第一篇：浅谈小学班主任工作的意义
浅谈小学班主任工作的意义
在小学，班级是学校教学工作的基本单位，也是学校中学生集体的基层组织。班主任是全面负责一个班级学生的教育管理工作的教师。班主任在校长、教导主任的领导下，按照学校的教育要求和班级教育目标，充分利用和调动班级内外教育力量，对班级进行教育管理工作。笔者认为班主任的工作有着是十分重要的意义。
一、班主任是班级的组织者、管理者，使学生健康成长的引路人
在小学里，一个班几十名学生，这些学生来自不同的家庭，他们在思想、品德、智力、兴趣和性格等方面，各有不同的特点，是班主任把他们组织起来形成班集体，是他们在良好的集体中学习和生活。小学生年龄小，正处在长身体、长知识和思想品德打基础的时期，知识经验少，自理能力差，各方面都比较幼稚。他们特别需要有专任班级教育管理的教师来知道他们学习、活动和生活，为他们解决各种困难。由于班主任担负这一个班学生的全面教育管理工作，经常与小学生生活在一起，对班级学生各方面的情况都比较了解，能够针对班级情况和每一个学生的实际进行经常而直接的教育和引导、细致而具体的帮助和培养。因此，班主任是班级的组织者和管理者，是每个学生健康成长的引路人。教育实践表明：许多“差班”、“乱班”，由于经过班主任的辛勤工作，可以在比较短的时间内转为好班；一个差生，由于班主任长期耐心的教育，可以转变为先进学生。正因为如此，不少小学生长大以后，在叙说自己不断进步的原因时，总是首先回忆自己在上小学时，班主任的教诲和培育，为他们的成长打下了良好思想基础。由此可见，班主任的工作质量在很大程度上决定着一个班的精神面貌，深刻地影响着每一个的健康成长。
二、班主任是学校进行教导工作的助手和骨干力量
班级是学校教育教学的基本单位。每所小学的领导，都要根据国家的教育方针和小学培养目标制定本校的工作计划，而工作计划中有关对学生进行思想品德教育和管理等方面的要求，主要通过班主任的具体工作才能对学生产生深刻的影响。实践证明：在一所小学里，班主任如果能积极地贯彻落实学校提出的教育要求，并卓有成效地开展班级工作，把本班组建成团结友爱、积极向上的班集
体，这样，不仅直接影响着每个班级的建设和学生的成长，还影响着整个学校教育管理的质量和学校的精神面貌。因此说，班主任是学校进行教导工作的助手和骨干力量。
三、班主任是班级的各方面教育力量的组织者
在一个班级里，对学生进行教育不仅靠班主任，还要靠本班的教师集体、学生家长和社会坏境的密切配合。为了更好地发挥各方面教育力量的作用，就需要班主任的组织协调。一方面，班主任要把本班的任课老师组织起来，形成一个团结合作的教育集体，使之目标一致地共同教育影响学生。另一方面，还要与家庭和社会取得密切联系，争取他们的支持和配合。也就是说，班主任要以特殊的凝聚力，把个方面的积极因素汇集成一股强大的合力来作用于学生，促使学生在德、智、体诸方面得到发展。因此，班主任是联系本班任课教师的纽带，是沟通学校和家庭、社会的桥梁。
总而言之，班主任工作是艰巨的，也是有最大乐趣的。班主任担负的任务要比一般教师多，对学生的影响也超过一般教师。当班主任看到由于自己的工作，是一个团结友爱、积极向上的班集体形成起来时，当看到全班每一个学生茁壮成长时，特别是看到自己培养的学生已成为祖国各行业的骨干或为社会做出贡献时，不仅会感到由衷的喜悦和幸福，同时，也从学生的成长以及他们对社会的贡献中，看到了自己劳动的意义、自身的社会价值和人生的真谛。正如不少优秀班主任所说的那样:“在学校里工作，只有当了班主任，才能真正体会到当教师的幸福。”
第二篇：班主任工作的意义
班主任工作的意义
作业内容：
