第一篇：如何发挥班干部的示范作用
如何发挥班干部的示范作用
班干部是班集体的核心和中坚力量，他们在同学和老师之间起着上通下达，纵横联络的沟通作用，在班集体建设中发挥着组织管理、服务同学和示范带头作用，是班主任工作能够顺利进行的得力助手。一个优秀的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子以及从中挑选出来为班级服务的核心成员。因此，在班级管理中，及时发现、教育和培养好班干部，是管好班级重要的一步。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。一个优秀的班主任应该能够充分发挥班干部的管理作用和示范带头作用，那么该如何发挥班干部的作用呢？下面结合工作实际来谈一下：
一、作为班主任，必须精心挑选班干部成员
要充分发挥班干部在班级管理中的作用，班主任首先要做的是精心选定好班干部。这就需要班主任花大量时间去了解全班同学，了解哪些同学适合当班干部、适合当什么样的班干部，然后才确定班干部的人选。确定人选后，班主任还需召集这些学生开会，征求他们的意见，若有的同学不愿意当班干部，则需更换，切不可强求，直到所有的人选无异议后，班主任才能将班干部的名单在班上公布。班主任在选班干部时，还可据班上实际情况增设一些班干部名额。
二、作为班主任，应该安排好每位班干部的具体工作
在班级管理中，班主任要做的工作很多，如果这些工作都要班主任亲自去做，那么班主任势必感到力不从心，这时，就需充分发挥班干部的作用。对此，班主任必须要安排好每位班干部应具体负责的工作，在做这点时，班主任心思一定要细、安排一定要具体，不能说班长就管全班工作、劳动委员就管全班的劳动工作，这样太模糊了，班干部不能很好地明白自己该做哪些班级管理工作，他们要做的是确定好每天搞卫生的同学名单和监督这些同学搞好卫生，而班上的所有卫生打扫，他们都不参与。这样分工一具体，班干部就知道自己该做什么，效果非常明显。我经常到以上四个场合去检查卫生，都令人满意，同时，我也轻松多了。
三、作为班主任，要帮助班干部树立威信
在工作中，班干部常常会因为处理不当、严格要求等原因而招致同学们的指责和孤立，搞得班干部们威信全无。所以，作为班主任要注意帮助班干部树立威信，首先创造机会，让他们在日常管理中多“露面”，多创造成功的机会，从而逐渐树立起班干部的形象；其次班主任要及时地肯定班干部的工作，当做出成绩的时候，要给予班干部荣誉，让同学们知道班干部是确确实实为班集体付出过、确确实实为班集体服务了，同学们就会以班干部为荣，尊敬他们，听从他们的指挥，这样就为班集体管理的顺利进行提供了帮助；再次班主任还要注意处理好班干部所犯的错误，当班干部犯错误的时候，班主任尽量不要在同学们面前指责他们，要给他们留足面子，不要伤害他们的自尊心，要告诫他们要引以为戒，不要再犯错误了，虽然这看起来对其他同学不公平，但是为了树立班干部的威信，必要的时候还是要给予一定的优惠。总而言之，班干部在班集体中的威信高低，是直接影响到班集体的管理，因此，班主任要帮助班干部们树立起威信来。
四、作为班主任，要加强班干部的思想建设
班干部是未成年人，自制能力较差，因而，班干部在班级管理中难免出现失职现象，甚至，一部分班干部还会不时地违反学校纪律，给班上同学造成负面影响。为了减少以上现象的发生，班主任就必须定期不定期召开班干部会议以加强班干部的思想建设。在会上，班主任可选几个管理工作做得好、表现好的班干部，介绍他们的一些先进事迹，以起到在所有班干部中共鸣的作用。同时，班主任在会上还应进行相关教育，以增强班干部的集体荣誉感，让他们明白担任班干部虽然辛苦，但所做的工作却是光荣的，从而使自己持之以恒地去做好班级管理工作。我的做法是：每周一就要召开班干部会议，每学期召开一次班干部经验交流会。
第二篇：骨干教师发挥示范作用
丁大寺小学关于鼓励骨干教师、教学能手发挥示范作
用的措施
骨干教师和教学能手，他们师德高尚、业务精良，具有丰富的教学经验、先进的教学理念、独特的教学风格、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。是先进教学理念的承接者和传播者，是课堂教学改革的示范者。他们人人承担示范课教学任务，承担培养新教师及校本培训等任务。为更好地发挥骨干教师和教学能手在深化教育教学改革、推进高质量素质教育中的示范和辐射作用，丁大寺小学特制定鼓励其发挥示范作用的措施。
