班级文化建设管理

第一篇：班级文化建设管理

12初理刘婵23号

班级文化建设管理

班级文化是作为社会群体的班级所有或部分成员所共有的信念，价值观，态度的复合体。按照班级体的认同程度，分为班级虚形文化和班级实体文化两方面。按照班级成员的占有程度，分为统合型班级文化和离散型班级文化两种类型。

文化是人类社会历史发展过程中所制造的物质财富和精神财富的总和。作为班级文化，它与建筑文化、饮食文化有着自己的外延和内涵。在班级文化中，这种文化是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命，是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶，班级文化还是一个动态的，发展的系统工程，他的主体是学生。

班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的，它具有自我调节，自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注是学生与学生间的关系，师生间的关系，也包括我们教师间的关系以及教师与家长间的关系。

同时，我们的班级文化可以分为“硬文化”和“软文化”。而“硬文化”是一种“显性文化”，可以看的见，摸的着的。而“软文化”则是一种“隐形文化”，其包括制度文化，观念文化和行为文化。从这些文化的分类来建设我们的班级文化管理。

一、“硬文化”的建设

一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。可以通过

班级文化建设的互动，使得学生潜移默化的被它给熏陶，从而不断的提升个人境界和改变个人的思想、行为、态度等。

在我们所看到的班级里，他们的班级我们是这样建设的：

(一)教室的布局

在教室的正门张贴着他们班的海报，一（2）班男生19人女生21人。在教室墙壁两边贴了彩图贴画，其中有“比一比”、“我真棒”，“微笑的你真美；微笑的你真好；微笑的你真棒”等图画。在黑板的右边有大的标语，对学生的学习和生活的标准性——“我能行”：小学生，爱学习；起床早，勤读书；到学校，交作业；读课文，有感情；懂礼貌，守纪律；讲团结，成就高；发言响，勤开口；爱动脑，细观察；做事情，不拖拉；惜时间，学本领；对自己，严要求；爱集体，热心肠。教室的后面则是一个大的板栏——泛舟校航。这主要是由剪贴画和学校里的规章制度以及老师对学生的要求的书面张贴在上面。

教室的布局是要为了学生们营造一个良好的学习环境，通过这些良好环境的文化来促进学生的学习和能够给他们一个愉快、健康的日常生活。

(二)位置的安排

本班的学生共有40人，每两人一桌，分为4个大组，每组有5桌同学。黑板的右下方有老师的办公桌，这是老师用来放学生作业和批改作业的地方。教室的后面有个小的书橱，专门放一些常用的字典，书籍和学生的作业等。这样的安排可以促使学生们团结合作，在学习上可以相互学习、相互帮助、相互交流学习。教师办公桌的安排，同时也可以师生间的沟

通和交流。

(三)卫生安排

俗话说，干净的教室不是扫出来的，而是保持出来的。在平常的生活、学习中，我们要养成讲卫生的习惯。学校、教室整洁的保护我们每个人都有责任，当看到桌子乱了，要排放整齐，地上的垃圾则要主动捡起来或着拿扫帚把它扫干净。

二、“软文化”是建设

有了外在文化的映衬下，还需要“软文化”作为核心，它是无形的熏陶着每个学生，并且带动着其他的同学，才能真正的体现这个班级的个性。

（一）班级活动

在班级活动中，学生都享有参加的权利。作为班主任应该调动全体师生人人参与，在集合、年级活动等各种场合展示本班的良好精神面貌。在年级与年级中树立好的榜样，表扬做的好的学生，这样有助于学生自己和其他班有个对比，知道自己还存在着什么样的问题。同时也要对自己班级的认同感。这些活动还可以有助于挖掘学生们的创造力、合作力和加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。其中，学校里每学期里都会举办大的或动，比如这次的“千人朗诵”活动。这个活动由全体师生组织来共同完成，让学生们可以感受整个活动带来的诗歌韵味，回味过去的精华，并沿袭下去。这些点点滴滴的努力付出，他们欣愉的乐在其中，彰显着他们的个性青春。

（二）班风

班风是整个“软文化”的核心部位。它包活班级风格和班级风气，是班级外在的精神形象。形成一个良好的班风不的靠一个人的力量即可的，而是由班级里众力量组成。学生们的学习行为，上课的精神风气，日常的行为举止和生活习惯等都体现了一个班级的文化。

由“下而上”的体系，根据学生的个性特点，有学生自主管理自己，让学生自己推选班干部，让班干部来带领整个班级，这更好的使班干部知道本班的特点，再根据本班的特点来管理，使得学生乐于接受。同时我们也可以培养学生的各方面的能力。班干部的领导直接影响着整个班级的风气和态度。可见要有一个良好的班风就必须挑选有能力、有担当的学生做班干。

