关于进一步发挥优秀典型示范作用

第一篇：关于进一步发挥优秀典型示范作用

关于进一步发挥优秀典型示范作用

党中央在《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》中明确指出，要“注重运用先进典型影响和带动群众”，并强调“各行各业都要注意发现和总结自己的先进典型，做到学有榜样、赶有目标，在全社会形成崇尚先进、学习先进、争当先进的良好风气”。党的十七大报告中明确指出：“发挥道德模范榜样作用，引导入们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任”。发挥先进典型的示范引导作用，不仅可以弘扬先进，而且可以使思想政治工作更具有实效性，进一步促进社会风气的转变。因此，加强和改进思想政治工作，必须善于发挥先进典型示范引导作用。

一、发挥先进典型的示范引导作用，是党的思想政治工作的优良传统

思想政治工作是我们党的事业取得成功的经验之一，发挥先进典型的示范引导作用，是我们党长期以来开展思想政治工作的重要方法和手段。毛泽东同志曾要求党的领导同志，“注意收集和传播经过选择的典型性经验，使自己领导的群众运动按照正确的路线向前发展。”江泽民同志指出，“劳动模范和先进工作者是我国工人阶级的优秀代表，是改革和建设的排头兵。体现在他们事迹中的现代化建设所必需的创业精神和奉献精神，代表着我国新时期的精神风貌，应该在全社会和全体人民中加以倡导，使之蔚然成风。” 胡锦涛总书记也指出，“我们一定要在全社会大力弘扬劳模精神，用劳模的先进事迹感召人民群众，用劳模的优秀品质引领社会风尚，充分发挥劳模的骨干和带头作用，在全社会进一步形成崇尚劳模、学习劳模、争当劳模、关爱劳模的良好氛围”。回顾我党的思想政治工作史，不难看出我们党在各个不同的历史阶段，都把发挥先进典型的示范引导作用与党的中心工作紧密地结合起来，塑造了一个又一个激励人们学习的榜样和典型，对完成革命任务、推动社会进步、促进社会风尚的好转，起到了积极作用。战争年代的张思德、江竹筠、刘胡兰、董存瑞等英雄模范人物，曾激励了一大批志士仁人以高度的革命热忱投身于民族解放和国家独立的斗争中。和平建设时期的雷锋、王进喜、焦裕禄、、张秉贵、时传祥等艰苦创业和全心全意为人民服务的先进典型，曾鼓舞着千百万人为党的事业奋斗，对动员全国人民投身祖国建设和建立社会主义新型人际关系方面，产生了巨大的影响。进入现代化建设时期，以孔繁森、孔祥瑞、方永刚、王瑛、白芳礼、任长霞、徐洪刚、李秀清、张海迪、李素丽等为代表的新时代先进典型，又引导和鼓舞人们在改革开放和市场经济条件下，如何实现人生价值、如何奉献社会作出了榜样，他们所产生的作用是无法估量的。所以，不论社会如何变化，但社会需要楷模，人们需要榜样，是不会变的。同时，崇尚英雄、学习模范，也是中国传统文化的一大特色。

实践表明，先进典型对于广泛宣传党的路线方针政策、增强党的凝聚力和号召力、唤起社区党员干部群众积极参与社区建设热情，有着巨大的影响作用。

二、发挥先进典型的示范和引导作用，是加强和改进新形势下思想政治工作的有效方法和有效途径

每一个时代都骄傲地拥有值得向同时代和后来者叙说的英雄故事。尽管时代在前进，我们的生活也发生了巨大的变化，特别是当前，社会生活已进入祥和、富足的小康经济时代，信息和网络已作为时代的特征凸现在历史的门槛上，但老一辈英雄人物的精神依然激励着无数人，他们在平凡的岗位上默默奉献自己的光和热，成为新时期的楷模。许多新时期先进人物的事迹，在社会上引起了强烈的反响和共鸣，他们的先进思想、先进事迹向人们展示了，在发展社会主义市场经济和现代化建设的过程中，应确立怎样的世界观、人生观、价值观和道德观。人们不仅从这些新时期的先进模范人物身上看到了一种时代的精神，而且还把他们作为学习的榜样。榜样的力量是无穷的，街党工委、办事处，始终坚持发挥先进典型的示范和引导作用，在坚持大力宣传、学习社会先进典型的同时，注重挖掘在社区工作中、群体活动中、日常生活中的各种闪光点，培养和运用先进典型，宣传先进典型人物事迹，弘扬正气。按照《公民道德建设实施纲要》 “社会主义荣辱观”要求，围绕“爱国守法，明礼诚信，团结友爱，助俭自强、敬业奉献、八荣八耻”的基本道德规范，进行宣传教育。在社区内积极开展热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗、社会公德、职业道德、家庭美德等活动，表彰弘扬好人好事，倡导尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、助人为乐、拾金不昧、勤俭持家、邻里团结等社会好风尚来影响和带动广大群众。全街先后推出了市级文明家庭、区级文明家庭：如天津市十佳和谐家庭“相亲相爱的张连玉、孝敬公婆 撑起家的蓝天黄桂琴、治家敬业、奋发向上的公安干警黄利英、严继冲；区级文明家庭：退休不退色、永保先进性的王葆谦、洪凤娇；勤奋学习、育女有方的顾诚实、韩爱茹；相亲相爱、和睦美满的姚秀山、曹纯霞；热心公益事业、促进和谐社区建设的马桂英、周建华；相依相伴，比翼双飞的陈宝琴、董尚连；发扬民主、积极参政议政的赵淑清、张仙骥；孝敬老人、以德治家的贺艳培、刘志清、感动南开“十大公德人物”前20名之一张若平等。十四个社区党组织也先后评选出近百余名先进。通过举办报告会、座谈会、图片展、光荣榜等多种形式进行了大张旗鼓的宣传，以点带面，在全街上下掀起争做文明社区、文明家庭、文明个人的高潮，使文明创建活动家喻户晓，深入人心，推动了社区精神文明建设。同时，在社区广大党员中认真开展“学党章、知荣辱、见行动、当先锋”的集中学习教育活动，社区形成崇尚先进，学习先进的良好氛围，使先进典型在社区发挥示范、辐射作用，从而达到了居民自我教育、自我提高目的，进一步推动社区各项工作深入开展，促进了社会风气的转变。

