,随意的流览了一下,觉得可以买来参考学习,所以一次过买了三本,一本是把班级还给学生,一本是好班主任管理艺术.而这本是好班规打造好班级.其中三本书共同的特点是关于班级的管理,班规的重要性,所以如果我以后或许会担任班主任的话,我也从班规入手,让学生制定班规,服从班规,养成良好的学习习惯.我认真研究了这本书。本书采用了通俗的创作方法，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。本书共五章：

第一章没有规矩，不成方圆——班规的确立

第二章确定班规目标，促进学生主动学习

第三章班规约束，塑造学生良好的习惯

第四章“情”“法”结合，实现教育公平、平等

第五章积极评价，让班规真正发挥作用

现将我读书的感受和平时的班级管理反思的几个问题和大家探讨一下：

一、共同制定班规

俗话说：“国有国法，家有家规”，班规对一个班集体来说自然必不可少，班主任接一个新班想到的一定是“没有规矩不成方圆”的古训，以制度建设为抓手，来促进学生行为习惯和良好风气的形成。

我通过上学期累积的班主任工作经验，经过一学期的不断学习和探讨,我对于班级的管理方面真的有很多做得不好的地方,还有很多需要改进,因为在边看边阅读的过程中,结合自己的实际情况,再进行对比和研究,让自己感触颇深,真的当你接手一个新的班级之后,什么都别搞,先从日常的行为规范开始抓起,也就是从班规入手,强抓纪律,让学生养成良好的学习习惯.

第二篇：好班规,打造好班级(读书笔记)(摘抄)

读《好班规，打造好班级》2009.8

教育，是民族振兴的基石，教师，是教育发展的根基。

现在的学生自我意识都非常强，他们不愿意按照他人的意见与建议做事，不愿意倾听不同的声音，总是处处以自我为中心。自身又缺乏足够的辨别是非与自我调控的能力，致使他们难以融入班级，又难以联合其他同学的力量，“1+1<2”现象时有发生，学生的个体力量得不到发挥，还影响整个班集体发挥合力作用，为此，我们在班级管理中，要切实发挥每个学生的力量，力求打造优秀班集体。

群体规范是规定什么人在什么时候应该做什么，和什么时候不该做什么。这个群体规范是在群体成员间相互作用、相互影响的作用下形成的，对一个群体具有引导作用，是每个群体成员思想和行为的指向标。班集体，是在教师主导下，在学生的学习、生活过程中逐渐形成的一个精神共同体，是一个具有共同目标、共同荣誉感且富含内聚力的群体。

班规：是一种极微观的教育制度和教育规范，他是规范、约束以及引导每个班级成员，包括学生和教师的所有规则。

没有规矩，不成方圆。要培养优秀的学生，打造优秀的班集体，教师应根据学生的个性特征，结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》与班级的客观实际，逐步制定切实可行、行之有效的班规。然后在教师的引导下，学生从思想上认可，赞同班规，并逐渐有思想上的认可升为行动的准则，从而自觉最受班规。他们还要依照班规，及时改正自己和他人有班规的言谈举止，清楚的知道自己应承担的责任和义务，最终让自己实现从依靠家长、社会、教师的“他律”转变为自我管理的“自律”。

一、班规的目标指向

教师的两大任务是教书和育人。从某种意义上说，育人更重要，学生时期是人生的奠基阶段，也是学会做人的最佳时期，教师应抓住契机，运用班规教育学生，让他们学会做人，明白做人的道理，从而达到育人的目的。

学生现状：由于物质生活优越，有些学生贪图安逸，不思进取，没有一个明确的学习目的；有的学生则自私自利，不懂感激别人，无视集体存在；有的学生则养成不良生活习惯、学习习惯，做事缺乏毅力，不会控制自己的情绪等。

针对学生这些现状，老师应加强班规教育，始终以学生的做人为出发点和归

宿，把学校、家庭和社会的各项要求人格化、情感化，不断强化学生的责任意识、群体意识、磨难意识、承受挫折意识等，以提高学生的道德素养，让他们真正懂得自己应该做一个爱国、正直、敢于拼搏的人。

