班主任的素养5篇

第一篇：班主任的素养

班主任的素养

看了一篇文章，《班主任兵法》，文中说，班主任作为一个班级的“将领”，对这个班级的影响极大。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任，因此，班主任的素养问题极为重要。班主任要具备的素养很多。班主任要德才兼备。班主任也要刚柔并济。班主任还应该善于激励。

班主任的工作不仅需要言教，更需要身教。有些班级卫生工作不好，班主任带头拿起扫帚做值日工作，这样坚持一段时间之后，班级学生自然被带动起来，教师在此基础上再辅之以一定的制度管理，卫生状况自然大为改观。学生组织的活动，也特别希望教师的参与，如果教师能和学生一起打球，和学生一起搞联欢，甚至一起表演节目，教师在学生心目中的地位一定有一个大的提升，对学生的影响力也一定会有增强。

班主任的善于激励也体现在把班级建设成一支团结向上、凝聚力强、有战斗力的集体上面。这其中，以“信”治班是很重要的一种方法。班主任要做事公正，要赏罚分明，在班级里要匡扶正气，抑恶扬善。同时，班主任教师还要有与班级学生同舟共济的思想，大家齐心协力把班级一起建设好。学生的积极性一旦被调动起来，大家的力量形成合力，这个合力的威力是无穷的。

班主任遇事还需要沉着冷静。沉着冷静，遇事不慌是为将者必备的素质。君不见诸葛亮在面对司马懿几十万大军时，大摆空城计，他本人则在城楼上悠闲地弹琴，司马懿仔细听了一会儿，感觉到琴声丝毫不乱，诸葛亮心静如水，于是断定城中必有埋伏下令撤军。生死关头，诸葛亮的意志多么坚强，心理素质多么过硬啊！

教师尤其是班主任也应如此。学校里每天发生的事情很多，也经常会有一些突然的变故发生，在突发事件来临时，全班同学可能都在关注班主任教师怎么处理，此时要求教师尤其要沉着冷静，切忌冲动冒进，避免处理不当反而在学生中失去威信。即使在情况非常不利的情况下，班主任教师的镇定自若反而会使全班同学的情绪稳定下来，从而不会引起大家的慌乱，有助于事情的最终完满解决。要知道，冲动总是以愚蠢开始，以后悔结束。

班主任还要善于识人和用人。古时由于选帅不当导致打败仗的例子很多啊，比如纸上谈兵的赵括，长平一战，几十万大军全军覆没。红军在中央苏区由于李德博古的错误领导而遭致惨痛损失不得不战略转移，及至遵义会议之后确立了毛泽东的领导地位才走上光明大道。班级管理同样如此，一个好的班长以及好的班委集体对班级影响甚大。班主任老师如果能选择比较得力的学生担任适合他的班级职务，发挥每一个人的长处，就会达到事半功倍的效果。

班主任的识人还体现在对于不同的学生要采用不同的教育方法，这便是因材施教。

班主任的素养的内涵非常丰富，做一个好的班主任也非常不容易。

第二篇：如何提高班主任素养

浅谈如何提高班主任素养

洪江市职业中专学校:易重位

班级是学校教学工作的基本单位,班主任是班级管理工作的主要组织者和实施者,是学生在校的主要监护人和学习楷模,更是学生健康成长的引路人,其素质的高低,直接影响到学校的管理工作是否正常运行和学生能否健康成长,所以,加强班主任队伍建设，提高班主任素质至关重要。下面笔者就自己在班主任一线工作岗位上的一些经验与教训,浅谈如何提高班主任自身的素养,做好班级管理工作。

一、要具有最新的教育观念和教学理念

俗话道：“一个学校的好坏很大程度上取决于校长的素养。”同样,我认为,一个班级建设的优劣很大程度上取决于班主任的素养。尤其是正处于新课改转型时期的农村职业教育,更需要“新”的理念指导我们平时的教育管理和教育教学上.因为班主任朝夕与学生呆在一起,不仅担负着组织管理学生,向学生传授文化知识的责任,而且肩负着对学生进行思想道德、为人处世等方面的教育,可以称得上学生的人生导师与“第二父母”。在某种意义上说，班主任的话在学生心目中的份量远远超过父母的谆谆教导,所以班主任应站在历史的高度多向学生提供一些职教最新动态消息、传达国家职教会议精神,以便在理念上与外界接轨,走在他人的前列,不至于处于被动状态,跟着人家屁股走。