三、正确把握发挥先进典型示范引导作用的方法，努力提高思想政治工作的有效性

发挥先进典型的示范引导作用，并非是件容易的事，这里面有很多东西值得研究探讨，在现实工作中，如果我们把握不当，不但不会达到预期的目的，甚至会产生副作用。街党工委、办事处在树立先进典型人物，发挥先进典型的示范引导作用中，着重把握好以下几个问题。

一是围绕本单位、本社区的中心工作发现、培养先进典型，在树立先进典型时，紧紧扣住中心工作主题进行。只有紧贴中心工作，先进典型的示范引导作用才会有现实意义。

二是坚持先进典型为群众所公认的原则。树立先进典型人物，必须走群众路线，只有群众公认的先进典型，才可能成为群众学习的榜样，对大家产生示范引导作用。尤其是在树立本单位、本社区先进典型时，应该更广泛听取周围群众的意见，这样树立起来的先进典型就会有群众基础，也容易引起干部群众的共鸣。

三是树立先进典型必须坚持实事求是的原则，不能人为地拔高。我们树立先进典型，主要看他的思想、行为是否具有时代的先进性，是否具有社会责任感，是否具有无私奉献为精神，是否可以成为群众学习的榜样。不能指望先进典型人物没有一点缺点，也没有必要人为地拔高甚至虚构所谓的先进事迹。

四是宣传学习先进典型注重把握精神实质，反对形式主义。通过先进典型的榜样作用来开展思想政治工作，注重宣传他们的精神实质，不就事论事搞形式主义。教育干部群众学习先进典型的精神实质，并结合实际运用到现实生活中去。

总之，发现先进典型、培育先进典型、宣传推广先进典型，进一步促进社会风气的转变，是加强和改进思想政治工作取得“三大文明”建设成功的经验之一。

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第二篇：新形势下发挥典型示范作用的一些思考

新形势下发挥典型示范作用的一些思考

俞 鸿

时下，作风建设年活动正在各地各部门深入开展。在作风建设年活动中，我们继续沿用了典型示范这种在思想建设中经常用到的方法，通常的做法是先推选出先进模范人物，然后通过报告会、集中学习、写学习心得等方法，来提高活动参与者的思想认识水平，进而查找不足，采取措施，缩小差距。这种典型示范的方法在实践中应该说起到了其他方法所不能替代的作用，但从总体上看，这种传统的方法与过去相比，在效果上有了一定的弱化。这里的原因很复杂，大致包括以下几个方面。

一是先进人物的真实性问题。先进人物的先进性是公认的，至少在某些方面，公认比一般人要做得好。但是，传统的做法往往容易把先进人物神化，通过包装、修饰、加工、拔高，使之具有高大全的形象，这就使他与常人之间拉开了距离，让人感到先进难学，可望而不可即。既然难学，那么就不学，或者就在形式上敷衍一下，效果可想而知。

二是先进人物的时代感问题。现在的社会发展很快，人们的思想行为、价值取向、心理需求日益多元化。我们推选先进人物也需要有时代色彩，否则，几十年如一日，千人一面，就难以适应形势，难以贴近人们的心理需求，因此最终难以被人们所接受。

三是对活动本身的态度问题。现在总体上看，许多思想政治运动的开展适应了时代和形势发展的需要，产生了很好的成效。但在一些地方、一些部门也确实存在形式主义的倾向，各种活动都是搞搞形式，做做样子，走走过场，从而使人对活动本身产生怀疑、否定、抵触或听之任之的态度，在这样的氛围下，即使再进行先进示范，也起不到预期的作用。

四是社会上荣辱观颠倒的问题。社会主义初级阶段，改革开放的负面因素和市场经济条件下的消极因素，使社会上存在着某些荣辱观颠倒的现象，一些追名逐利，靠投机取巧、滥用职权等方式获得利益的人，往往成为人们推崇的对象。而踏踏实实，一心为公，不图名利，无私奉献，一生清苦的先进人物往往受到嘲讽，即使成为先进，对许多人而言也不以为然，甚至不屑一顾，这也使得先进人物的示范作用大打折扣。