在具体的教育过程中，教师要制定相应的班规，并从班规教育出发，将做人的要求一一落实，让所有有的学生都能够真正遵守班规。

方法园地：如何利用班规让学生学会做人？

1．抓住契机，运用班规教育学生：班级管理工作中班主任通过班规教育，培养学生良好的行为习惯、锻炼健康的体魄、培养健全的人格等，引导学生从点滴做起，从自我做起，成为一名讯规守法的好学生。

2．为学生树立榜样，率先遵守班规：虽然班规是用来约束学生日常行为规范的，但作为老师，应该以身作则，率先遵守班规，为学生树立榜样，以自己的人格勉励学生，使其形成健全的人格。

3．激励学生自立自强 ：现在的学生随着物质生活的提高，在生活中缺乏自立自强的精神，针对这一问题，老师要在班规中，要求学生做到自立自强，用相关的故事教育他们。

4．鼓励学生勤俭节约 ：学生在就餐时，经常挑食，剩饭剩菜，又浪费粮食的坏毛病，老是应加强班规教育，是他们明白自己行为的过错，明白粮食的来之不易，懂得珍惜粮食、勤俭朴实的重要性，在生活养成勤俭节约的习惯。

5．运用班规考评学生的日常行为 ：老师教育学生做人大部分是从勤奋好学、勤劳勇敢、尊老爱幼、助人为乐等方面做起，据此结合班规制定班级学生行为考核评价表。

总之，在教育教学过程中，只要我们老师充分重视班规的目标指向作用，重视教育学生如何做人，那么我们坚信，学生定会明白做人的道理，学会做人。同时，我们的班级也一定会成为优秀的班级。

二、初中班规的确立原则

班级是学校的基层单位，是对学生进行教育教学的主阵地。初中学生可塑性强，再加上他们的志趣爱好、性格脾气、学习成绩、家庭背景、发展目标等各方面差异都很大，在这样的群体中，如果没有一个良好的制度来约束，那么这个群体就会如同一盘散沙。

为此，就必须确立一种行之有效的班规。也正由于学生间复杂的关系，在制定班规时，就需要公平、公正，需要师生共同参与，来构建一个民主性的约束机制。这对各方面都还在发展的初中生而言尤为重要。

方法园地：如何建立民主性的初中班规

为初中生确立班规的最好方法就是本着“师生共同参与，构建民主性约束机制”的原则，让班规成为学生自己给自己制定的准则。

1.让学生充分参与班规的制定： 班有班规，这是班主任工作顺利进行的基本保障。而由谁来制定班规，就取决于教师的教育理念与管理方式。学生参与是民主确立班规的基础，如果没有学生的参与，那么也就没有民主性可言。因此，在制定班规时，教师首先让全体学生都真正参与进来，使各自的真正想法透明化。学生参与讨论的方式可以有（1）讨论法：老师组织学生进行讨论，或有学生自发进行讨论等方法征集班规内容。（2）提议法：老师可以提出一个假设方案，或者由学生提出一个假设方案，然后大家分析对比求同存异，教师注意在是当的时候，给与恰当的引导，集思广益，最后确定班规。

2.民主行使班规 ： 班规主要用来规范学生的行为，有奖必有罚，但在实施的过程中也要讲究民主，在班规行使过程中应充分体现这一特点。

3.运用尊重学生语言：一些班规从构想开始，就把学生推向了教师的对立面，这种语言形式主要表现在禁令似的权威、模糊的不确定性等。其实质是对学生能力潜意识的怀疑和否定，对学生心理产生一种压抑性权威。因此在制定班规时，要采用正面引导性语言，这既是对学生的尊重，也是班规亲和力的魅力所在。这样，不仅可以提高学生共同参与制定班规的积极性，更能突显学生的自我管理意识。

所以，“师生共同参与，构建民主性约束机制”不仅是初中班规的确立原则，更体现了学生在教育过程中的主体地位。在这样的班规治理下，班级的学习氛围自然会变得更加和谐，班级也才能成为民主的好班级。

三、积极评价，让班规真正发挥作用

班规制定后，不能拿来做摆设，而是要坚决的执行，在班规的执行过程中，教师要及时检查班规落实的具体情况，并依据班规的奖惩条例对学生的言行进行评价。平价的目的是促进学生的发展。因此，教师要努力发现学生的闪光点，激

