班主任工作经验交流《班级的地盘谁做主》

第一篇：班主任工作经验交流《班级的地盘谁做主》

班级的地盘谁做主

——班主任工作经验交流

我校有十八个班级，十八个班级犹如十八朵花，争相开放，异彩纷呈。在校各项活动中，有的班级花开的艳，有的班级果实结的大，还有的班级在过程中充满了坚强与团结……班班各具特色，班班各有风采。

今天，我作为六年组的代表谈谈班主任的琐碎小事，谈不上经验，如果有不当之处，还请各位多多指教。

“班主任”的近义词是“母亲”。学生像自己的孩子一样。母亲爱孩子，班主任爱班级。我个人认为凡是班主任，没有不爱班级的，而且是深深的爱，恨铁不成钢的爱，甚至是让学生不理解的爱，做班主任的根本也就是爱班级。而爱的背后是责任与上进心的支撑。上到做人的大事，小到管理学生掉牙、头疼、地上的一张纸屑、墙角的一缕灰尘------无不显示着班主任的责任心；活动中，班主任一招一式真情的指导，课堂后，一句句耐心的辅导，一句句真情的劝慰------无不彰显班主任的上进心。有的班级成长的快，可能是方法得当，有的班级成长慢，可能学生还没适应老师的方法，总之做好班主任，你要做好当管家、当保姆、当知心朋友的心理准备。其次，好的班主任都了解学生，从他们的特点出发，因材施教因人而异。例如：对待男生和女生的批评；对待开朗和内向不同性格的学生------（略）

班级是学生学习的地方，几十人与班主任一人比，当然他们要做主。班主任当然不甘心。权力大战往往被班主任在大声的训斥中夺过来。我个人认为，班主任是全班的核心，是同学们的主心骨，引导他们正确的发展。班主任要想在班级学生的地盘做主，“盛气凌人”一招不可取，严厉只能让他们畏惧你，却不敬重你，对低年级凑合用，高年级不一定有效果，心中有时会隐藏着深深地愤怒。有关名家说：“凡事让他们信服你，你就会像导演一样，让孩子们按你的规划前进。”高人说话就是不同凡响。我曾向一位著名的班主任邹玉敏老师请教，怎样管理班级，她说了一句饱有深意的话“阎丽，凡事要琢磨，想完后再做——老百姓的话‘想招’。”我深深地知道，邹老师的平日大量的工作都在她的事先琢磨当中，也就是打提前量，用心做当中。这是做好班主任工作的又一个前提，是班级成长的必要条件，我还观察过许多许多，像王志新老师这样的高师的工作，平日事无俱细，躬耕亲卿，理性有序地安排，也加速班级的成长，形成自己的特色。

“班主任”的另一个近义词：“母老虎”，费力不讨好的角色，百分之百的学生不喜欢班主任的课，不是讨厌老师的人，而是讨厌写写算算枯燥的氛围。班主任累，但并不一定快乐着，若想轻松并快乐，班主任管理班级时，还要培养一些能力强的干部，中高年级时，分派好任务，老师要带头辅助他们完成各项任务，再放手让他们自己的地盘管理自己，国家不是也有民族自治区吗？我还觉得老师适当的示弱会减轻自己的劳累，同时还会给学生以自信和自主的机会，同学们会觉得你信任他们，会更加努力工作，拉近师生之间的距离。

总之，做好班主任说起来容易，做起来难。引用黄丽华老师的话“要有死猪不怕开水烫的执着精神”。那样的班主任虽然不一定优秀，但一定是合格的好班主任。

如果把班主任工作看做一艘远航的船的话，那么班主任就是舵手，责任心是发动机，细心琢磨是风帆，会让船行驶更快，理性有序的安排是舵，可以把正前行的方向，准确无误的到达目的地。我有责任心，而我缺少琢磨和理性，所以我不是优秀的班主任，我要向在座各位班主任要学的很多很多，我希望能有一天，和大家一起扬帆远航，满载而归。

第二篇：我的班级我做主班主任经验交流

我的班级我做主

——谈“以小组带全班，以分工促成长“的班级管理方法

我是四年一班的班主任，是2013年9月接的这个班级，还记得7月份的时候我是含着泪水送走了上一拨学生，非常舍不得与我相处了3年的乖乖女、淘气包们，可能所有的老师都有这样的通病，总觉得新接手的学生不如上一届，我也没能逃过这一说辞的泥沼。开始见到他们时，一点都不喜欢、也不习惯与他们的相处。我要想着怎么“制裁”声名远播的王宇轩，想着怎么“对付”从来不写作业的李庚翰，还有几名我早在一年级就教过的、现在留级到这个班的“问题学生”，一个班级里寥寥30一二个学生，一大半都是有学习上、习惯上、家庭上的各种各样的问题出现，我很苦恼。过了半个学期的磨合期，孩子们渐渐和我熟悉了，当初那种急躁也在时间的流逝中慢慢淡化了，我也开始重新审视这个班级。我们班是个中等生学困生比较多的班级，学习能力不强、组织能力不强、缺少集体荣誉感。同学们都是那种不温不火的性格，遇事慢悠悠的、从不主动出击，没有领导能力，但摊派到头上了也都能基本完成，特别缺少领导者。我不自觉得和我上一个班级比较起来，我上一个班级是能人辈出，个性十足。谁都想领导点什么。可是。。这个班却截然相反，我以前积累下来的管理方法看似无用武之地了，静下心来，我彻夜反思，我开始思考新的道路——跟随班级发展特点来制定班级管理的方法。