例如我去年有幸参加了怀化市教育局举办的新教材培训,在参加语文教材培训期间,接触了不少新的教育教学观念,初步了解了一些新的教学动态消息,我印象最深的是新教材提倡以人为本和创新思维,让学生成为真正的学习主人,在强调知识的同时,更注重学生能力的培养,大力发展探究式学习模式,培养学生团队集体意识。回到班主任工作岗位之后，我及时的把这一“新”的教育教学观念及自身的感受传达给学生，使学生初步了解当前我国的职业教育正处在改革的转型期，并越来越注重学生能力的培养，当今这个人才竞争异常激烈的21世纪，要想在竞争中立于不败之地，尤其是我们的农村孩子，必须从现在开始在学好知识的同时更注重自身能力的培养。于是我趁机阐明作为基础学科的语文，首先要培养学生能说一口流利的普通话，能写一手漂亮的字，要有一双敏锐的眼睛，能准确地观察社会并有一对思维严密的大脑和一双犀利的笔，写出对生活、对社会的独特感受。于是学生纷纷从这几个方面努力训练提高自身的能力，通过一年的努

力，我班所有的同学都能在用比较流利的普通话进行交谈，有40％的同学字能与一般老师的字相媲美，甚至超过老师水平，外出就业的学生纷纷来信、来电感谢老师对他们的教育，让他们抢先一步，走在别人的前头。我认为以上成绩只不过是在新课改中取得的一个新的开端，还远远不够。我们班主任应通过多种途径多向外了解“新”的教育观念和教学理念，更多、更好地向学生传授新信息，让学生从中受到更大的益处。

二、要“严”“爱”并重：

“严”和“爱”是辩证统一的。“严”体现了“爱”，“爱”表现在“严”，二者交融、渗透，不可割裂。

在生活、学习方面要给学生以无微不至的关心和爱护，真正做到慈母、仁兄角色，平时多注意关心学生，问寒问暖，拉近师生之间的情感距离。尤其在学生生病或遇到困难时，班主任要特别注意照顾学生和帮助学生，使学生从内心上真正感觉到班主任的可亲可信。对班主任产生感激心理。因为人都是讲感情的，你真诚地对待学生了，学生更会打心眼里敬佩你，爱戴你。那么在班级管理上，他没有理由不支持你的各项工作，这就叫“以心换心”来赢得学生的支持与理解。

在学生的思想学习、纪律、行为习惯等方面则必须从严从高要求，俗话道：“严师出高徒”这就足以证明了这个道理。因为每个人思想方面都有一定的惰性，在没有人监督的情况下都会贪图舒服，不肯吃苦。尤其对于身心正处于成长的时期职高学生来说，其惰性更易表现出来。因为他们年龄相对较小，其思想自控能力方面不如成年人强，很难自律，很难全身心投入学习之中，再有职高学生思想可塑性也挺大，很容易受到外界环境的影响而改变其人生观和世界观。尤其在当今这个复杂的经济社会中，有许多不良的思想、价值观在不停地从各个层面不断侵蚀学生脆弱的心灵，如不从严监督学生，耐心引导学生，这些不良现象、行为则会吞噬我们的下一代，直接影响到无数幸福家庭、影响到我们国家的长远发展，所以我们必须在学生思想方面从严、从高要求，丝毫不可懈怠。

学习与纪律是一对孪生兄妹，没有严明的纪律，则不会有优异的教学成绩。好纪律是优异成绩的保证。提高质量是学校一切工作的生命线，我认为提高学生整体素质是老师工作的核心部分，也是一名人类文明的传递者——人类灵魂工程师应尽的义务，才不愧对于人民教师这一光荣的称号。我个人认为前几年我国所提倡的素质教育，在盲目减轻学生负担、作业可以不做、教学质量可以不要的形式上的创新，却勿视了对学生知识

和能力的培养，造成了我国的教育改革尤其是农村教育改革上的一个沉痛的血的教训。所以我认为班主任在学习纪律思想方面一定要从严、从高要求学生，无愧于党，无愧于家长和学生。

总之，班主任在管理班级当中首先要对得起自己的良心，把提高教育教学质量为第一要务。做到“严”“爱”并重，教育学生做到动之以情，晓之以理。真正提高全班学生的整体素质。

三、要敬岗爱业、树立威信，成为凝聚班级力量的粘合剂。

班主任工作是一项极为艰辛而又须长抓不懈的工作，如果要想真正建设好一个班集体，班主任就得全身心投入班级建设之中，虽不说要与学生同吃同住，但是起码要有敬岗爱业精神，多与学生接触，随时了解班级每一个学生的思想、学习动态，然后因材施教，进行个别教育，达到教育好学生的目的。当然建好一个班集体仅靠班主任一个人的力量是远远不够的，也是不科学的，它需要班主任树立威信，成为凝聚班级力量的粘合剂，调动一切积极因素，凝聚所有力量，只有多方面共同努力方能建设好一个班集体。

班主任要首先要通过树立威信，让全班都有一个向心力，如在班级管理当中以身作则，言行一致，说到做到，从不食言，这样，学生认为班主任的话可信，不当耳边风，在学识方面更要展示自己的长处，让学生在某些方面不得不敬佩你，如自己文、理皆通，不管学生请教你哪一门学科上的疑难问题你都能游刃而解，给学生一个满意答案，让学生打心眼里佩服你的学识，为他们树立一个榜样，向你看齐。因为学生心目中的老师是无所不通的“万事通”，所以这一点必须要做到，以不损自己在学生中的“偶像”地位，成为学生学习的动力和团结全班学生的向心力。

