3 、生命 生命（精选五篇）

第一篇：3 、生命 生命

3、生命 生命

1、教学目标

①揣摩词语，品味语言，理解内容。

②学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

③联系生活实际，正确地感悟和理解人生。

2、教学重点

①通过反复诵读，理解内容，感悟人生。

②揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。

3、课前准备

教师准备好授课内容及多媒体课件。学生做好充分预习，并查阅有关生命的资料或名言，做一些思考。

第一课时

一、教学内容

三个有关生命的事例引发的三点思考；以小见大的写法；对我们珍爱生命、热爱生活的启迪。

二、教学设计

1、整体感悟

①精心导入

（放音乐《命运》，轻微播放)同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。

今天我们给大家介绍作者杏林子。她从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼。让我们用心来品味这篇文章，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真谛。

出示目标并板书课题。

②感知内容

(过渡)要学习、理解一些问题，首先应当从整体上感悟，因此先请学生听读课文，并在听读中思考问题。(大屏幕投影出示问题组)配乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音)。

a．本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?

b、文章表达了作者怎样的感情?

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师带领大家朗读，帮助学生整体感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。

2、研读与赏析

①教师导学

对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。

②自主探究

用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。

a、这篇文章共写了几个事例?

b．找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。

c．划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

d．赏析语段中好词语的运用，比较分析看看，为什么用得好?

学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。

③学法指导

对以上问题，认真阅读大屏幕投影，并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。

朗读方法：a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b、理解文章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，从朗读中解决思考题。

[有关提示]

赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈(倔强)地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分敬佩)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言，教师总结：“居然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊)；“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难、顽强求生的向上的品格；“肃然起敬”是从心底里产生的一种敬意。④合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研读文章，进行合作探究学习，从文中找出作者对生命的三点思考。

学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结：

第一点思考，必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

第二点思考，怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。

3、体验反思

①质疑交流

文章结束了，研读学习后有哪些思考和体验?

大屏幕投影出思考质疑题：

a．阅读本文后，自己的感受是什么?在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识?

b．我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解?

学生可以交流；教师向学生提问，学生回答；学生也可以向教师质疑，教师作答：形成研讨交流的学习过程。

4、教师小结：

苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业??为人类解放而进行的斗争。’”

奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样看待生命，怎样好好享用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。

学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。

②拓展延伸

请学生速读美国克伦•沃森的《生命生命》并与本文进行比较，通过比较阅读，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么?

学生速读后讨论。教师评点并总结，指导学生谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的能力。

5、教师总结

文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。

冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”

冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。

6、延伸作业

写一则读后感，题目自拟，字数不限。

如：人生的启迪

??读《生命生命》有感

7、信息反馈：

一、教学目标：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

二、教学重点：

1、朗诵课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

三、课前准备：

教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

学生：熟读课文。

四、教学设计：

第一课时

一、导入新课：

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?

今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

二、检查学生预习字词(投影出示)

1.给加点的字注音。

2.形似字辨析。

3.解释词语。

三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

1、范读课文，可播放背景音乐。

学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。

2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

3、学生练习集体朗读课文。

[教师指导]

先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。

以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

投影出示举例诗句的重音及节奏。

c． 学习集体朗读。

4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

a.讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?

◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?

◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)

◆“小时候，我常伏在窗口痴想／??山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?

◆“??在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”

◆“妈妈，那个海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在远方为我喧腾„„一次次漫湿了我枯干的心灵„„”

◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛„„”

合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

②讨论，全诗讲述了一个什么道理?