一、选用骨干教师和教学能手担任学科引领者
选拔责任心强、认真负责、具有较强组织能力的骨干教师担任学科组长，带领学科组成员学习教育理论、教学经验，负责备课、听课、评课、作业检查等日常教学、教务工作，并让骨干教师组织老师们开展小课题研究。由于他们业务过硬，工作认真，处处能起到带头作用，具有较强的感召力，这使得我校教学工作井然有序，教师的教学水平总体上有显著的提高。
二、聘用骨干教师和教学能手担任青年教师的师傅
近年来，在我县新招聘了一部分青年教师，要让他们尽快胜任教育教学任务，至少需要三至五年时间的锻炼。我校建立了“青蓝工程”制度，有效提高了青年教师的教学能力。师徒结对后，师傅要指导徒弟的日常教学，带领他进行教学研究。
三、安排骨干教师轮流上公开课或示范课
骨干教师的课堂教学往往是他们教学理念的体现、教学经验的凝结核，教学智慧的展示。能够给广大教师以思考和启迪。每学期我们校都安排骨干教师上公开课，上课者全力以赴，听课者积极踊跃评课学习。
四、举办骨干教师经验交流会或专业成长史
骨干教师成长的历程是一种有价值的可利用的资源，又因为他们就在广大教师的身边，因此把他们的经验、研究成果展示出来，更亲切生动、令人佩服。安排各学科的骨干教师作经验汇报或本人专业成长史介绍，促进广大教师向高层次的发展。
五、联片教研使得骨干教师和教学能手更好地发挥作用 我镇每周六都组织跨校的在职教师联片教研活动。由骨干教师和教学能手带领其他青年教师学习，共同研讨，不仅提高了他们的研究意识和水平，也形成了浓厚的研究氛围，促进了教师向教育、教学的高层次发展。这样不仅提高了本校教师培训的工作水平，也承担起其他兄弟学校优秀青年教师的培训工作，真正发挥了名优教师的传帮带作用。
六、加强教师队伍建设，健全各项制度设施。
加强教师师德师风修养，建立教师业务成长档案，实施青蓝工程，构筑教师教学交流平台，鼓励优秀教师出外培训、学习，营造良好的你追我赶、师徒共进步的良好氛围。
七、继续加大校本教研力度 校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。教学工作是学校的核心工作，学校的一切主客观因素都必须有利于教学工作的顺利进行。因此，以教学研究为主的校本教研必然涉及教学的内外部环境、条件等因素的研究，带动学校其他方面的发展。
我们校会继续努力以期培养更多更出色的骨干教师，鼓励他们积极进修，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育，向更高层次不断迈进并最大限度发挥其辐射、带动作用。
高码头镇丁大寺小学
2013年9月2日
第三篇：发挥教师示范作用
影响学生写字质量提升原因及对策探究
内容摘要：写字是小学语文教学的一项重要的任务。目前学生的整体书写水平还 不尽人意。影响学生写字质量的提升有多方面，其中教师的自身素质，教师的示 范影响，对学生的要求及学校对写字训练管理机制不到位都有一定的关系。如能 从上述几方面抓好抓实，学生写字质量的提升一定并非难事。
关键词： 教师素质榜样示范激励评价管理机制
教会学生写好字，是小学语文教学中一项很重要的教学任务。俗话说，字是人的第二门面，从一个人写的字足以看出这个人对待生活、学习、工作甚至是为人处世的态度。小学阶段是人生的起始阶段，如果能让学生写出一手好字，养成良好的书写习惯，将对学生今后的成长影响深远。为了能让学生写好字，每位语文教师在平时的语文教学实践中也都能以省编硬笔习字册及每篇课文之后的描红临写的例字为依托，注重加强写字训练指导，在写字训练上确实也下了不少功夫。可效果如何呢，当我们批改学生的作业、作文、试卷的时候，首先映入眼帘的还是那些写得让我们感到非常“扎眼”的汉字，横不是横，竖不是竖，歪歪扭扭，犹如一堆杂乱的荒草。甚至有的学生还会把字写得七零八落，尸首分离，看了不由让人感到揪心。本来好好的心情，一看到学生做的作业，马上乌云密布，心里就像压了千斤石头，无比沉重。不少老师也因此抱怨，现在孩子真难教，自己花了那么多心血在写字训练上，可学生为啥就写不好字呢？