（三）班级制度

“依法治班”，班主任要明确要求根据本本班的学生特性，制定一个适合我们学生的制度。当制度制定下来后必须要履行这一制度，这样才能突出班级的精神风貌、价值观、态度作风等。如班上的哪些事情可以做，哪些不可以做这些问题。一（2）班的班主任制定了个量化表来形成一个制度。其中有分为小组合作，全班分为10个小组，每个小组有4人,其中每一桌的位置每个星期滚动一次，而每个星期的分组情况自然也不同。这个量化管理无论是在课堂上还是在课间都起作用。只要在课堂上能够认真倾听、会合作、讲纪律的都可以加分，但这要整个组都做到才行，若有一名不认真的则不可以，这时便是小组里管好自己本组的成员。量化的管理会在每个星期的星期五中进行总结，前四组最高分的小组每人获得一张表扬信，最后四组则要好好反省自己的行为，同时也要向前面四组的小组学习。

班上的奖励和惩罚可有班主任来提出，让全班决定是否给予奖励和惩处。为帮助学生实现班级制度文化从强制性的约束向自觉遵守的转化，根据学生的特点，让他们相互帮助、相互交流合作，从而养成自觉遵守日常行为规范的良好行为。

班级文化的建设，不仅为学生们提供一个制度环境，还为学生嫩提供一个评

定品格和行为的尺度，从而促使每个学生都在一定的准则规范下自觉的约束自己的言行，使之符合班级的群体利益，符合教育目标方向的发展。

在班主任的班级管理中很多都体现出学生们在慢慢的成长中，他们的自我约束性也有了很大的进步，各方面而言都在变化中。即使还是有少部分的学生还在过渡阶段，但无形中他们也会因为受都班级的影响。

由此可知，在班级文化建设是氛围中，我们的思想观念在潜移默化中改变着。在日积月累中形成一种与班级文化相溶的价值观念。班班集体的意识，舆论风气，价值取向，精神风貌等的反应，是一个班级文化的核心和灵魂。班级文化促使着班级中每个人的身心精神人与人之间的关系，从而获得班集体与学生的共同成长和发展。

第二篇：班级文化建设班级管理

努力打造书香班级

——谈谈我的班级文化建设

孙安全

打造“书香班级”，这是个远大的目标，或者是理想吧，作为语文老师的我，说起来还真的觉得很惭愧，总觉得还有很多很多的工作没有做好，还需要做太多的努力。班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成凝聚力和良好班风的必要条件。良好的班级文化建设不但能有效调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。结合多年班级管理工作的经验，及到昭阳湖初级中学一学期多来的工作，谈一谈自己在这方面的一些做法，以期抛砖引玉吧。班级文化，是指班级成员在班主任老师引导下，朝着班级目标迈进过程中所形成的被班级多数成员所共同遵循的基本信念、价值标准和行为规范。上学期开学之初，我就利用班会课组织同学们学习讨论校本材料，从校训“和、融、竞、进”出发，明确本班的班风：和谐奋进。这里的“和谐”是奋进的基础，“和”有协调、均衡的意思，是基于生理、心理健康成长的前提和最后目标。而作为现代读书人，除了要有健康的体魄，扎实的学科知识，还要有内在的文化素养，文化品位，这就是所谓的“书香气”。我以为这也是“和谐”的一个重要方面，是培养健全人格的重要组成部分。

培养带有“书香”气的孩子，打造良好的班级文化氛围，要从班级生活的各个方面入手，努力去打造。班级文化有其客观的载体，需要借助于某种客体才能传递它蕴含的内容，才能发挥其功能。这不同于呆板枯燥的说教。班级文化的载体主要是具体的人、事、物。比如教室环境的布置、教师人格和教育行为、学习气氛、班集体建设、班级制度的完善等等，范围广泛，形式多样。班主任的教育意向正是随着这些不同的载体，悄然注入学生的心灵中，并且不断地沉积下来，形成相应的心理结构。

班级文化一般不是直接而公开地向学生施教，而是以隐蔽的方式，把有关道德的、认知的、审美的、人际的等经验渗透到周报的写作教育活动过程中。全班的师生在共同生活中缔造的思想观念、价值取向、行为方式、班风等通过一定的平台对班级文化主体施加“定向”影响。前面一段时间，我们其他班主任也分别从班级管理、班级制度建设等方面作了较好的阐述，都很值得借鉴、学习。而我今天要说的是利用我们语文老师的优势，通过班级周报进行潜移默化的班级教育活动，逐渐形成良好的班级文化的过程。上学期开学之初，我就和同学们商量创办我们自己的班级周报《湖畔金柳》，同学们觉得很是新鲜，当然热情也很高，很容易的，周报就办成了。