以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

②全班激情齐读。

六、小结，布置作业

①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

②布置作业。

a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

c．抄写生字。

七、信息反馈：

第二篇：珍惜生命3

珍惜生命，远离毒品

太和民安路小学五（5）班 项 阳

指导教师 岳红

“国际禁毒日”是什么日子？对，是6月26日。一讲到禁毒，有同学就会想：禁毒跟我很遥远，与我无关。其实不然，下面请先听一则故事。

河北某中学的一位同学，在初中时成绩很好，读高一时，因竞争激烈，成绩总是不理想，在期末考试时，他孤注一掷，采取作弊的方式，结果受到学校的处分，由于无法承受和面对这一切，暑假期间与原初中未考上高中而流浪社会的同学打成一片，经常出入网吧和歌舞厅，因经不起同学的引诱和好奇，吸了一次毒，吸了一次就会有二次，最后一发不可收，染上了毒瘾。从此，在学校偷同学的钱，在家里偷父母的钱，甚至到大街上抢钱，走上了一条不归路。

像以上的例子很多很多，有的吸毒者受不了毒瘾发作时的痛苦而自杀，有的吸毒过量而死亡，全国公安机关登记在册的吸毒者有90多万，还有未登记的。90多万人中，35岁以下占77%，目前，吸毒人数呈上升趋势，我们明显感觉到毒品向我们逼近。很早时，只听到国外有吸毒，后来国内也有了。再后来，听说温州有人吸毒，现在我们的城市里也有人吸毒，而且是年轻人。毫无疑问，青少年已成为最易受到毒品侵害的高危人群。

青少年吸毒严重摧残身心健康，据专家介绍，青少年身心尚

未发育成熟，一旦吸毒成瘾，会导致记忆力衰退，营养严重不足，抵抗力下降，多种疾病发生。去年底，我国共报告艾滋病病例累计达到了3万多例，由注射器吸毒感染的达到70%左右，这一数字已经引起联合国和国际社会的极大关注。此外，青少年吸毒不仅给自身带来了极大的危害，而且造成家破人亡，亲人如仇，乃至败坏风气，危害社会治安，引发刑事犯罪。同时，青少年吸毒又会助长和刺激毒品的犯罪，并且不断腐蚀其他无辜青少年陷入吸毒、贩毒的其他违法犯罪的泥潭，可谓是“一人吸毒，社会遭难。”

禁毒的最好方法就是不吸毒，要做到这一点，首要的任务就是使青少年能够主动地拒绝毒品，加强禁毒教育，做好超前预防工作，我们要充分认识毒品的危害，不能好奇去试一试，也不能因挫折精神不振找毒品安慰，目前，国际社会很重视禁毒，我们国家也很重视禁毒“6.26”定为“国际禁毒日。”加强宣传教育，让我们学生在学校里就能比较全面直接地学到识毒、防毒的，从而在走向社会前增强对毒品的抵御力。

同学们，珍惜生命，远离毒品！让你我共同努力，为打造和谐社会，贡献自己的力量！

珍惜生命，远离毒品

太和民安路小学五（5）班

耿晨

指导教师 岳红

同学们，你们知道毒品是什么东西吗？“毒品“看起来是两个简单的字眼，但实质上对人的危害极大。先是损坏大脑，心脏功能，接着影响血液循环和呼吸系统，使身体日渐虚弱，甚至导致死亡。

那么，我们常见的毒品是什么呢？有鸦片，海洛因，大麻，冰毒等。许多人因为吸食毒品而妻离子散，家破人亡，乃至命丧黄泉。他们起初只是抱着好奇的心态去试试，其实，事情就坏在试一试上，因为人一经吸毒，便很难戒除，久而久之便上瘾了。毒瘾发作时，轻的头晕呕吐，重的如万刃切腹，万蚁啃骨，万针穿心，痛苦万分，只想一死了之，这真是一时放纵，一生悔恨。

曾经有这样一个故事：一个男孩，正值花样年华，他有一个美满幸福的家庭，过着无忧无虑的生活。可是，有一天，他有一些朋友给了他一些糖丸，叫他以后常来。他真的这样做了，渐渐地，他发现自己吸食了毒品，然而，太晚了。于是自暴自弃的他在毒海里越陷越深。他没有钱，又不敢向父母要，就跟那些朋友到处偷，抢。在一次打群架时，他失手杀了人，被关进了少管所。

