抗震救灾之小爱筑就大爱

第一篇：抗震救灾之小爱筑就大爱

敬爱的党组织：

5月12日那场突如其来的大地震，直到今天已接近2个月了，但脑海中不断闪现着地震后那一幕幕的情景：残垣断壁中那伸出的一只沾满泥土和血迹的手，还在微微地颤抖；一个被水泥钢板压住全身的男孩子，他那痛苦而又充满求生欲望的眼神，还在眼睁睁的望着我们；一个用自己的身躯保护了四条生命的年轻老师；一对用血肉之躯依偎掩护了自己幼小婴孩的父母；一个刚刚从废墟里被解救出来的小孩子，躺在担架上拖着受伤的胳膊向战士们致敬……一幕幕，我刻骨铭心。这些人中，有的人走了，有的人留下了。然而，走了的还依然活着，留下的却更加坚强！正如臧克家所说的，有的人死了，但他还活着。巨大的震灾面前，生命显得是如此的脆弱。在那用水泥钢铁铸成的墙垣倒塌的瞬间，也许生命就由此而终结，来不及思索，顾不得逃离。然而，在这样艰巨的考验面前，生命却又惊人地显出了巨大强悍的力量：它脱离了肉体，却实现了生命的延续，在生命的延续中升华了生命的主题！“我为何而来？又该怎样而去？”我追问着自己，不停地追问。假如那些在震灾中睡去了的人们能够醒来，他们又会如何回答这个问题呢？我想，那些上学的孩子醒来后一定会更加努力地学习；那些总是没有时间去看望父母的儿女，一定会倍加孝心地常回家看看；那些因为工作忙碌而忽视了关照孩子的父母，一定会将更多的时间用来呵护自己的孩子；那些曾经消极生活的人们，一定会变消极为积极，十分地珍视生活；而那些一直热爱生活的人们，一定会因为这场浩难而更加珍惜生命的可贵，一定会因为这份沉甸甸的珍贵而迸发出对生活最具温度的热情！两手空空而来，两手空空而去，人生只是一个过程。虽然每一个生命相对于人类的历史，相对于整个宇宙只是一段时间的激流，就像夜空中的流星，划破夜幕的刹那间，转瞬即逝。然而，即使如此短暂，每个人的生命却也是足够的，因为生命只存在于当下。3come文档频道 因为有了当下，才有了过去；因为有了当下，才有了未来。我为何而来?又该怎样而去？似乎在追问过去，似乎又在探究未来。然而，问题的答案却存在于“当下”！那就是，现在的我正在做些什么？是在做有意义的事还是无意义的事？是在为自己而做，还是在为社会而做？是在全心全意地去做，还是三心二意地去做？生命短暂，我们无法预料和裁判，在时间上，它是脆弱的。然而，生命可贵，我们完全可以提升生命的质量，升华生命的主题！《钢铁是怎样炼成的》曾这样写道：“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命是应该这样度过的，当他回首往事的时候，他不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻……” 朋友，将那些深埋在废墟下的生命精神汲取到我们的灵魂中去吧！超越生死，升华生命！将有限的时间投入那些对我们、对社会都有意义的事情上去吧！抓住当下，把握现在！将个人融于社会，将小我融于大我，用“小爱”筑就“大爱”，用“小善”成就“大善”吧！

此致！

敬礼

第二篇：爱就付出行动[推荐]

爱就付出行动

---读《青铜葵花》有感何映玥

无聊时，我翻开《青铜葵花》的目录，“纸灯笼”这个题目便吸引了我的眼球。“纸灯笼”是纸作的灯笼吗？强烈的好奇心使我不由自主的翻到了那一章。

“过去的日子里，青铜家借了人家不少粮食，等将这些粮食还了，青铜家的粮食又很紧张了。奶奶想，她去她妹妹家住上一段时间，就会省出一个人的口粮来。”“还有，妹妹那边是一个大棉区，每到采摘棉花的季节，就会雇佣很多人采摘棉花。工钱是钱或是棉花。”“她想，弄些棉花回来，给青铜和葵花做棉袄棉裤，马上就要过冬了„„”