励学生的上进心。同时，还要避免对学生进行横向的比较与评价。

在班级管理中，要坚持“以人为本，自主管理”的原则。这就要求教师给学生提供一个展示平台，所有事情尽量让他们自己去做，让他们自己去管理自己，这就需要教师调动学生自我管理的潜能，发挥每位学生的主人翁精神，使他们人人都主动参与班级事务，做班级主人。

评价是推定学生积极执行班规，依照班规行事重要手段。在落实班规，检查学生班规执行情况时要重视评价手段的使用。

方法园地：如何让检查班规的落实情况

一个有经验的班主任说：如果你是新班主任，千万抓住第一个月，这是形成良好班风、学风的关键时期。其实，贯彻落实班规又何尝不是如此呢？要让班规真正发挥作用，班主任应及时检查学生落实班规的情况，积极对学生的言行依据班规作出恰当评价。这样学生才能通过教师的检查与评价，认清自己与班规要求的差距，进而更好的执行班规，利用班规提高自己，促进整个班级的发展。

1.小组交换检查 ：将班级分成若干小组，小组长进行交叉检查，相互评价。对于本组内部的事情，各个组员也可以相互检查，相互评价。

2.班干部检查：班级的班长、学习委员、卫生委员、纪律委员等，老师可以适当放权，让班委代替教师区执行部分评价任务

3.教师亲自检查 ： 在日常的教育教学实践中，奥是针对学生的行为，以班规为准则，作出适当的评价，让学生即使明白自己的言行是否与班规相符，让班规发挥作用。

4.师生联合进行常规检查 ： 对于日常的纪律、卫生、学习等相关方面进行常规检查，并及时作出评价，是真正贯彻落实班规的重要举措之一。在检查前，教师有必要按照学校精细化管理要求或者班规中的细则要求意义详细具体的把检查标准传达给班委、组长等负责人，然后由他们对具体常规的事项进行检查，依照检查标准及时作出相应评价。在他们的检查过程中，老师随时进行监督检查，以便使他们在以后的检查、评价中做得更公正、准确。

第三篇：给孩子明确的方向——读《好班规打造好班级》有感

给孩子明确的方向

——读《好班规打造好班级》有感

靖江市东兴中心小学

施晓娟

作为班主任的我，深知班规的重要性，《好班规打造好班级》这本书深深地 吸引了我，它驱使着我把整本书都看完，并对班规的艺术有了些自己的感悟。

“‘没有规矩，不成方圆’。优秀的班集体需要制订切实可行、行之有效的好 班规。好班规使每一位学生都能承担自己的责任和义务，共同达成目标，共同分 享荣誉，打造强大的班级凝聚力”。

班规的制定要符合学生的年龄特点，要结合学生的具体情况制定适合他们身 心发展的班规，培养他们的良好习惯，促进他们的自主学习。其中让我感受颇深 的就是要想使学生在班规的指导、规范下养成良好的行为习惯，教师就要以身作 则地遵守班规，用自己的言传身教影响、教育学生。

“学生是老师的一面镜子”。苏霍姆林斯基曾指出，“儿童的心灵是敏感的，它是为接受一切好的东西而敞开的。如果教师指导儿童学习好的榜样，鼓励他们 消防一切好的行为，那么儿童身上的缺点就会没有痛苦地、没有创伤地、不觉得 难受地逐渐消失”。

日常教学时，教师与学生接触最多的时间，摸过于课堂了。教师在课堂上多 使用一些文明语言，文明举止，“您好，请坐，谢谢„„”学生就会产生受到尊 重的感觉，从而一更大的尊重去回报教师，就会认真听课，就会不断模仿老师的言行。

小学生年级小、阅历浅、是非观念不强。他们还不能完全知道什么是对自己 有利的，什么是对自己不利的；什么是正确的，什么是错误的。学生犯错时，上 课被一为同学气的不得了，老师很容易冲动，情绪也难以控制，这是也是最容易 忽略文明言行的的时刻，教师可能也会因为学生犯错而忽略了自己的言行举止。但是不管问题有多严重，教师要控制自己的情绪，时刻保持冷静，尽量平和的指 出学生的错误、引导他们改正。当学生看到教师在如此情况下，都能一如既往的 坚持班规中的文明言行条列行事，就会反思自己的行为，然后像老师学习更加文 明。