那么，在当今时代如何真正发挥先进人物的示范表率作用?这是一个非常值得思考的问题。笔者认为，除了认真地对待每一次思想建设活动(而不是搞形式主义)外，以下几个方面应该可以考虑。

一是注重先进人物本身的有效性。先进人物的有效性，主要取决于他的真实性，换言之，他必须在本质上是一个常人，只在某些方面或许多方面做得比常人好，让人感到真实可信，没有太大的距离感，容易学习。从这个角度讲，身边的典型最具有效性。当然，对身边典型的挖掘与宣传也有一个艺术性的问题。

二是注重配套措施的综合性。学习先进人物其实也是一个系统工程，涉及大气候与小气候的关系，涉及社会上的荣辱观、价值观的导向问题等等。如果思想建设活动能真正踏踏实实地开展，在社会上、部门内真正把追求事业的成功、服务人民、奉献社会作为价值的导向，形成一种蓬勃向上的氛围，从而人们由衷地对先进人物产生崇拜、模仿的心理需求，那么先进典型的示范作用必将产生最大的效果。

三是注重学习方法的创造性。学习方法很重要。如果就学习而学习，那么学习效果必然难尽人意。这里提供三点想法：

一、对先进人物是不是一定要全面地学?全面地学对许多人来讲，一则要求过高，二则效果不好。我们是不是可以根据自身的实际情况，有选择地学习他的某些部分、某些方面?必须记住，让所有人都成为我们推崇的先进式人物，这只是不切实际的空想；

二、我们是不是可以使学习的措施刚性化，而不仅仅停留在为学习而学习的形式上?譬如每个人在学习之后，选择可以借鉴的地方，然后提出具体的努力方向与目标，这些努力方向与目标公开接受同事的监督，给以一定的压力与激励，促使其学有所得、学有所成；

三、我们是不是还可以研究一下人们崇拜影视、音乐、体育等明星的深层次原因，从中获得一些有价值的启发，并在先进典型示范方面进行大胆的创新。这尽管是不同的领域，且很有难度，但试总比不试好。

（作者单位：县委党校）

随着行政效能监察工作的不断加强，各级行政机关及其工作人员的效能意识明显增强，工作作风有了明显转变，服务态度有了明显改善，办事效率有了明显提高，效能建设取得了一定成效。但监察中也发现，不少工作人员特别是基层干部效能意识淡薄，态度生硬、办事拖拉、违规执法、浪费资源等现象还时有发生。究其原因，主要是认识上还存在误区，导致了思想上重视不够，行动上出现偏差。

一是将提高效能简单等同于提高效率。有相当一部分人认为，提高行政效能就只是要提高办事效率，在规定的时限内办结行政许可（审批）事项，不让行政相对人多跑路。殊不知，行政效能是由办事效率、工作效益、社会效果三者组成的一个有机的整体，缺一不可。提高办事效率只是提高行政效能的一个重要的方面。提高行政效能，除了要杜绝遇事推委、办事拖拉的现象，切实提高办事效率之外，还要增强工作效益，取得好的社会效果。

二是将提高效能简单等同于勤政务实。也有不少人认为，提高行政效能就只是要做到工作扎实，服务热情。殊不知，务实还需高效。勤政务实仅仅只是属于工作作风和服务态度的范畴。效能建设的目的不仅要促进转变工作作风，改善服务态度，而且更为重要的是促进提高工作效率和服务质量。勤政务实只是基础。在此基础上，还要采取一定的措施，尽可能地提高办事效率。

三是将提高效能简单等同于依法办事。还有少数人认为，提高行政效能就只是要做到依法许可，依法执法。殊不知，依法行政还需合理行政。因此，在规范行政行为、实行依法行政的基础上，还要做到可以简化的办事程序要尽可能地简化，该取消的收费项目要坚决取消，该放到基层的审批事项要坚决放下去，要“少设门和坎，多铺红地毯”，在法律允许的范围内为行政相对人提供最大的方便。

以上三种片面认识，不但在机关干部中有，在执纪执法人员中也有，甚至在个别单位的班子成员中也不同程度地存在。我们认为，要进一步加强效能建设并取得明显成效，当务之急就是要走出认识上的误区。

一是要针对一般工作人员这个大群体做好宣传工作。可采取印发宣传资料、新闻媒体开设专题讲座等形式，使他们真正认清效能建设的内涵，深刻认识效能建设的重要性和紧迫性，消除这些人的认识误区。

二是要针对基层纪检干部这个特殊群体做好培训工作。可采取集中办班或分级培训的形式，定期或不定期地组织他们进行培训。通过培训，既要消除他们的认识误区，促使他们自觉增强效能意识，带头加强效能建设；又要促进他们掌握并熟练基本的监察技能，为积极开展效能监察工作，及时查处各种不作为、缓作为、乱作为的人和事打下业务基础。