班级周报所传达出来的价值取向，行为方式等教育对学生的影响，是他们不易感受到的，因而是自觉自愿的、是容易接受的。

周报的运行有这样几个过程，一是每日简评，每位同学每天写一篇一二百字的简评，要求

1是当天的所见所闻所感，关键是写出真实的情感体验，立足在一个“真”。简评要有标题，围绕标题写作，表现一个中心内容。在标题前要写出当天的心情及天气。学生写作之初是兴趣，坚持一段时间慢慢变成习惯就大功告成了。对于少数不能坚持的同学，可以每天放学留下十分钟来写简评，关键是恒心。二是一周写一篇周记，不少于500字。星期六日完成，两周挑选一篇打印成电子稿发到老师的邮箱，由班级报纸主编、编辑挑选好的作品印发。三是品读学生佳作，每周星期五把周报发到同学手中，请同学们利用假日读报、改报、评报。通常是星期一利用半节课的时间组织同学评选本期佳作。好的作品当众表扬，给予鼓励。

作文写什么是最有讲究的一个方面。这里面渗透着老师的教育理念，主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。比如培养班级的凝聚力和集体荣誉感。班级的向心力的形成是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。开展丰富多彩的活动是班级的凝聚力的形成的主要形式。最多的像全班打扫卫生，也有如上学期的“跳蚤市场”，交通安全教育活动等，在这些过程中，我们要求同学们认真参与，还用自己的笔写下自己及身边的同学，让同学们增进了彼此的了解，也培养了班级的凝聚力和集体荣誉感。如：陈吉康的《大扫除传奇之火力全开》，苏宇翔的《劳动最光荣》，殷里鹏的《想成功，要会扛》等等就写出了同学们为班级作贡献的过程，对于勤劳能干的同学的赞美。广播操比赛，我们就发动同学写下眼中的比赛，袁鹏、陈赫鸣等一批同学就写了《广播操的战场》《那一刻》等好文章，充分表现班级同学为班级努力拼搏的精神，表现了集体荣誉感。跳蚤市场活动中，全班同学参与，人人写作，也编辑了一期同题作文专刊，同学们纷纷表达参加活动的快乐感受。

对于班级制度的建立及实施，我们也发动同学讨论写作。庞添驰的《自主管理之班规》，周一潇的《班规细则》，陆宇振的《看网游小说的代价》，王丹丹的《“快乐”的自习课》等作文从不同角度表达了自己对班规的看法，对于推动班规的实施起到了很大的作用。

读书是写作的源泉，我们利用一切机会展开专题读书活动，在读书中写心得感悟，先后出了三四期专刊。如我教学课文《论语》，我就让同学们读课文，看于丹的百家讲坛《于丹读论语》然后写作文，出“我读《论语》”专刊。假日读书也是鼓励写读书笔记。万之涵的《我读书，我快乐》，张雯倩的读《一朵栀子花》有感，张志伟的读《母爱的力量》有感等等。一定程度上推动了同学们读书活动的开展，也提高了读书的质量。

感恩教育为主题的活动中，同题作文《温暖的感觉》很多同学写出了对父母的真情实感。寒假系列活动之一“过年” 专刊中，林琪的《给奶奶拜年》，周一潇的《我给家人拜年》，殷融融的《我和家人一起过年》，许慧莉的《快乐春节》都算得是不错的好文章。

作文更注重同学们的心灵塑造，让同学们养成良好的写作习惯，写随笔文，抒真性情。如张军洁的《心灵对话》《真正的友谊》，高慧的《我的未来不是梦》，苏宇翔的《中秋之夜》。

春天来了，五一节放假，我让同学们写假日见闻，出专刊“又见菜花黄”，作文中感受生活的美好，培养乐观向上的生活情趣。

开学之初我组织同学订学习计划，出专刊《学习目标》，全班同学根据自己的学习情况，订立切实的学习计划。并利用班会课在全班宣读，让同学们见证，促进后进生的转化。月考，期中考试，利用周报这个平台，对优秀同学，进步之星进行表扬，并配上照片，很好地推动了比学赶超的学习氛围。班级遇到突发事件，更是利用集体的力量进行教育转化。有次中午，有三名同学提前到学校图书馆借书，之后看到教室门锁着，而恰好有个窗子没有关，就爬进了教室。面对这样的违纪事件，我当即发动全班同学讨论、声讨。并出一期专刊，让同学们对这三名同学展开批评，原本要老师说的话，都通过同学们的文章表达了出来，起到了不错的教育效果。