其实造成学生写不好字的主要原因还在于教师的本身。首先是我们相当多的教师自身写字本领不过硬，根本不知道如何指导学生写字。写字训练跟小学其它各科学习一样，需要讲究一定的方法和技巧，比如写字的坐姿，执笔方法，字的基本笔画书写及变化，字的间架结构合理安排与布局，字的篇章书写技法等，这些都是写好字的保障。作为教师尤其是语文教师应该熟练掌握。纵观身边的好多老师，对于这些写字方面的技能和技巧根本无从谈起，连最基本的字的基本笔画也写不好，更谈不上字的间架结构安排等更高的要求了。试想一个连自己都不会写字的老师又怎么能够教出会写字的学生呢？其次，好多老师无视榜样的示范作用。众所周知，小学生的模仿性是非常强的。好多学生都把老师作为自己心目中的偶像，好多学生张口闭口都是“俺老师就是这样说的，俺老师就是这样写的，俺老师„„”由此可见，教师一言一行对于学生的影响是多么的深。好多学生写
不好字，其实很多情况下都是受到老师影响的。我们都知道，小学语文老师相对来说业务量是比较重的，除了语文课多之外，农村的好多语文教师还要兼职班主任工作，还要兼带其他科目，除了这些还有好多的作业需要批改，好多的语文教师就是一天到忙也忙不完。业务重也就造成了教师书写上为了图快不能规规矩矩的写好每个字，久而久之，无论是课堂板书还是作业批改，都是一律采用自己独创的行楷，有的教师给学生作文的批语简直就是天书，学生无从认起，长此以往，学生慢慢也就认识到，老师就写这样的字，自己照着老师这样写也就行了。这样下去，学生的字又如何能提高呢？第三，教师对学生书写听之任之，放任自由，要求不力。为了训练学生写字，从小学一年级起，就专门配置了省编硬笔习字册，而且每册文章之后都安排了描红临写作业，各个练习中也都专门设置了学写毛笔字一项训练。由此可见，国家对于学生写字能力训练的重视。可我们有些语文老师，对于学生写字训练要求熟视无睹，从来没有专门训练过学生写字，除了学校的公开课或领导听课时才勉强上过几回，平时都是学生自己去完成。有的硬笔习字册都是让学生星期天带回家去写，试想，这样做质量又如何能得到保证呢？学生又怎知道如何将字写的好看呢？面对学生的每次作业，教师也从未单独对学生的书写质量进行讲评，学生也都抱着无所谓的态度，时间长了，学生的字怎能提高上去？第四，学校及上级教育主管部门对于学生写字质量没有专门的考核机制。虽然学校及上级教育主管部门在检查教师业务及学生作业时也都提出来要切实加强写字训练，提高学生的写字水平。可没有落实到实处，没有一定的硬性考核机制来加强监管，因此好多老师也还是认为，我只要能把学生教好，保证学生的学习成绩能够上去就行，反正学校评价老师还是以学生的考试成绩定优劣，因此只要学生每次考试成绩考好就行，至于字的质量嘛，无所谓。抱着这样的态度，学生的字迹书写质量怎么能够得到保证呢？
鉴于以上之情况，我认为要想使学生的写字质量真正能够提高上去，就必须从以下几方面去努力。
第一，教师要切实加强自身写字素质的提高，俗话说，要教给学生一碗水，教师就得有一碗水、一缸水，甚至是更多。写字教学也是这样。作为教师尤其是语文教师，一定要苦练基本功，每天抽出一定的时间练习写字。如果是基础差的教师可以从笔画写起，可以买些专门的字帖临摹练习，可以向身边写字水平较高的同事请教写字技巧。毕竟教师都是成人，学习起来还是比较快的，成效还是比较显著的，只要能够坚持练，具有持之以恒，滴水穿石的精神，相信过了时间不久，你的写字水平一定会大有长进。你的字写好了，对于字的书写要领，比如坐姿、纸笔方法、汉字书写技巧等掌握了，那么在指导学生书写时也一定会得心应手，知道从哪些方面去指导才更有效。学生学习起来也会更加轻松如意，进步很快。
第二，身教重于言教。教师的工作虽然很辛苦，但也应该以苦为乐，处处以身作则，真正给学生做出榜样。教师的课堂板书，给学生批改作业等，只要是和学生见面的字，教师都应力求写的规范、美观，让学生潜移默化受到影响。从踏入工作的第一天起，我就认识到了教师对学生的影响作用之重要，因而，十多年来，我也一直坚持从自身做起，从对学生的每次作业批改，到课堂上的每次板书只要是让学生写字，我就坚持给学生做好表率。曾经批改本班学生试卷时，看到学生卷面上的字，真是无法形容，翻阅一张张试卷看到的就是一堆乱草，不堪入目。心里真的像罩上了一层阴影！后来在试卷讲评时，我很是痛心，但我还是克制自己的情绪只是恳切地对学生说：“同学们，老师不怪你们。以后，你们就看着老师的，如果老师做不到的绝不要求你们做到。”从那以后，每次考试，学生做，我也做，在试卷讲评时我先将自己做的试卷让学生传阅，让他们看看老师是如何答卷的。当我的试卷被同学们传阅一圈后，教室里听到都是不停的赞叹声。从同学们的声音和表情中不难看出对老师崇拜。以后，无论是学生的课内作业还是课外作业，我也都力争给学生做好表率。耳熏目染，日积月累，学生看到老师写的字是那样的好，自然受到熏陶，慢慢地也都改掉了书写中存在的恶习，自觉将每个字都写好。因此，每次业务检查中，我班学生的作业总会成为领导表扬的口头禅，成为学校其他班级学生学习的典范。相比之下，身边的好多教师为了让学生写好字可谓废了不少口舌，一天到晚对学生不是呵斥就是责骂，可学生写的字还是一如既往。如果真能从平时的细微处给学生做出表率，相信效果会是意想不到的。