《论语·为政》中有这样一段话：子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”这也是我们教育学中的因材施教法则：“是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。我觉得这个教育法则非常适合我当下的烦乱的心绪，既然都看似平庸，没有特别出彩的孩子，那就因势利导，每一个人都是领导者，每一项活动都有人负责。用每一个弱小的肩膀共同扛起四年一班这个大家庭。于是，我试着把班里的学生按组织能力、劳动能力、自主学习能力初步划分开，看能不能根据因材施教的原则把学生们的长处挖掘出来，利用他们的长处来为班级服务。

首先从早上进班级开始，由认真负责的刘翔宇同学开门（这位男同学学习一般，但却如女孩子一般细心，我发现他经常把忘记关的窗户关上，还一边关一边唠叨、、值日生又忘了关了。所以我把这项工作交给了他。他从来没有让我失望过）进到班级以后，同学们开始各负其责，（我把值日生分成三部分，有4个女同学专门负责早上打扫教室内及分担区窗台、花盆、画框等，有四个勤快的男同学专门负责室外分担区，夏天分组干，冬天下小雪时一起干。剩下的同学分成5组，负责晚上打扫卫生的任务。这样下来，她们习惯了每天的工作，来了就干，不用老师组织，而且每天都干这一份活，会干得很干净，有问题也能倒查到人。）然后学习委员开始巡视到的同学自读课文，（学委有3个人，轮流值班。这样得到锻炼的人多，同时工作量也不大，对于老师来讲也能在3个人中作比较，以此刺激他们将自己的最好水平发挥出来。）我规定的时间是早读铃声响起全部完工。之后的早自习学委领着读书（读什么学委要提前想好，读熟练，以纠正同学们的错字）这样下来，整个一个早自习我什么都不用管，只是简单提醒就行了。同学们按部就班，各负其责，效果很好。

在分工中大到班长、副班长，小到每一位同学，都有自己的位置和职责。两位班长按周轮流值班，在老师不在班级的情况下可以以记名的方式提醒同学们遵守课间纪律，这样做班长既能保证自己的学习时间，还尽到了班长应尽的义务。数学、语文、英语、作文、科学、美术等各科都有课代表管理，而且做到不重复。（除了正副班长有双职，其余全是一人管一摊）就像魏书生老师说的——事事有人做，人人有事做！人人有人管，人人能管人。我们班级除了那几个每天连自己作业都改不完，没有时间去忙别的事情的同学外，每一位同学都是“官”，都是“领导”，在管理别人的同时，自己也被管理着。这样一来，同学们都能体会在班级“当官”的优越感，同时也更能理解管理别人时的辛苦，也就会懂得去配合他人，互相配合。整个班级就像一张大网一样，紧密相连，班级凝聚力就这样强大起来。

当然，分工过后的执行过程是离不开老师的督促和细心指导的，我还根据分工之后的表现随时调整，更要在一旁潜移默化地教他们他所负责的那一块区域要怎么做才会更好，例如：正副两位班长，这要感谢张春霞老师和卢桂英老师为我们班培养了两位非常优秀的班长，张智阳和贾静怡，这两个班长很有工作方法，在同学们之中威信很高，威信高，并不是说同学们都怕她们，不是那种母老虎的（掐个腰，拿个棍子，趾高气扬）的管理方法，而是春风化雨般的规劝，张智阳会拍着犯错误孩子的头歪着小脑袋说：“回去写你的没完成的作业去”。你不用担心这么温柔孩子会听吗？因为如果他再犯，就会记名，记名就会受罚，所以时间长了孩子们自己也会衡量——我该不该听班长的劝呢？我们想象一下，如果班长每天拿个小棍一副不可一世、老师不在她最大这样去管理班级，班级学生肯定会有怨气，碰到淘气的、抓住点理就不饶人的孩子还会和班长顶起牛来，最后班级更乱不说，老师还要焦头烂额地亲自处理，维护班长吧，其他同学不服，做其他同学的主吧，班长的威信就扫地了，时间一长会在班级产生负影响。所以我会告诉我们班所有的负责人，把他该做的事情告诉他，不该他做的事要怎样改正明确地提醒给他就可以。做工作时话语要尊重他人，因为每个同学都是平等的，要懂得谦让，切记得理不饶人。就像我班的班训一样：待人宽容，学会关心。在每一

位班级领导的带领下——实际上是所有同学的努力下，现在我们的班大部分同学课下都知道学习，教室里小声交谈，中午安安静静享受阅读的乐趣，同学们之间也能做到理解、关心他人，不互相诋毁，良好的班风正在渐渐形成。

在班级分工已经初见雏形的时候，我把精力放在了提高他们的学习成绩上，虽然数学和语文都是分科教学，但是两个人都是班主任，课时安排也比较多，学生基本上都能配合，根据两个班学生的素质来说成绩虽然不如2班，但也在正常范围内。相比较而言，英语这一学科就很难抓住和管理学生了，刘海森老师教我们四年级英语，英语单词孩子们回家根本不背，读课文就更不用说了，让她最头痛就是英语作业经常交不上来，每一次气哄哄地来跟学生要作业的时候，我都在一旁听着。其实我知道发生这种情况的大背景，我们班的孩子父母外来打工的多，没有什么文化，更没有时间和孩子一起学习的，大多数孩子都是自己在学习，没有人细心地检查指导，顶多是督促一句：你写作业了吗？没写快些啊！（这是我开学来家访了好几家发现的通病）那么一个四年级的孩子，他如果没有较强的自制力的话，他是不会认真完成一个非班主任留的作业的，那么期末考试会是什么效果呢？答案不言而喻，所以我得帮助英语老师提高英语成绩。我尝试过说教，尝试过找家长，尝试过给机会，尝试过严罚。煞费苦心之后收效甚微。我这时候还要用那句话安慰自己——跟随班级发展特点来制定班级管理的方法。这一次我要让我们这些没有家长管的孩子在班级里有组长管，有同学管，慢慢学着自己管自己。在我和英语老师探讨过后，我决定采用以小组得分带动全班进步的奖励机制（英语老师出钱，我出力。）把全班仅有的几个比较有号召力的孩子分配为组长，把剩余的孩子按英语水平及学习习惯分成六个组。每个组都有自觉完成作业的、也有从来不写作业的，按照作业质量、作业数量、听写分数等分值依次加分和扣分，两周一评比，分数高的两个小组每个人都会得到奖励。在这里，同学们比的不是自己，而是一个组的荣辱。加分扣分牵动着组内每一个同学的心，就算她脸皮厚，可以扛得住老师家长每天的责备，但是他未必能躲得过组内那么多同学的唠叨、嘱咐、因为他扣分了失望的、哀怨的眼神。我还赋予组长和家长沟通的权利，只是叮嘱他们只说事情，不能有埋怨，而且要注意礼貌用语！用这样的方式去刺激孩子们主动学习，渐渐脱离老师和家长这个拐棍之后也会走路，还能走上坡路！几个月的实践证明比较有效果，据英语老师反映作业基本没有不交的，背单词、读课文的人多了起来，期中考试那几个问题学生居然能及格了。当然我没有在他们面前面露喜色，我还期待着他们更好的表现，让组内成绩中等的学生再进一步，让难管的同学犯错的几率再少些，这样大难题化小，小难题化了，一块难啃的硬骨头就这样在小组的合作中慢慢溶解了。