学习方法，学习习惯的养成是学习的头等大事，同学们也为此展开了积极的探索。刘铭宇的《学习的困惑》，苏羽翔、陈吉康共同创作的《复习的学问》，殷里鹏的《论持久战》，陈吉康的《学业成了成功的绊脚石》等文章从学习态度，学习方法，学习习惯的养成等不同角度表达了自己对学习的观点，这又何尝不是老师最想说的呢？

对于我们学校，我们的课堂同学们也有自己的看法，如马冬娟的《搞笑的体育课》，杨舒舒的《转学四部曲》，周一潇的《考试**》，徐晨艳的《爱讲故事的语文老师》，庞添驰的《诚信考场》，刘鹏程的《进入初中的变化》陆宇振的《我的爸爸》，葛书垚的《我变，变！》写尽了同学自己心中的欢乐和苦恼。

同学眼中的课程超市也自有一番景象，王子凡的《乒乓传奇》，瞿豪的《坑爹的兴趣活动》，万之涵的《无聊的合唱课》，王丹丹的《“有趣”的活动课》各说各的理，各叙各的情，道出了孩子心中的喜与忧。

我总是跟同学说，有理不在声高，有本事就用文章说话。很多同学由此养成了动手写的习惯，有不少同学，原来是每两周一篇电子稿，现在是每周必写，甚至有的同学动辄千言。到本周总共印发了25期，每期十二三篇文章，也就是三百多篇文章，平均每人六七篇。

良好的写作习惯，也促进了阅读习惯的养成，同学们要写出出色的好文章，就必须去阅读，而且是认真阅读，是自发的阅读，这对于养成良好的读书习惯无疑是最好不过的。

营造良好的班级文化氛围，打造“书香班级”，构建和谐班集体，润物无声，能使师生心情愉快，能激励学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习、生活中。能够促进学生语文素养的全面提高，促进学生更加全面和谐地健康成长。

以上是我的一些尝试和还很不成熟的一些做法，当然难免会出现这样那样的不周到，甚至是失误，也还有一些同学在写作中会面临这样那样的困难，甚至会遇到家长的不理解、不支持。但是我想，初中三年，现在我们才初一，还有很多机会，还有时间去完善我们的工作，我坚信呵护生命，推动学生健康成长为有思想、品格健全的现代中学生的路是没有错的。

第三篇：谈谈班级文化建设与班级管理

谈谈班级文化建设与班级管理

班主任任工作总结

2010年11月，我被任命为九（1）班的班主任，这是由31名年级优秀的学生组成的班级。作为这个班的班主任，面对学校领导的信任，面对学生和学生家长的期望，深感身上的责任重大。因此，在学校领导的指导下，我大胆的尝试了班级文化建协助班级管理的新方法，几个月下来有很多收获。

一、了解学生，组建温馨的班集体

九年级是整个初中重要的时期，分班之后，各班优秀学生汇聚在一起，学生在心理和生理上都发生了很大的变化，对于这一变化，学生的精神上有更多的压力，而大多数的学生在这个转折时期显得无所适从。怎样让学生尽快适应这一变化，顺利度过转折时期，这是摆在我眼前的首要任务。于是我利用一个月的时间熟悉和了解每一个学生，并且走访大部分学生，了解他们的家庭情况。针对每个学生的不同情况，经常找学生进行谈心，与家长沟通，了解学生的近期学习状况和心理状况。尤其是家长不在家的“留守学生”的工作更要付出更多的努力。在生活上关心学生，学生生病了，给他们提供热水；学生有思想包袱了，与他真诚交谈，学生过生日了，我自己出钱给过生日的学生买生日小礼物。

我校重视班级文化建设，我以建设”温馨班集体”为初期重要工作，重点建设“温馨教室”——主要是为学生的学习提供一个良好的学习生活场所。让他们来到教室就有一种家的感觉。号召巧手的学生布置“九一班—欢乐之家”专栏，其中贴上全班的合影，大家自己制定了班级格言“勤奋学习应分秒必争，努力上进须点滴积累”，班训“不比智力，比努力” 和班级口号“三年磨一剑，一路斩荆棘” 这样一个温馨，健康，积极向上的班级九初步建成了。

二、培养学生积极健康的心理。

我班孩子们的学习行为习惯是比较好的，对于他们拥有健康积极的心理十分重要。所以，我始终坚持以鼓励为主。鼓励会使学生的心态更加积极，更加开放。鼓励的方式多样，一句热情的话语，一个赞许的眼神，都能让学生如沐春风。学生在老师的鼓励下，更倾向于作积极的尝试，在尝试中体验到成功，不断筑高学生的起点，而学生也有了自己前进的动力。另外，班主任帮助学生树立目标，有了目标学生前进就不会迷失方向，更能够以积极的心态迈出坚定的步伐。因此我不但帮助学生树立目标，更要让学生自己学会制定目标。让学生学会激励自己，随时调整自己。所以在文化墙中我们有“扬帆起航”这个版块，在理想的风帆上每个学生都好言壮志。为了使他们的今后的学习生活中意志坚定，还他们写了自己的座右铭，以此激励自己。“我最棒”专栏是由学生的获奖荣誉证书，有校级的，区级的，市级的，省级的，这是孩子们最为自豪的一个版块，是他们自信的

