班级文化

第一篇：班级文化

培育班级文化，彰显和谐个性

无锡市蠡桥小学王军

班级文化是指班级师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富和文化氛围的活动形式和物质形态；是由班级全体成员共同创造出来，并属于这个班级所特有的“教育存在”。健康高雅的班级文化是优秀班集体的重要表征。它具有导向、晓知、陶情、育美、健全人格、渗透等多方面、多层次的育人功能，对学生个性的和谐、健康发展产生终身的影响。多年的班主任工作经历，使笔者深深地体会到，一名优秀的班主任教师，应高度重视缔造积极的班级文化，并以班级文化建设为载体，创设各种情境，不断完善学生的个性品质，开发学生的创新潜能，让班集体建设真正成为学生个性健康、自主、和谐发展的乐园。

一、营造多彩的班级环境文化，让教室真正属于学生。

班级环境文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是班级文化建设的“硬件”，也是班级文化的表层。班级环境文化具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶，我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定色彩和教育意识，增强环境育人的功能，即“努力使学校的墙壁也会说话”（苏霍姆林斯基）。同时，在班级环境的创建过程中，我们还应该改变以往墙饰由老师确定主题，由老师主要策划和实施的局面，尝试着让学生自己讨论设计墙饰，把主动权还给学生，让班级的全体成员感到：这间教室是真正属于自己的。

我主要从以下两方面来抓：①面向全体学生，放手让学生自己来设计、建设他们心目中的舆论阵地，尽可能做到人人都是宣传的主人、教育的主人。譬如：黑板报的出版，从版面设计到组稿，从誊写到美化，均以学生为主；墙报、学习园地等的布置也以学生自己的文章、活动剪影为主要内容。②在内容上，紧密结合学生的学习生活中的热点问题，根据学生发展的个体差异性，帮助他们明确目标，消除烦恼。如：表扬学生身边的好人好事，介绍本班的优秀学生、先进典型，树立学生身边的榜样，让学生学有目标，进行自我定向，引发学生前进的动力。把舆论阵地开辟为“问题辩论”的主战场，对学生比较关心的热点问题或学生中表现出的一些有争议的倾向性问题，组织学生讨论，以“道德法庭”、“争鸣栏”等形式在黑板报、墙报上刊登辩论价值较高的文章，让学生在辩论中深化认识，形成正确的舆论导向。

当然，要形成以自我教育为特色的班级文化氛围，光依靠黑板报、墙报等传统意义

上的舆论宣传阵地是远远不够的。作为一名优秀的教育工作者，还应该重视班级环境的布置，善于发动全班学生用自己的作品、自己喜爱的格言、自己独特的创意来装饰教室的每一个角落、每一堵墙面，让它们说话，让它们发挥出“育人”的功效，努力营造一个富于美感、积极向上的班级环境。走进教室，你会立即产生置身于艺术之园的感觉：这里的每一个角落都有一个响当当的名字：文明角、勤学角、健美角„„这里，每一块墙壁都在“说话”：“爱国专版”、“争章长廊”、“书画之窗”„„教室前的墙砖上是同学们用五彩笔绘出的斑斓世界；课桌两边是大家精心挑选的名人名言；更引人注目的是后面还有一处让学生随时、随意倾诉苦闷，表达喜悦，发表意见的“自由论坛”。所有这些同黑板报、墙报等传统意义上的舆论宣传阵地交相辉映、互相补充，构成了一幅亮丽的风景画，形成了富有情趣、积极向上、充满了个性和创意的班级文化氛围。教室已不仅仅是一个静态的教与学的场所，它是一个能让学生充分展示才能、宣泄情感、享受成功，不断体现自身主体性的乐园、家园；是继黑板报等传统宣传阵地后开辟的德育宣传与教育的“第二战场”；是班集体在潜移默化中陶冶情操、洗涤学生心灵，形成学生自我教育意识的有效的德育载体；是学生在创造中发现自己、教育自己、完善自己，真正体现主人地位、主体精神的大舞台。