最后，我要和各位老师分享一句话：孩子的成长需要耐心等待，我初次听到

这个教育理念是上一次的经验交流会上曲老师说起的。我们老师（特别是我）都是急性子，总在干一些揠苗助长的事情，总以为这么简单你怎么就不会呢？实际上我们站在他的角度考虑一下，站在我们童年的角度考虑一下，可能我们还不如现在的他们呢！同样都是成长，但不同孩子的成长有快有慢。他们因个性气质、智力结构、认知水平、知识经验、心理特点等的不同而决定了每个孩子在同一发展阶段上的不同，加之孩子吸收周围环境、成人施加教育影响的不同，使有的孩子发展的快些，早早地锋芒毕露；有的孩子发展得慢些，可能属于大器晚成。（就像我们总发现，小学时候学习一般的孩子，高中的时候怎么成了尖子生了？）所以在我心浮气躁的时候，在我对某一个孩子无计可施的时候，我总是要提醒我自己——：“成长需要等待！”我试着换个角度去看待，不要口不择言去伤害他们，这个时候，让爱多一些吧，让忍耐多一些吧，让等待多一些吧！

在我的眼中，我们班的30名学生就像一个蜜蜂大家族，团结协作、无怨无悔，整日穿梭在我们班这座大花园中，辛勤采蜜、酿蜜、筑巢，认认真真的完成自己的任务。看着他们忙碌但充实的身影我相信孩子们已经在慢慢独立飞翔，我这只老蜜蜂也在期待着能早日尝到亲手酿造的甜蜜果实，我充满信心的，耐心的等待着„„

第三篇：班主任班级工作经验交流

班主任班级工作经验交流

华宁县甸尾小学 李功芬

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家好。首先感谢中心小学领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。我欣慰的是：上学期我校五年级在尖子生少的情况下学生的整体成绩有较大的进步。一学期来没有一个学生受到学校处分，学风、班风有较大的转变。这一切与乡中心小学的正确领导分不开。与数学科任教师丁盐生校长及其它科任老师的共同努力互相配合、密切合作、细心教育分不开。在这里我做为五年级的班主任要对乡中心 小学的领导及我班的所有科任教师说一声：谢谢!下面我就把我们平时所做的工作谈几点体会：

一、健全班级的规章制度，依章“治”班

这个班原有学生43人，学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。为此，丁盐生校长与我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作：

A.俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。

B.培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在教师的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。

二、关爱关心学生，培养学生自觉意识，使班级具有一定感染力 教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。作为一名教师，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是对学生有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自己的小孩，班级就象一个大家庭，教师就是家长，要对自己的子女充满爱，这就要求我们得扮演多重角色，既是教师任的角色，又扮演家长的角色，当学生有困难时，我们总是尽心尽力地关心，让学生在校读书有一种在家里的感觉，时时对学生有一种牵挂。我们从来没跟学生发过火，更没有体罚过学生„„

三、坚持班主任与各科任教师相结合，科学完美地管理班级 我班之所以能取得好成绩，与全体科任教师的合作是密不可分的，特别是数学科任教师丁盐生校长，充分发挥出了主导作用。上学期他所教的数学科目在期末统考时取得了优异的成绩，成绩的取得是他辛勤耕耘、科学教学、合理管理换来的。丁校长身为校长，公务繁忙，但他仍不忘班级班风、学风的管理，采取了如“值月班长制度”“师生互相监督制度”等措施，通过以上众多措施，培养了学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力，使学生真正做到自力、自治、自强。

四、培优辅差，发挥学生合力优势，使学生学业共同提高 培优转差是我们教学工作的一项重要内容。我们看任何一个学生都是用一分为二的观点看中差生，用发展的眼光看学生，因势利导，给消极因素为积极因素，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”与“转”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点，用思考什么方法去鼓励学生，让学生有信心有动力去学。我班语数双科成绩都很差的学生共有八-九人，对于这部分后进生，我们决定一方面做他们的思想工作，经常鼓励他们，让他们树立信心，另一方面利用课余时间发挥优等生的作用为他们解答疑难问题。当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们再奋发图强，争取更大的进步。比如我班的汤万松、康丽华等同学，在上学期开学初的摸底考试时，语数双科考试总分都在50分以下，后来在老师的指导与优等生的帮助下，通过他们自己的努力，在期末统考时都取得了较好的成绩。