第三篇：骨干教师发挥示范作用

丁大寺小学关于鼓励骨干教师、教学能手发挥示范作

用的措施

骨干教师和教学能手，他们师德高尚、业务精良，具有丰富的教学经验、先进的教学理念、独特的教学风格、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。是先进教学理念的承接者和传播者，是课堂教学改革的示范者。他们人人承担示范课教学任务，承担培养新教师及校本培训等任务。为更好地发挥骨干教师和教学能手在深化教育教学改革、推进高质量素质教育中的示范和辐射作用，丁大寺小学特制定鼓励其发挥示范作用的措施。

一、选用骨干教师和教学能手担任学科引领者

选拔责任心强、认真负责、具有较强组织能力的骨干教师担任学科组长，带领学科组成员学习教育理论、教学经验，负责备课、听课、评课、作业检查等日常教学、教务工作，并让骨干教师组织老师们开展小课题研究。由于他们业务过硬，工作认真，处处能起到带头作用，具有较强的感召力，这使得我校教学工作井然有序，教师的教学水平总体上有显著的提高。

二、聘用骨干教师和教学能手担任青年教师的师傅

近年来，在我县新招聘了一部分青年教师，要让他们尽快胜任教育教学任务，至少需要三至五年时间的锻炼。我校建立了“青蓝工程”制度，有效提高了青年教师的教学能力。师徒结对后，师傅要指导徒弟的日常教学，带领他进行教学研究。

三、安排骨干教师轮流上公开课或示范课

骨干教师的课堂教学往往是他们教学理念的体现、教学经验的凝结核，教学智慧的展示。能够给广大教师以思考和启迪。每学期我们校都安排骨干教师上公开课，上课者全力以赴，听课者积极踊跃评课学习。

四、举办骨干教师经验交流会或专业成长史

骨干教师成长的历程是一种有价值的可利用的资源，又因为他们就在广大教师的身边，因此把他们的经验、研究成果展示出来，更亲切生动、令人佩服。安排各学科的骨干教师作经验汇报或本人专业成长史介绍，促进广大教师向高层次的发展。

五、联片教研使得骨干教师和教学能手更好地发挥作用 我镇每周六都组织跨校的在职教师联片教研活动。由骨干教师和教学能手带领其他青年教师学习，共同研讨，不仅提高了他们的研究意识和水平，也形成了浓厚的研究氛围，促进了教师向教育、教学的高层次发展。这样不仅提高了本校教师培训的工作水平，也承担起其他兄弟学校优秀青年教师的培训工作，真正发挥了名优教师的传帮带作用。

六、加强教师队伍建设，健全各项制度设施。

加强教师师德师风修养，建立教师业务成长档案，实施青蓝工程，构筑教师教学交流平台，鼓励优秀教师出外培训、学习，营造良好的你追我赶、师徒共进步的良好氛围。

七、继续加大校本教研力度 校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。教学工作是学校的核心工作，学校的一切主客观因素都必须有利于教学工作的顺利进行。因此，以教学研究为主的校本教研必然涉及教学的内外部环境、条件等因素的研究，带动学校其他方面的发展。

我们校会继续努力以期培养更多更出色的骨干教师，鼓励他们积极进修，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育，向更高层次不断迈进并最大限度发挥其辐射、带动作用。

高码头镇丁大寺小学

2013年9月2日

第四篇：发挥教师示范作用

影响学生写字质量提升原因及对策探究

内容摘要：写字是小学语文教学的一项重要的任务。目前学生的整体书写水平还 不尽人意。影响学生写字质量的提升有多方面，其中教师的自身素质，教师的示 范影响，对学生的要求及学校对写字训练管理机制不到位都有一定的关系。如能 从上述几方面抓好抓实，学生写字质量的提升一定并非难事。

关键词： 教师素质榜样示范激励评价管理机制

教会学生写好字，是小学语文教学中一项很重要的教学任务。俗话说，字是人的第二门面，从一个人写的字足以看出这个人对待生活、学习、工作甚至是为人处世的态度。小学阶段是人生的起始阶段，如果能让学生写出一手好字，养成良好的书写习惯，将对学生今后的成长影响深远。为了能让学生写好字，每位语文教师在平时的语文教学实践中也都能以省编硬笔习字册及每篇课文之后的描红临写的例字为依托，注重加强写字训练指导，在写字训练上确实也下了不少功夫。可效果如何呢，当我们批改学生的作业、作文、试卷的时候，首先映入眼帘的还是那些写得让我们感到非常“扎眼”的汉字，横不是横，竖不是竖，歪歪扭扭，犹如一堆杂乱的荒草。甚至有的学生还会把字写得七零八落，尸首分离，看了不由让人感到揪心。本来好好的心情，一看到学生做的作业，马上乌云密布，心里就像压了千斤石头，无比沉重。不少老师也因此抱怨，现在孩子真难教，自己花了那么多心血在写字训练上，可学生为啥就写不好字呢？