这就是一个年仅的14岁的少年的悲惨经历。设想一下，如果不是毒品，他的未来可以很美好，他或许能考上一个好高中，读一所好大学，找一份好工作。然而，现在他一无所有，他的未来因毒品而

黑暗，他的前途因毒品而渺茫。毒魔，不仅折磨他的肉体，更扭曲了 他的灵魂，将他的前途毁于一旦。

吸食毒品，这种残酷又丑恶的现象正在日趋严重地危害人民身心健康，威胁着经济的发展和社会进步。毒品，害的多少人失去学习的机会，所以我们要从小做起，了解毒品对人的危害，不做毒品的牺牲品，同时也要劝告自己身边的人，远离毒品，珍爱生命。我们正值青春年少，我们是祖国的花朵，为了民族的希望，为了宝贵的生命，让我们一起手拉手，团结在一起，向毒品作斗争。让我们一起呐喊：”请珍惜仅有的一次生命，远离魔鬼般的毒品！”

禁毒迫在眉睫

太和县民安路小学五（5）班 范 雪

指导教师

岳红

人们都认为毒品离我们很遥远，并不是这样的，毒品随处可见。毒品有很多种，例如：冰毒、鸦片（又俗称大烟）、吗啡（吗啡是从鸦片中分离出来的一种生物碱）、海洛因（俗称白粉），现在社会中为这四种毒最为普遍。

150年前的英吉利人，带着贪婪的欲望，用鸦片敲开了中国的大门，既而发动了两次鸦片战争，揭开了中国近代史屈辱的一页。有识之人如林则徐者，禁烟、缴烟、硝烟，终在历史的舞台上留下了应有的尊严。曾在新中国建立后消失了很长一段时间的毒品“贸易”，在改革开放的大潮下，如幽灵般地重新归来。成千上万倍的利润，令不少想快速致富而动了歪心的人趋之若鹜，铤而走险，海洛因、大麻、摇头丸越来越多的被走私进了中国。

灵魂在呐喊，耳边却只剩下魔鬼的声音在回响；意志在挣扎，身心却早被噩灵所摧残！多么可悲的现实！一旦被魔鬼所缠上，将灵魂交给了魔鬼，便几乎永无翻身之日；活生生的一个人，竟然成了行尸走肉般地傀儡，身不由己，为了满足到自己的一旦发作的欲望，可以做到抛弃妻子，六亲不认，为了筹集昂贵的毒资，甚至可以做到打家劫舍，偷讹拐骗，无恶不作的行为。6月26日是国际禁毒日。同学们，你们知道联合国为什么

决定设立这样一个日子吗？这是因为毒品这一白色瘟疫已蔓延全球，成为当今世界一大公害，各国政府和人民对它无不深恶痛觉。健康的人一旦染上这白色瘟疫就会变得思想懒散，工作马虎，生活邋遢，身体消瘦，失去对自己、家庭、集体、社会的责任感。失去生命力。吸毒还会诱发各种犯罪行为，严重的是威胁社会安定。未成年人的是毒品最易感染的群体。正因为如此，党和国家本着对未成年人的高度关怀，提出了禁毒宣传，要从娃娃抓起号召。

同学们，珍爱生命，珍惜未来，就要从我做起，为了国家的明天，为了民族的希望，为了宝贵的生命放射出绚丽的光彩，让我们从心底喊出：“远离白色瘟疫，创造美好未来！”

第三篇：3平分生命

平分生命

教材简析：

这篇课文讲述了发生在一对相依为命的兄妹之间的一个感人故事。妹妹身患重病，需要输血。哥哥在认为输血会失去生命的情况下，毅然决然为妹妹献了血。而当得知输血并不会产生他所想像的可怕后果时，他又决定献一半血给妹妹，与妹妹平分生命。课文礼赞了哥哥的无私、真诚，讴歌了血缘亲情、人类的至真至纯的爱。