总之，班级管理工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，这样我们就成功了一半。最后再一次感谢中心小学领导对我们工作的支持与肯定，感谢曾经教过我们班的科任教师，同时祝愿各位领导、各位老师工作顺利、身心健康。

甸尾小学数学学科同课异构活动的交流

尊敬的各位领导、老师们：大家好！

我是甸尾小学的郭艳红老师，下面将由我代表甸尾小学数学组对数学组实施“同课异构”活动的开展情况做一下交流。教育质量是学校的生命线。课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。为促进我校教师的课堂教学效率、能力得以提高，学生养成良好的学习习惯，向40 分钟要质量，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路，使我校教师都有自己独特有效的教学方法，全校学生都有自己的学习方法。我们数学组积极响应学校关于同学科同课异构的号召，以开展“同课异构，一课多磨”活动为平台，积极开展课堂教学实践研究，力求达到教学目标明确具体，课堂结构不断优化，教学方法更切合学生，教学效果更加明显。

“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，优势互补，明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。为此我们数学组紧紧围绕“向课堂四十分钟要质量”这一目标开展同年级“同课异构，一课多磨”活动。具体实施如下：

1、确定课题，自主备课。数学教研组内各年级的每位教师认真、深入地钻研教材，查阅资料，挖掘各种可用的教学资源，再根据自己对教材的个性解读和本人教学优势制订教学目标，预设教学过程，提出自己的疑惑之处。

2、集体讨论，选定角度，修改教案。同年级的每个教师把自己对这一课的教学目标的设置、采用的教学方法、教学过程的预设以及设计理念进行阐述，也提出自己的困惑供大家讨论。经过大家各抒己见、仁者见仁、智者见智的讨论，从不同的角度确定有代表性的、比较新颖的设计方案，由教师独立备课、上课。

3、上课，评课。这是很关键的一个环节。备课研讨中遇到的问题，预设的教学过程是否能达到预期效果等问题，只有在课堂教学的实施过程中才能凸现出来。备课后先由1—2人上初课，每节课后年级组老师都进行评课找出本节课的亮点和不足（因为年级组的老师较少，所以，很多时候我们都是学科教研组的老师一起进行点评），在由同级老师一起针对课堂教学情况进行修改、整合，集集体智慧最终形成一堂优质课的教学设计，最后由指定的一位教师上形成课，最终形成精品课堂。每一次教学都是一种尝试，有尝试，有比较，有反思才能有提高，最后总结出值得借鉴的方法和经验。

4、写课后反思或评课稿。反思是教师专业成长的有效途径，美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。华东师范大学叶澜教授说过：“一个人写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”就是强调的是教师要不断学习，不断反思，避免出现教学失误，教师的经验方能上升到一定高度，才能做到在反思中成长。所以，每一次上完教研课，每位老师都会写出教后反思、评课稿，并形成同课异构的形成材料，为撰写教学案例积累材料，也作为教研组活动的资料。

“同课异构”活动对提高课堂教学效益有很大帮助，它可以促进课堂优势互补，老师之间互相启发，智慧共享，增强教研活动的针对性和实效性。它切实提高了集体备课的效益及公开课研讨活动的实效性，从而构成教师的群体合作学习。同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，通过同课异构的对比研究开展实质性的讨论与反思，促进了教师的专业成长。

例如本学期根据我校教研活动安排，在六、四、二年级语、数两学科进行同课异构活动。自活动安排下来后，相应教师就结合本学期的教学进度，结合活动安排的时间确定同级同课教学内容。之后，同级教师积极开始精心备课，课堂教学中注重以学生为主体，教师为主导的新课标理念，突显个体的教学特色。如六年级组李美教师的课，板书设计条理清晰，书写规范，教学语言精准，教的轻松，学得愉快，注重知识练习的梯度和拓展。吕金平教师，以生动的视频导入问题，课件有效的突显重难点，提问精准有效，加大了课堂教学容量，有效强化练习难度。在课堂教学中两位教师都注重以学生为主体，教师为主导的新课标理念，突显个体的教学特色。这样的备课、讲课形式，有利于授课教师在活动中互相取长补短，发现不足，达到了共同学习，共同进步的目的。有利于提高年组整体的教学水平。从某种意义上讲对提高我校数学教学的整体水平也起到了推动作用。“同课异构”教学活动也让我清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了我的教学思路。我是一个拥有12年教龄的老师，虽然这些年的学习、锻炼使我的教育教学水平有了很大的提高，教学成绩也时常处于同类同级前列，但是，当我身处甸尾小学这个大家庭中时，我仍是那么的稚嫩，我需要学习的还很多，我总感觉，要真正领会同课异构的主旨，我们需要从以下方面进行努力。

一、转换角色

（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。（2）教师应成为学生学习活动的引导者。

（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

二、精心备课

在备课时，如何设计教学方案，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识基础”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于让学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等，同时，还应想到尽管预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议时，我该怎样调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路去组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，从而达到灵活驾驭课堂的能力。

三、落实教学

课堂教学环节重在落实，而非作秀。如“合作学习，小组讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”落到实处，是每一课的重点。我认为当问题确定以后，学生就可以围绕这一问题广泛地收集有关的资料，教师在此基础上制预设解决这一问题的方案，学生又展开研究活动，并从研究的实际中，对原方案作出必要的调整，最后形成有效的方案。这样，学生得到的知识结论一定是清楚明了的，实实在在的。

四、互相学习

“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我遇到偶发问题，会如何处理„„通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。就像我校开展的“同课异构，一课多磨“活动，就给我们教师进步提供了一个很好的学习的平台。

五、总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

以上就是我对我们学校所开展的“同课异构，一课多磨”活动以及我自己在活动中的一些体会，希望通过我的介绍能对大家有所帮助。最后，我送大家一句话，也以此来鞭策自己 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只要我们勤于发现，勤于思考，勤于动笔，勤于实践，相信课堂上的“活水”会源远而来。