班主任的工作不仅是向学生传授知识，更重要的培养学生的能力与品行习惯养成。法律、礼仪等众多的工作。一个“无心”的班主任会传授给学生什么呢？一个“无心”的班主任又能把工作做得如何呢？只有“用心”，才会干好班主任；只有“用心”，才会有好的学生；只有“用心”，才会有师生之间绚丽的“心灵之花”；只有“用心”，才会有丰硕的“成绩之果”人的品格是人自我社会层次定位。一个人是高尚的，还是卑鄙的，首先不应看他的出身门第，更不看他的财富多少，最终看这个人的品格。教师作为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者，必须具有高尚的品格——大公无私、公正、善良、忠诚等人类的美好品格必须成为教师的永不丢失的精神财富。一位优秀的班主任从他选择这一岗位起就应该把修炼自己的品格作为自己的终身的必修课。我们认为，有些班主任工作没有得到学生的认可，没有得到学生家长的认可，在教育教育工作中失败了。这种失败是多方面的，首先，他们的失败往往不是失败在方法上，也不是失败学识上，而是失败在品格上。一个人品格低下，他的行为不可能高大，一个人品格卑鄙，他的行为不可能磊落。中国教育史上第一个“班主任”孔子，他的“班主任”工作成绩无比辉煌，他的工作成功了，当然成功在他教育思想与学问上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我们仔细考查一下历史上成功教育家的业绩，我们不难发现，每一位教育家都是一位品格高尚的人。
第三篇：小学班主任工作的意义和作用
小学班主任工作的意义和作用
（一）班主任工作的意义
1．班主任工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。
4．班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会
（二）班主作的作用
1、班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。
2、班主作是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用。
3、班主作是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量。
4、班主任在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用。
第四篇：对班主任工作的意义-班主任工作艺术
对班主任工作的感悟
有些人认为：做好班主任工作，不是爱心，不是技巧，是“人”的因素；甚至认为有些人天生就不是干班主任的料，即使他很努力，一天从早忙到晚，为了一个班级“捧着一颗心来，不带半根草去”，可以说是鞠躬尽瘁，但是班级管理效果却不理想。但这些观点是片面的，虽然人的因素固然重要，也不是唯一的影响因素。管理能力是一种可以通过学习和培养提高的能力，只要我们认真学习，克服自身的弱点，在失败中吸取教训，在实践中不断反思、不断总结，就能够成为一名受学生尊敬和爱戴的班主任。以下是我的一点感想和体会：
一、树立班主任威信是搞好班级管理工作的前提
什么是班主任的威信呢？“威”就是让学生从最初的恐惧你到敬畏你；“信”就是让学生从相信你到信任你。让学生“敬畏”和“信任”，就是班主任的威信。只有威没有信，学生只是一味惧怕你，只有服从，没有交流，时间长了，班级就会缺乏活力，死气沉沉；只有信没有威，学生就会放任自流，“疯到天上去”。所以，严格管理学生，树立班主任的威严，让学生心存敬畏之心，不仅是必要的，也是必需的，更是搞好班级管理的前提和基础。
如何树立班主任的威信？班主任在管理班级时一定要遵循“严宽相济”的教育原则，这是增强班主任影响力，提高班主任威信的重要途径。《教师职业道德规范》中明确提出：“关心、热爱学生的基础就是严格管理学生”；毛主席总结革命胜利的经验时说：“加强纪律性，革命无不胜”，严肃纪律是管理成效的法宝；但在班级管理当中，对学生的关爱还须通过鼓励宽容的方式来体现，对待犯了错误的同学，应采取“批评教育从严、处理从宽”的办法，这是班主任进行人性化管理的具体要求。