其实造成学生写不好字的主要原因还在于教师的本身。首先是我们相当多的教师自身写字本领不过硬，根本不知道如何指导学生写字。写字训练跟小学其它各科学习一样，需要讲究一定的方法和技巧，比如写字的坐姿，执笔方法，字的基本笔画书写及变化，字的间架结构合理安排与布局，字的篇章书写技法等，这些都是写好字的保障。作为教师尤其是语文教师应该熟练掌握。纵观身边的好多老师，对于这些写字方面的技能和技巧根本无从谈起，连最基本的字的基本笔画也写不好，更谈不上字的间架结构安排等更高的要求了。试想一个连自己都不会写字的老师又怎么能够教出会写字的学生呢？其次，好多老师无视榜样的示范作用。众所周知，小学生的模仿性是非常强的。好多学生都把老师作为自己心目中的偶像，好多学生张口闭口都是“俺老师就是这样说的，俺老师就是这样写的，俺老师„„”由此可见，教师一言一行对于学生的影响是多么的深。好多学生写

不好字，其实很多情况下都是受到老师影响的。我们都知道，小学语文老师相对来说业务量是比较重的，除了语文课多之外，农村的好多语文教师还要兼职班主任工作，还要兼带其他科目，除了这些还有好多的作业需要批改，好多的语文教师就是一天到忙也忙不完。业务重也就造成了教师书写上为了图快不能规规矩矩的写好每个字，久而久之，无论是课堂板书还是作业批改，都是一律采用自己独创的行楷，有的教师给学生作文的批语简直就是天书，学生无从认起，长此以往，学生慢慢也就认识到，老师就写这样的字，自己照着老师这样写也就行了。这样下去，学生的字又如何能提高呢？第三，教师对学生书写听之任之，放任自由，要求不力。为了训练学生写字，从小学一年级起，就专门配置了省编硬笔习字册，而且每册文章之后都安排了描红临写作业，各个练习中也都专门设置了学写毛笔字一项训练。由此可见，国家对于学生写字能力训练的重视。可我们有些语文老师，对于学生写字训练要求熟视无睹，从来没有专门训练过学生写字，除了学校的公开课或领导听课时才勉强上过几回，平时都是学生自己去完成。有的硬笔习字册都是让学生星期天带回家去写，试想，这样做质量又如何能得到保证呢？学生又怎知道如何将字写的好看呢？面对学生的每次作业，教师也从未单独对学生的书写质量进行讲评，学生也都抱着无所谓的态度，时间长了，学生的字怎能提高上去？第四，学校及上级教育主管部门对于学生写字质量没有专门的考核机制。虽然学校及上级教育主管部门在检查教师业务及学生作业时也都提出来要切实加强写字训练，提高学生的写字水平。可没有落实到实处，没有一定的硬性考核机制来加强监管，因此好多老师也还是认为，我只要能把学生教好，保证学生的学习成绩能够上去就行，反正学校评价老师还是以学生的考试成绩定优劣，因此只要学生每次考试成绩考好就行，至于字的质量嘛，无所谓。抱着这样的态度，学生的字迹书写质量怎么能够得到保证呢？

鉴于以上之情况，我认为要想使学生的写字质量真正能够提高上去，就必须从以下几方面去努力。

第一，教师要切实加强自身写字素质的提高，俗话说，要教给学生一碗水，教师就得有一碗水、一缸水，甚至是更多。写字教学也是这样。作为教师尤其是语文教师，一定要苦练基本功，每天抽出一定的时间练习写字。如果是基础差的教师可以从笔画写起，可以买些专门的字帖临摹练习，可以向身边写字水平较高的同事请教写字技巧。毕竟教师都是成人，学习起来还是比较快的，成效还是比较显著的，只要能够坚持练，具有持之以恒，滴水穿石的精神，相信过了时间不久，你的写字水平一定会大有长进。你的字写好了，对于字的书写要领，比如坐姿、纸笔方法、汉字书写技巧等掌握了，那么在指导学生书写时也一定会得心应手，知道从哪些方面去指导才更有效。学生学习起来也会更加轻松如意，进步很快。

第二，身教重于言教。教师的工作虽然很辛苦，但也应该以苦为乐，处处以身作则，真正给学生做出榜样。教师的课堂板书，给学生批改作业等，只要是和学生见面的字，教师都应力求写的规范、美观，让学生潜移默化受到影响。从踏入工作的第一天起，我就认识到了教师对学生的影响作用之重要，因而，十多年来，我也一直坚持从自身做起，从对学生的每次作业批改，到课堂上的每次板书只要是让学生写字，我就坚持给学生做好表率。曾经批改本班学生试卷时，看到学生卷面上的字，真是无法形容，翻阅一张张试卷看到的就是一堆乱草，不堪入目。心里真的像罩上了一层阴影！后来在试卷讲评时，我很是痛心，但我还是克制自己的情绪只是恳切地对学生说：“同学们，老师不怪你们。以后，你们就看着老师的，如果老师做不到的绝不要求你们做到。”从那以后，每次考试，学生做，我也做，在试卷讲评时我先将自己做的试卷让学生传阅，让他们看看老师是如何答卷的。当我的试卷被同学们传阅一圈后，教室里听到都是不停的赞叹声。从同学们的声音和表情中不难看出对老师崇拜。以后，无论是学生的课内作业还是课外作业，我也都力争给学生做好表率。耳熏目染，日积月累，学生看到老师写的字是那样的好，自然受到熏陶，慢慢地也都改掉了书写中存在的恶习，自觉将每个字都写好。因此，每次业务检查中，我班学生的作业总会成为领导表扬的口头禅，成为学校其他班级学生学习的典范。相比之下，身边的好多教师为了让学生写好字可谓废了不少口舌，一天到晚对学生不是呵斥就是责骂，可学生写的字还是一如既往。如果真能从平时的细微处给学生做出表率，相信效果会是意想不到的。