交流教师：郭艳红 2014年10月23日

尊敬的各位老师，亲爱的同学们: 大家下午好。

接到张校长要我在会上发言的通知后，我感觉到责任重大，于是认真准备了这篇发言稿，请大家多多指教。一来我是众多班主任中最为平凡的一个，二来我是个不善言辞的青年教师。我从事三年级班主任，那也是大姑娘坐花轿—头一遭，谈不上什么经验，业务方面勉强算个小巫，班主任方面小巫也不是。我今天在这里也只能是与大家交流一下我在开展工作中的一些想法与体会，希望能达到抛砖引玉的效果吧。

了解学生，体谅学生，关爱学生，这是我要说的第一点，这也可以说是一项要长期进行的“感情投资”。拿到学生名单时，我们一般会先看什么？一是看有没有领头羊，二是看有没有捣蛋大王。实话说，刚刚拿到学生名单之际，我还是挺担心的。

我最喜欢跟学生说的一句话是：我不管你以前如何，我只在乎你现在的样子，因为我能看到的就是现在的你。正是因为我在接班时对学生的情况已有了较为全面的了解，对班里的不稳定因素也有了心理准备，因而我在开展工作时也就有了预见性和针对性，能较快地取得预期效果。

密切关注学生心理，加强心理辅导，保证学生健康成长。这是我要讲的第二点。学生上了三年级以后，心理变化很大。他们渴望学好，渴望成绩好的心情非常迫切。即使是成绩优秀的学生，他们每天面临的压力都相当大。家长、老师、同学乃至他们本身对自己的期望值很高。每一次成绩的起伏都会对他们脆弱的心理产生巨大的影响。女同学最容易有自卑心理，这种情况在我们班里比较普遍，做好心理疏导就显得非常重要。开学初不久，我就跟同学们开了一个名为"认真学习遵守纪律的班会，反应良好。同时，我还加强与同学交流。

我觉得身为班主任，在对学生进行学习辅导时还要讲究方式和方法。恰当的方式和好的方法能收到事半功倍的效果，否则，我们所做的工作可能会是白费心机，白忙一场，有时可能还会是事与愿违，取得相反的效果。

我要说的第三点是：科任老师永远是班主任的良师益友。我们班在中考中能较好地完成学校分配的任务，全靠我们班科任老师的共同努力和无私奉献。他们的爱心是学生好学乐学的动力源泉。正是他们对学生的那份无限量的感情投资才使得学生最终能如愿以偿地考出好成绩。科任老师们充分发挥群策群力的作用，尤其是科任老师，身为其它班的班主任更是毫无保留地把他们的那些“私家珍藏”的管班方法传授于我，让我受益菲浅。

“大家好，才是真的好。”我们班的科任老师们充分体现了一种牺牲小我，实现大我的精神。他们在时间最为紧张的考前两周时还主动把自己的时间让出来，还主动地劝那些学科发展极度不平衡的学生去主攻自己的弱科。这种做法是相当大胆也是相当冒险的。这无论对班主任和科任都提出了严峻的考验，要求班主任要为公不私，要求科任要顾全大局。所幸，我们班的科任老师们能统一认识，统一目标，统一行动。正是科任们的这种牺牲精神刺激了学生学好的积极性和其它科任老师教好的积极性，实现了教与学的高度统一和谐一致，保证了我们班获得了中考好丰收。

我真的十分感谢这帮不计个人得失、任劳任怨的好兄弟姐妹们。今天我在这里说的仅仅是湖光掠影、蜻蜓点水罢了。作为三年级的班主任也好，科任老师也罢，回忆起走过半学期的岁月，一定是感触良多，感慨万千的。我也深深知道，其他班主任和科任老师一定会有着更深刻的体会和更令人动容的事迹的。下面，我就把时间交给他们吧。谢谢！

发言教师：邓高丽 2014年10月15日

尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：

大家好！在这秋高气爽，硕果飘香的季节里，我们欢聚一堂隆重举行新学期的开学典礼。今天，我能作为教师代表在这里发言，感到非常的荣幸。

首先，请允许我向所有关心和帮助过我的领导和同事们表示衷心的感谢，向返校学习的同学们表示热烈的欢迎。

作为教师，我们早已做好准备。在新学期里，我们依然会本着“以学生为中心、对学生负责”的宗旨，为人师表、爱岗敬业、以身作则、诲人不倦、躬行实践。以敬业务实的工作精神开拓进取；立足于三尺讲台，用良好的师德和高尚的情操去感化你们；用广博的知识和精湛的教学艺术去吸引你们；用饱满的激情和毫不吝惜的微笑去感染你们，将娴熟和先进的技能传授于你们；让你们在和谐的氛围中健康成长；使你们成为新时代的栋梁。你们的成功，将是我们最大的收获；你们的成长，就是我们最大的快乐。

良好的开端是成功的一半。同学们，你们应该树立起一个远大的理想，只有有理想的人生才是积极的人生，才能飞得更高，才能飞得更远。“天行健，君子以自强不息”。同学们，你们身上洋溢着青春与活力，承载祖国的繁荣与强盛。我们学校因为有了你们而充满了生机,因为有了你们而更加绚丽多彩。借此机会，对同学们提出希望：希望同学们珍惜时间、刻苦学习，以优异的成绩回报社会。

新的学期已经开始，在我们每个人的面前都摊开了一张新白纸，那么我们将如何在这张白纸上画出人生的又一幅精彩的画卷呢？同学们，选择了勤勉和奋斗，也就选择了希望与收获；选择了纪律与约束，也就选择了理智与自由；选择了痛苦与艰难，也就选择了练达与成熟；选择了拼搏与超越，也就选择了成功与辉煌！那么就请用我们的勤奋和汗水，用我们的智慧和热情，抓住这宝贵的今天，师生团结一心，努力拼搏，去创造美好的明天！