其次要组建好班级小助手，培养一批受自己影响同样具有爱岗敬业的班干部，让他们参与班级管理与领导，成为班级工作的真正落实者。

再次沟通协调好各任课老师与学生之间的关系，做到准确及时的了解学生对任课老师所教学科的满意程度及任课老师对学生学习、纪律等方面的要求，做好二者的沟通，达到二者和谐健康发展。

最后要通过家访、家长会等形式加强家校联系，聚集社会和家庭方面的力量支持班级管理工作。

总之，班主任要通过多种形式，聚集一切有利于班级管理工作的各种力量，才能真正建设好班集体。

四、虚怀若谷、勇于自我批评

俗话道：“宰相肚里能撑船”，宰相要有虚怀若谷的心胸才能治理好一个国家，同样班主任更需要虚怀若谷的心胸，因为我们的学生年龄较小，在说话、处世方面难免会以自我为中心，口无遮掩，会讲出不满的话甚至做出让我们班主任不满意的事，这时我们班主任不能因此而对学生持有排斥之心，否定其一切闪光点，将其一棍子打死，更不能怀有打击心理，而要对其耐心开导和教育，多去关心他，让其意识到自己的错误，只要改了，同样看待，同样重用。

另外班主任还要有勇于自我批评，敢于改正错误的勇气，金无足赤，人无完人。班主任也是人，在班级管理和与学生相处中不可能不出现一些不足甚至是错误之举，如未全面了解情况而武断给学生或某事件下定论等。这就需要我们的班主任要敢于在学生面前有勇于改正错误的勇气，这样做不仅会有损自己在学生面前的威信。反倒更能使学生对你产生敬仰之情。因为在知错能改方面班主任为大家树立了一个楷模，他们会感到班主任的谦虚品质，这样更有利于在班级管理中开展自我批评教育、改正自己身上的不足，把班级真正建设好。

五、班主任工作要体现一个“勤”字

在做好班主任工作过程中，如何才能体现“勤”字呢？我认为成功的班主任要做到“勤”分析、“勤”说话、“勤”活动、“勤”思考。

所谓“勤”分析，就是班主任在接手新班后，对这个班每个同学的个性、能力、家庭背景等要素要观察仔细，并且加以分析研究，班主任只有把握住每个人的实际情况才能“对症下药”，才能解决学生中存在的问题，如：某班有个学生，在政治作业本上写了一些对党不敬的语句，当时任课老师比较紧张，但据该班班主任了解，该同学父母均是共产党员，平时该生有点“孩子气”，他对党的一些不正确的认识主要是受社会上不良思潮的影响，由于该班班主任工作是比较细致的，加上任课老师的比较配合，该同学很快就改变了自己的不正确认识，如果该同学碰到了一个不了解实情的班主任，他的下场可能就不那么美妙了。

所谓“勤”说话，就是班主任要充分利用一切有效的时间，向学生宣传一些党的路线基本知识，人生哲理，每天五分钟，一星期二十五分钟，一个学期下来就是四五百分钟，那可是一个很大的量啊！水滴石穿，在潜移默化过程中使学生渐渐地靠近你的思想，以达到我们的目的。

另外，班主任要做好每周班会课的准备工作，班会课要有主题，有教案，在此基础上要不断的深化、细化。如果每个班主任都能做到这点，对学生的正确的世界观的形成一定起了一个良好的促进作用。

所谓“勤”活动，我是这样认为的：班主任除了每天到校，勤进教室、寝室外，另外还要做到，勤与家长联系，充分利用学校和家长在教育过程中的合力。在这里特别需要说明的是，与家长联系的方法除了通电话、写信、家长会以外，家访是一个非常好的方法，有许多材料只有通过家访才能真正掌握。如：我班一名女生，父母离异，她本人又极爱“面子”，从材料上是看不出来的，我通过家访后才知道事情的真相，所以在以后的工作中，有意识地给予她更多的关心。

“勤”活动还要包括“勤”与学生谈心，有一个班主任，他在每个学期规定自己要和班上的每个同学至少谈一次心，且要有时间、地点保证，通过这样的谈心，他掌握了通过正常渠道不能掌握的信息，对其搞好班级工作大大的有益。

“勤”活动，还包括组织一些大小活动，如：每学期外出旅游一次，每月搞小型活动一次：什么生日PARTY、什么歌曲欣赏啊，通过这些活动增强了同学之间的友谊和班级的凝聚力，当然活动的方法还有很多。

所谓“勤”思考在这里就是勤于思考的意思，做好班主任工作，除了要有一颗火热的心以外，还要勤于思考。二十一世纪的学生，有二十一世纪的特点，同样是中专学生，从大的方面来说，甲外地同学与乙外地同学不一样，市区同学与郊区同学不一样；从小的方面来说，男生与女生不一样，富裕家庭出来的同学与贫困家庭出来的同学不一样。面对如此来源的学生，面对二十一世纪新的挑战，如果我们不勤于思考，不断解决新的问题，是不可能搞好班主任工作的。