教学目标：

1、认识13个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深。

3、通过品读描写男孩神态、动作、语言的语句，体会这些语句在表达中的作用。

重点难点：

体会男孩的心情变化。

教学准备：查找有关献血方面的资料，生字卡片。

第一课时

一、引入：

1、上节课，我们从吉姆与大卫的故事中，感受到了生命的可贵，今天老师也给大家来了一个与生命有关的故事，你们想听吗？

2、放音乐讲故事。

3、故事后来发展是怎样的呢？让我们一起来学习课文。

二、初读课文，学习字词。

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不明白的地方随手画出来。（学生自读课文，解决生字困难，画出不明白的地方。）

2、检查生字掌握情况。

（1）出示课件，说明带拼音的即生字，自由读生字。（2）出示去掉拼音的生字新词，让学生开火车读生字，纠正读音。自学生字，找出难记的字小组内独立解决。

出示生字卡片认读。

（师重点和学生学习易错生字：降、瞬、承。重点指导“血”的发音，出示课件，展示带有不同读音的两个句子，指导学生辨别。）

（3）齐读生字新词。

3、读通课文，读不明白的画出来。

4、指导名读文，思考：读了课文之后，你知道课文讲了一件什么事？

三、学习课文

1、指名读课文，思考：男孩子给你留下了怎样的印象？

2、默读课文，画出表现男孩勇敢的句子，想想为什么？

3、全班交流，读句子，谈感受。

4、咱们都知道兄妹情深，而这对兄妹感情尤为深厚，快速默读第1自然段中找出相应的词语谈谈。（理解“相依为命”）

四、小结：本节学习情况。

第二课时

一、引入：

1、指名认读词语

2、指名分自然段朗读课文

3、思考：小男孩给你什么样的印象？

二、研读课文

1、默读，交流第2、3段。第三自然段抽血前：（1）读。

（2）结合下文谈一谈在那“犹豫一会儿”的工夫里，男孩是怎么想的？（正因为他们相依为命，妹妹死了，他也活不了了，怎么也得先让妹妹活呀。）

就在这一会工夫里，哥哥已是心潮起伏，想了这么多，我们怎么才能读出他的心理变化呢？（说、读、评、读）

2、自由读，交流第4段。

（1）重点理解“颤抖”“立刻停止”“一动不动”，体会男孩害怕的心理，指导学生读出男孩的害怕。

（2）理解“微笑”的含义：既然男孩害怕了，为什么对妹妹还微笑呢？（明确男孩微笑是为了不让妹妹担心，是爱妹妹的一种表现，板书“爱”）

（3）男孩非常害怕，但是在输血的时候他始终微笑着看着妹妹，读到这里，你最想说点什么呢？

（4）同学们被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？

3、出示第5段（1）谈谈“震撼”的意思

（2）这一段我们该怎样读？学生练读。（3）通过学生的评价，指导朗读。（4）教师情感谈话，范读。（5）齐读这段。

4、交流6-9段：

当男孩从医生嘴中得知自己不会死，还能活到100岁时，他又是怎样的呢？

男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年！”

A、你认为应该用怎样的语气来读这段话。

B、理解“郑重其事”的意思。（联系说话的语气理解）C、出示插图，看图理解“郑重其事”的意思。（观察男孩的表情）

D、同桌互读这段话，互评。E、指名读。F、齐读。

三、小练笔：

生命是如此短暂，如此宝贵，同别人平分生命，又有几人能如此快乐如此坦诚如此心甘情愿地说出并做到呢？然而这个10岁的男孩作到了。此时此刻，如果这个孩子就站在你的面前，你最想说的是什么呢？把你最想说的话写下来。