“治班如治国”，任何管理都是相通的。“严宽相济”就是坚持两手抓，两手都要硬。管理班级遵循“严宽相济”的教育原则也是治理国家的文武之道，讲究的是一弛一张，恩威并重、奖罚分明，这也是班级管理掌握好奖罚原则的理论依据。从理论逻辑上讲，严就是武，就是张，就是威，也是罚；与其相对应，宽就是文，就是弛，就是恩，也是奖。可见，“严宽相济”的教育原则也是符合辩证法精神的，只有在班级管理中坚持这一原则，班主任的威信才得以真正确立。
威信威信，先威后信，恩威并重，以威立信。《菜根谭》道：“先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怨其酷”。这个道理启示我们，带班之初，作为班主任首先应将自己严厉的一面表现出来，没有威严，就难以树立威信，学生就不会把老师放在眼里。通过展示班主任严厉的一面，让学生心存敬畏，有利于学生养成良好的学习、生活习惯，有利于营造良好的班风。
“先严后宽，人感其恩”，一个感，一个恩，就是感恩，严格管理学生的教师，才会让学生感其恩，让学生终身记忆。有多年班主任经验的老师对此感触颇深，那些经常回来看望老师的学生，大都是当年被严格管理的学生。有些学生在当时被严格批评时或是受到惩戒时，可能当时怨恨老师，可等毕业以后或是走向工作岗位时，才体会到当年老师教育管理学生的用心良苦。
在严格管理学生的同时，我们一定把握好“严而有理、严而有格、严而不厉、严而有情”的原则。当然，一味的严厉和一味的宽容都会使班级走向教育的极端。树立威信还要做到“人尽其能，赏罚分明”。当学生犯错误的时候，就要严厉地批评，在批评学生的时候，绝对不能讽刺挖苦学生，要尊重学生的人格，对于青春期的学生，不要在大庭广众之下批评。严厉固然重要，但也要适度地学会宽恕，苏霍姆林斯基说过，“宽容引起的道德震撼有时比惩罚更震撼”。宽恕学生，适度放下，会收到意外的效果。
二、把握好奖惩原则是激活班级管理的关键
教育学生以表扬和鼓励为主是教育的原则，但在实践中，一味的表扬和鼓励是行不通的，对犯错的学生进行惩罚也是必需的。如果学生犯了错，却没有愧疚之心，甚至感觉理所应当，这种教育是失败的。如何把握好奖惩学生的分寸来提高管理班级的效率呢？我认为应该把握“诛大赏小”的原则。中国传统智慧中崇尚“杀一人而三军爱之，杀之；赏一人而万人悦之，赏之；杀贵大，赏贵小”。杀大，对一些班级里的刺头，不服从管理的，要首当其冲给予必要的惩罚，正所谓擒贼先擒王，杀鸡给猴看。“杀大”是一定要讲究战略战术的，班主任一定要打有把握之战。在实施过程中，一定要掌握好时机，收集好“罪证”，事先和学生管理部门做好沟通，争取做到的最好的惩处效果。一旦“杀大”不成功，势必会影响到班主任的威信和对班级的管理效果；赏小，要看到学生细微的进步，并给予奖励，让学生通过小奖励，做到大改变。这里讲一个“杀大”的例子：联想董事局主席柳传志曾在接掌联想集团时，立下规矩：高管开会迟到在门口罚站1分钟。可在第一次开会时，他曾经的老上级却迟到了，所有人都看着柳传志，他走到老上级面前说：“今天你在这里站一分钟，晚上我给你站五分钟。”老上级只好站了一分钟。老上级开会迟到都罚站，我们还有什么理由开会再迟到，从此再也没有开会迟到了。有时候惩罚是做给他人看的，偶尔唱一下双簧也可以提高班主任的威信，增加班级凝聚力。
“好孩子是夸出来的”。表扬和赞美，可以提高一个孩子的自尊心，进而促进其不断的成长进步，这几乎是目前世界公认的教育理念。但有些老师发现，反复用之，效果也不太好。表扬一旦形成条件反射，得不到老师表扬的学生还会怨恨老师。著名教育心理学博士迟毓凯提出：“意料之外，情理之中”原则。不仅表扬学生要做到这一点，处理班级事务也要让学生感到“意料之外，情理之中”。作为教师，你在研究班里的四五十个学生，而那四五十个孩子也正在研究你，你的行为规律一旦被他们找到，你的管理效果也受影响。总之一句话“不要让学生摸透你”，班主任适当保持一点神秘感，有利于班级的管理。