有了好的班规，学生不再只顾自己，只关心自己的目标，而是凝聚成了一个 紧密团结的集体。孩子能在这个温暖幸福的大家庭里，练就一身的本领，走向成 功的彼岸。

第四篇：好班规

2008---2009学初 一（4）班班规 通过对德育量化及其具体实施，利于学生自觉遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》；利于养成良好的行为习惯；利于良好的班风、学风、校风的形成；鼓励学生发扬优点，克服缺点，不断奋发向上。

为了更好地搞好班风，使同学们有一个安静、良好的环境学习，对同学提出以下要求：

1、迟到要报告，经老师同意后由前门进入。

2、自习课、晚修课要安静，自主学习，不讨论，不随便借东西。若有问题必须举手，经同意方可提问。

3、收发作业本或各种资料、通知等，必须做到快速、安静。

4、课堂上要安静听讲，未经老师同意不准讨论，要发言先举手，不准大声叫嚷。不趴台，不睡觉，不开小差，不搞小动作。

5、课前准备要安静，听到预备铃声马上回到座位，按要求做好，要读书则读书，要趴台则趴台，书本及上课用的资料放在桌子的左上角。

6、按时回校值日卫生，不迟到，不早退，不缺席，认真打扫，听从卫生委员的安排。

7、听从单车管理员的安排，不乱摆乱放，先来的同学放里面，以免挡住后面的车辆。

8、作业按时独立完成，必须在早读前交给科代表，不按时交者当缺交处理。

9、读书要听领读员的指挥，按要求坐好，拿好书。

10、仪容要按要求做好，配合仪容检查员做好班的 和个人的仪容工作。为督促同学遵守以上要求，特制定如下管理制度，希望同学们严格遵守。扣分部分：

一． 仪表方面：

1，穿拖鞋、凉鞋当拖鞋穿、运动鞋踩跟、不戴校卡扣1分/次。2，留长发、染发、化妆、电发、佩戴首饰扣1分/次。

3、不穿校服扣2分/次，穿不合规格的衣服（如划花，剪烂，穿校服不拉链，不扣钮，男女生校服互换穿）扣1分/次。

二． 卫生方面：

1，随地丢垃圾或随地吐痰扣1分。在教室吃零食者（包括在课堂上）要搞清洁，时间和地点另行安排。

2，不参加清洁扣2分/次，另要进入义工队，为班服务五次，时间和地点另外安排。

3，随处丢粉笔扣1分/次，义务为班服务一周，内容另定。

4、值日工作不认真负责，马虎了事者扣1分/次，大清洁缺席扣3分/次。

三． 纪律方面：

1，大声捣乱课堂、扣3分/次。

2、课前未做好课前准备扣1分/次，缺交作业扣1分/次。科任老师另有规定的，按科任老师的规定处理。抄作业者和提供作业给人者各扣5分/次，并且作业本没收。

3、上课不专心（如睡觉，讲话，吃东西，趴桌，）扣1分/次。上课睡觉或趴桌者课后要接受老师或班主任的补课、教育。鹦鹉学舌者扣1分/次，无故顶撞老师，随便开位，或离开课室，视情况扣1—3分/次。

4、早读无书者（除特殊情况外）扣1分/次，不认真读书扣1分/次。

5、课间在课室或走廊追逐，打闹等经发现扣1分/次，并视情况留堂10—30分钟接受教育。

6、开校会、级会不按指定座位坐扣1分/次。

7、晚修和自习课，保持安静，服从管理员的指挥，认真作业，违反纪律者要写300字以上的检讨书，并酌情扣1—5分。

8、讲粗口或不文明语言者，不论是在课堂还是课后，若有发现，第一次写100字说明书，第二次200字，依次类推。

四、出勤方面

1、上课迟到扣1分/次。（在上课铃响后才进入教室的）

2、有事须家长提前打电话来请假，并递上有家长签名的请假条。特殊情况须由学生本人当面向老师请假并有请假条，不得请其他同学代劳。

3、不请假、随意旷课、每旷一节课扣3分，放学后留堂10—30分钟接受教育并补写心理说明书一份（200字以上）。留堂偷走的每次扣3分。未经老师同意擅自不回校，在家叫父母打电话来请假的，当旷课处理（病假除外）。