第三，重视对学生的激励评价。学生都是喜欢夸的。难怪好多人都说“好孩子是夸出来的。”这话虽然不一定完全正确，但也不无一定的道理。写字教学同样需要夸，夸学生进步才会更快！想一口馒头就吃成一个大胖子是不可能的。同

样，要想使一个写字基础很差的学生一下子把字写好也是不现实的。因此，作为教师就要有耐心，要善于捕捉学生书写中的点滴进步，给予大力的表扬鼓励。比如一个写得好的笔画，一个写得好的字，一次写得好的作业等，都应是教师表扬的焦点，教师就应该慧眼识珠，别出心裁给予学生褒扬，让学生品尝成功的喜悦。教师可当面对学生给予鼓励，也可在学生的作业中写上激励性的话语，或者画上一些激励性的图片等，表扬鼓励的形式是多样的，只要我们教师真正做个有心人，相信学生写字的积极性一定会被激发起来，学生写字质量也定会得到迅猛提升。

第四，学校应建立相应的考核机制，把考核学生的写字质量纳入对教师绩效考核范畴。“没有规矩，不能成方圆。”这是众所周知的道理。同样一所学校，要想真正把写字质量提升上去，也需要一定的制度约束。学校要成立专门的写字领导小组，每天要专门指导督促各班的写字训练情况，要定期检查学生的作业书写情况，定期组织召开写字训练经验交流会，定期开展学生优秀作业展等。同时，要在每学期期中、期末对学生的书写情况进行专门的等级考核，考核结果纳入教师的绩效考核，以此激励教师把提升学生写字质量作为己任，促使全校每个学生都能写好字。

冰冻三尺，非一日之寒。写好字并非一朝一夕之功！只要我们教师真正能从自身抓起，有足够的耐心，信心，恒心，指导得法，训练有素，注重激励，做好表率，相信我们学生的写字水平一定会得到迅猛提升！

第五篇：发挥骨干教师示范作用

发挥骨干教师示范作用，提升学校教育教学水平

“只有使教师才能得到发展的学校教育，才有可能使学生得到更好的发展。在学校转型性变革的实践中，惟有把‘成事成人’统一起来，才能实现追求的目标。”这是“新基础教育”对新世纪教师发展的目标定位。确实，提高教育教学质量，是发展教育、办好学校的生命线，其关键是教师。而骨干教师则是学校最宝贵的财富。骨干教师是指师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至学术名家，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。一所学校骨干教师的多少将直接关系着学校的声誉，决定着学校教学质量的高低，影响到学校的发展和前途。为了学校的可持续发展，在建设一支数量多、质量高的骨干教师队伍，提升学校教育教学水平方面，近年来我们学校在县委、县政府、人大、政协以及教育局、教研室、各兄弟学校的关心支持下作了一些有益的探索。

一、健全教师管理制度，让骨干教师脱颖而出。

邓小平同志指出：“体制搞得合理,就可以调动积极性。”这对教师队伍建设具有十分重要的指导意义。我们学校近几年修订了有利于教师发展的规章制度，如《长沙县一中教师职业道德行为准则》《长沙县一中教学常规管理制度十二条》《长沙县一中教师教学过程评价方案》《长沙县一中教师教学质量评价方案》《长沙县一中奥赛奖励制度》《长沙县一中优秀教研组评价制度》《长沙县一中师徒合同制度》等，进一步完善各项考核机制、评价机制、激励机制，努力营造奖勤罚懒，创优争先的氛围，让教师明确基本的规范要求，增强自觉执行的意识，学校每学期、每学年对教师进行考评，激励教师不断增强自信心，体验成就感。对表现一般的教师加强督查，确定期限，促其提高；对表现突出的教师在评优评先、职称评定等方面给予优先考虑，使广大教师增强动力，自加压力，不断获得可持续发展的后劲。2006年，教科室杨次平主任辅导学生参加科技创新大赛，获省一等奖，根据学校相关制度他同时也获得了在我校直接晋升高级的资格。