班主任在惩戒过程中，还要把握以下三点：一要把握爱心原则，也就是俗话说的出于爱，为了戒；二要把握公平公正原则，对于每个学生做到标准统一；三要把握好安抚原则，学会灵活运用“打哭哄笑”的艺术，要告诉学生，老师这么作，是对事不对人，让学生感觉到老师对他是充满希望的。
三、建立良好的师生关系是提升班级管理的艺术手段
在班级管理中，有些青年教师经常会抱怨学生的不理解：“为什么受伤的总是我，我把心都掏给他们，他们却这样对我。”他们把全部的爱都给了学生，学生却不领情或是班级状况不尽人意。出现这种状况的原因虽然很多，但其中最主要的原因是有些青年老师在处理和同学的关系上把握不到位。做好班级管理工作，应该科学地把握好师生之间的关系。师生关系可以是朋友关系，也可以是猫鼠关系。实践告诉我们，最好的师生关系应该是两者的融合——“融洽而有一定距离，距离产生美”。班主任既不仅仅是燃烧的蜡烛，也不仅仅是辛勤的园丁，而是一只“笑面虎”，既要和蔼可亲，又要让学生心生敬畏，让学生感觉这个老师不简单，平时与学生亲密相处，但是犯了错，就是威严的老虎。全国知名班主任万玮曾经介绍自己的经历，当班主任之初，和学生做朋友，开始还不错，但到了第二年，由于学生心理的叛逆，班主任有些问题处理不当，班级工作很快陷入混乱，最后被校长削了兵权。人性有善的一面也有恶的一面，学生亦不例外，在班主任没有树立自己的威信前，不要急着和学生做朋友。
从目前班主任的工作艰巨性看，我们更应该把学生当“对手”，学生和老师，就是一场没有硝烟的战争。学生不是教师，教师也不是学生，把学生看作是对手，其实是充分尊重学生的表现。教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争的问题。在我们现实工作中，那些不重视学生而栽在学生手里的教师可太多了。学生和老师，就是两大阵营。教师如果对这一点没有清醒的认识，是一定要吃亏的。只不过高明的老师会尽量缩短这两个阵营的距离，求同存异，大家为了同一个目标而共同奋斗；不高明的老师会使这两个阵营完全对立，极端者甚至势同水火，互不相容。认清这一点，在日常管理中，就会避免两类错误：一是当老师和学生发生冲突时，不要去求得学生的理解和支持，让学生当事件的评判者；二是当你的学生和别的老师发生冲突时，学生找你去哭诉，你为学生去出头，这是不对的，你应该站对立场，冷静处置，给事件降温，别站在你的学生的立场上去帮你的学生去说话。
四、增强与学生家长沟通的艺术是实现班级管理多赢的有效策略
“孩子是家庭的未来”，这是很多家长的心声。作为父母，无论自己赚多少钱，升多大官，都不如自己孩子的进步带来的喜悦多。所以说，绝大多数家长都希望和老师共同关心、关注自己孩子的成长，都愿意和老师交流孩子的思想、学习、生活等情况。在实际工作中，很多班主任却只有在孩子出现问题或是有违纪行为时才与家长沟通，如果方式方法得当，或许孩子能改掉坏的行为和习惯。但正处于思想要求独立和叛逆时期的青少年学生，与父母的关系本来不佳，如果老师经常向家长告状，就势必会造成老师、家长、孩子的三方对立，在孩子的心目中就会形成“老师总和我过不去”的错误想法。而家长呢？也会因为孩子表现不好，影响到家长的教育效能感，逐渐放弃对孩子的教育。有的家长反过来抱怨学校教育不力才导致自己孩子的错误。比如有的家长会说“我们孩子上学交学费，老师本职工作就是教育学生，孩子有问题，这是教师的事，我们天天工作，辛苦挣钱，就是供孩子上学，孩子有问题了，你来找我，我要是能教育好了，还送到学校干什么？”更有甚者，有的家长直接会到教育主管部门投诉学校，这会使得学校的教育管理工作更加艰难。