最后，祝愿全体师生，在新的学期工作顺利、学习进步。

发言教师：余明珠 2014年9月3日

参加省级小学数学培训有感

甸尾小学

李继兰

2014年3月17日至3月27日我有幸到普尔学院参加省培小学数学班，虽然时间只有短短的十天，培训课程也安排的满满当当，前六天是理论学习，后四天是到一线学校思茅一小和思茅三小参观学习。但忙碌却是最让人充实的，收获的也是实实在在的感动。下面，我从六个方面来说说自己的收获：

一、丰富的数学文化之美，引领教师爱上数学。

数学在很多人眼中，包括我的眼中，都认为是最枯燥无味的，毫无美感可言的，数学也不像语文一样有优美的文字，能够结合学生的生活实际，走进学生的心灵，影响学生的一言一行。

但是通过这短短6天的理论培训，让我深深感受到自己数学理论及数学文化的缺失，正是由于教师自身的原因，才导致学生对数学的兴趣不够浓厚。只有教师了解足够的数学文化，从心底里真正爱上数学，才能润物需无声，潜移默化地影响学生也爱上数学。通过学习，让我知道，原来数学也可以这么美。数学在生活中无处不在，无时不美。合比例、合适度的就是最美，是既美又真的科学。蒙娜丽莎的微笑为什么能够永恒，因为她的身上有九个黄金分割点，同样简简单单的几个阿拉伯数字，也可以融入生活实际，与语文的四字成语相融合，体现它的美。比如：数字1，一帆风顺；数字2，双喜临门；数字3，三生有幸等。

数学的最美之处莫过于在无形之中就让你思维变得敏捷，考虑事情时，不在那么偏激，那么单一。作为一个数学老师，应该让学生感受到数学是美丽的，而不单是为了考试。数学中的美是千姿百态、丰富多彩的。

所以，在数学教学中，我们应该重视对学生数学情感的培养，例如：如下趣味数学题：有一个锅可以烙2个饼，烙1个饼正面反面各要一分钟，问烙3张饼要多长时间？

答案：3分钟，先在锅中放2张饼烙1分钟，取出一个饼，将另一生饼放入锅中，烙1分钟，取出熟饼，放入半熟饼，烙1分钟，这样烙3张饼共用3分钟。

又如物以稀为贵，具有神秘之美的“完美数”：第一个完美数6=1+2+3；第二个完美数28=1+4+7+2+14。后来数学家们又在祖冲之发现的圆周率π=3.141592653„„中发现第一个完美数是小数点后面的第一位和第二位、第三位上的数字相加之和，即：1+4+1=6；第二个完美数是由小数点右边第一位上数字一直加到第七位上的数字，即：1+4+1+5+9+2+6=28。

总之，趣味数学题、数学游戏、数学故事，数学文化多不胜数，我们可以结合相关联的知识增加数学的趣味性，体会数学美的不同类型，使之不再枯燥。真正一个好的数学老师，应该善于发现并应用数学之美，用之吸引学生，唤起学生学习数学的兴趣，让学生真正得到一个“最好的老师”。

二、扎实的数学基础理论，提升教师专业水平。

丰富的教学实践好比血肉，扎实的教学理论好比骨架。血肉需要骨架来支撑，丰富的教学实践也需要扎实的教学理论来支撑。《义务教育数学课程标准》（2011版）就是我们教师最好的学习提高教学实践和理论的素材，只有深入学习和研究，了解数学的特点、数学特有的思考方式、数学的基本思想以及数学各个领域的教材特点、编排意图、教学目标、重难点、教学建议等，才能更好地用理论指导自己的实践，在实践中又不断的提升自己的理论水平，二者相辅相成，缺一不可。

在本次培训中，我有幸听到了普尔学院数学系多位专家的讲座：有《义务教育数学课程标准》（2011版）数学基本思想的讲座，还有《基于核心概念“图形与几何”内容主线与教学关键》、《基于核心概念“数的认识”内容主线与教学关键》、《问题解决》、《画示意图解决问题》、《解决问题的两种基本方法—分析法和综合法》、《解决问题的策略》、《解读师生关系》、、《教学设计的理论与案例分析》、《主题班会的设计和组织》、《让学生成为学习的主人—参与式合作学习模式探索与实践》等。

其中让我感受最深的是尹爱军教授主讲的《让学生成为学习的主人—参与式合作学习模式探索与实践》，其中是这样描述学习的金字塔的：教师讲授的平均记忆保留率是百分之五，学生阅读的平均记忆保留率是百分之十，视听的平均记忆保留率是百分之二十，示范的平均记忆保留率是百分之三十，小组讨论的平均记忆保留率是百分之五十，通过行动实践的平均记忆保留率是百分之七十五，通过教授他人，立即运用学到的知识的平均记忆保留率是百分之九十。由这样一组数据告诉我们，随着学习过程的主体化，学习内容的方法化，学生学习的平均记忆保留率会越来越高，学习效果也越来越明显。只有让学生真正成为学习的主人，点亮课堂每一分钟的精彩，才能排除无效，体现有效教学，进而达到高效课堂。

三、浓郁的校园文化，潜移默化熏陶学生成长。

一走进思茅一小的校园，马上被一种浓郁的校园文化所包围，映入眼帘的是远古的吊钟、历史悠久的古井、珍稀植物园中的各种珍稀植物、掩映在树影下的学习者雕像，特别是少先队队旗下的雕像“希望之星”，形态栩栩如生，充满生机和希望。再往前走就是他们红褐色的塑胶球场和跑道。操场的旁边是七字形的高高矗立的教学楼，一眼望去，周恩来总理的“为中华之崛起而读书！”几个大字鲜艳而醒目，让我一下子想到，我们作为教师也应该是为中华之崛起而教书育人。在教学楼的一楼墙面位置，每隔一定的距离，就有图文结合的与学生学校有关的教育内容。比如：安全内容十知道、三生教育等。总之，这是一所历史悠久的百年古校，用它深厚的文化底蕴和浓郁的校园文化氛围，随时随地的、潜移默化的影响着学生的健康成长。