二、营造骨干教师成长环境，促进骨干教师素质的提高。、引路子 —— 明确目标任务

教师的成长固然离不开自己的勤奋努力，但也少不了学校的引领和指导。学校要多给教师开导启发、指点迷津，为其树立榜样，使青年教师明白教师的快速成长离不开教育科研、离不开自觉做好教学反思、离不开研讨和磨课，从而为教师的前进指明道路和方向，减少工作的盲目性、随意性和懒惰性。教师要有明确的发展目标才能朝着目标奋斗，在教育教学实践中不断追求，实践--反思--总结，再实践--再反思--再总结，直到实现目标。如教学方法要得到什么样的目标，教学特色是什么，形成怎样的教学风格„„要实现自己的发展目标，就要在平时的工作中勤于学习，敢于探索，乐于反思，善于总结。因此，学校应明确提出了骨干教师每学期必须做到“八个一”，即：①每学期至少上一节公开课；②设计一篇高质量的教学案例；③每周至少听一节课；④每学期坚持写教学随笔至少一篇；⑤每学期坚持学习教育教学理论至少一篇，每学年学习教育教学专著一部；⑥平均每周参加一次教研活动；⑦至少要承担或主研一项教育科研课题或教学改革的实验研究；⑧每学年至少要撰写一篇有较高水平的专业论文发表或获奖。我们觉得，这“八个一”就是学校为教师明确的具体任务。、架梯子 ——搭建成长平台。

教师要爬多高的楼，学校要给他们搭多高的梯子。苏霍姆林斯基曾经说过：“学识的增长，知识的不断丰富、更新、补充、加深和完善是教师（尤其是那些富有教学经验，取得不少成绩的教师）的要害问题，因为那些教师如果放松对自己的要求，忽视对自己的不断提高，即忽视新知识的吸收、补充、更新、加强和完善，他就有赶不上时代，甚至被抛在历史车轮后面的危险。”为了培养骨干教师，我校积极为其成长创设机会、搭建平台。鼓励教师积极主动地参加各类培训，参加各类业务比赛，在大风大浪中磨练自己，使自己变得日渐成熟起来。如学校在去年暑假派出舞蹈教师刘珂参加教育部在北京举办的专业培训。如聂娉教师为了攻读硕士学位，学校安排专业教师为其代课，为了培养他们成才，学校甚至可以在政策上实行倾斜，为他们继续学习和深造一路大开绿灯，并给以精神鼓励和一定的物质支持。、压担子 —— 委以教学重任。

没有压力就没有动力，学校坚持与青年教师签定好“成长责任状”，制定近期、中期和长期目标，使青年教师瞄准目标努力进取。同时，学校鼓励青年教师自加压力，自告奋勇地承担学校公开课、评优课及各类比赛的重任，在各类比赛中磨练自己，使自己尽快地成长，早日成为骨干教师，挑起学校发展的大梁。

化学老师熊宏锷酷爱计算机，自己一直钻研不辍，电脑水平甚至超过专业老师，学校发挥其所长，安排他担任电教组组长，工作有声有色，短短几年已迅速成长为市级骨干教师。2006年下学期从五美中学调入我校的政治科石万里老师，担任高一六个班的政治教学任务，工作认真，虚心求教，积极钻研教法，两个学期的期末考试，成绩都很突出，师生评价好，2007年下学期学校大胆起用她上高三，现任教将近一个学期，她的课堂深受学生欢迎。2006年上学期调入的佘勇老师，教学水平不断提高，学校大胆起用他担任数学奥赛主教练，第一次带队参赛，就取得了很不错的成绩，现在已经成长为我校的骨干教师。这样的例子还有数学老师汤志宏、蒋忠，历史老师张芸，地理老师蒋群，化学老师李银章、曹龙爱等。

随着新一轮基础教育课程改革的推进，我校大力倡导教师写教育随笔、教学后记，叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为骨干教师，如果一个教师写三年反思则很有可能成为骨干教师”。在我校，很多教师授课后写教育随笔、教学后记已成为习惯。

4、给位子—提供用武之地。

培养一位骨干教师很不容易，但对于这些骨干教师学校还必须要利用好，使其安心工作，愿意为学校效力。有的学校辛辛苦苦地培养好人才，但由于没有用好，使骨干教师觉得“英雄无用武之地”而闹情绪，不安心工作，甚至有意投奔他校。我校在这个方面也有过深刻的教训。正因为如此，我校近年来对骨干教师大张旗鼓地给以鼓励和表扬，提高骨干教师在学校中的知名度，提升其在学校、教师和学生中的地位；同时，学校要根据其特长为其发挥聪明才智提供舞台，给以适当的位置，以事业留人，鼓励其在自己的岗位上作出成绩。通过给位置，使其发挥作用，以便更好地留住人才。如国家级骨干教师郭洪阳为人正直，敢说敢管，2006年下学期，学校大胆起用他担任年级组长，现在的高二年级教风朴实、学风良好，今年下学期学校又启用了教学突出、正直无私的吴涤宇担任高三年级组长，吴老师上任后，以身作则，全年级每天起得最早、睡得最晚的恐怕就是他了。

三、为骨干教师提供展示舞台，充分发挥骨干教师示范作用。

学校为骨干教师提供展示的舞台，组织他们上公开课、观摩课、示范课，开展“骨干教师论坛”等活动，千方百计为骨干教师提供施展才华的舞台，不断提高骨干教师的知名度。、上观摩课、调研课。