第三，重视对学生的激励评价。学生都是喜欢夸的。难怪好多人都说“好孩子是夸出来的。”这话虽然不一定完全正确，但也不无一定的道理。写字教学同样需要夸，夸学生进步才会更快！想一口馒头就吃成一个大胖子是不可能的。同
样，要想使一个写字基础很差的学生一下子把字写好也是不现实的。因此，作为教师就要有耐心，要善于捕捉学生书写中的点滴进步，给予大力的表扬鼓励。比如一个写得好的笔画，一个写得好的字，一次写得好的作业等，都应是教师表扬的焦点，教师就应该慧眼识珠，别出心裁给予学生褒扬，让学生品尝成功的喜悦。教师可当面对学生给予鼓励，也可在学生的作业中写上激励性的话语，或者画上一些激励性的图片等，表扬鼓励的形式是多样的，只要我们教师真正做个有心人，相信学生写字的积极性一定会被激发起来，学生写字质量也定会得到迅猛提升。
第四，学校应建立相应的考核机制，把考核学生的写字质量纳入对教师绩效考核范畴。“没有规矩，不能成方圆。”这是众所周知的道理。同样一所学校，要想真正把写字质量提升上去，也需要一定的制度约束。学校要成立专门的写字领导小组，每天要专门指导督促各班的写字训练情况，要定期检查学生的作业书写情况，定期组织召开写字训练经验交流会，定期开展学生优秀作业展等。同时，要在每学期期中、期末对学生的书写情况进行专门的等级考核，考核结果纳入教师的绩效考核，以此激励教师把提升学生写字质量作为己任，促使全校每个学生都能写好字。
冰冻三尺，非一日之寒。写好字并非一朝一夕之功！只要我们教师真正能从自身抓起，有足够的耐心，信心，恒心，指导得法，训练有素，注重激励，做好表率，相信我们学生的写字水平一定会得到迅猛提升！
第四篇：发挥精品课程示范作用提升教学质量
发挥精品课程示范作用提升教学质量
林亚南 林鹭 杜妮 谭绍滨
摘 要：本文介绍了厦门大学高等代数课程组发挥国家精品课程示范作用，建设课程网站，组织福建省课程建设研讨，提升全省。高等代数‛课程质量的思路与实践。
关键词：精品课程；高等代数；辐射；示范；网站；研讨会
厦门大学‚高等代数‛课程于2003年被评为福建省精品课程，2007年被评为国家级精品课程。在教学理念方面，坚持以人为本的教学理念并指导教学实践；在教学内容方面，不仅重视定理、概念的教学，更突出学科的思想和方法的教学；在教学方法方面，通过互动性的课堂教学激发学生的学习兴趣，通过探索性的专题讨论调动学生的主动性，通过总结性的专题报告培养学生的学习能力，通过攻关性的难题求解让学生享受理解和应用数学思想与方法的乐趣，在此过程中提高创新能力；在教学团队方面，坚持教学与科研互相结合、互相促进，将培养青年教师放在突出位臵。厦门大学的代数学教学团队2007年被评为福建省优秀教学团队，获得2009年福建省优秀教学成果一等奖。课程组各位成员均分别获得过校级教学奖励。课程负责人林亚南教授2004年获福建省首届高校教学名师奖，2008年获第四届高等学校国家级教学名师奖。谭绍滨教授获得2008年福建省高校教学名师奖。
‚高等代数‛是大学数学各个专业的主干基础课程，‚线性代数‛是本科高校理、工、经、管类各专业的公共基础课程，是大专院校‚高等数学‛的主要组成部分。全国高校从事‚高等代数‛和‚线性代数‛课程教学的年轻教师居多，迫切需要得到优质教学指导，需要在交流中学习。特别是目前有相当部分高校是新增本科学校，师资水平亟待提高。学生也盼望共享优质教学资源。
厦门大学‚高等代数‛课程组充分发挥精品课程的示范作用，立足于提高同类课程的教学水平，精心建设课程网站，组织福建省全省范围的‚高等代数‛及‚线性代数‛课程系列研讨，实现了建设和辐射相结合，建设与示范相促进，为整体提高福建省‚高等代数‛及‚线性代数‛课程的师资水平和教学质量做出了突出贡献，并且辐射到全国其他高校。
一、建设特色网站，保证资源共享