4、早读迟到者，扣2分/次，并在中午放学后留堂读书20分钟，第二次迟到，除了扣分留堂外还要多写200字的说明书，第三次写300字，第四次写400字，依次类推。

五、单车管理方面：

1、单车没有第二把锁扣1分，单车不按要求放置扣1分。

2、回校迟导致单车没有上班链者扣2分/次。

3、回校迟影响单车保管员工作、以至保管员迟到的扣2分。

4、超过三次没带两把锁的，要买一把锁交给班保管。

六、公物方面：

1，故意损坏桌子、椅子、扣2分。

2，故意损坏电开关、电风扇、电灯、投影机扣4分。

3，从窗口入课室扣2 分、故意损坏窗扣4分。

4，故意损坏杂物间的清洁工具扣3分。

5，公物如受损坏要按学校的规定赔偿。

6，如有违反上述以外的条例一切按校规去处理。

奖励方面：

1、为班集体争光、积极参加运动会的同学可以加3分，在运动会获得名誉的同学可以加3--5分。

2、在学习方面：中考按校规处理。测验优分加4分，及格加2分，成绩进步者视情况加1—3 分。

3、帮人搞清洁且认真者加1分/次，好人好事每次加1—5分

4、全周没扣分，表现好、有进步者加2分—5分/周。

5、早读认真者加1分/次。

6、清洁卫生积极者加2—3分。

9、各方面表现进步者加3—10分。

10、班级量化分列全级前5名，全班各加3分；列前3名加5分。列全级最后一名全班各扣3分

11、其他情况按学校规定加分，或由老师根据具体情况酌情加分。德育分考核及评比

1、期中考核一次，期末考核一次2、100分及以上为优秀；99—80分为良好；79—60分为及格；60分以下为不及格。不及格者每周要写一份表现总结（200字以上），直到达到优秀为止，并根据其表现情况送材料上政教处记过处理。

3、德育分高者给予一定的物质奖励，奖班干部中的前5名，非班干部中的前5名。

另附：

1、卫生工作评价由卫生委员负责，决定谁加分或扣分。

2、课堂积极回答问题，每次加1分，每周统计一次，对前五名给以适当的奖励。

3、班规若有不完善之处，则根据情况进行适当的修订。对于班规没有提到的情况，则由班主任根据情况进行处理。

本班规未经站长允许.不得擅自转载,不然将以法律方式解决.

第五篇：班主任如何制定好班规

班主任如何制定好班规

所谓没有规矩，不成方圆。”班规和其它的行业规定有相似的作用，但本质上是不同，所谓班规是班主任管理班级的标准，是形成良好班风的前提和基础，是保证学生有效学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段。班级的班规以人文为基础，班规不是生硬的，而是柔软的、和谐的。因为学生的成长过程中，会出现很多新的问题，特别是中学生思想变化很大，在成长的过程中班规也要随时发生变化，还有就是不同班级学生的特点不同，班规也不近相同，但目的性要明确，班规的建立要民主，要体现公平，他不是一个人的规定，是集体智慧的结晶。我制定班规要体现以下要求：

第一、保证班规的可操作性。可操作是任何一项工作的根本，失去这个根本，不管内容如何丰富，都将是一纸空文。对班规来说，所谓可操作性，一是指班规中的每一项工作都是一件具体的事，而不是一条指导性的意见。二是指所规定的事既要符合学生的身心特点，又有本班的特点。

第二、和学校规定保持一致。制定班规前，学校一定要祥知了解学校的规定，要将学校的规定把握准确。一方面，将这些规定安排到班规之中；另一方面，又不会与校规相冲突。这样，不仅能使班规与校规保持一致，既有利于班规的顺利执行，又有利于培养学生的全局观念。

第三、要通过民主程序确认。由于班规要由师生共同执行，因此，班规也应该由师生共同完成；而且，最终确认时，要经过一定的民主程序，这样才有利于培养学生的民主意识和主人翁精神。我们学校有经验的班主任总是善于在自己的班级主导与学生民主之间找到结合点。比如，对于某些内容，班主任可以同时做 1 多个方案，然后让学生去选择，不管学生选择了那一种，都是在班主任主导的范围之内，但是学生在选择中获得自己做主的体验。

制定班规还要注意征求任课教师和同学的意见，班规制定好了要认真执行，若客观情况发生变化，应做出相应的修改和调整。这是我对如何制定班规的一点看法。