源泉，而且涉及面广，有学科竞赛奖，有管理小能手奖，有科技大赛奖，个人荣誉称号奖，还有班级获得的“篮球比赛三等奖、“12.9手抄报二等奖”，每个学生至少都能有一张荣誉证书，所以大家很喜欢这个版块。三、一以身作则，做学生的表率。

作为班主任，对学生要求高，首先做到对自己要求高，树立有吃苦耐劳、自我牺牲的精神是很有必要的，刻保持着一颗从我做起的诚心，一颗关心爱护学生的爱心，一颗干好班主任工作的信心。每天早上我总是第一个到教室，把门窗打开，等候同学们的到来，放学后一定到教室看一下才放心的离开；任课教师有事或午休、自习课上她自愿和学生泡在一起，带领大家一起读书、学习；课间十分钟、课外活动总是和学生在一起活动、游戏或者谈话。大扫除与学生一起做清洁，早晨的全校清洁值日，我也是早6点50和学生一起到校，一起扫地，有了班主任的亲自参与同学们的劳动效率高了，我们是全校值周人数最少但劳动效果好的班级，同时也拉近了师生间的距离树立了班主任的威信。

四、进一步培养良好的学习态度和习惯

1、化被动学习为自主学习。到了初三，面对毕业升学考试，学生已经逐步摆脱初一、二时期的幼稚和盲目，学习目的日渐明晰。我乘势开发学生求知上进的内在动力，分析形势，明确任务。引导学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择适合自己的学习方法，学生在学习过程中要学会自我监控，自我指导，自我强化，自觉主动的钻研知识，只有化被动学习为自主学习，学生才能积极拓展提升自己，取得长足的进步。

2、鼓励竞争，强大自我。没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，在班级文化中，我们增加了，“成长足迹”“成绩曲线图”建立了学生的学习档案；通过“我最棒”展示学生各科在区级，市级，省级竞赛的获奖，在“百舸争流”版块上是年级十名优秀学生的学习心得。这些都激发了学生昂扬的斗志，挖掘学习巨大的潜能。

3、让学生学会“会学”。引导学生真正认识“会学”的意义，认识自学能力的重要性，我用身边同学的成功经验启发学生，用自己亲身体会告知学生，利用班会和恰当时机，经常渗透学法指导。学习有规律可循，但又因人而异，因此在学法指导上我既有整体上的指导，又能注意个别指导，同时也创造条件进行学习方法交流，让成功学生谈经验体会，让学生在交流中吸收借鉴他人经验，改善完善自己的学习方法

五、和任课老师协作提高教学效率

1、农村学校学生在家学习的时间得不到保障，就靠在校课堂的45分钟。我们为此做了如下工作 ⑴、台上一分钟，台下一小时科任教师讲效率，课下精心准备。

各学科备课组都有固定的集体备课时间，由领导参与指导，大家共同制定阶段性的复习方案，将学科知识点进行归纳总结为学生构建知识框架；针对性的自编学生训练题，不盲目的搞“题海战”。⑵、教师们相互协作，不打乱仗

①、本班教师之间互通学生各科的学习情况，治“短板效应”。在大型综合考试后各班都会开“班科联谊会”分析出每个学生的弱势科目，科任教师重抓本学科的“弱能力学生” ②、本班教师之间协调好学生各科作业量，“避免疲劳战”

③、本班教师之间互通学生的思想动态，帮助学生“卸下思想包袱” ⑶、组建学生学习小组，发挥学生学习的主动性

如九（1）班的每科都有学习小组，数学，物理，化学按成绩综合分为4人小组，组长为能力强的学生，带动中等及较弱的学生一起学习。练习课时，小组成员将桌子拼在一起，组长讲题，解决组员的问题。语文有听写组，小组成员互报听写等等，这样可以调动学生的学习积极性和学习的主动性，知识的落实比老师一言堂要更到位。

六、重视学生学情分析

每次月考后教务处都会为我们提供详细的数据分析，根据这些数据结合我班情况我都会很认真地跟学生、家长一起总结，哪门学科有了进步，或退步，哪个学生进步或退步了，哪个学生进步得比较多等等我都会进行仔细分析，分析出每个学生的单科成绩，如语数外在84分以下的，政治，历史在36分以下的，物理在53分，化学在48分以下的，因为这是要考上市级示范高中的底线，达到的就向更高冲刺，没达到的要努力赶上。每个学生都有“月考的成绩表”“总成绩曲线图”也是班级文化的一部分，学生可以从曲线图中看到自己的进步，也可以看到自己的退步，便于学生了解自己的学习状态帮助他们进一步明确下一步的目标，鼓励学生不断进步，从而形成一种同学间不断竞争的学习氛围。