我们精心建设福建省精品课程‚高等代数‛网站,网站内容丰富、全面。教学内容方面有全课程教案245页、全课程2/3的教学录像和全课程课件888页；课后训练方面有全部作业解答、近5年的课程所有试题及讲评、分类的基础练习训练及解答。拓展知识方面有应用背景、相关的教学论文；数学实验方面有MATLAB介绍和课程组编写MATLAB的练习与解答。指导考研方面有课程组编写的辅导书稿，全国1987--2008年ABCD四类高等数学试卷中线性代数的全部考研题目，部分大学高等代数考研题，厦门大学2000年以来的高等代数考研题。在师生交流方面开通BBS，已有1千多交流帖子。网站完全开放，可以自由下载，实现资源的充分共享。以‚高等代数，精品课程‛为关键词在国内外知名搜索引擎，如谷歌，雅虎，有道，搜狗，搜搜，百度中进行搜索，厦门大学高等代数课程网站的搜索排位结果均居第一。据‚网站访问自动统计系统‛显示，2008年1月至2009年7月访问量为837430次，平均月访问量近4 500次，平均日访问量近1500次。从2005年5月到2009年7月网站被点击超过110万次，下载674043次，查看432772次，观看教学录像60022次。网站还设立了‚难题解答‛栏目，由课程组解答国内外读者提出的各类问题。
针对一门课程的网站，每天点击平均超过一千人次的实属少见，表明网站被全国同行和学生所关注，辐射面受益面广。‚电子课件‛、‚课程教案‛、‚课程试卷‛、‚高代方法选讲‛、‚考研题选‛、‚应用与实验‛、‚作业答案‛已分别被查看和下载337759次、l6781次、129144次、42516次、73 896次、100 851次和67 873次。课程组充分利用网络资源，通过‚师生交流‛、。难题解答‛、网易及QQ专用电子邮箱等形式解答各地提交的数百个高代问题，对于来自全国各个高校的几十个难题，课程组给出了多种解答。网站成为学生的学习超市，教师的教学指导库。课程网站统计数据显示，福建省外的35个省市自治区及国外20个国家的访问量占本课程网站总访问量的92.9％，信息共享使国内外同行及学生受益。来自复旦大学一名大二学生发帖子说：‚我关注贵网站，拜读电子教案，边阅读边写一些自己的心得体会，收获很大。我觉得贵网站给学生助以一臂之力。论坛的管理员老师非常负责，我曾经在这里提交过一些问题，都及时得到满意的答复，其敬业精神实在令人佩服。贵校的高等代数获得精品课程的称号当之无愧!‛
二、组织全省研讨，整体示范辐射
课程组倡议并组织了福建省‚高等代数‛及‚线性代数‛课程建设研讨会。从2003年开始，每学期选择一个周末，每次开会l天，集中研讨课程的一个章节。系列会议已召开11次。前8次已完成高等代数课程全部一轮的‚集体备课‛。新一轮的研讨增加了听课、评课活动，并邀请全国名师专家指导。共有福建省内31所高校近720人次参加会议，有78人次在会上交流。所有报告都有电子课件，并上传到课程网站，可以自由下载。我们在每次研讨会上做主题发言，如‚线性变换章节的内容及教学方法‛；‚矩阵章节的备课体会‛；‚多项式章节教学中要突出的两个思路‛；‚线性空间章节的理论主线和教学思路‛；‚矩阵和Jordan标准型‛；‚正交矩阵的标准型及其应用‛；‚线性变换的若当标准形的代数方法与几何方法‛；‚关于二次型的若干问题‛；‚从矩阵的相抵谈起‛：‚线性变换的Jordan-Chevalley分解‛；从欧氏空间到根系‛；‚从线性方程组谈起‛。此外，还有‚数学课件的制作和使用‛；‚高等代数精品课程网站开发情况介绍‛； ‚精品课程网站建设及‘应用背景、难题征答、网站快讯、教学研讨’等栏目开辟与效果‛；‚国家精品课程建设情况汇报‛等。
务实解决问题，切实培养年轻教师，效果突出。与会学校多，参与人数多，甚至吸引了外省院校教师专程与会。会议专心致志交流备课体会，传授讲课经验，探讨课程教学方法，挖掘课程教学内涵。每次讨论一个章节，实实在在交流。参加会议有收获，举办会议没负担。
福建省内有数学专业的16个本科高校数学院系一致认为，‚厦门大学的‘高等代数’精品课程是我省同类课程的领头雁‛，‚对福建省所有高等学校的‘高等代数’的课程教学与研究产生了深刻影响‛，‚辐射全省，受益全省‛。