四、小结：本文通过对这个小男孩神态、动作、语言的描写，向我们展示了一个看似平凡、实则高尚的小男孩那令人敬佩的品质。他的那种善良、勇敢、无私的精神，令所有人赞叹不已。

板书：

抽血前：以为会失去生命善良平分生命抽血时：用微笑鼓励妹妹勇敢 抽血后：等待死亡却从医生那里得知真相无私 教学反思

这节语文课经过我自己第一次的备课，第二次同组的老师的指导，对课文的理解不在停留在表层，人物的内心活动，思想变化随着故事的发展变化逐渐的深刻，清晰了。本节课，我将自己融情其中，学生也很快融进文本之中，与文本对话，通过不同方式的读达到了情感共鸣，真切的感受到了这种亲情的无私，伟大。

当然，本课教学还存在很多不足之处，如引、扶、放的关系没处理好，牵的痕迹过重，教学中的问题设计过多，教案还不熟练，有待于在推敲。

本节课，让我更深刻的意识到了给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。把人家的情感变成自己的情感，把人家的语言变成自己的语言。我的感悟和实践还在进行中，渴望能学习更多更好的教学方法，提高自己的教学水平，为培养更多更好的人才而倾尽全力。

平分生命

教材分析：

本文记述了一个年仅10岁的男孩子得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血时，勇敢地出了自己的鲜血并与妹妹平分生命的感人故事。赞扬了男孩子勇敢，表达了浓浓地兄妹亲情。

教学目标：

１、学会认读生字7个，会写生字11个。

２、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。

３、鼓励学生将自己的理解读出来，引导学生入情入境地朗读。教学重难点：

引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的语句，初读体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

教学准备： 录音机，投影仪 教学课时： 2课时

教学过程：

第一课时

教学内容： 初识生字、学习课文 教学过程：

一、导入新课：

1、上节课，由奶奶送给“我”的小鸡中让我们知道了生命的重要，今天老师也给大家来了一个与生命有关的故事，你们想听吗？

2、放音乐讲故事。

3、故事后来发展是怎样的呢？让我们一起来学习课文。

二、初读课文

1、自由读课文。要求： ①读准字音。②不明白地方画下来。

三、检查自读情况

1、（课件出示）本课的生词 血液 抽血 颤抖 惟一 渗出 一瞬间 挽起（1）自由读生词（2）开火车读生词（3）齐读生词

2、学生质疑

四、学习课文

1、指名读课文，思考：男孩子给你留下了怎样的印象？

2、默读课文，画出表现男孩勇敢的句子，想想为什么？

3、小组讨论。

4、集体交流，引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。

（1）抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。

（男孩不想让妹妹为自己紧张、担心，所以抽血时，男孩很安静，并微笑着，安慰邻床上的妹妹。）

（2）当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音地问：“医生叔叔，我还能活多久？”

（“立刻停止”“一动不动”“颤抖”从这些词中此时男孩心里非常害怕，认为自己就要死了。）

指名朗读

（3）医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了，这是多么大的勇气啊！

（医生没有想到一个十岁的孩子以为输血就会死，但为了救自己的妹妹他却下定死亡的决心。他被男孩的这种做法打动了。）

A、理解“震撼”的意思。B、结合课文体会“震撼”的意思。C、指导朗读。

当男孩从医生嘴中得知自己不会死，还能活到100岁时，他又是怎样的呢？

（4）男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年！”

