动手做做看(课堂设计)

第一篇：动手做做看(课堂设计)

13、《动手做做看》

------第一课时教学设计

广东省云浮市郁南县西江实验学校

林 艳

【教材分析】：

《动手做做看》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册。课文主要写伊琳娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊琳娜的情绪变化顺势展开，要发此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。

对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会促使他们兴趣盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。

【教学目标】：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。

【教学重点】：

抓住伊琳娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】：

从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。

【教学准备】：课件、金鱼、水、盆子、杯子。

【教学过程】：

一、激趣导入

师:同学们，人有两件宝，你们知道是什么吗?

生:双手和大脑

师:说得没错，双手能做工，大脑会思考，是我们人的两件宝。所以，在我们平时的学习和生活当中,遇到问题就要用我们聪明的大脑和能干的双手,动手做做看,这节课我们就来学习。

板:13动手做做看（边板边说：请大家打开书本58页）

师: 请大家读读题目

生读: 13动手做做看

二、初读课文，整体感知

师：（指着课题）这篇课文的主人翁是谁呢？动手做做看又是谁给我们的提议？下面就请同学们带着问题自由读一读课文。

生：自由读

师：好！刚才同学们都读得很认真！现在谁来说说这篇课文的主人翁是谁呢?

生：朗志万，伊琳娜

板：朗志万伊琳娜

师：动手做做看又是谁给我们的提议?

生：朗志万还有妈妈

师：同学们真会读书，都找准了。

三、深入朗读课文，感悟理解

（一）深入朗读，理解小主人翁为什么生气了？

师：那么，同学们，你们知道吗？文中的小主人翁伊琳娜先后出现了两次截然相反的情绪。(课件出示伊琳娜生气的头像)你们看, 伊琳娜怎么了？（生气）

（再出示伊琳娜微笑的头像)她又怎么了？（高兴）

究竟发生了什么事令她的情绪发生这么大的变化呢？

下面请同学们再读读课文，找找看。

师：好，谁来说说伊琳娜为什么会生气呢?

生：因为科学家朗志万向小朋友提了一个奇怪的问题，伊琳娜经过动手做,发现朗志万说的话是错误的，伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友，所以越想越生气。

师：哦!原来是这样,伊琳娜才生气的．

（二）学习第1自然段

师：朗志万到底向小朋友提出了一个什么问题？下面请同学们用“____”画出来。板： ？

（课件出示第1自然段）

师：画好了吗？谁来说说？

（指名读，齐读，师评）

（三）学习2—5自然段

师：同一个问题，对于不同的人有不同的想法，对朗志万提出的问题孩子们的看法有什么不同？请同学们再读读课文第2至第5自然段。边读边思考，小朋友是怎么说的？依琳娜有又是怎么想的？

师：好！谁来说说？

生：因为金鱼身上有鳞．

师：哦！原来他以为金鱼身上有鳞，所以水不会漫出来.那还有吗?

生：一定是金鱼把水喝下去了。

师：哦，这位同学的答案更有趣了。

师：那伊琳娜的想法跟他们一样吗？为什么？

（课件出示第4自然段）

生:：不一样，伊琳娜觉他们都没说对，但自己又想不出道理来。

师:：这时候，妈妈给了她提示。谁来读读妈妈的话?

生：不能光想，你动手做做看．

板：想做

师：那谁来读得更慈祥，更有鼓励性一点。（指导朗读）

（生读，师评）

（四）实验加深理解

师：听了妈妈的话。伊琳娜做了实验，结果怎样？

生：跟朗志万说的不一样

师：伊琳娜做了实验，得出了结论，但我们也不能光听她的一面之词，你们也想动手做做，找出答案吗？下面分三小组来做实验

(生做实验，师：同学们要认真地做，仔细地观察。)

师：好!实验做完了，谁来汇报一下。

生:：跟郎志万说的不一样，水漫出来。

师：知道了事情的真相，你们的心情怎样?

生：很高兴

（五）学习6—7自然段

师：这时候，如果你是伊琳娜你会怎样跟科学家朗志万说呢？找一位同学读读第6自然段，其他同学就把她质问朗志万的话用“——”画出来。

（课件出示第6自然段）

师：好！画出来了吗？ 那谁来读读她对朗志万说的话?

生读：您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?