在厦门大学高等代数课程组的示范和带动下，福建省各个高校的‚高等代数‛和‚线性代数‛教学团队出现了热爱教学、研究教学、你追我赶、共同提高的喜人局面。在实施本科教学质量工程的过程中，全省有10所学校的‚高等代数’，课程被评为省级或校级精品课程：其中有9所学校建设了‚高等代数‛课程网站。有8位教师获得省级和校级‚教学名师‛、‚教学优秀中青年教师‛等荣誉称号；全省共发表了30多篇关于‚高等代数‛的教学论文；有至少20人次的青年教师在各自高校的教学技能竞赛中获奖；指导了100多位本科生在‚高等代数‛的相关问题上做小研究，撰写毕业论文；全省本科学生参加考研的‚高等代数‛科目成绩明显突出。系列研讨会以自愿申报的形式已经在全省11所高校召开，有78人次在系列研讨会上交流；另有5所学校申请办会，促进了相关高校对于数学基础课程的重视和成果展示。众多的大专院校青年教师与会交流，有力地促进了福建省大专院校的数学类基础课程建设。所有这些，都从代数课程的角度，有力、有效地推动了全省高校‚本科教学质量工程‛的实施。
课程组成员除了应邀在福建省数学会年会和福建省内11所大学作报告，还应邀在四川、贵州、陕西、青海、辽宁、吉林、黑龙江等高校交流经验，或上示范课指导青年教师。课程组成员两次应邀担任教育部和国家基金委在四川大学举办的‚西部高校教师培训班‛的主讲教师。另外，课程组撰写的《建设‚高等代数‛精品课程的思路与实践》、《突出学科思想方法，建设共享课程资源——提高‚高等代数‛教学质量的实践与体会》和《突出数学思想观点下的教学方法——以线性空间的同构为例》分别收录到2008年《中国大学教学》杂志及2007年、2008年‚大学数学课程报告论坛‛论文集。
教学质量重在课程，教学水平重在师资，精品课程重在辐射。从这样的意义来说，课程组的示范作用以及所取得的成效。符合国家精品课程建设精神，为提高本科教学质量做出了实实在在的贡献。
选自：《中国大学教学》2009年第10期
第五篇：发挥骨干教师示范作用
发挥骨干教师示范作用，提升学校教育教学水平
“只有使教师才能得到发展的学校教育，才有可能使学生得到更好的发展。在学校转型性变革的实践中，惟有把‘成事成人’统一起来，才能实现追求的目标。”这是“新基础教育”对新世纪教师发展的目标定位。确实，提高教育教学质量，是发展教育、办好学校的生命线，其关键是教师。而骨干教师则是学校最宝贵的财富。骨干教师是指师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至学术名家，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。一所学校骨干教师的多少将直接关系着学校的声誉，决定着学校教学质量的高低，影响到学校的发展和前途。为了学校的可持续发展，在建设一支数量多、质量高的骨干教师队伍，提升学校教育教学水平方面，近年来我们学校在县委、县政府、人大、政协以及教育局、教研室、各兄弟学校的关心支持下作了一些有益的探索。
一、健全教师管理制度，让骨干教师脱颖而出。
邓小平同志指出：“体制搞得合理,就可以调动积极性。”这对教师队伍建设具有十分重要的指导意义。我们学校近几年修订了有利于教师发展的规章制度，如《长沙县一中教师职业道德行为准则》《长沙县一中教学常规管理制度十二条》《长沙县一中教师教学过程评价方案》《长沙县一中教师教学质量评价方案》《长沙县一中奥赛奖励制度》《长沙县一中优秀教研组评价制度》《长沙县一中师徒合同制度》等，进一步完善各项考核机制、评价机制、激励机制，努力营造奖勤罚懒，创优争先的氛围，让教师明确基本的规范要求，增强自觉执行的意识，学校每学期、每学年对教师进行考评，激励教师不断增强自信心，体验成就感。对表现一般的教师加强督查，确定期限，促其提高；对表现突出的教师在评优评先、职称评定等方面给予优先考虑，使广大教师增强动力，自加压力，不断获得可持续发展的后劲。2006年，教科室杨次平主任辅导学生参加科技创新大赛，获省一等奖，根据学校相关制度他同时也获得了在我校直接晋升高级的资格。
二、营造骨干教师成长环境，促进骨干教师素质的提高。、引路子 —— 明确目标任务
教师的成长固然离不开自己的勤奋努力，但也少不了学校的引领和指导。学校要多给教师开导启发、指点迷津，为其树立榜样，使青年教师明白教师的快速成长离不开教育科研、离不开自觉做好教学反思、离不开研讨和磨课，从而为教师的前进指明道路和方向，减少工作的盲目性、随意性和懒惰性。教师要有明确的发展目标才能朝着目标奋斗，在教育教学实践中不断追求，实践--反思--总结，再实践--再反思--再总结，直到实现目标。如教学方法要得到什么样的目标，教学特色是什么，形成怎样的教学风格„„要实现自己的发展目标，就要在平时的工作中勤于学习，敢于探索，乐于反思，善于总结。因此，学校应明确提出了骨干教师每学期必须做到“八个一”，即：①每学期至少上一节公开课；②设计一篇高质量的教学案例；③每周至少听一节课；④每学期坚持写教学随笔至少一篇；⑤每学期坚持学习教育教学理论至少一篇，每学年学习教育教学专著一部；⑥平均每周参加一次教研活动；⑦至少要承担或主研一项教育科研课题或教学改革的实验研究；⑧每学年至少要撰写一篇有较高水平的专业论文发表或获奖。我们觉得，这“八个一”就是学校为教师明确的具体任务。、架梯子 ——搭建成长平台。