二、实施民主的班级制度文化，让学生个个成为主人。

班级制度文化是指以班规、班纪为内容的，班级师生共同制定、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。它是班级文化的中层。班集体确认儿童在班级社会的地位、权利和义务，建立社会认可的集体自治机构，为集体的每一个成员提供参与民主管理和创造性自治的机会和条件。因此，在班集体建设中，充分发扬民主，引进竞争机制，强化“自主管理”模式，将有利于在自我激励、自觉成长中培养学生主动参与的自主意识，增强学生的道德自律意识，让学生真正成为班级的主人。

（1）行为科学的激励理论认为：人在从事某项工作或进行某一活动时，都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自由权，而不是一名供人操作的机器。因此，在制定班级目标时，我总是首先满足学生的参与意识，让学生自己参与讨论并制定集体和个人的发展目标，考虑到每个人的实际情况，并坚持量力而行，尽力而为，让他们感到这是他们自己的事，他们是制定者，也是执行者和维护者，增强目标的认同感和激励力。

（2）变换管理角色。班集体决不是批量生产“标准件”的“手工作坊”。只有让每一个学生都有集体给予的合适职责和期望，具有发挥自己才能，为集体服务的岗位，才能尽可能地让他们归属于集体和为集体作贡献的意识都得到发挥，确立每一个成员的主

体地位。一方面，我根据学生个性发展状况，在原有的班委会职务外，因地制宜地设置合适的职务和岗位。例如：“环境管理员”、“墙报编委”、“报刊发行员”等以及各类兴趣组组长。另一方面，在采用“值日班长制”、“人人有岗位制”等办法外，更注意让每个小组的学生轮流定期担任小组长，为那些自治力差、工作能力低的学生创造一个提高的机会。通过这些措施，不仅锻炼了学生的能力，更培养了他们的集体责任感和主人翁意识，强化了他们展示才能、渴望成功的动机。在一次“净水管理员”的招标活动中，一向胆小的小魏同学第一次高高地举起了小手，大声喊着：“让我来！”；小蒋同学在日记中写到：“今天课间休息时，钱××同学随手往地上扔了一张废纸，要在以前我才不管呢。可这一次，我把它捡了起来，并丢进了废纸篓中。因为我是卫生管理员，要以身作则。”

（3）建立由学生自查自纠、值日干部督促检查的自主管理、自我教育的监督机制，把外在的强化监督和学生的自我教育结合起来，让学生真正认识自己，自我教育、自我完善。通过这些措施，不仅健全和完善了班级管理机制，而且充分发挥了学生的主动性、积极性、创造性和主人翁精神，有力地推动了学生良好个性品质的发展。

三、培育积极的班级精神文化，让主人人人彰显个性。

班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。班级积极精神的塑造过程离不开学生们喜闻乐见的活动。班级活动是班级精神文化建设的主要内容。一方面，良好的班级活动就像一块“磁铁”，学生通过班级和谐的心理氛围、良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞，增强了集体的责任感和归属感，促进了学生对班级积极精神的认同；另一方面，充满自主色彩的班级活动又可以激发学生的兴趣爱好，使他们的特长得以发挥，能力得到提高，个性得到发展。在具体实践中，笔者注重将班级精神文化的建设渗透于各项活动之中，打造具有班级个性化特色的活动品牌，在活动中发展学生的自主意识，培养学生的创新精神，让学生——这些班级的主人们真正彰显个性。

在全校举办的“金色六一”歌咏比赛中，五（1）班同学团结一致、齐心协力，从挑选曲目到准备服装，从排练到设计表演，每个同学都积极出谋划策，反复斟酌，力争达到最佳效果，取得最好成绩。“功夫不负苦心人”，最终班级取得了全年级第一名的好成绩。手捧着奖状，全班同学都抑制不住内心的激动，高兴地在教室里欢呼、雀跃。面对着经过全班同学的积极努力、拼搏进取换来的荣誉，同学们既看到自己的能力，找到自己的位置，也感到了班集体的凝聚力，树立了坚强的自信心，从心底由衷地喜爱上了