师：这位同学读得真棒,读出了生气的语气，还有哪个同学来试一试吗？（指导朗读）（个别读，男女读，全班读）

师：伊琳娜认为科学家朗志万哄骗了小朋友，所以生气。但最后她又高兴的笑了，她的情绪为什么会变的这么快啊！下面请同学们自由朗读第七自然段。用“_____”划出朗志万说的话。

（课件出示第7自然段）

师：好！谁来读读朗志万说的话．

生读： 我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

师：画对了吗？画对的请举手。

（再指名读，齐读）

师：唔！同学们，你知道伊琳娜为什么会高兴的笑了。

生：因为伊琳娜听懂了朗志万说的话。

师：那朗志万说的话是什么意思呢？老师这里有几个答案。

(课件出示)

读读下面的句子,你觉得那种说法正确的,请选择。

1、当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

2、我们要怀疑科学家讲的话。

3、我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

师：来，大家一齐读读这几句话，边读边想。

师：谁想到答案了

生答：第1种答案对

师：你真聪明，答对了。一齐来读一读吧！

师：听了朗志万的话后,伊琳娜可能会说什么呢?

生：先生，对不起，我误会您了。

生：谢谢您，让我知道了科学家的话也有不对的，要动手做做看。

生：谢谢您让我知道了凡事要多动脑，多动手的道理。

师：同学们的答案可真多啊！说明同学们已经开动脑筋思考问题了。

（六）小结

师：朗志万先把一个错误的结论告诉孩子们，再追问为什么，其实就是想让孩子们多动脑筋，发现问题，再自己动手做做，找到答案。他对孩子们的培养这么用心，多么令人敬重啊！我们祖国伟大的领导毛主席也曾经告诉过我们一个真理：实践出真知。

板：实践出真知（让我们一齐读一读）

师：这篇课文我们就学到这里，下面分角色朗读课文。

四、课外拓展

在平常生活中，遇到问题，就要善于动脑筋，细心观察，亲自实践，找出事实的真相。

【板书设计】：

13、动手做做看

朗志万伊琳娜

？想、做

实践出真知

第二篇：动手做做看教学设计

13动手做做看

教学目标：

1、了解课文主要内容并有感情的朗读课文。

2、理解“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。

3、动手实践，解决学习和生活中的疑问。

教学重点：理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。教学难点：培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。教学过程：

一、复习引入

1、师：今天我们继续学习第13课，请同学们齐读课题。

2、根据上节课的学习，谁来说一说本文讲了一件什么事？ 你能将下面这段话补充完整吗？（课件出示）

二、学习课文

1、过渡，师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们默读课文第一自然段，用波浪线画出他提的问题，并读一读。（指名读）

2、你觉得朗志万的问题是一个什么样的问题？（奇怪）它奇怪在什么地方，你能说说吗？

（“如果放进一条金鱼，可不是这样。”意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。）

3、那好，让我们来找一找文中的小朋友是怎么说的？ 教师引读：一个小朋友说：“这是因为金鱼身上有鳞。” 另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

4、从这两个小朋友的回答中，我们能够看出他们当时怎么样？（没有动脑筋，想都没想就说出了这样的话。）

师引导：是的，这两个小朋友的话我们应该读出想都不想的感觉来，想都不想就冲口而出可以用我们学过的哪个词语代替呢？

5、下面我们来分组比赛读一读，看哪两个组能够把这种感觉读得更好。

6、这时，小女孩伊琳娜她和其他人的想法就不一样了，她是怎么想的呢？（“伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。”）

7、同学们，如果是你，遇到了这样的问题你会怎样做呢?（学生自由说）师总结：是的，查资料、向别人请教都是解决问题的好办法。伊琳娜和你们一样，回到家里问妈妈，妈妈是怎样启发她的？ 生：“不能光想，你动手做做看。”

8、“光”还可以换成什么词？

9、伊琳娜受到妈妈的启发和鼓励决定自己亲自动手做做，请同学们观察这幅插图，发生什么事了？你能用书上的话来说说这幅图的内容吗？请你再仔细观察，这时的伊琳娜是什么样的表情呢？（惊讶）你能读出这种惊讶来吗？谁来试一试？

10、当伊琳娜发现实验结果与大科学家说的不一样时，她会是什么心情？（生气、气愤）谁来做这个生气时的伊琳娜？（女生读）

11、这句话的意思是什么？

（您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进—条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。）

12、那么朗志万真的是说谎哄骗孩子们吗？请你带者这个问题自由读一读第七自然段，用波浪线画出朗志万的话，并想一想。（指名读）说说你读懂了什么？（学生自由说）

13、假设你是伊琳娜，你听了朗志万的话，你可能会说些什么呢？请同桌两个同学互相说说！

14、课文学到这里，我们一共认识了三个小朋友，你最喜欢谁呢？为什么？

15、看来同学们都十分喜欢这个善于动脑，还会亲自动手做做看的伊琳娜，那你们想不想看看长大后的伊琳娜？

16、课外延伸：介绍伊琳娜和她的母亲居里夫人。

三、总结全文

这节课同学们学得真不错，希望你们能牢记，科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。这节课就上到这里，下课！板书设计：