总之，提高班主任素养直接影响到我们班主任队伍建设的质量，也影响到我们学校管理的水平和学生的健康成长，做好这项工作需要我们所有教育工作者的共同参与研究探讨。以上只不过是笔者在班主任一线工作上的几点体会和感受，如有不成熟之处希望领导和同仁给予批评与指正。

第三篇：如何提升班主任专业素养

如何提升班主任专业素养

班主任是班集体的核心人物，是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。班主任作为知识、能力、思想的传播者，还承担着社会最神圣的使命，那就是需要我们用实践去建构学生完满的精神世界，用智慧去提升学生的生活意义和生命价值。正是基于这一点，我们作为班主任要适应新世纪的变革，要立足新课改，不断提高自我，完善自我。实践证明：一个学生纪律好、团结向上、朝气蓬勃的班集体和优秀学生的行为养成，决不是自发形成的，在很大程度上取决于班主任素养的高低。那么，如何提升班主任的素养呢？

一、热爱教育事业，进一步增强责任感和使命感。

热爱教育，具有强烈的责任心和使命感是班主任提高自身素养的动力，也是做好班主任工作的前提条件。只有热爱教育工作，热爱班主任工作的人，才能积极学习、反思、探索班级管理工作的方法和途径，工作才有激情，爱心、智慧才能充分发挥出来。只有真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”，才能在今天这个相对浮躁的社会，独守自己的精神殿堂，做一名优秀的班主任。我的原则是既然做了就要努力做好，就要做到问心无愧，班主任工作虽然很平凡，但我们决不能只满足于做一个“保姆”型或“警察”型的班主任，在岗就要爱岗，尽职就要尽责。爱岗敬业、教书育人是教师的天职，让我们每一位班主任都在自己的“责任地”里辛勤耕耘，让每一位学生都能够茁壮成长。

二、热爱学生、尊重学生、信任学生。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：没有爱便没有教育，爱学生主要体现在尊重学生、信任学生。尊重学生，就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生；信任学生，就是相信每个孩子都能学好，学生都有自己的长处，只有独具慧眼，才能发现他们身上的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们才华得到淋漓尽致发挥。

热爱学生还要学会宽容。宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。“如果你想有所作为，就要准备承受责难。”假如你不相信这句话，不按这句行事，那么你就永远不可能成为一名出色的班主任。宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。在理性上，我们容易承认“失败是成功之母”，但实践中，我们避讳失败，不容忍错误。“金无足赤，人无完人”，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。我们不少班主任，缺少爱心。对待学生，不是发现优点，肯定成绩，而是担任教育“警察”，专找缺点，将问题“放大化”，因此，有许多个性突出。多才多艺的学生被我们当作“差生”而被打入“另类”陶行知曾说：“你这糊涂先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”

三、加强学习，锤炼自己的基本功。随着素质教育的实施和新课程改革的推进，教育对班主任素养和班级管理又提出了许多新的理论和要求。这些都需要我们班主任在做好本职工作的同时，还要勤于学习，努力钻研，不断充实自己的专业知识，不断扩充自己的知识结构。学习经典，还要学习班主任专业化知识的三块“基石”，即心理学、教育学和管理学知识。学习非一日之功，厚积才能薄发，只有持之以恒、日积月累，才能形成自己的专业知识体系和班主任素养。

未来的社会是一个学习化的社会。教育是面向未来，是为一个尚未存在的未来的新社会培养人才，为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，班主任应清晰地认识到，自己要不断地接受新知识信息，掌握有效的教育策略和方法，熟练操作现代教育教学的技术。否则，很快就会被学生远远地抛在后面，失去与学生平等对话和双向交流的资格，更别提作为组织者、交流者和研究者了。首先要向书本学习，向网络学习。还可以利用网络电子书及网络博客学习。其次要向同行去学，向名师去学。经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。最后要干中学，学中干。作为班主任，只有在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地提升素养，才能适应工作的需要，提高工作的效率与质量。开展有针对性的、规范的、系列的、多层次的、理论同实践相结合的培训，有益于提升班主任的素养。

四、家校结合，实现共同的教育期望 良好的家庭教育是学校教育取得良好效果的前提和基础。在学校教育中，班主任是家长最直接的联系者，应该注重与家长的沟通。但是问题学生的背后往往站着问题家长，班主任在与家长沟通的过程中，要能够将问题家长进行归类，根据不同情况，组织不同的谈话内容，采取不同的沟通方式，谨慎使用家长这张底牌。我们可以通过表扬信、给家长的话、给学生的话等形式和家长取得联系，借家长的口，来实现我们共同的教育期望。