四月调考结束，在班会上，我组织大家认真分析了自己的情况，找出自己的做得好的，树立信心；找出自己存在的问题，在今后的复习中有意识的纠正。校领导也特别关心我们班的同学们，给他们鼓劲，孩子们的精神得到了极大的振奋，他们更加沉稳，更加努力。走进教室我都常常被他们的用心感动，填报志愿了，我利用这个契机，在教室一面墙上增加了“给力理想”专栏，每个学生在方格小纸片上写下了三点

1、自己的理想高中—奋斗目标；

2、鼓励自己的话语，有的孩子写的是“天道酬勤”，有的孩子写的是“三年磨一剑，一路斩荆棘”，有的孩子写的是“有志者，事竟成”，有的学生写的是“努力，你最棒，你最棒”；

3、我要求每个学生都写了“细

致伴我成功”，因为在学习应考中细致太重要了。在这个版块正式贴上墙后，全班振奋了，班上的学习氛围更浓了，孩子们的意志更坚定了。

合理的班级文化建设，能营造舒心的学习环境，能调动学生内心深处的积极向上的冲动，能展示学生，增强他们的信心。但我们不能为了完成任务去搞班级文化建设，急功近利，而是根据不同时前的需要，做合理的规划，长时间的完善形成，需要班主任和学生共同努力。我可以说我们班的孩子在班上都能找到自我和自信。他们憧憬美好的将来，他们知道自己的理想，而不是被迫去上那所高中，他们有自己理想，有健康向上的意志，有正确对待人生的态度，我想，这是我交给他们最宝贵的东西，高于知识的东西。

2011年4月

第四篇：班主任管理实务：班级文化建设

班主任培训：班级文化建设

讨论题：

我认为上海市这一班级要求属于班级文化建设。班级文化，是指在班中创设一种文化环境制造一种气氛，树立一种样板，形成班级里大家都喜爱和维护的习惯，并以此为教育手段，使学生受到潜移默化的影响。班级文化建设的核心内容：班级精神文化。主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。而上海市教委提倡的“温馨教室”，是从良好的班级人际环境、愉悦的课堂教学环境、健康的自身心理环境、舒心宜人的物质环境等四个方面入手，正符合了班级文化建设的内涵。

如何打造班级文化建设？我就对课程学习所学到的，谈谈自己的一些见解：

1、班主任要用爱来陶冶学生，与学生建立深厚的情感关系。这是打造班级文化的基础，爱是教育的根本，没有爱便没有教育。

2、班主任要注意创设陶冶作用的环境，使学生接受环境的熏陶，受到潜移默化的教育。如在教室挂几幅书香气很浓的条幅，写上激励学生的名言，定期更换；每月出一期黑板报；办好“学习园地”、展示台等。让班里的学生在优雅和谐、富于美的气息和进取向上的气氛中不断成长。

3、确立班级奖励机制，达到激励的作用。如我在班级里实行“力争上游”比比谁的红花多；每周根据学生的学习行为等方面进行加分和扣分，再利用班级课作一次总结和奖励表现好的学生。

4、引导学生加强体育锻炼，营造班级体育文化。如充分利用大课间和课间十分钟进行体育锻炼，有时也利用放学和第二课堂的时间跟孩子们进行体育锻炼，这对学生的成长也形成了一种潜移默化的影响。

5、努力打造班级学习文化，形成良好学风，使学生“要我学到我要学，我会学”。班在，我在班级里建立了图书角，书是学生们自己在家里带来和大家一起分离的，他们也很乐意，同时也很喜欢去图书角拿书看；这个学期也进行了“三个一“经典诵读活动，孩子们都很积极地去积累一些诗词名句等。

6、确立班规、班歌和值日制度也是必不可少的。

第五篇：谈谈班级管理与班级文化建设

谈谈班级管理与班级文化建设

林民强

今天有这样一个机会，对我来说，是非常高兴的，能和大家谈谈班主任的酸甜苦辣，分享彼此的心得，对我今后的工作必将产生莫大的促进作用。所以，首先，让我感谢各位领导各位同行，谢谢大家！现在的学生不好教育，都是独生子女，娇生惯养，自我中心，贪玩，脾气还大，除了学习以外，其他什么事都很机灵，嘴巴也甜，脑子也活，让我们这些教书匠是又爱又气。牢骚归牢骚，教书育人是我们的职业，更是责任。做教师的，再辛苦再委屈，当看到自己亲手培养的孩子们长大了懂事了有出息了，就是我们最大的欣慰。既然选择了这一行，我相信，在座的各位同行们，都是无怨无悔的！做教师难，做班主任更难，难在哪里？我不说，大家也都心中有数。经验不敢当，教训是常有的。下面就本人担任班主任期间的一些想法和做法，与大家分享如下。