这个集体。

再譬如：本学期，班内围绕“如何看待成功”这一话题，开展了“走近名主持，感悟真人生”主题系列活动。在班会的筹备、开展过程中，无论是教师还是学生的角色都有所创新。教师只是负责给学生们提些建议，帮助学生们出谋划策。角色由原先的决策者转变为参与者，让学生们唱主角。刚开始学生们还有些依赖教师出主意的想法，到后来大家集思广益，在同学中充分征求大家的意见，最终形成了自己的见解和主张。在活动过程中，学生们自己撰写活动方案；主动采取各种途径走近名主持，采访名主持；自己召开主题班会，总结活动过程中的得失；自己撰写活动报告，畅谈活动的体会。可以说整个系列活动带给我们教师的是一份意外，是一份惊喜，是一份感动。通过活动，显现在我们眼前的是学生主体地位的凸现，是学生思维潜力的迸发，是学生的自主学习的能力正在得以锻炼和发展。在这样的活动中，学生的自主参与能力、组织能力、交往能力以及创造性思维能力都得到了发展，班级主人们的个性得到了充分的张扬。

总之：培育积极向上、富于个性的班级文化是新世纪班集体建设的核心。我们只有充分尊重学生的自主意识，努力营造学生自主发展的空间，创建良好的班级文化氛围，才能使班集体成为学生个性生动活泼、主动和谐发展的乐园。

王军小学高级教师无锡市蠡桥小学

地址：无锡市仙蠡路11号邮编：214061

第二篇：班级文化

13级国贸一班班级文化

一、班歌

歌曲名称：《呼儿嘿呦》 歌曲原唱：李春波 歌曲歌词： 毛主席教导我们说 知识青年到农村去 毛主席还教导我们说 接受贫下中农的再教育 毛主席的手一挥 挥到哪里我们到哪里 大有作为的广阔天地 现在想想我们还爱你 一不怕苦二不怕死 步调一致才能得胜利 下定决心不怕牺牲 排除万难去争取胜利 呼儿嘿哟......广阔天地的父老乡亲 现在你们都干啥呢 劳动中结下的友谊 真的我会好好珍惜 啥时候你们来城里 我会好好的招待你 多难得的那份情谊 我感谢毛主席还要感谢你 呼儿嘿哟„ 呼儿嘿哟„

二、班徽

设计理念：希望我们班级里的每一位同学都像花朵的花瓣一样，发出五颜六色的光芒，展现出自己独特并美好的一面，无论走到哪里，秉承着围绕在花瓣周围“团结拼搏，争创佳绩。”的信念走向成功，绽放出自己的色彩。

三、班委会施政方法 一点代线，以线代面。一面代集体

四、班委会施政理念

透明化、规范化、效率化、全面化、公平公正化。

五、文化展板

白宫202是我们国际经济与贸易一班所在的教室。黑板对面的墙上面的板报由班级同学积极参与各种活动的照片、班级干部个人照片以及大一时期班级同学填写的愿望卡三部分组成。每一部分都反映了我们在生活学习中积极向上的一面。每一张照片都是精心挑选出来的，记录了我们每一位同学在集体活动中在活动中学习成长的精彩瞬间。每一位同学的辛勤劳动，付出的汗水，我们都记在心里，呈献给大家。班委的照片能够方便所有的同学监督我们的班级干部，使我们更能严格要求我们自身。刚步入大学的我们每个人都对未来的生活满是憧憬，愿我们每一个人都能做到我们所希望的那样，软我们的初衷不变，都能成为当初我们最想要成为的人。

第三篇：班级文化

摘要：和谐的班级才是理想的班级。和谐的班级应当是充满温馨、人性化、积极向上、有着浓厚学习氛围、充满活力的班级。在这样的班级里，学生和老师能在和谐的关系中共同学习，学生在健康的文化氛围中乐学乐做，并实现个人与自身的和谐，始终处于积极进取的精神状态，健康成长，实现自身的价值。可以通过班级文化建设，构建和谐班级。