教师要爬多高的楼，学校要给他们搭多高的梯子。苏霍姆林斯基曾经说过：“学识的增长，知识的不断丰富、更新、补充、加深和完善是教师（尤其是那些富有教学经验，取得不少成绩的教师）的要害问题，因为那些教师如果放松对自己的要求，忽视对自己的不断提高，即忽视新知识的吸收、补充、更新、加强和完善，他就有赶不上时代，甚至被抛在历史车轮后面的危险。”为了培养骨干教师，我校积极为其成长创设机会、搭建平台。鼓励教师积极主动地参加各类培训，参加各类业务比赛，在大风大浪中磨练自己，使自己变得日渐成熟起来。如学校在去年暑假派出舞蹈教师刘珂参加教育部在北京举办的专业培训。如聂娉教师为了攻读硕士学位，学校安排专业教师为其代课，为了培养他们成才，学校甚至可以在政策上实行倾斜，为他们继续学习和深造一路大开绿灯，并给以精神鼓励和一定的物质支持。、压担子 —— 委以教学重任。
没有压力就没有动力，学校坚持与青年教师签定好“成长责任状”，制定近期、中期和长期目标，使青年教师瞄准目标努力进取。同时，学校鼓励青年教师自加压力，自告奋勇地承担学校公开课、评优课及各类比赛的重任，在各类比赛中磨练自己，使自己尽快地成长，早日成为骨干教师，挑起学校发展的大梁。
化学老师熊宏锷酷爱计算机，自己一直钻研不辍，电脑水平甚至超过专业老师，学校发挥其所长，安排他担任电教组组长，工作有声有色，短短几年已迅速成长为市级骨干教师。2006年下学期从五美中学调入我校的政治科石万里老师，担任高一六个班的政治教学任务，工作认真，虚心求教，积极钻研教法，两个学期的期末考试，成绩都很突出，师生评价好，2007年下学期学校大胆起用她上高三，现任教将近一个学期，她的课堂深受学生欢迎。2006年上学期调入的佘勇老师，教学水平不断提高，学校大胆起用他担任数学奥赛主教练，第一次带队参赛，就取得了很不错的成绩，现在已经成长为我校的骨干教师。这样的例子还有数学老师汤志宏、蒋忠，历史老师张芸，地理老师蒋群，化学老师李银章、曹龙爱等。
随着新一轮基础教育课程改革的推进，我校大力倡导教师写教育随笔、教学后记，叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为骨干教师，如果一个教师写三年反思则很有可能成为骨干教师”。在我校，很多教师授课后写教育随笔、教学后记已成为习惯。
4、给位子—提供用武之地。
培养一位骨干教师很不容易，但对于这些骨干教师学校还必须要利用好，使其安心工作，愿意为学校效力。有的学校辛辛苦苦地培养好人才，但由于没有用好，使骨干教师觉得“英雄无用武之地”而闹情绪，不安心工作，甚至有意投奔他校。我校在这个方面也有过深刻的教训。正因为如此，我校近年来对骨干教师大张旗鼓地给以鼓励和表扬，提高骨干教师在学校中的知名度，提升其在学校、教师和学生中的地位；同时，学校要根据其特长为其发挥聪明才智提供舞台，给以适当的位置，以事业留人，鼓励其在自己的岗位上作出成绩。通过给位置，使其发挥作用，以便更好地留住人才。如国家级骨干教师郭洪阳为人正直，敢说敢管，2006年下学期，学校大胆起用他担任年级组长，现在的高二年级教风朴实、学风良好，今年下学期学校又启用了教学突出、正直无私的吴涤宇担任高三年级组长，吴老师上任后，以身作则，全年级每天起得最早、睡得最晚的恐怕就是他了。
三、为骨干教师提供展示舞台，充分发挥骨干教师示范作用。
学校为骨干教师提供展示的舞台，组织他们上公开课、观摩课、示范课，开展“骨干教师论坛”等活动，千方百计为骨干教师提供施展才华的舞台，不断提高骨干教师的知名度。、上观摩课、调研课。
上好课是提高课堂教学质量的关键，首先学科带头人或骨干教师上观摩课，充分展示自己的教学特色，让其他教师学习观摩；听完课之后及时开展评课活动，先由教者说课，阐述教学设计的理念，总结提炼其教学特色和教学中的不足。教师们各抒己见，共同切磋、相互学习，在思维的碰撞中达到共同提高的目的。很多青年教师在骨干教师的带动下也跃跃欲试。