新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，他的心理状态、道德准则等都受到集体文化氛围的影响和制约。反过来，班级里每个成员的心理状态、道德准则也影响到班级的凝聚力和向心力。如果一个班的班级管理仅仅只是靠班主任喋喋不休的说教、家长式的强制来进行，学生的厌烦、班级管理的效果可想而知。

所谓班级文化，即实质上文化归根到底是一种终极关怀，包括人格、精神、道德准则等等。即使一个未能接受学校教育的人，只要他存在于一定的文化环境中，也能经历一个“文化化”的过程，如语言习惯的养成，举止仪态及气质的塑造，美、丑、善、恶观念的形成等。班级文化是指围绕着班级教育教学活动所建立起来的一整套价值观念、行为方式、语言习惯等。优良的班级文化可以促进教育教学工作的顺利开展，促进学生身心的健康发展，对学生的身心发展起到潜移默化的作用。新课程提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园”。班级文化是班级师生通过教育与教学所创造的精神财富，文化氛围活动的形式。它是校园文化的一个重要组成部分，对学生积极健康的成长起着重要的作用，也是形成班集体的凝聚力和良好班风的必备条件。

一．努力营造幽雅的人文环境，形成良好的学习氛围

“孟母三迁”说的是环境对人的影响。当你走进书香弥漫的一方小天地，你会油然升起一种庄严神圣的感觉，从而对知识产生崇敬之情。教室，不仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性

为保障教育教学的正常进行必须加强教室的管理。我采取的措施是：上课铃响之后，保持教室安静不许打闹，不做防碍教学秩序和学习秩序的活动；爱护室内公物，损坏或丢失时要赔偿；保持教室整洁，建立轮流值日清扫制度，包干区和走廊卫生一样重要，每天要认真值日，周末时由卫生委员和下一周的值日组长验收合格后方可移交。这种值日方法有利于培养学生的责任心和团队精神。团结互助才能顺利完成值日工作。

午休自习课要求保持安静，不准离开座位随意走动，不准与同学私下里讨论问题，有问题可以下课交流，以免影响他人。由于我校学生离家较远，大多数学生中午不能回家，学生在学校午饭后无事可做，有的学生到处玩耍，有的学生去网吧，存在严重的安全隐患。为了防止以上事件发生，与家长沟通，凡是中午不回家吃饭的学生，我要求必须在班级上自习或午休，每到中午12点半左右，全班静悄悄的，你再看教室里，有的学生在认真学习，有的学生趴在桌子上休息，为下午的学习和活动积蓄能量。正午的阳光透过玻璃窗照射进来，洒在孩子们稚嫩的小脸上，这样的画面是很温馨的。

班级除了按学校规定的布置外，还特别注意结合校团委布置的班级图书角建设。从图书角的名称，对联，图书的管理制度等，以及管理员安排，本人都做了精心设计和布置。因此本班的“风信子”图书角被学校评为“优秀图书角”称号。图书角的运作，丰富了学生课余时间的文化生活，养成了进班就学习，就看书的好习惯。

事必躬亲，并充分发挥班干部的模范带头作用。帮助学生养成好的习惯初始阶段，班主任在管理中各类事情都要问清，如交作业情况，上课纪律，值日完成情况，自习情况及同学的关系等等，班级的事物要做到尽收眼底，让学生处处感受到老师在关注着你，从而帮助学生事事都要认真，实现从被动到主动的转变。我现在的初二班级里有一个叫唐棽的男生，开学初经常迟到，我跟他约好每天早七点在教室等着他，两次之后他不敢再迟到。林杰同学在我的课上很乖巧，但在其他课堂上经常讲话，我提醒他要尊重每一位教师。林文栋同学不爱劳动，当集体劳动时我先给他一件工具，之后她就不再逃避了。作为班主任应认真观察每一个学生，当他有不好的行为习惯时候应及时点拨，以帮助他及时改正。和谐的人文环境，在潜移默化地影响着班级的同学，虽然小错误不断，但班级没有发生大的恶性事故，如打架斗殴等。