四、高素质的教师队伍，为学生树立言行的榜样。

由于这是历史悠久的百年古校，学校建立的比较早，一走进去感觉有点小，但是却容纳了二千多的学生。在很多人看来，这么小的学校容纳这么多的学生，会不会显得拥挤和凌乱？但是出乎我的意料，一切都是那么的井然有序。在学校，对于教师和学生来说，铃声就是命令，随着这无声的命令，操场上绝对见不到一个走路懒散的学生和教师。最让我震撼的是，第二节下课，学生做完操以后，教师还要在操场上、在众目睽睽之下，不分男女、不分老幼，不管动作是否优美，集体做健身操。我想，这就是教师的言传身教所散发的无穷的魅力吧！你说学生十遍百遍，不如亲自做一遍，教师能做到的，学生更要能做到。你要求学生做到的，自己首先就要做到。

五、多彩的校园活动，引领学生全面发展。

在第二节休息时，我们有幸参观了学生做的操。原来他们学校连课间操都是丰富多彩的。星期一是广播体操，星期二是骑马舞，星期三是竹竿舞，星期四是名族舞，星期五又是广播体操。在这次参观学习中，还刚好遇到他们学校组织的低年级的汉字听写大赛，形式和规模绝不亚于中央电视台的节目，连电视台的记者都来现场采访。由此可见学校的影响力之大，学生的全面发展之丰富。

六、高效率的课堂教学，为学生开启知识的大门。

阿基米德曾说：给我一个支点，我就能撬动整个地球。那我想说，对于教师，提高教学效率的支点就是课堂。这次有幸听了思茅一小两位教师的课，一节是二年级的《用7、8、9的乘法口诀求商》，一节是四年级的《小数的产生和意义》。还有思茅三小两位老师上的《用综合法解决问题》和《用分析法解决问题》，充分利用“枝形图”，形象演绎两种解决问题的基本策略。虽然有的老师说，也不见得有多出彩的地方，和我们平时上的差不多。但我想说的是，花哨的、表演成分太多的课不是我想听的，这正是我想听的有效的课。

作为一名教师，如果连最基本的有效课堂都做不到的话，还谈什么高效课堂。正如叶澜教授在《新基础教育》里所说的，一堂好课的标准实际是五个“实”：一是有意义的课，“扎实”；二是有效率的课，“充实”；三是有生成性的课，“丰实”；四是常态下的课，“平时”；五是有待完善的课，“真实”。而一小的两位老师正是做到了叶澜教授所说的“五实”。特别是杨丽老师的“用7、8、9的乘法口诀求商”，借助多媒体教学设备白板，利用课件，结合学生的年龄特点和认知水平，充分调动学生的学习兴趣，抓住三个关键问题引导学生：一是为什么要用除法？让学生充分理解除法的两种意义。二是为什么等于这个得数？让学生掌握求商的本质就是利用乘法口诀。三是为什么想到这句口诀？让学生记住除数是几，就想到几的乘法口诀。并运用所学知识，带领学生走进数学乐园，开展丰富多彩的数学活动，较好的巩固了本节课所学的知识。教师教的轻松，学生学得愉快，达到了较好的教学效果。

第四篇：科学课——我的地盘我做主!

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科学课——我的地盘我做主!

作者：蒋志娟

来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第05期

孩子天生就是探究者!不管在什么时候,不管在哪里,不管接触到什么样的事物,只要觉得这件事物是未知的,他们的探究欲望就总能在第一时间内被激发出来,既而通过各种方式旁若无人般地展开他们自己所认同的探究过程。感兴趣的,才会去主动探究!所以,在教学中,一节真正在时间、空间上开放的科学课绝对是每一个孩子所期盼的。因而我们必须在教学时空、教学内容等方面还孩子以最大限度的自主权,聆听孩子的心声,针对孩子的需求及认知特点实施开放性策略,从而提高科学探究的有效性,将科学课真正升华为孩子们自由探究的殿堂。

1.突破时间界限——让孩子时时能探究!

传统的教学时空是以上课、下课铃声为起始和终结的封闭教学环境,而开放的教学时空是没有严格的起点和终点的,这是孩子们所向往的。

(1)满足孩子课前的探究需求。充分利用课前的时间,可围绕探究内容在课前引导孩子有目的地观察、实验、调查,查阅相关资料等。

如《观察蜗牛》一课教学前,可布置学生利用课前的时间在校园、小区草坪中捉蜗牛,除了可以作为课堂上的观察材料,有些细心的孩子甚至能提前在捉蜗牛的过程中获得关于蜗牛的许多知识:如生活环境、外形特征等,更是激发学习欲望,期盼下节科学课的到来,可谓一举而数得!

(2)激发孩子课后的探究火花。好多老师都喜欢把所有的疑问都解决在课内,其实孩子探究学习还有另一方广阔天地——课后。新课程理念也提倡让孩子把问题带出课堂、带向生活,将探究的空间从有限的课堂时间延伸至课后。

如教学《天然材料和纤维材料》一课,在做完天然纤维和人造纤维鉴别的实验快下课时,好多孩子提出还是不知道自己的衣服料子是什么。对此,我没有直接告诉他们答案,而是给了他们一句话“老师也不知道,但相信同学们课后一定会自己想办法解决这个问题的,对吗?”果然,孩子们对“老师也不知道的问题”似乎尤其感兴趣,几天后,个个抢着告诉我回去以后的发现……有的说通过请教服装店服务员知道了答案;有的说回去用摸一摸、揉一揉、烧一烧、闻一闻、洗一洗后知道了答案;还有的说自己衣服的内侧有衣料成分说明标签……一张张小脸上洋溢着发现知识的兴奋感和完成任务的胜利感。

2.摆脱空间限制——让孩子处处能探究!