13、动手做做看

朗志万

伊琳娜

奇怪

想、做

科学家的话，也不一定都是对的

第三篇：动手做做看教学设计

《动手做做看》教案

本教材分析：

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元的教学内容。本文讲述的是一个很有趣的故事：科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力的培养。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养。

学情分析：

这篇课文中科学家以一个很有趣的故事引起了孩子们的注意，同时这篇课文对于孩子们来说也是很有吸引力的。尤其是文中的实验更是充满了神秘，让学生在学习中感受科学就在我们的身边。对于生字，学生已经有了一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课的生字就放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性。同时让学生懂得科学家的话也不一定是对的，凡事要动手做做看。设计理念：

1、课标中指出：要让学生在读的过程中学会感悟，因此在学习本课的全过程中主要是让学生采用不同形式的读课文，使学生在读中感悟课文所蕴涵的深刻含义。

2、注重他们学习的过程，关注他们识字的方式的多样性。

3、落实字、词、句理解，注重读、说、悟语文基本技能训练。教学目标：

１、会认10个生字，会写2个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。

教学重点：通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。教学时间：2课时

一、游戏引入

1、猜谜语：

毛对毛，肉对肉，一夜不挨就难受。（眼睛）东一片，西一片，到老不相见。（耳朵）

左边一个洞，右边一个洞，是香还是臭，问它它都懂。（鼻子）

哥儿十个分两家，干起活来要请它，开机器，种庄稼，越干劲越大。（手）

2、谈话导入：

今天我们要学习一篇与手有关的课文《动手做做看》。板书课题：《动手做做看》

3、自由读课文导读了解单元主题。

二、初读课文，自学生字

1、自由读课文

（1）、标出自然段的段落。（2）、读准字音，读通句子。

2、检查识字情况（1）、同桌检查。（2）、小老师教读并组词。（3）、去掉音节认。

（4）、游戏：随机出示生字抢读。

3、检查词语认读情况（1）、小组认读。（2）、开火车读。（3）、指名读。

三、指导书写

1、观察“哄骗”一词在田字格中的位置。

2、教师范写。

3、学生书写。

四、再读课文，读准字音，读通句子。

1、同桌互读正音。

2、指名朗读正音。

五、设置悬疑

1、谁哄骗谁？

2、他为什么要欺骗别人呢？

3、他这样做的目的是什么？ 板书设计：

13、动手做做看

哄

骗

第四篇：《动手做做看》教学设计

《动手做做看》教学设计

教学目标：

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点：

识字写字，正确、流利，有感情地朗读课文，从故事中受到启发。教学难点：

发挥想象，把伊林娜听了朗志万的话后，可能会说的话写下来。教学方法：范读法、引导点拨法。学习方法：朗读与想象结合法。

教学准备：多媒体ppt课件、二年级人教版教材 课时安排：两课时 教学流程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、启发谈话：小朋友们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言： 手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习课文《动手做做看》。

2、板书课题，质疑。

二、初读感知，自主识字。

1、引导学生初读课文，初步感知课文内容（学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。）

2．检查初学情况：出示生字，读出你已认识的字，说说你是用什么方法记住这些字的。

3、交流识字方法。

换偏旁识字：慢—漫 篇—骗

偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

编字谜识字：士兵的心（志）

4、指名读，开火车读，正音。

5、朗读课文，注意读准字音，读通句子。

三、指导写字，巩固识字。

1、出示我会写的字，指名认读并口头组词。

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、师范写，重点指导：“哄、喝、提、题”4个字。

4、学生描红，把字写规范、美观。

5、展示，交流评价。

四、课堂小结，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

第二课时

一、复习检查。

1、开火车检查生字，新词。

2、指名读课文。

二、再读课文、发现问题

1、引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。

2、引导学生大胆提出问题：

如：A、伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？

B、朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？

三、合作探究、解决问题。

1、让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。

2、把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。

四、全班交流，指导朗读。

1、思考：“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？

学生找出相关段落，指导朗读：注意段落中反问的语气

2、思考：“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？

（1）理解“哄骗”。区别生活中的“恶意哄骗”与“善意哄骗”（2）指读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”

读句子，体会“光”在句中的意思，反复读句子，注意要用鼓励的语气来读。

（3）师生评议朗读情况

五、积累语言、拓展延伸。

1、伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？

2、请你自由想像，伊琳娜可能说的话并写下来。

3、说说你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方，你是怎样做的？

板书设计：

13、动手做做看 妈妈：不能光想动手做做看 朗志万：科学家有的话不一定都是对的 伊琳娜：怀疑—受到鼓励—动手—实践质问

第五篇：《动手做做看》教学设计

《动手做做看》教学设计

教材分析：

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元的教学内容。本文讲述的是一个很有趣的故事：科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力的培养。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养。