五、自觉反思总结，强化教育的针对性。

在反思中进步、在反思中成长是成为优秀班主任的必由之路。班主任面对的是一个个鲜活的年轻生命，学生不断在成长变化，出现的问题也就多种多样，因此，班主任要学会理性反思，对自己和学生的思想行为进行分析和总结。反思最有效形式是写作和讨论交流、读书笔记、案例分析和教育随笔等都是简便易行的形式。反思主要包括：对教育实践的反思、对教育行为的反思、对教育现象的反思、对教育理论的反思。通过反思可促进自己不断学习、思考、完善，实现知识的内化和升华，从而提高教育的针对性。反思的过程，就是对自己的锤炼和提升过程。反思是一名教师成熟的必由之路，换位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在学生的角度，想学生所想，思学生所思，这样就一定会激发产生一些意想不到的好的工作方法。班主任只有在教育教学的实践中不断地进行反思，才能在反思中寻找解决问题的方法和出路，在反思中成长，在案例中成长。总之，班主任仅有学习和反思的意识是不够的，把自己学来的理论和实践相结合，不断探索一些规律性的东西，不断去摸索一些适合自己和学生的班级管理方法，提高班级管理的水平和能力。所以，班主任要不断加强学习，吸收先进的教育理论，掌握现代教育方法，不断研究教育中存在的实际问题，积极实践先进的教育经验和班级管理方法，提高个人的综合素养，不要只满足于做一个“教书匠”，要努力成为学者型的班主任。

第四篇：提升班主任专业素养初探

天津市中小学第七届德育学术年会征文

提升班主任专业素养初探

重点课题

工作单位：天津市大张庄中学 姓名：董年华

联系电话：86863006

提升班主任专业素养初探

在“以学生发展为本”成为当代课程改革基本理念的新形式下，在“科研兴校、教育为本”的今天，班主任作为知识、能力、思想的传播者还承担着社会最神圣的使命，那就是需要我们用实践去建构学

生完满的精神世界，用智慧去提升学生的生活意义和生命价值。正是

基于这一点，我们作为班主任要适应新世纪的变革，要立足新课改，不断提高自我，完善自我。班主任工作是一门专业性很强的工作，要

做好就必须努力提升班主任这份工作的专业素养，必须将这份工作做

到实处，讲求实效。

一、提升班主任专业素养的意义

1、提升班主任专业素养是提高学校德育成效的需要。班主任是

学校德育工作的主力军，是班级活动的组织者、管理者，是学校具体

教育工作的实施者，班主任素质的高低直接影响着学校德育工作的成效。要想形成优良的校风，必须抓出优良的班风和优良学风，而班风

和学风的形成更是跟班主任的苦心经营分不开。

2、提升班主任专业素养是促使学生健康成长的需要。班主任老师

是学生德育工作的中坚力量，对于学生的成长和发展起着关键性的作

用。他们的心时刻都与学生的心相互交融，他们的行动是学生的一面

镜子，有着榜样和偶像的作用。班主任是学生主要的精神关怀者，并

在与学生的相互关怀中共同成长。从一定程度上讲：有什么样的班主

任，就有什么样的班集体，就有什么样的学生。学生的精神、性格，是班主任教育思想和形象的折射，班主任工作影响决定着学生的思

想、价值观、道德心理的发展。

3、提升班主任专业素养是实现班主任专业化的需要。随着社会的发展和需求，社会分工、职业分工越来越细，班主任专业化成为了

班主任发展的必由之路。班主任的专业素养直接影响着班主任专业化

得水平。

二、当前班主任专业素养的现状

大多数班主任对班主任角色的认识不够，只是停留在日常事务的处理，常规工作的开展，在思想上存在着“管好班级不出事”的想法。还有一部分班主任老师，在工作中仍保留着“师道尊严”、“传道、授

业、解惑”的传统理念，忽视对学生的心灵启迪、智慧开发、创新培

养。另一方面，学校对老师的考核的重要硬性指标往往是学生学科成绩优劣，其结果自然会形成重视学生成绩，忽视学生素质倾向，加上

传统应试教育的影响，大部分人认为分数高，成绩突出的学生将来必

定是好的人才，但事实往往并不如此。这种错误观念的形成有其各方

面的因素，虽然不能全部归罪于班主任，但这种观念毕竟是客观存在的，他是制约学校德育开展的重要因素。再有，虽然有些班主任工作

年限较长，但多数班主任仅靠“跟勤”、“抓紧”等机械方式，忽视了

发挥学生的主动性，民主性；有的班主任方法简单粗暴，搞“家长式”的“管”、“卡”、“压”，不能根据不同的学生、不同的情况采取不同的方法。另外，还表现为老师的爱心不够，总觉得自己“苦口婆心”没能得到应有的回报，有时甚至“怒从心头起，恶向胆边生”。