读到这儿，我愣住了，为了这个家，奶奶竟可以放弃与自己最亲爱的人在一起的生活，她一定很不舍„„

“爸爸的表兄说：‘她老人家在那边已经病倒十多天了。我们本想早点告诉你们的，但她老人家不肯，说怕你们知道了着急。我们想，那就等她好些吧，好些再通知你们。没想到，她的病非但不见好转，倒一天一天的加重了。我母亲一见这情形说，这样可不行，得赶快把她送回家。’他回头看了一眼床上的奶奶，声音有点儿颤抖：‘她是累倒的。’„„”

我的心“咯噔”了一下，这本书中的奶奶太爱孙子、孙女了，为了他们能穿上温暖的棉衣过冬，竟可以将自己累倒。这爱有多浓啊！„„

“现在奶奶生病了，需要一大笔钱住医院，她怎么还好意思读书呢？”“今天，再过一会儿，她就要实现这个念头了，她要将各门功课全考砸„„”

我被葵花的决定震撼了，为了奶奶，她竟可以放弃自己最爱的学习，放弃自己的大好前途，放弃与朋友在学校一起学习的机会，这让我极为惊讶„„

“年前，这一带有不少人取油麻地镇，然后合租一条船去江南捡银杏，能卖不少钱，往年，大麻地就有人去过。”“她像青铜一样，头脑里一旦有了个念头，拿鞭子赶都赶不走，很执着，很痴迷，不管不顾，非要把事情做成了不可，哪怕做错了也要做。”

故事到这儿，已经接近尾声了，而这篇文章让我的心受到了很大的触动，这也使我想起了我和妈妈之间的一幕幕。

每天放学回家，气喘吁吁的我放下书包，什么也不想做，一屁股坐在沙发上指挥妈妈做着做那—倒水、削水果、拿点心„„来满足自己。

想想看，从小到大，我关心过妈妈吗？只在乎自己感受的我在妈妈生病时，依然什么都让妈妈干；妈妈督促我学习时，我总是不耐烦地说：“早着呢，有的是时间！”晚上睡觉时，我总会命令妈妈：“妈妈，倒杯水，我渴。” „„而这些，让读过这篇文章的我感到惭愧极了。青铜一家人，不论老小，不论风吹雨打，都在为这个家分担苦和累，为了家人的幸福奔波，而我，却只会坐享其成。

让我们行动起来，为自己的家，为自己的家人做点什么，用行动表达对亲人的爱吧！

第三篇：爱学生就等于爱自己

爱学生就等于爱自己 东西任村小学 王静

关爱学生是师德教育的核心。教师的职业道德品质是否高尚，主要从以下方面看：看他否忠诚于人民的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针；看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。

青少年学生是祖国的未来和希望，人民教师关爱学生，反映了他们对人类社会最崇高事业的不懈追求。教师对学生爱的感情，是植根下对伟大的无产阶级革命事业的无限坚信之中。托尔斯泰曾说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。

身为一名人民教师，我深深地懂得，教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，我用我的爱心感化着学习困难的学生。当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。

我谛听着自己踩踏的足音，摇摇晃晃地在这条路上已走了多年，我被自己周围的人感动着：我喜欢走在路上，听孩子们远远地叫我“老师好”；我喜欢坐在案前，拆启一个个装满祝愿的信封；我喜欢登上讲台，看台下几十双期待和信任的目光；我喜欢拿起粉笔，为年轻的航船导航……我可以改造人群，帮他们开启智慧之门，帮他们点燃理想之灯，而他们也在影响着我，他们丰富着我的生活，他们美丽着我的人生……

“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。

教师尊重信任他们，就能发扬他们身上积极美好的东西，给予一种教育力量和鞭策力量。将严格要求与爱结合起来，做学生的良师益友。

“撑一支长篇，向青草更青处漫溯”，我将永不懈怠我的追求，我深信，终有一天，我会“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”。

第四篇：没有爱就没有教育

没有爱就没有教育

说起来，我当老师也有11个年头了。生活中，我不断感受到周围人们对教师这个行业的向往以及对教师本人的尊敬。我常常在想，究竟是什么让教师这个职业受人尊敬、令人感动呢？是对工作一丝不苟的劲头？是对教学不懈钻研的激情？学习了吴邵萍老师的先进事迹后，我想，最重要的，应该是我们对孩子、对学生最朴素的爱。正是这份持久的爱，才能换来心与心的贴近，才能支撑起所有教师对教育事业的执着不渝。