教室的空间资源是有限的,如果能根据教学内容适时让学生走出教室在阳光下探究,那对于孩子来说将是一件怎样开心的事情呀?只要我们留心观察与思考,善于挖掘身边的教学资源,让教学摆脱教室这一狭窄空间的限制,走出教室,孩子处处都可以探究!不是吗?

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3.挣脱内容束缚——让孩子事事能探究!

课本为孩子提供了一些研究内容,但它只是教学的一个媒介、载体,对于活生生的孩子来说,课本之外还有取之不尽的探究资源,只要是孩子感兴趣的,我们都可以拿来作为探究内容。教育教学中我们只要善于发现和利用,相信孩子们必将还给我们一个个精彩。

上《研究材料》一课时,我发现有好几个孩子注意力集中到了投影银幕表面的材料上。面对他们充满好奇心的眼睛,我不禁改变了自己原来的教学计划:让我们来摸摸看好吗?结果孩子还是不知道,我又耐心地引导:再摸摸看,想想看,还有其它办法来研究吗?这时,有人开始剥了几个小颗粒下来在研究了,也有孩子在自信的说:我知道了。在交流中,有的说是小沙子;有的说是油漆匠用的沙纸;也有的说是粗糙的帆布。这些答案我既没有否定也没有肯定,只是微笑着做了一个手拿放大镜观察的姿势:老师建议大家用“它”试试。孩子们立刻明白了我的用意,当即就用我提供的放大镜来观察……

这样一个教学内容改变,让我抓住了一次可遇而不可求的教学契机,从孩子的心理需求出发,为他们提供了一次探究的大好机会,极大地满足了孩子们的好奇心。我想,在这种自发产生的探究欲望驱使下,孩子们的探究活动必将大有收获!

总之,一节好的科学课应该是孩子们从内心为之向往的课!只要我们在进行课堂教学设计时,以一颗童心作天平,蹲下来看待孩子、走近孩子、了解孩子的需求,呵护孩子们的探究愿望,这样的科学课堂对孩子们来说必然是充满快乐的!这样的课堂才是他们成长的天堂!相信,不久的将来,孩子们必将还我们无数的精彩!

第五篇：我的地盘我做主的故事

李主任是青山村新当选的村干部，一上任，就着手忙起了修路的事。

可是修路款还差十来万，怎么办呢？李主任想，这些年很多人都出去做生意发了财，动员他们给村里捐个十万元还不容易？

哪知真的去筹款，李主任才发现确实不容易。他带着一队人马，嘴皮都磨破了，却只募来了九千多元。其中最气人的是在县城里开酒楼的马三不，不但一分钱不捐，还指着李主任说：“我家早就搬到城里来了，你们村的路我几年才走一回，凭什么让我出钱你们享福？不捐！”

眼看筹不到钱，李主任急得嘴上直长泡。他在外地上大学的儿子李敢想，听父亲在电话里说起运事，就出了一个主意。

李主任想反正也没别的法子了，就试试儿子的方法。于是他命人起草了一封信、一份合同书，又找人画了一张全村道路分布图，复印了几十份，寄给那些在外面发了财的青山村人。

哪想，信发出后没两天，就有人给李主任打电话，主动要求捐款，接下来几天，李主任的手机都要被打爆了，由于要求捐款的人太多，李主任只得对后面无法捐款的人说：先订先得，不好意思啊！

十天后，所有的捐款都到了账，李主任立即组织人马，准备开工。

再说那个马三不，因为他上次拒绝得特别坚决，所以李主任压根就没给他寄信。没想到，开工那天，马三不却不请自到，气呼呼地责问李主任为何不一碗水端平，不给他提供为家乡做贡献的机会？说完从包里掏出一大叠百元大钞，硬塞到李主任手里，李主任连忙往外推，说：“钱早够了，再说那事早就安排完了，总不能把已订给别人的让给你吧，咱得按合同办事啊！”

马三不急了：“我的好主任，你就给想想办法吧，你今天不答应，我就不走了！”

李主任抓了好一会儿头皮，才很勉强地说道：“就收你两千吧，再多我也没办法了。”

马三不一听，高兴地数了两千元，这才走。

两个月后，道路终于竣工了。所有的捐款人都被邀请回了青山村，李主任领着他们一边参观，一边介绍：“这是主干道——二羊大道，这是支路——大牛路，这边这个是小翠桥……”原来，李敢想的主意就是：将青山村的大路、小路的冠名权，一一明码标价，谁出钱就冠谁的名，让那些富了的青山村人自由选购。

捐款的人很快就在村中的大大小小的道路边，找到了刻着自己名字的路牌。只有马三不把全村都找遍了，也没找到自己的名字，他脸上挂不住了，气冲冲地去问李主任。

李主任一脸委屈：“马老板，这你可错怪我了，你来之前所有的路，桥的冠名权都被别人买走了，我可是想破了脑壳才为你想出了一个法子，你来看……”说着跳下了二羊大道，指着路下的一个圆圆的洞口道，“这是我们专门为你增加的一道排水用的水泥管！”

马三不很不满：“李主任，你们把我埋在这下面，谁能看得到啊？我的钱不白出了吗？”

李主任手又一指：“我们在这给你竖着牌子呢！”

马三不顺势望去，果然看见洞口旁边立着一块牌子，上面写着三个大字：三不管。