二．积极开展丰富多彩的文体活动，发挥班级的认同感，归属感。一个人的行为都是由一定的动机引起的。动机是推动个体活动的动力，是行为的一种内在动力。只有使学生对班级有归属感，才能使班级在个体的力量之上向前发展，要产生这种归属感，又必须使学生对这个班级有认同感。一年一度的校运会，是班级德育工作的重要内容。我充分利用这一契机，最大限度的调动学生的积极性，让每个学生都参与其中，体会作为班级主人的乐趣。比如说运动会的入场式形式的选择，我没有把我的想法直接告诉学生，而是让学生分成四个小组，以小组长为负责人展开讨论，提出可行性方案，提交班委会最后讨论确定。在整个运动会过程中，我精心组织啦啦队，队员的训练等，每一个参加比赛的运动员，都会得到班级同学的呐喊助威，参赛完后，无论是否获得名次，都有学生上前搀扶、递水。细微之处见真情，实际效果也出乎我的意料，很多学生在周记里反映：当自己在赛场上已经筋疲力尽无力支撑时，是班级同学的呐喊声、助威声给了他们无穷的力量，他们以是初二（2）班这个温暖的家庭里的一员而感到骄傲、感到自豪。两届校运会获得年段团体总分第二名，第三名的好成绩。并获得“精神文明奖”，去年还获得广播操比赛第一名的好成绩。同样的情形也发生在演讲比赛、朗诵比赛的现场，无论是在哪儿，我班的助威声、呐喊声总是最响亮的，学生的积极性也是最高的。演讲比赛，朗诵比赛都获得好的名次。

充分利用班会课，家长会等时间，教育学生在学校、班级里开始积累做人的道理，同时也是在积累心理上的健康和成熟，所以，学生应该在一个健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。这种健康、美好的班级情感文化应该是团结友爱，积极向上；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。教师要善于发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，浓厚班级的情感文化。

三．善于捕捉机会，培养学生的责任感和义务感，塑造学生健全的人格仅仅让学生对班级有一种融合的感情归属，只能使班级很团结。要使班级向前进一步的发展就应该让学生肩负起作为集体一员的责任意识。一个人缺少进取心将会碌碌无为，一个班级如果不能对自己的纪律、班风、学风等方面提出高标准和严要求，是不会形成自己的独特风格。这种群体精神是由个体对同一目标的认可凝结而成。

为了是否需要规定中午自修时间、为了争论学生是否需要违纪惩处制度，学生展开了激烈争论，有的说“我们已经长大，我们需要自己管理自己，不需要什么班纪班规来约束。”有的说“严明的纪律是成功的保障，我们需要纪律来约束我们”等等，最后由同学们自己制定的班规他们都能做到言必行、行必果。现在很多学生在家里与家长很少沟通，原因在于家长总认为孩子太小，没有把他也当成家庭的成员，家务事从不顾及孩子的意见，忽视了孩子日益增长的主体意识。要建设班级的文化氛围决不能忽视这种意识。这种主体意识实际上是责任意识的一种雏形。“学会成长，学会担当”是我在班会课上最爱讲的一句话。要培养学生的这种责任感和义务感，教师应该善于捕捉机会，从身边事入手，比如清洁卫生的保洁、帮助生病在家的同学补习功课，同学间的交往相处时发生的矛盾纠纷等；讲明道理，分清责任。在这样的事例中，学生对班级的责任感、对家庭的责任感、对社会的责任感，都大大增强。在期末的学生自我鉴定中，很多学生都谈到自己学会了做人，学会了替别人考虑，知道了自己活着不仅仅是为了自己，还要为更多的人等等。很多家长也都反映自己的孩子发生了变化，过去见到街上有人乱扔垃圾可以熟视无睹，而现在却主动捡起来扔到垃圾桶；文明出行，主动让座等。过去看事物只看事情的阴暗面，而现在却能够客观公正的去分析、去了解等等。这都说明学生的责任感在加强，学生健全的人格在形成。

当然，本人在教育教学工作中，同样存在许多不足之处，比如迫于升学率的压力而违心的只抓文化课的教学，没有精力来进行更高层次的心灵的教育。和大家一样在平时的教学中，非常清楚的认识到应试教育对孩子的危害、对社会的危害。可是，一方面是自己对教育功能的清楚认识，而另一方面却是社会、学校、家长对学校、对老师、对孩子的无限的希望——高分、高校等，我们的内心也是痛苦万分，用有些老师的话来说就是“戴着镣铐来跳舞”，每动一步都承受着巨大的痛苦，都担当着风险。老师也是社会的人，也要需要一份职业养家糊口，谁都不敢拿自己的饭碗开玩笑，只能够小心翼翼的随波逐流。存在不足之处，还望大家批评指正，谢谢。

参考书目：

卢家楣魏庆安李其维著：《心理学基础理论及其教育应用》，上海人民出版社，2004年11月版

皮连生著：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年5月版,《中国教育报》，2003年3月22日版