吴邵萍，南京市北京东路小学附属幼儿园园长。27年，她用爱浇灌着幼教苗圃，用爱支撑起幼教事业。

她有着幼儿教师特有的亲和力，微笑自始至终挂在脸上。她也有着如孩子般天真的神情，讲起孩子的可爱，她兴奋地起身模仿，讲起工作中的小插曲，她仰头大笑。

其实，我们自己又何尝不是这样呢？办公室里，我们经常会说起哪个孩子的调皮，哪个孩子的聪明，有的老师模仿起班上的孩子，那一举手，一投足，像极了。没有对孩子的了解和爱，又岂能做到呢？

“没有爱就没有教育”，这是我们常常挂在嘴边，写在论文里的话。一个教师必须热爱学生才能教育好学生。一个教师，唯有心里时刻装着学生，学生的心里才能有你这个老师。教师的一言一行，一举一动，对学生都是潜移默化的教育，教师一定要用自己的实际行动来告诉学生，老师对他们是非常关怀的，老师是爱他们的。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自己的收获；因为“爱”，昔日的学生成为了今天的朋友。顾炎武说：“天下兴亡，匹夫有责。”何况我们是人民教师，从事着“太阳底下最光荣的职业”，更加应该“铁肩担道义”。有了这样的认识自然就会忠诚于教育事业，自然也就会“笑脸看儿童”，对于学生的爱也就有发自内心的真诚，而不会是只表现于职业化的僵硬的笑脸。

有人说：“作为一名优秀教师从不对学生发火，从不惩罚一个学生，从没向一个学生家长告过状，这便是伟大的师爱。”我倒认为一味地赏识学生，廉价地表扬学生，而在教育中没有了批评甚至惩罚，这不是真正的师爱，也不可能达到我们的教育目标。因为我们的教育是“成人成才”的教育，而不是哄小孩高兴的保姆式打工。因此我认为：人格完善是教育的理想与追求，使学生人格完善也就应该是师爱的基点和终点。这样看来，师爱与责任是紧密地联系在一起而不可分离的。

自然，处罚必须是恰当的，必须是从师爱出发的。当然，教师发火，处罚学生也会伤害师生感情，教师应该慎用，但出于教育之目的，为了学生的健康成长而必须处罚时，教师应“执之以正”，而不能以伤感情为借口放弃“处罚”这一教育手段，因为我们承担着父母都不可能完成的教育责任。

教师对于学生的爱源于教育责任，对于学生的爱也是为了完成教育责任。没有责任的担当，爱就会只是形式化的，虚假的；同时，没有爱的真诚，责任也就不可能真正的落实，教育任务也不可能完成。因此，我认为：教育必须是爱与责任的完美结合。

我相信，我们可能无法做到像爱自己的孩子那样爱我们的学生，而事实也证明，母爱是无法替代的。套用朱元璋的军师刘伯温的一句话：岂能尽如人意，但求无愧我心。

上次，我们学习了《吴邵萍先进事迹报告》。她的先进事迹深深地感动着我，震撼着我，也让我陷入了深深的思考。吴邵萍同志从事教育27年，她在平凡的岗位上做出不平凡的业绩,平凡之处彰显出伟大的人格。课堂上，她是方法独特、机敏智慧的魅力教师；管理中，她是善解人意、和员工交心的好领导；科研上，她是废寝忘食、孜孜不倦的拼命三郎。27年她用爱浇灌着幼教苗圃，用爱支撑起幼教事业。她的事迹令人深深震撼和感动。我们都是人民教师，尽管我们和吴邵萍老师的教育对象不同，但我们可以共享同一种精神、同一种态度，那就是：乐于奉献、甘做人梯。在吴邵萍先进事迹的启迪和鼓舞下，我们要更加牢固地树立正确的荣辱观，增强“学高为师，身正为范，教书育人”的使命感，强化作为一名教师的责任心。