所以说，不要等学生出现问题时才联系家长，在平时学习生活中，对学生的各种情况就应当及时告诉家长。与家长沟通时应该“多报喜，少报忧”。对于孩子细微的进步一定要第一时间告知家长，老师感到高兴，家长会更支持你，学生也会感恩你，这是三方共赢的好办法。面对叛逆期的学生，应尽量减少向家长告状的次数，不要让家长放弃对学生的教育的希望。如果家长放弃了教育的希望，势必影响到老师对学生的希望，如果双方都放弃了教育的希望，这是很可怕的，那些“破罐子破摔”和“死猪不怕开水烫”的学生，就是没有教育希望的孩子。所以让孩子生活在希望里，是老师和家长必须重视的问题，双方引导孩子把希望变成目标，为目标去奋斗，这种教育是良性的循环，也可以说是一种成功的教育。对于那些没有教育希望的学生，作为老师要通过学生小的、细微的进步，逐步培养家长对孩子的教育希望，有了希望，“死猪”就可以变“活猪”，“活猪”就怕开水烫了，“好罐子”就怕摔了。
班主任如果能适当的为学生担点“事”，让学生知道了，他会感觉到“欠你的人情，这个面子一定还”，就会主动改掉不良习惯。作为班主任还应该帮助家长树立教育是终身问题的理念，千万不要认为把孩子放到学校就万事大吉了。对于长期离家的学生，应鼓励家长换一种方式教育，多和学生做朋友，谈谈学校里的情况，了解孩子的思想动态，大多数教师也是孩子的家长，应该站在同为家长的角度去探讨家庭教育的重要性。对于过于偏激的家长，应该学会冷处理。不能把所有的问题都拉到自己的身上，造成不必要的困扰。
五、善于规划班级的发展是班主任管理能力增强的最佳途径
俗话说：心中有数，做事不慌。大到一个国家，小到一个班级，从发展历程来看，都会经历四个阶段。一是组建阶段：班主任是指挥官，班级事务我来决定，你来做，通过严格管理学生，树立班主任的威信。二是磨合阶段：班主任是教练，班级事务我们讨论，我来拍板。训练好良好的班干部队伍，会识人、用人。三是规范阶段：班主任是导演，班级事务我们讨论，我们决定。班主任做好幕后支持帮扶，训练班干部的能力。四是成熟阶段：班主任是观众，你来决定，你来做。分权授权，民主管理。在班级的不同发展阶段，学会采取不同的策略。伴随班级的不同发展阶段，也是班主任培养班干部逐渐成长、逐渐放手的的过程。班干部的培养也要分四步走：第一要牵着走，明确责任；第二要扶着走，班主任做好背后的支撑，树立威信；第三要放开走，有的放矢，适度放权；第四要跟着走。实现从诸葛亮（事无巨细，鞠躬尽瘁）到李世民（知人善任）的转变。如果班主任能够把握好管理的节奏，规划好班级发展的目标，就能够实现从辛苦到轻松的转变。如果说班主任的工作是“痛苦并快乐”的工作，通过班主任的付出努力，就能实现从“痛苦到快乐”的升华。
做好班主任工作还需要多学习，多读书，所谓“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”。当然，有时候有的班主任感觉教育名家的方法在我们这里不实用，这也是难免的。大多数名师，比如魏书生等他们呈现给我们的的方法针对的是规范阶段、成熟阶段的班级，他们的前期铺垫工作做的很好，班级工作已经逐步走向正规。所以，对于我们刚刚要起步的班级，要根据自己的特点，多思考，多反思，找出最适合自己的那条道路。
最后跟大家一起反思一个观点：教育不是万能的，我们要承认教师有时候是无能的。“没有教不好的学生，只有不会教的教师”，这永远是教育的理想，我们面对这么多学生，不可能做每个人的救世主，但是，我们可以做到“凡事，尽心而为”，就不留遗憾。
第五篇：《小学班主任工作》
期末作业考核
《小学班主任工作》
满分100分
一、概念题（每小题5分，共20分）
1、心理咨询法
答:心理咨询法，是指班主任运用心理学的知识和方法，通过倾听、询问、解答、劝告等方式，对学生提出或咨询的心理问题给予解答、辅导、帮助和教育一种方法