关键词：班级文化 构建 和谐

所谓“和谐”就是“配合的适当匀称”。和谐的山水使人心旷神怡，和谐的人际关系令人身心愉快，和谐的社会让人感到安全和幸福，和谐的班级才是一种理想的班级。和谐的班级应当是充满温馨、人性化、积极向上，有着浓厚学习氛围的班级，我们可以通过班级文化建设构建和谐的班级。主要从以下三个方面着手。

一、文化熏陶，实现人与人之间的和谐。

文化是什么？龙应台曾如此形象地诠释：它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过一棵树，树技低垂，他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？一只满身是癣的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地把别人挤开？一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那盲人一把吗？他与别人如何擦身而过，他如何低头系上自己松了的鞋带？他怎么从卖菜的贩子手里接过找来的零钱？独处时，他如何与自己相处？所有的教养、原则、规范，在没有人看见的地方，他怎么样？文化其实体现在一个人如何对待他人，对待自己，如何对待自己所处的环境。这种文化体现在班级的管理中，就是一种班级文化。

1、学会善待他人，同学间相处融洽。

一个几十人的班集体，每个学生的性格不同，行为方式不同，处理问题的方法不同，都容易产生矛盾，出现磨擦，甚至产生正面冲突。因此，我和学生一起设计了“互助、诚信、自强、进取”的集体形象，设计了“男生像绅士，女生像淑女”的个人形象，时时灌输“与人为善，与邻为伴”“做学问于无疑处生疑，做人要于有疑处无疑”的思想。对班级同学之间互相关心，互相帮助的好人好事，及时表扬和宣传。此外，根据不同学习阶段开展各项文化活动，增强学生的合作意识，享受合作学习带来的乐趣。例如，通过诗朗诵比赛、野炊、美食分享、球类比赛、办手抄报、出期刊等活动。让学生在活动中各尽其能，各得其所，取长补短，通力合作，共同完成任务，享受合作带来的快乐。

2、学会亲近老师，师生相处融洽。

“亲其师，信其教”，和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。一方面，班主任要注意对学生的“感情投资”，克服“保姆式”“家长制”班级管理形式，保持人情味，和学生建立朋友关系。以“爱”为切入点，用“唤醒、鼓舞”的方法与学生进行温柔的冲撞“，用微笑的表情，期待的眼神，温和的语言，饱满的情绪去感化学生，使学生有信任感和安全感，让学生身心处在和谐的师生关系中。在班级管理中，做到公平、公正地对待每个学生，把“每一个学生都享受到优质教育，让每个学生都走上成功的道路”的教育思想落到实处，不以成绩，纪律的好坏来安排座位，而是采用“滚动”式来排座位，让每一个学生都有机会坐中间，坐前排，实现班主任和学生的和谐。另一方面，经常向学生宣传任课老师的闪光点和敬业精神，在学生和任课老师之间做拆墙搭桥工作。组织班里的学生为每一个任课老师过集体生日，利用课前两分钟时间向老师送生日卡唱生日歌，编织师生之间感情沟通与碰撞的“纽带”。通过以上方法班级出现了课余时间，晚自习许多学生都能大胆地问老师问题的现象，不少学生在课余时间主动找老师交流。

人与人的和谐相处是构建和谐班级的一个最根本、最基础的要素，也是社会学家和心理学家探索的一个永恒的话题。通过文化熏陶这种“春风化雨，润物无声”的教育模式，学生与学生之间，学生和老师之间就能够达到“配合得适当匀称”，学生和老师就能在和谐的师生关系中共同成长。

二、用班级文化，创建和谐的学习环境

人具有自然的属性。自然创造了人，环境改造了人。人的发展与环境有着密不可分的关系。环境影响了人，人也影响环境。用良好的班级文化，创建和谐的学习环境，让学生在健康的文化氛围中乐学乐做，健康地成长。