像今年下学期，我校为了提高教学质量，狠抓了课堂教学这一环节，先后组织了大型的听评课活动，10月29日，长沙市教科院及市内四大名校的知名教师受我校之邀，前来我校指导调研，我校派出以骨干教师为主、青年教师为辅的队伍承担授课任务，共上课18节，教科院专家评出的优秀课就达到了15节，是他们调研所到重点中学优课率最高的，专家对我校的课堂教学给与了高度评价。其中生物老师陈铎由于授课特别突出，被长沙市生物学会确定为全地区中学生物研讨会观摩课授课教师，观摩现场会已于12月13日在我校进行，全地区共140多名高三生物老师参会，陈铎老师的现场授课更是获得一致好评。
12月28日-30日，我校邀请到了省督学及知名重点中学名老校长18人专家团，18位老革命每人听课3节，高一高二教师承担了54节课的任务，我校骨干教师和青年教师绝大部分主动承担了授课任务，本项活动正在如火如荼进行之中。2、承担教师继续教育的重任。
骨干教师是学校教师继续教育的重要资源，随着“校本教研”的广泛推进，我校充分发挥骨干教师的作用，连续几期，安排学科带头人和骨干教师承担“校本教研”的组织者和指导者，一方面促使骨干教师深入学习研究校本教研内容，另一方面为骨干教师搭建了锻炼的平台。如电教组组长、市级骨干教师熊宏锷就长期担当起培训本校教师提升现代教育技术水平的任务。华天奖获得者老教师杨高明是位体育教师，年近六旬，自告奋勇担任我校音美特长班（现高二年级）的班主任，该班纪律好、学风正，文化成绩甚至超过平行的文化班，杨老师管理班级的敬业精神和探索出来的如何带好特长生的一些宝贵经验，全部毫不保留地传给了他的徒弟--现在的高一特长班的班主任。3、指导青年教师。
学校规定骨干教师的职责之一是做好“传、帮、带”工作，指导帮助青年教师提高教育教学水平，让更多的青年教师脱颖而出。学校教研课、市、省级赛课，骨干教师都有职责辅导青年教师钻研教材、设计教学、总结得失。一年来，我校教师参加省市级各项竞赛成绩不错，这些成绩里都凝聚着骨干教师的心血和智慧。像体育骨干教师彭胜红、杨伏奇，英语骨干教师郭洪阳、李众来、袁清奇，物理罗长明，化学胡权力、现在三中担任校长的陈丙全，语文吴涤宇，数学杨亚利等等一大批骨干教师为我校作出了无私地贡献。每年骨干教师与青年教师签订师徒合同不少于45对，通过骨干教师骨干带动和示范辐射作用的发挥，带动全校教师队伍整体素质的提高。、承担教育科研。
骨干教师要积极参与教育科研，学习怎样选择科研课题、制定研究方案，学习如何具体实施研究，怎样收集、整理研究资料，怎样分析提炼研究成果等等。在实践中学习教育科研理论与方法，在学习中提高科研水平。我校承担的国家级、省级课题均由骨干教师担任组长。5、提供发展时空。
为了确保骨干教师有进修提高和开展教育教学研究的时间和精力，为他们的工作、学习、发展创造宽松、和谐的环境。学校合理安排工作，给他们创造发展的时空，尽量少安排其他事务，使他们能有更多的时间思考教学工作，提炼研究成果、推广成果。为促进骨干教师素质的进一步提高，我们觉得还应从以下方面改进工作：、在“骨干教师培养”方面，应健全人事制度改革机制。
做到“完善聘任制度”、“计效工资制度”、“骨干教师奖惩制度”等。健全教育管理机制是使骨干教师走向成功的关键，为骨干教师搭建平等和谐的交流平台，为他们提供了学习、交流、成长的空间与时间，为他们指出努力的导向，避免了他们的“惰性”。、建立监督约束机制。
监督制约是持续保持骨干教师进取状态的保证。骨干教师是师之表率，示范义务履行得好则起正面激励作用，反之则会带来消极影响。因此，在对他们充分信任、大胆任用的同时，还必须加强监督管理。
在新课程理念的指导下，我校大力培养骨干教师，充分发挥骨干教师的示范作用，以课堂教学为突破口，注重新课程理念与教学实际的结合，注重课堂教学中师生关系的转变，教师与学生构建起一个民主、平等、互动的学习的平台，课堂上基本实现了“生生互动、师生互动”的目标。骨干教师的示范作用为我校带来了勃勃生机，套用市教科院戴所长10月29日调研反馈会上的原话作结，“长沙县一中教师爱岗敬业，学生积极向上。教师授课目标明确，选题关注时代性、典型性，教法得当，课堂气氛活跃，教师功底扎实，这些绝不是一朝一夕就能做到的，它反映了学校管理工作抓实抓细的连续性，它带来的必将是学校持续性发展”。
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