2、班主任工作原则
答: 班主任工作的原则包括：（1）共产主义方向性和社会主义现实性原则（2）全面性原则（3）尊重信任与严格要求原则（4）以身作则原则（5）集体教育和个别教育相结合原则（6）坚持正面教育，启发疏导原则（7）教育影响的一致性和连贯性原则
3、《小学班主任工作暂行规定》
答:1988年8月，国家教委颁发的，对小学班主任的地位、作用、任务、职务、条件、待遇和奖励，以及班主任工作的原则、方法、领导管理等都作了明确扼要的阐述和规定，并规定自1988年9月1日开始施行.4、家长学校
答:是我国近年来出现的培养教育年轻父母的新形式，也是学校开展家长工作的新发展。它是以学生家长为对象，以传授家庭教育科学知识和方法，提高家教质量为目的的业余学校，是学校与家庭密切联系的重要形式，对于提高家庭教育水平有着极其重要的作用.二、简答题（每小题10分，共50分）
1、如何根据小学生感知发展的特点实施教育？
答:小学生感知的发展具有：从笼统感知到精确感知，从无意感知到有意感知，空间知觉和时间知觉发展较快等特点。
具体要注意以下方法：
（1）从笼统感知到精确感知。在小学生中，特别是低年级小学生中，常常出现把“太”写成“大”，把“末”写成“未”，把“9”与成“6”等类似的情况。这是由于小学生多是粗略笼统地感知事物，而不能对感知对象进行精细分析的缘故。他们看不出事物的主要方面或主要特征以及事物的各个部分之间的联系。把一个字或物体作为一个完整的图形感知时，容易忽略细节。小学生写作文，一般比较笼统、简单、不生动、不具体，其主要原因之一也在于他们感知的笼统性和不精确性。在教学训练和教师指导下，小学生逐步学会比较、分析的方法，学会较精细地感知事物。到中高年级，就不再满足于把一个字或一个物体仅仅作为一个完整的图形感知，而是把它分成若干个组成部分，一个一个地感知，然后再综合起来。这样，小学生的感知逐渐趋于精确。
（2）从无意感知到有意感知。小学低年级学生在感知中仍带有学前儿童的特点，无意性、情绪性比较明显。他们不会自觉地给自己提出观察的任务，往往是东张西望，不会有目的地观察，往往是随随便便地听，不会有目的地听；观察也很容易受不相干事物或自己情绪、兴趣的影响而离开观察目标。在教育和教学的影响下，小学生观察的有意性、目的性逐渐发展。一是表现在观察选择性的增强。到中高年级，小学生一般能按老师的要求去认真观察自己并不感兴趣但又必须观察的事物；二是表现在观察持续性的发展，中高年级学生已可以在较长的时间内持续地观察所需感知的对象。
（3）小学生的空间知觉和时间知觉也发展较快。小学低年级学生一般能辨认各种事物的形状，能够比较长短、高矮、粗细、大小等，并能辨认各种东西的空间方位，如上下、前后、远近等。但对左右方位的掌握比较迟缓，常常需要和具体事物联系起来才能辨别。在教学的影响下，中高年级小学生凭自己的感性经验已能在图中表示各种东西的位置，懂得近大远小。能初步学会识看地图。对与他们生活学习有关的时间比较容易掌握。
2、小学班主任应具有哪些方面的职业素质？
答:应具备良好的思想道德素质、文化能力素质、身体心理素质。
(1).小学班主任的思想政治素质，是指他们的政治思想、政治方向、政治立场、政治观念、政治态度、政治信仰的综合表现。（1）要具有坚定的政治立场（2）要具有爱国主义精神（3）要具有坚定的政治信念（4）要自觉学习马克思主义、毛泽东思想（5）要掌握基本的法律法规。
(2).小学班主任的道德素质，是指他们在道德品质、道德情感、道德意志、道德习惯等方面进行的自觉的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养。主要表现在动态和静态两个方面，动态方面是指小学班主任必须依照其道德原则规范所进行的学习、体验、对照、检查、反省等心理活动和客观实践活动；静态方面是指他们经过长期的努力之后所形成的品质、情操和境界。（1）要爱岗敬业（2）要热爱学生（3）要树立正确的教育观念（4）要具有奉献精神。