三、提升班主任专业素养的措施

（一）加强学习，锤炼自己的基本功

未来的社会是一个学习化的社会，终身学习对班主任而言更加重

要。教育是面向未来，是为一个尚未存在的未来的新社会培养人才，为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，班主任应清晰地认识到，自己要不断地接受新知识信息，掌握有效的教育策略和方法，熟练操

作现代教育教学的技术。否则，很快就会被学生远远地抛在后面，失

去与学生平等对话和双向交流的资格，更别提作为组织者、交流者和

研究者了。班主任应该用“学到老，用到老”的理念来激励自己，把

自身知识的更新视为一种责任，使“终身学习”内化为自觉的行为，才能培养出学生终身学习的能力以及适应变化快、自主能力强的“未

来人”。

班主任除了自己利用课余时间大量阅读外，积极参加各种培训活

动，特别是有主题的培训。校本培训与其他形式的学习相比，其特点

是时间集中，组织性强，内容系统，容易落实。开展有针对性的、规

范的、系列的、多层次的、理论同实践相结合的培训，有益于提升班

主任的素养。通过学校组织的优秀班主任经验介绍、班集体凝聚力的加强、我的困惑等主题培训活动，我从中学到了很多优秀班主任的经

验和方法，也解决了日常工作中的很多难题。

（二）提高沟通能力，打赢心理战

我们经常听到一些班主任埋怨说：“我都和他讲了无数次，但他

就是不改”。学生不改不良的习惯，或者学生的改变与我们预期的效

果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽视的是，这样的结果可

能与我们在与学生交流中运用语言的不当有一定关联。最让人沮丧的是，有的班主任做了工作说了话，还不如不做工作不说话。因为他的语言和工作对问题的解决帮了倒忙。所以我们不能只是满足于我做了

工作，而是将工作的焦点放在：我该如何地去做工作，如何与学生进

行语言交流，如何打赢和学生交流的心理战。在于学生交谈中，语言的运用往往会产生双重的效果，它可以激励一个人也可以挫伤一个

人。这就要求我们班主任在做班级和学生工作中，要培养自己的语言

能力，学习运用语言的艺术。

（三）家校结合，实现共同的教育期望

良好的家庭教育是学校教育取得良好效果的前提和基础。在学校

教育中，班主任是家长最直接的联系者，应该注重与家长的沟通。但

是问题学生的背后往往站着问题家长，班主任在与家长沟通的过程

中，要能够将问题家长进行归类，根据不同情况，组织不同的谈话内

容，采取不同的沟通方式，谨慎使用家长这张底牌。我们可以通过表

扬信、给家长的话、给学生的话等形式和家长取得联系，借家长的口，来实现我们共同的教育期望。

（四）在反思中提升班主任专业素养

我们大多数班主任心怀不断发展的良好愿望，但很多只停留在教

育过程中一些事情的反复，没有从表象的经验上升到理论修养水平，而真正意义上的反思是一个由实践到反思到研究到再实践的这样一

个循环推进的过程。班主任通过批判的考察自己的行为，利用回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思

索与修正，从而不但提升自己的专业素养。在日常的工作中和研究中，班主任要不断地反思自身的观念、角色、言行和方法，实现班主任专

业化的成长。

（五）积极参加教育科研，提升班主任专业素养

教育科研是班主任专业化的必由之路。这是因为，教育科研的过

程就是班主任揭示、探索教育及学生身心发展规律的过程，是激起班

主任对教育理论的渴求及实践探索的过程，也是不断地提升班主任素

质的过程。专家们预言，如果说20世纪的教育是靠行政推动的话，那么21世纪的教育是应靠教育科研来牵动。这些不能不引起我们的深思。

班主任工作岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。

我们的班主任只有认清当代的形式，立足新课改，提升自身的专业素

养，班主任专业化道路展现柳暗花明的美好景象，期待明天更美好！

参考文献：

1、《专业性岗位与班主任专业化》杨连山

2、《班主任读本》李旭炎

3、《班主任工作漫谈》魏书生

4《教育反思促进班主任专业化成长》选自《班主任之友》

李菁 齐学红

第五篇：班主任的专业素养

一

我国班主任专业化稳步推进的概况

1、教师的专业化必然带来班主任的专业化近年来，教师专业化的呼声不断高涨，教师专业化必然带来班主任的专业化，这是改革发展的趋势。一名优秀的班主任不是仅凭借个人经验和责任心就可以成功的，她应该具备完善、高标准的专业知识基础，既包括学科专业知识，也包括教育专业知识，还应该形成较高的教育能力、强烈的责任感和事业心以及正确的职业价值观。

2、我国班主任专业化正在稳步进行2006年，国家颁发了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》；2007年，国家颁发了《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》和《关于组织实施 2007 年万名中小学班主任国家级远程培训的通知》 ；2007年11月，教育部委托北京师范大学和北京教育学院启动了全国首批骨干班主任培训。