学情分析：

这篇课文中科学家以一个很有趣的故事引起了孩子们的注意，同时这篇课文对于孩子们来说也是很有吸引力的。尤其是文中的实验更是充满了神秘，让学生在学习中感受科学就在我们的身边。对于生字，学生已经有了一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课的生字就放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性。同时让学生懂得科学家的话也不一定是对的，凡事要动手做做看。

设计理念：

1、课标中指出：要让学生在读的过程中学会感悟，因此在学习本课的全过程中主要是让学生采用不同形式的读课文，使学生在读中感悟课文所蕴涵的深刻含义。

2、同时还要培养学生的动手操作能力，将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己动手操作体会科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。

3、注重他们学习的过程，关注他们识字的方式的多样性。

4、落实字、词、句理解，注重读、说、悟语文基本技能训练。教学目标：

１、知识目标：会认10个生字，会写9个生字。２、技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。

３、情感目标：培养学生的动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点：通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。

教学时间：2课时 教学过程：

一、创设情境，儿歌引入

人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手不动脑，事情办不好；动脑不动手，啥也办不到。动手又动脑，才会有创造。

二、初读课文，识记生字

１、请小朋友分段朗读课文，尽量读正确；其余同学认真听，听出读的同学是否读正确，听完后用自己的话说说这篇课文讲了谁的什么事。（学生交流）２、请同学们大声朗读课文，用自己喜欢的方法识记生字，读完之后划出你不认识的字，多读几遍，注意读准字音，识记字形。

３、老师用多媒体把生字朋友请到了大屏幕上，开火车读、齐读生字，检查学生的识字情况，边识字边巩固识字方法，采用各种方式识记生字，说说你是用什么好的方法记住他们的。

三、细读课文，整体感悟

课文的小主人公是谁？她遇到了一个什么样的问题？

１、在课文中找一找，奇怪的问题是什么？奇怪在哪里？“满”与“漫”一样吗？有什么不同？按他所说，放进一条金鱼，“却不是这样”，“这样”指的是什么？那么结果是什么？这个问题是谁提出来的？在你的心目中什么样的人才能称之为科学家？朗读科学家的话，前两句读出肯定的语气，第三句读出提问的语气。２、当科学家提出这个问题之后，小朋友们各有什么反映？（图文结合理解）

３、前两个小朋友相信了吗？他们为什么相信？（崇拜科学家）你认为他们说的对吗？伊琳娜是怎样想的？（她认为不对）但是却想不出什么道理，有了疑惑。生活中当你对遇到问题的时候是做的？看看课文中的伊琳娜又是怎么做的？

４、对，她去问了妈妈。想想说说：把自己当成文中的伊琳娜，会怎么向妈妈那请教？她的妈妈是怎么告诉她的？把妈妈的话多读几遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能换成别的什么词呢？妈妈的话是什么意思？听了妈妈的话，伊琳娜是怎么做的呢？

四、现场实验，验证说法

１、孩子们，你们相信她的实验吗？那你想怎么办？

２、（做实验）你看到了什么？想说点什么？科学家一开始在我们的心目中是那样的伟大，小朋友是那么的崇拜他，但是他却告诉小朋友们一个错误的答案，伊琳娜越想越生气。那你从哪些地方看出她生气了？设计意图：将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己所看到的实验和自己的仔细观察看到的结果，来用事实证明科学家的话是不对的，从而让学生有一种成功感。

五、总结课文，加深理解

1、伊琳娜的实验结果和科学家说的一样吗？这时她心里怎么样？生气了的表情是怎样的？说话的语气会是怎样的？她生气的时候的表情会是怎样的？会怎么说？朗读课文中伊琳娜生气了说的话，读出生气、质问的语气。

2、科学家真的是在骗我们小朋友吗？（不是）那他为什么要这么做呢？他的目的是什么？

3、听了他的话，伊琳娜还会生气吗？为什么笑了？可能会说什么？

4、分角色演读课文，师生共同再现课文情景。

六、课外拓展，升华主题

1、教师表情讲述《小马过河》的故事，让孩子们再次感受亲自实践的重要性。

2、说一说：学了课文，听了故事，你明白了些什么？

树立正确的科学思想：不迷信权威、不轻信盲从，培养正确的科学态度——敢于质疑、善于思考、勤于实践。

3、在教师的赠语声中结束课堂教学 实践是检验真理的唯一标准； 耳听为虚，眼见为实； 勤动手和脑，才会有创造； 勤动手和脑，成功就近了