1、创建优美、整洁的教室物质环境。

教室作为学生在校的主要学习空间，应当窗明几净，环境布置做到美化、净化、人性化、教育化。明净的玻璃，干净的地面，一尘不染的日光灯，课桌椅、课本练习本整齐摆放，身置于这样的环境，会让人神清气爽。此外，充分利用墙面与空间来提供教育信息，让墙壁说话。例如，黑板正上方安装上国旗板图，两边配上“学会做人，学会学习”八字班训，时时暗示学生“国旗在我心中”，时时鼓励学生积极上进。在黑板的右方开辟每日名言栏目，按照学生学号，每天让一个学生翻新一次。在教室后面开设“小书吧”“数理化擂台”园地。后墙的黑板根据不同学习阶段特点出版黑板报，反映学习动态，表扬先进树立榜样，激发学生的学习热情和学习斗志。例如考试前在教室后面的黑板上刷上醒目的名言“好学而不知疲倦者必成大器”“到中流击水，浪遏飞舟”。考试后出版“秀出你的精彩”“榜样的高度，成功的出口”黑板报，为学生树立学习标杆，激励学

生不断进取。另外，在后墙正上方整齐张贴班级所获得的奖状，增强学生的集体荣誉感。

2、创建宽松、融洽和谐的精神环境。

精神环境是一种隐性环境，对学生的情绪情感，个性品质的发展起着重要 的作用。

开展过集体生日活动，增加班级凝聚力。在班委的组织下，向班级里过生日的同学送上生日贺卡和祝福。通过全班同学讨论，把周恩来生日3月5日定为班级生日，以周恩来的名言“为中华之崛起而读书”来激励自己。让每位同学感受到集体的温暖，自觉规范自己的行为，自觉维护集体利益。

营造良好的读书氛围。培养学生良好的学习习惯要求学生一进教室就拿出书来看，让学生将注意力集中在书本上，让教室的气氛安静下来，其他陆续来的同学会受到前面同学的影响，从别人的行为中受到一种暗示，创设了良好的学习环境。

营造正确的班级舆论导向。良好的班集体的形成离不开良好的班风，良好班风的形成离不开班级正确的舆论导向。健康的舆论是学生自我教育的重要手段。在班级里树立正气，抵制和反对错误的言论和行动。好人好事及时宣扬，发现问题马上处理。让学生知道怎么做是对的，是受欢迎的，什么是错误的行为，是不受欢迎的。

创设民主、宽松、和谐的班级管理氛围，实现学生与环境的和谐。例如，把班级规定改为班级公约，组织学生给班级管理、班级文化建设想点子出主意。把班级工作量化，设班团干十几人，设纪律组长几人，设环保组长几人，科代表几人，基本做到班级事务事事有人做，件件有人管，增强了学生班级主人翁意识，让学生积极参与班级管理中来，师生共同创造了民主和谐的班级管理氛围，让学生感受到在温暖的班集体里学习是愉快而幸福的。

三、提高人文素质，达到人与自身的和谐

人与自身的和谐，就是每个学生都有正确的世界观、人生观和价值观，有健全的人格，健康的心态，能够处理好人与人的关系，人与环境的关系，从根本上说，人与自身的和谐就是实现人的自由全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的现代社会需要的人才。

1、利用每周班会课讲一个小故事的方式，进行德育渗透，让学生从人类文化遗产中去学得价值观。例如：《程门立雪》《同情的眼神》《斯坦福大学》等蕴含着大道理的小故事，让学生在听故事中学会善待自己、善待别人、善待所处的环境，不断提高自身的人文素养。

2、开展“小书吧”活动。让学生把自己喜欢的佳作，喜欢的作者、好书介绍给班上的同学，把同学的范文张贴在园地里，指导学生写“遭遇挫折，笑对痛苦”“感受美丽”“学会倾听”“学会感动”等作文。让学生在读书写作中用心灵和高尚的灵魂进行对话，从中得到美的享受，得到热爱生活，热爱学习，笑对人生的感悟，保持心态健康，实现人与自身的和谐。