3、国家十分重视班主任队伍建设教育部陈小娅副部长亲自参加了2007年全国首届骨干班主任培训启动仪式并做了重要讲话 陈小娅部长指出，大力加强班主任队伍建设，既是整个中小学教师队伍建设的重要工作，也是整个基础教育战线具有战略意义的工作。各级教育行政部门要高度重视班主任培训工作，努力建设一支素质好、水平高、能力强的中小学班主任队伍 班主任专业情意是指关于班主任工作的思想认识、情感态度、价值观念和班主任本身所具有的教育理念、管理思想、学生观念等方面的素养。专业情意是规范班主任专业行为的保证，是班主任专业日趋成熟的必要条件，在班主任专业素养结构中居于核心位置。班主任的专业情意包括： 专业理想：教育信念 专业情操：理智的情操、道德的情操 专业性向：富有爱心、善于合作、乐于奉献、勇于创新、勤于进取 专业理念：学生观、人才观、质量观教师专业情意提升的路径 敬业------悟业-----乐业 敬业：表现在工作中勤勤恳恳、任劳任怨、认真备课、上课、批改作业、辅导学生。悟业：教师不断领悟为师之道，自觉提升自身的教育觉悟与教育艺

术，提高自我整体教育素养与教育意识，不断调整自我、完善自我、丰富自我。

乐业：是一种职业态度，指乐于从事教育职业。乐于与学生分享知识、经验、智

慧、情感，与学生共同成长。乐业派生出6种乐： 乐于教学；乐于育人；乐于

与学生交往；乐于与同事合作；乐于与家长交往；乐于学习、反思和研究。提

升做人境界 上善若水------老子《道德经》

1、水善利万物不争

2、水善于静而深

3、水善“柔”

4、水善处下做教师的三种境界 “昨夜西风凋

碧树，独上西楼，望断天涯路。”（立志）“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

（执著）“众里寻他千百度。蓦然回首，那人正在灯火阑珊处。“（成功）

三班主任的知识素养 班主任的专业知识包括： 过硬的教育科学理论知

识 扎实的学科专业知识 广博开放的知识结构 专业的班级管理知识 例谈：班主

任的法律法规知识 依法执教是法制社会对教师职业的必然要求，也是对传统师

德的补充和完善。它要求教师必须遵守国家有关法律法规，主要是全面贯彻国家

教育方针，不得有违背国家教育方针、政策的言行。中国有关保护儿童权利的法律法规 中华人民共和国颁布了一系列专门保护儿童权利的法律、法规，在国家的根本大法《宪法》以及许多其他的法律、法规中，也有不少条款涉及保护

儿童权利的内容。中国有关保护儿童权利的法律、法规主要有：《中华人民

共和国宪法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国预防未成年人犯

罪法》《中华人民共和国刑法》

《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国劳动法》

《中华人民共和国收养法》《中华人民共和国教育法》

《中华人民共和国残疾人保障法》《中华人民共和国食品卫生法》《中华人民

共和国妇女权益保障法》《中华人民共和国民法通则》

《中华人民共和国传染病防治法》《中华人民共和国刑事诉讼法》《中华人民

共和**婴保健法》 师生间的法律关系 教师与学生的 社会关系:法律关系

是指法律在调整人们的行为过程中所形成的，以主体间的权利与义务的形式表现

出来的特殊的社会关系。我国于１９９３年１０月３１日第八届全

国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。教师

享有下列权利从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中

充分发表意见； 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； 按时获

取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假； 对学校教育

教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或

者其他形式，参与学校的民主管理； 进行教育教学活动，开展教育教学改革和

实验； 参加进修或者其他方式的培训。教师应当履行下列义务： 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； 制止有害于学

生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。倡导： 以生为本，维

护儿童的权利 依法执教，规范教育的行为 以法护教，明确权利和义务

四班主任的能力素养 班主任的专业能力包括： 社交能力 表达能力 组织

管理能力 学习研究能力 机智应变能力

1、班主任的学习研究能力班主任

对理论知识学习的误区：只要听到是理论性强的讲座，很多教师会陆续离开会场。

认为没有操作性，与一线教师没有关系，听来没用。如果是讲教育过程中的具体

案例，具体操作方法，大家会听得津津有味，觉得拿来就用。看书也是看教育案

例、班队会设计的比较多，对于经典教育名著、教育理论的学习比较少。长

期这样，逐渐地会变得视野不开阔，育人的境界不高，很多实践工作是知其然不

知其所以然，更不能站在一定的高度去思考班集体工作。有时，别人早已研究出

来的成果，由于自己没有及时学习，还会做很多无用功。另外，管理方面有

很多地方都是相通的。企业的管理、学校的管理、班级的管理许多策略都是相通的。案例：冰山理论 冰山的三个意义

1、露出水面的是极少的一部分，大部

分的冰体潜伏在水的下面；

2、水面以下的那部分决定了整个冰山的存在状态；

3、露出水面的这个部分是容易对付的，潜伏在水下面没有露出来的那个部分才

是真正可怕的，不容易处理的。冰山理论 1895年，心理学家弗洛伊德提出的“冰山理论”。弗洛伊德认为人的人格有意识的层面只是这个冰山的尖角，其实

人的心理行为当中的绝大部分是冰山下面那个巨大的三角形底部，那是看不见的，但正是这看不见的部分决定着人类的行为，包括战争、法西斯，人跟人之间的恶劣的争斗，如此等等。1932年，海明威在他的纪实性作品《午后之死》中，第一次把文学创作比做漂浮在大洋上的冰山，他说：“冰山运动之雄伟壮观，是