当别人在双休日与家人聊天，朋友聚会，吃喝娱乐，享受工作之余的悠闲时，我们还在为第二天的课做准备，还在为某个学生的个体行为想办法，还在为写一篇论文而冥思苦想。可当我们看到学生的点滴进步时，有家长向我们道谢时，自己课堂教学闪现出一点火花时，工作得到同事、领导的肯定时，那种兴奋与激动又是难以言表的。那时，觉得自己所有的辛苦和付出都是值得的。吴邵萍同志从教27年来从不间断学习，始终奋战在教学第一线，这是我们所有老师学习的楷模。

我们要不断学习，更新自己的教育观念，不断积累教育教学工作经验。只有辛勤耕耘的人才会结出丰硕的成果。只要我们尽职尽责，就无愧于人民教师的称号！

也许我穷极一生也不能达到吴邵萍老师那样的境界，但是人生的价值并不取决于一个人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和价值取向。所以我可以学习她那无私奉献的师魂精神；学习她那关爱学生胜过自己子女的崇高品格；学习她那潜心钻研的永恒的追求精神；学习她那真正做到了工作即事业的的高尚情怀。我做不了专家，但我可以做一个有追求、有理想、有进步的“操作工”，因为我至少还有爱。我可以尽量发挥自己已有的能力；努力学习必须有的能力；争取获得更高层次的能力，从而丰富自己的教育人生，为自己的工作创造更有利的条件。

守望三尺讲台，丰富教育人生，教育之路，光荣之路，我在路上行走一定会风雨无阻。

（赣榆县罗阳小学

蒋阳成）

第五篇：没有爱就没有教育

没有爱就没有教育——让课堂充满快乐！

武汉市黄陂区职业技术学校刘伟平

佛曰：前世五百次的回眸，才换回今生的一次擦肩而过。是的，茫茫人海，相逢并不容易，今生能为师生，那可是前世修来的，一定要珍惜给予快乐的机会，从心底为他人绽放一朵朵快乐之花。用那阳光般的心灵，去传递快乐，感受美好，使课堂成为师生快乐的家园。正所谓“一树一菩提，一花一世界”，师生间，这最美的花一定是信任之花，奉献之花，关怀之花，快乐之花。

信任是一朵神奇的花朵，它可以沟通人心、相互尊重、放飞思想。师生间最美的境界来自互相信任。学生信任教师，是因为教师是德者、导师、人性和品德的化身，教师信任学生，是因为他们如同娇嫩的花朵，洁白柔嫩，需要呵护和引导。正如有位教育家说过：“对待学生的自尊心，要像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样小心。”不尊重学生的自尊，不仅会给学生带来伤害，而且也是师爱和师德缺失的表现。可现实的情况是，师生间信任与快乐的因素在减少，不是吗？学生不可避免地要犯这样或那样的错误，今天因为昨晚做作业晚了，起床头昏不小心上课迟到了，结果受到老师的批评；明天因为近来考试成绩不好，被老师叫去谈话；后天因为上课时和同学讲话，被老师大声训斥；于是课堂不再是温馨的殿堂，不再是品味书香的乐园。许多同学为了避免那些不愉快的谈话，特别是为了逃避惩罚，开始对老师阳奉阴违，耍滑头说谎话，明明上课没有专心听讲，他偏说老师没有讲清楚；明明知道近来成绩不是很好，偏偏考试时作弊，结果成绩上

去了，人格却低下了；看到这些的确令人痛心，我们有许多老师看到了这一点，可惜的是，不知如何去做，去努力改善的大有人在。没有爱就没有教育，我呼唤一定要建立快乐的课堂，每一个教师是决定性的因素，我们要给予学生信任，关怀、友情，不要动不动就用分数的鞭子，训斥的鞭子，不理的鞭子，孤立的鞭子，告状的鞭子。而要努力营造师生间和谐的气氛，平等的交流，善意的提示，积极的赞美，甜美的微笑，如果这样的话，我们的课堂不再苦闷，不再压抑，而是充满和谐快乐的精神家园。

请记住美国著名的教育心理学家吉若特说过的一段话：在学校当了若干年的教师之后，我得到一个令人惶恐的结论——教育的成功与失败，“我”是决定的因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介，我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。

身为教师，我们有着莫大的责任，唯有用我们的学识、内在的品质、信念、理智鼓舞学生的思想和情感，建立快乐和谐的课堂，我们才能心安理得。