3、榜样激励，让学生获得成功的体验，使其身心处在愉快、和谐的状态。根据学生的发展特点和个性差异，帮助他们确定适当的目标，一个通过阶段性努力就能达到的近期目标，使他们在学习上有一个明确的努力方向。制定好学习目标后，引导学生选择好适当的榜样，这些榜样可以是古今中外的伟人，也可以是本班、本年级、本校的优秀生，让这些先进人物成为他们心中的精神偶像，把这些先进人物的某句经典话语当作自己的座右铭。一旦这个榜样的言行、举止被他们认同，他们就会激发出比平时更多的勇气去战胜困难，自觉规范自己的言行，不断地提高自身的思想素养、人文素养，树立正确的人生观、价值观。在制定好学习目标，树立榜样后，还要给学生指导学习方法，逐个为他们分析学科中的优势和劣势，教给他们如何发挥优势，弥补不足的具体做法，提高他们的学习效率。这样，通过努力，学生都会达到近期目标。这时教师又及时对他们的努力进行总结评价，给予肯定与鼓励，让学生相信自己的能力与努力，始终处于积级进取的精神状态，从而获得人与自身的和谐。

第四篇：班级文化

一、活动背景;

班级是一切文化知识的来源，是文化知识的开启点。班级文化是班级的灵魂和归宿，是一切精神文化的总和。这体现在班级在教室内无处不在，在生活中处处彰显；班级文化体现班级的涵养；班级文化主要体现在“精神课程”上，就是通过整个班级环境，班级气氛，班级风气等一切文化带给我们的精神上的熏陶。提高自己的文化品味，道德修养。班级特色文化活动让每个学生都有自主创造的文化时空；让每个学生都拥有自我展示的平台。班级的文化特色；不是年纪的文化涵养；班级的精神风貌都在班级文化中得到体现。班级文化体现了我们的修养，需要我们去维持，需要我们去发扬，班级特色文化建设工作任重而道远。

二、活动意义:

1、促进同学们的协作意识

为了丰富学生课余生活，浓厚校园文化氛围，凝聚集体力量。增强集体荣誉感，促进学生之间的协作意识，用集体的力量为班级赢得荣誉。

2、陶冶情操，锻炼自己的能力

太阳都是新的，象征着希望的诞生；朝晖夕落，每一个轮回都要有所更新，通过这次活动发掘人才，给同学们一个锻炼自我的舞台，陶冶情操，让同学们在浓厚的文化氛围中健康成长。

3、促进班级之间的交流

大学同学是一笔丰富的财富，这不仅只限于一个班级，更是

一个班级之间的交流，通过这次活动，相信会结交到更多的朋友。

三、活动口号：

搏才班风

四、活动对象;

机电系11级各班

五、活动时间及地点;

六、参评人员:

机电系各团部长

畅响校园

第五篇：班级文化范文

班级文化

定义:班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。

分类；按照班级成员的占有集中程度，分为统合型班级文化（班级所有成员或大部分成员共同占有）与离散型文化（班级成员分别占有几种不同性质的文化，且其中任何一种均不占主导地位）两种类型按照与社会要求的吻合程度，分为班级制度文化与班级非制度文化（含班级反制度文化）两种成分。按照班级成员的认同程度，分为班级虚形文化（体现社会要求但尚未被班级成员内化的文化，又称纯制度文化）与班级实体文化（班级实际具有的文化，又称素质文化）两个层面

硬文化: “硬文化”的建设

一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；学习和掌握丰富的现代科学文化知识；勇于探索，勇于创新，热爱劳动，热爱科学；学会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同学和老师相处，友好地进行合作，促进并加快学生的社会化。同时，学生的道德情操也得到了陶冶。班级文化通过加强文化之间的互动，潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升个人境界。在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得教育的成功。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。

软文化: “软文化”的建设

建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。

班旗、班歌、班徽对学生发展的影响

此三者是班级“软文化”环境建设起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。在设计它们时，班主任应调动全班师生人人参与，并通过适当途径征求学校主管部门及校长的意见，引起他们的关注，给他们一个美好而鲜明的印象。设计完成后，应通过集合、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任

摘自网络