因为他只有八分之一在水面上。”文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。后来，大家在研究任何文学作品的时候，总是首先要搞清楚水下的“八分之七”，因为这一部分是冰山的基础。其实，每个人都是一座冰山。呈现在人们视野中的部分往往只是浮出水面的那八分之

一，而看不到的另一面则占八分之七。得出的结论

1、我们在工作中，在对未

成年人进行思想道德教育的时候，不能简单地就事论事，要透过现象看本质，客

观公正地看待和解决教育过程中的问题, 使我们的教育能真正走进学生的心灵，让学生心服口服地接受我们的教育。

2、班主任工作是有独立的理论和理论体系的，而且发展很快，如果不重视这方面的学习，是很难做好班主任工作的。

3、只有不断学习和研究，才能提高班主任工作的实效。

2、经营班集体的能力 经

营：策划、管理 无论接到什么样的班级，都要做好对这个班级全体学生负责的准备。所做的一切要为学生的终身发展和可持续发展奠基。精心策划班集体的发展弄清四几个问题

1、我的带班理念是什么？

2、为什么确定这样的理

念？

3、运用这样的理念建设班集体会达成怎样的目标？

4、促成目标达成的具

体策略是什么？案例：略这样做的好处：

1、注意了整体性

2、注意了连续

性

3、注意了预见性

4、避免了德育工作缝缝补补，零敲碎打。与老师们共勉：

只要我们用心做教育，就会感到教师职业是幸福的，这种幸福来自学生的成长，来自教师的自我实现，更来自和谐的师生关系。当我们敬重教师职业，热爱学生

并勇于开拓创新、不断完善自身、追求教师职业人生的卓越之时，我们就已跨入

教师职业幸福的门槛。愿我们大家早日跨进这道幸福之门！水平线

行为 应对方式 感受的感受(兴奋、愤怒、伤害、恐惧、

name=baidusnap0>悲伤)感受的感受 观点期待(对自己的、对他人的、来自他人的)渴望(人类共有的)(被爱、被关注、被认同、归属感、有价

值、安全感和独立)自我：我是(生命力、精神、灵性、核心、本质)了解学

生的内心需要和行为――每个人的冰山谢谢大家！* * * * * * * *

班主任的专业素养

成都高新实验小学 石榴 二00八年三月从以下四个方面进行简要汇

报 我国班主任专业化稳步推进的概况 班主任的专业情意 班主任的专业知识

班主任的专业能力明确指出了班主任工作的核心 班主任工作的核心是育人，要把学生培养成为有远大志向、高尚情操、优良品德、良好习惯的中国特色社会

主义未来的建设者，教育者本身就必须明确正确的世界观、人生观、价值观和荣

辱观，忠诚于人民的教育事业，树立崇高的职业理念和坚定的职业信念，不断提

高教书育人的本领，满怀热情和真情地教育和引导学生。

围绕核心，提出了三点具体要求：

第一、明确立德树人是教育的根本任务，把用社会主义的核心价值体系引导教

育学生融入到教育教学过程中。第二、要让班主任了解当代中小学生成长环

境发生的深刻变化，既要看到对外开放为中小学生了解世界、增长知识开阔视野

提供了更加有利的条件，也要看到敌对势力利用各种途径，加紧对青少年一代进

行思想文化渗透和腐朽没落的生活方式对中小学生的影响；既要看到市场经济为

中小学生全面发展创造了更加广阔的空间，也要看到社会中存在着道德失范、诚

信缺失、消极腐败、封建迷信邪教和黄赌毒等丑恶现象对中小学生的负面影响；

既要看到互联网等新兴媒体给中小学生的学习、娱乐开辟了新的途径，也要看到

腐朽落后文化和有害信息对中小学生心灵的腐蚀。第三、要让班主任把握中

小学生的教育规律和成长规律，尊重中小学生的人格、多理解、多关心、多帮助、多维护，既教育人又服务人，不仅仅把学生作为教育和管理的对象；尊重中小学

生的年龄特点，因势利导，循序善诱，做到入耳、入脑、入心，不喊大而空的口

号，不提做不到的要求；尊重中小学生的认知方式和表达方式，在育人过程中体

现知识性、科学性、娱乐性、趣味性，不要用成人的标准要求中小学生；还要尊

重中小学生的差异，不要按一个标准、一个模式、“一刀切”地简单进行教育。

二班主任的专业情意情感关系 道德关系 心理关系 法律关系