(3).小学班主任的文化素质包括：（1）精深的专业知识（2）广博的文化知识（3）扎实的教育科学理论知识（4）丰富的审美素养（5）终身学习的观念
(4).小学班主任的能力素质，是指具备一定知识素质的小学班主任在一定教育方针、教育理论的指导下，经过较长时期的实践训练所形成的能够达到班级就教育目标的主观条件；是一种将理论知识转化为心智德能的中间环节和行动系统；是小学班主任在教育工作中有效地进行认识活动和实践活动的稳定的心理特征的有机结合；是小学班主任做好工作开拓教育新领域的必要条件；也是受教育者进行创建性劳动的前提。包括：（1）教学方面的能力（2）思想品德教育能力（3）表达能力（4）完善自我修养的能力（5）组织管理的能力（6）社会交往的能力（7）教育科研的能力（8）善于疏导的能力。
(5).小学班主任应具备的身体素质（1）体魄健壮，耐受力强。（2）精力充沛，反应敏捷。(6).小学班主任应具备的心理素质（1）敏锐的观察力。（2）严密的思维力。（3）较强的记忆力。（4）丰富的想象力。（5）高尚的动机。（6）广泛的兴趣。（7）丰富的情感。（8）坚强的意志。（9）良好的性格。
3、简述小学课外活动的内容。
答:课外活动的内容很多，主要有以下几种：社会实践活动；体育活动；文艺活动；科技活动；心理健康教育活动。
4、差生形成的学校原因有哪些？
答:学校原因：办学思想存在偏差；教育者本身尚有不少薄弱环节；教育内容和方法存在不适应；在教学方面存在不少矛盾；超编的班级集体与众多亟需个别辅导的学生个体的矛盾等。
5、班级文化是由哪些方面内容构成的？
答:（1）班级的学习文化；（2）班级的集体意识.（3）班级同学之间的谅解思想.（4）班级同学之间的友情和矛盾.（5）还有就是班级同学和老师之间的师生文化.三、论述题（每小题15分，共30分）
1、联系实际谈小学班主任应如何建设班集体？
答:明确小学班集体建设与管理的意义与原则；确立班级的集体目标；建立小学班级 组织机构；形成小学班集体制度规范；建设小学班集体舆论；形成小学班集体班风；重视小学班级文化建设等.班主任将班集体各方面的目标集中起来，加以分析和综合，平衡调整，使之形成完整协调的班集体目标系统。良好的班集体目标系统应具有如下特征：统一性。即使每个具体目标都成为整体目标的组成部分，并服从整体目标。具体性。即班集体目标应尽量数量化，明确具体，便于检查和验证。激励性。即目标的要求程度与班集体成员的能力水平大体相符或略高，使之既能比较先进，又要留有余地，有利于激发班级学生的积极性。
2、试述班主任谈话艺术的重要性。
谈话是班主任与学生交流的主要形式，谈话时间、地点、方式等的选择都会对教育效果产生重要的影响。与学生谈话的艺术就是以心理学、教育学的理论为依托，遵循学生心理发展的客观规律，借助语言、姿势等形式，以帮助学生认识自我、完善自我、提高觉悟、消除错误言行、更好地促进学生身心健康发展为目的的一种方法艺术。谈话是班主任老师了解和认识学生的最常采用的方法，可进行全班谈话；也可进行个人谈话，对学生晓之以理、动之以情，以理服人。与学生谈话交往，是班主任工作的一个重要方面。通过谈话，不但能够深入了解学生，掌握学生的思想动态，探究学生发展的过程和规律，从而有效地搞好班级管理工作，而且还能增进师生之间的情感和谐。因此，能否正确、合理、充分地运用好谈话这一形式，并掌握谈话的技能、技巧，对能否收到满意的教育效果是至关重要的。班主任通过各种各样的谈话形式对学生进行说理教育，使学生能提高认识，明辨是非，加强道德修养，它是班主任的重要日常工作。教师把道理、知识传授给学生主要是通过言传和身教，与学生谈话是使学生明白道理的必经途径。
点击咨询 