A、你认为应该用怎样的语气来读这段话。

B、理解“郑重其事”的意思。（联系说话的语气理解）C、出示插图，看图理解“郑重其事”的意思。（观察男孩的表情）

D、同桌互读这段话，互评。E、指名读。F、齐读。

五、教师根据板书进行总结

六、布置作业：

1、有感情地朗读课文

2、摘抄课文中最令自己感动的句子，并谈谈体会。

第二课时

教学内容： 学习生字 教学过程：

一、复习旧知

1、自读课文，谁来把课文流利、有感情地读一读？

2、复习词语

血液 抽血 颤抖 惟一 渗出 挽起 降临 犹豫 一瞬间 郑重其事

二、学习本课生字

1、学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？

2、指学生回答。

3、出示生字：

4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？

5、小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。

6、指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。

7、“颤”、“瞬”：教师范写，加以指导。

8、学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。

9、学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。（出示小黑板）

三、布置作业： 认真练写生字，进行扩词。板书设计：平分生命

愿意输血 决心献出生命勇敢（伟大的亲情）

能活100岁 要求平分生命 教学反思

课文写的是年仅10岁的哥哥为重病的妹妹勇敢地现出了自己的鲜血，并要与妹妹平分自己剩下的生命。赞扬了小男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。学习这篇课文的要求是体会兄妹间的浓浓亲情，感受男孩为妹妹无私奉献的勇气和情怀。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。

在教学本课时，我引导学生找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子，从重点词句中让学生去感受人物复杂的内心活动，去体会贝贝的勇敢和对妹妹的无私的爱。教完《平分生命》这一课后，核对目标，觉得各目标都有涉及，但并没完全落实，给我留下了很多思考。

三年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。

第四篇：《生命,生命》教学设计3

《生命，生命》教学设计3

教学目标：

1．理解内容，感悟中心，揣摩词语

2．培养学生当众发表意见的能力

3．联系生活实际，畅谈对人生的感悟

教学重点：

体会内涵，理解内容

教学难点：

1．揣摩词语的表现力

2．能畅谈对人生的理解

教学方法：

引导法、讨论法

教学手段：

多媒体辅助教学

教学时数：

一时

教学过程：

一．导入新

1．投影展示文字（背景音乐《命运》响）：不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。——杏林子[台湾]《自己创造美丽人生》

2．同学们，上之前，我先给大家介绍这样一个人，在现实生活中，在别人看来，她是个很不幸的人，她不能像常人那样生活走动，她的很多时光是坐在轮椅上度过的，她的肉体和精神都受到了极大的折磨。但他自己却声称“活得十分富有”，为什么呢？因为她拥有一个丰繁博大的精神天地，而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。她并未因为身体的残疾而放弃生命，相反的，是对生命更强烈的呼唤。她曾经在一篇文中写道“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。”她就是杏林子。她的《生命，生命》就表现了她对生命的态度。

3．出示文题、学习目标：

文题：生命，生命

学习目标：

1）知识目标：理解内容、感悟中心、揣摩词语

2）能力目标：培养学生当众发表意见的能力

3）德育目标：联系生活实际，畅谈对生命的感悟

二．初步感知文

1．听录音（或泛读、指读）

2．指读书下注释。

三．研读、赏析

1．导读：下面我们就对的一些精彩内容进行研读，对所表达的深刻内涵加以更深的理解。

2．自读、讨论：

1）本文共写了几个事例？作者从中分别感悟出什么？

2）作者对生命有着怎样的理解？

3）找出自己感受最深的事例，并谈谈自己的体会。

4）划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，朗读并体会其作用。）联系生活实际，谈谈你对生命的理解。

3．归纳总结：

1）三个事例（见表格）

表达方式序号记叙（事例）议论（感悟）

事例一飞蛾求生那翅膀在我手中挣扎的生之欲望，令我震惊，使我忍不住放了它！

事例二瓜子抗争那一股足以惊天憾地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动

事例三聆听心跳我必须对自己负责。

（随文评点“对自己负责”的含义。）

2）三点

思考一：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

思考二：怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

思考三：珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。

3）略

4）略（可讨论自己所熟知的名人名言）

四．总结全文：

一节结束了，但我们的生命依然漫长，此时此刻，我想起了冰心老人的一句话，她说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？”

冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。

五．拓展训练：

1．写一则读后感，题目自拟，字数不限；

2．自找有关研读生命的，更深层次上理解生命的意义。并写出体会。

板书设计：

生命，生命

杏林子

飞蛾求生

应当珍爱生命

瓜子抗争

让人生更有意义

聆听心跳

第五篇：3生命的奇迹

《生命的奇迹》教案

教学活动背景分析（学生的情况分析、教学方式与教学手段说明等）：

学情分析：三年级的学生对生命的神奇有比较模糊的感觉，没有深深地触及到学生的心灵世界。有时学生可能觉得好玩而伤害身边有生命的东西，因此，在此阶段让学生感受到生命的奇迹，可以唤起学生对周围生命的关注，并善待他们，初步产生对生命的敬畏之心。

教学方式与教学手段：

1.通过观看视频，初步了解生命的奇迹，从而引发学生对生命的关注，引发学习的兴趣。2.在老师的引导下，通过阅读文本了解生命的奇迹。特别以水熊为例，通过观察、比较、补充资料、实际感受等方式生命的奇迹。海星、仙人掌则以自读了解为主。

3.以学生喜闻乐见的接龙的方式进行实践演练，了解更多生命的奇迹。4.通过判断引导学生关注、善待身边的生命。

5.用名言帮助学生提高对生命的认识，产生敬畏之心。教学活动目标：

1． 了解动植物的天然本领：只要有一次机会就能生存。2． 关注大自然中的生命，学会善待它们。3． 萌发对生命的敬畏感。

教学重点：了解动植物只要有一次机会就能生存的本领。关注大自然中的生命，学会善待它们。

教学难点：关注大自然中的生命，萌发对生命的敬畏感。描述本活动最适合的教学对象年龄以及参加者数量：

本活动适合6—9岁的学生，参加人数以40人左右为宜，这样参与实践机会的人会更多，效果也会更好一些。教学活动材料清单（如纸张、图画材料、卡片等）： 关于生命的奇迹的视频、风干的树叶 教学活动步骤（包括教学活动注意事项）：

一、观看视频，谈话导入 播放视频:（1）桉树生长高大（2）蜻蜓蜕变

同学们，看了刚才的视频，你们有什么感受？（大自然中的生命很神奇，每一个生命都是奇迹。（板书：奇迹）

其实，大自然中每个生命的存在都是一个奇迹，他们为了生存下来，使出了浑身解数，今天我们一起走进他们感受生命的奇迹！

二、阅读文本，了解生命奇迹

1.自由读文本，结合插图了解生命的奇迹。2.小组内交流各自的感受。3.全班交流。水熊：

（1）虽然很小很小，但是生命力却很顽强。教师引导谈话：小到什么程度？（只有一毫米长。）

拿出我们的尺子，看看一毫米到底有多长？谁在黑板上画一画，其他同学在纸上画（学生画）看在我们的黑板上几乎看不到，在纸上也是那么地渺小。请第一排，和最后的同学看说感受。进一步感受水熊很小很小。

刚才同学们说到他很小但是生命很顽强，到底怎样顽强呢？

（2）生存的范围广，从温暖的热带，森林到北冰洋的冰冷海水，遍布全球。（师出示地球仪，引导学生观察，感受地域之广。

师出示北冰洋的资料：

北冰洋是位于地球的最北端，世界上最冷的大洋，因为该地区气候严寒，洋面上常年覆有冰层，所以人们称它为北冰洋。北冰洋气候寒冷，洋面大部分常年冰冻。最冷月平均气温可达－20-－40℃，暖季也多在8℃以下；寒季常有猛烈的暴风。了解了北冰洋，联系水熊你有什么想说的吗？（环境恶劣，水熊能生活在这样的地方真不容易，他能生存下来，真是个奇迹。）