上好课是提高课堂教学质量的关键，首先学科带头人或骨干教师上观摩课，充分展示自己的教学特色，让其他教师学习观摩；听完课之后及时开展评课活动，先由教者说课，阐述教学设计的理念，总结提炼其教学特色和教学中的不足。教师们各抒己见，共同切磋、相互学习，在思维的碰撞中达到共同提高的目的。很多青年教师在骨干教师的带动下也跃跃欲试。

像今年下学期，我校为了提高教学质量，狠抓了课堂教学这一环节，先后组织了大型的听评课活动，10月29日，长沙市教科院及市内四大名校的知名教师受我校之邀，前来我校指导调研，我校派出以骨干教师为主、青年教师为辅的队伍承担授课任务，共上课18节，教科院专家评出的优秀课就达到了15节，是他们调研所到重点中学优课率最高的，专家对我校的课堂教学给与了高度评价。其中生物老师陈铎由于授课特别突出，被长沙市生物学会确定为全地区中学生物研讨会观摩课授课教师，观摩现场会已于12月13日在我校进行，全地区共140多名高三生物老师参会，陈铎老师的现场授课更是获得一致好评。

12月28日-30日，我校邀请到了省督学及知名重点中学名老校长18人专家团，18位老革命每人听课3节，高一高二教师承担了54节课的任务，我校骨干教师和青年教师绝大部分主动承担了授课任务，本项活动正在如火如荼进行之中。2、承担教师继续教育的重任。

骨干教师是学校教师继续教育的重要资源，随着“校本教研”的广泛推进，我校充分发挥骨干教师的作用，连续几期，安排学科带头人和骨干教师承担“校本教研”的组织者和指导者，一方面促使骨干教师深入学习研究校本教研内容，另一方面为骨干教师搭建了锻炼的平台。如电教组组长、市级骨干教师熊宏锷就长期担当起培训本校教师提升现代教育技术水平的任务。华天奖获得者老教师杨高明是位体育教师，年近六旬，自告奋勇担任我校音美特长班（现高二年级）的班主任，该班纪律好、学风正，文化成绩甚至超过平行的文化班，杨老师管理班级的敬业精神和探索出来的如何带好特长生的一些宝贵经验，全部毫不保留地传给了他的徒弟--现在的高一特长班的班主任。3、指导青年教师。

学校规定骨干教师的职责之一是做好“传、帮、带”工作，指导帮助青年教师提高教育教学水平，让更多的青年教师脱颖而出。学校教研课、市、省级赛课，骨干教师都有职责辅导青年教师钻研教材、设计教学、总结得失。一年来，我校教师参加省市级各项竞赛成绩不错，这些成绩里都凝聚着骨干教师的心血和智慧。像体育骨干教师彭胜红、杨伏奇，英语骨干教师郭洪阳、李众来、袁清奇，物理罗长明，化学胡权力、现在三中担任校长的陈丙全，语文吴涤宇，数学杨亚利等等一大批骨干教师为我校作出了无私地贡献。每年骨干教师与青年教师签订师徒合同不少于45对，通过骨干教师骨干带动和示范辐射作用的发挥，带动全校教师队伍整体素质的提高。、承担教育科研。

骨干教师要积极参与教育科研，学习怎样选择科研课题、制定研究方案，学习如何具体实施研究，怎样收集、整理研究资料，怎样分析提炼研究成果等等。在实践中学习教育科研理论与方法，在学习中提高科研水平。我校承担的国家级、省级课题均由骨干教师担任组长。5、提供发展时空。

为了确保骨干教师有进修提高和开展教育教学研究的时间和精力，为他们的工作、学习、发展创造宽松、和谐的环境。学校合理安排工作，给他们创造发展的时空，尽量少安排其他事务，使他们能有更多的时间思考教学工作，提炼研究成果、推广成果。为促进骨干教师素质的进一步提高，我们觉得还应从以下方面改进工作：、在“骨干教师培养”方面，应健全人事制度改革机制。

做到“完善聘任制度”、“计效工资制度”、“骨干教师奖惩制度”等。健全教育管理机制是使骨干教师走向成功的关键，为骨干教师搭建平等和谐的交流平台，为他们提供了学习、交流、成长的空间与时间，为他们指出努力的导向，避免了他们的“惰性”。、建立监督约束机制。

监督制约是持续保持骨干教师进取状态的保证。骨干教师是师之表率，示范义务履行得好则起正面激励作用，反之则会带来消极影响。因此，在对他们充分信任、大胆任用的同时，还必须加强监督管理。

在新课程理念的指导下，我校大力培养骨干教师，充分发挥骨干教师的示范作用，以课堂教学为突破口，注重新课程理念与教学实际的结合，注重课堂教学中师生关系的转变，教师与学生构建起一个民主、平等、互动的学习的平台，课堂上基本实现了“生生互动、师生互动”的目标。骨干教师的示范作用为我校带来了勃勃生机，套用市教科院戴所长10月29日调研反馈会上的原话作结，“长沙县一中教师爱岗敬业，学生积极向上。教师授课目标明确，选题关注时代性、典型性，教法得当，课堂气氛活跃，教师功底扎实，这些绝不是一朝一夕就能做到的，它反映了学校管理工作抓实抓细的连续性，它带来的必将是学校持续性发展”。