（3）在沙漠、在太空中，即使风干10年，泡点水也能重新活起来。（大家知道沙漠是个什么地方？干燥、缺水，风干知道吗？

出示：风干，指放在阴凉的地方，让风来吹干，靠风的力量来吹干。教师出示风干的树叶，看一看，摸一摸，感受一点水分也没有的感觉。太空中我们可以生存吗？（不能，空气稀薄，失重）可见，水熊的生命力真顽强呀！

（4）温度低，他能存活，151℃的高温他也能生存。

高烧开的水100度，你敢碰吗？（生摇头。）他可在150度的高温下还能生存呀！

无论是温带还是热带，无论是高温还是低温，无论是有水没水，他都能顽强地生存下来。这真是——读课题。

课本中除了谈到水熊的生命是个奇迹，还谈到了什么？（海星、仙人掌图片分别出示，可放在一张PPT上一张先出示，点击鼠标后另一张不整齐地重叠上去）教师引导学生自由说。

三、了解生命，畅谈感受

我们了解了大自然中顽强的生命，为了生存他们想尽办法，只要有机会他们就能生存下来。你们有什么想对他们说的吗？

（预设学生回答：你们太顽强了，我很佩服你们。

你们克服了那么多的困难，生存下来了，原来生命是那么值得尊敬，我今后一定要爱护身边的每一个生命„„）

四、实际演练，加强认识。训练一：

1．将学生分成四人小组，自由说一说你知道的大自然中有关生命顽强的现象。2.各组派代表进行接龙比赛。3.翻开书，读一读，写一写。（出示书中训练场一的图片）4.将学生的作品放在展示台上学习交流。训练二：

1.出示：你关心、爱护身边的花草树木和鸟兽虫鱼吗？如果下列行为做到了，请在（）里打“√”。

1）到公园玩的时候，不摘花朵，不践踏草坪。（）2）走路时，看到地上的小昆虫，会跨过去不伤害它们。（）3）乐意照顾身边的小猫、小狗等宠物。（）

4）曾经因为自己喂养的小鱼、小乌龟死去而伤心。（）5）曾经为小花、小草或小动物顽强的生命力而赞叹。（）（分别指名说，可以适当追问学生，是怎么想的？）五．出示名言，提高认识

1.出示名言：生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。对所有生命的爱，是人类最高尚的品格。

生命是个奇迹，我们要学会用心去感受这奇迹，要懂得欣赏大自然中千姿百态的生命现象。这样你便会善待一切生命，从每一个素不相识的人，到一头羚羊，一只昆虫，一棵树，从心底产生对它们的亲近感。于是，你便会怀有一种敬畏之心，敬畏生命，也敬畏创造生命的世界。

——周国平

2.指名读名言，略谈感受。3.通过今天的学习，你能说一句吗？（生说，师当场打出来。）

六、完成练习，交流收获。1.学生自由完成我的收获。2.全班交流，完善收获。板书设计：

3.生命的奇迹

水熊 海星 仙人掌 爱护 善待

教学小结（教学活动结束时，老师对活动的总结和活动意义的提升）：

每个生命生命都是奇迹，我们要学会用心去感受这奇迹，懂得欣赏大自然中姿百态的生命现象。这样你便会善待一切生命，从每一个素不相识的人，到一头羚羊，一只昆虫，一棵树，从心底产生对它们的亲近感。让我们怀有一种敬畏之心，敬畏生命，也敬畏创造生命的世界吧！

教学反思与建议（如是否考虑班级学生数量、男女比例等问题）：

教学中教师紧紧抓住介绍水熊的文字，让学生感受到生命的奇迹，教师采用多种适合学生年龄特点的教学方法，如：观察、比较、触摸、补充资料等帮助学生真切地感受生命的奇迹，对于海星和仙人掌的教学则采用自由谈的方式，做到详略得当，了解到每个生命都是一个奇迹，只要一有机会就会想法设法的生存下来。在实际演练中，抓住学生的心理特点用接龙的方式进一步感悟生命的奇迹，同时还潜移默化地引导学生善待生命、爱护生命、敬畏生命。