单项能力生字总结

第一篇：单项能力生字总结

生字总结 认真抓好识字这一关低年级是小学阶段识字最多的。我教学生学习运用识字方法，自学生字的音，形，义。学习辨析形近字，用熟字去学生字，跟据形象会意，形声字的特点，帮助学生记住生字的音形义。在教每一课的生字前我都要求学生用音序查自发性查出生字的音节音序，用生字去组多词。学生字时做到字不离词，词不离句。把词语放到句子中去理解，学生字课文中识字也是在具体的语言环境中借助拼音会读句子，并弄懂句子中词语的含义和用法。同时把识字和写字紧密联系，每周利用写字课训练学生写铅笔字，开展写字比赛，对写得好的贴出来表扬鼓励。学生在作业中出现的错别字及时进行纠正，要求学生补写。每课的词语都要听写或看拼音写词语的练习，对字词不关的同学利用课余时间补做。因此，本次考试成绩很不错。

第二篇：单项能力朗读总结

朗读总结

这一学期来，同学们在书的海洋中尽情地遨游，不断地吸取知识，取得了丰硕的成果。现在，读书是他们的快乐，一有空闲时间就读书，读完后，三个一群，五个一伙在一起交流。

读书永远是人生的一个重要组成部分，营造浓厚的读书氛围，培养良好的读书习惯，让学生在读书的过程中学会热爱学习，学会热爱生活；让学生在读书的过程中学会关心社会，学会关心人类，学会关心生命，让学生在读书的过程中，不断完善自己的品德和人格，做一个有利于社会、国家和人类的人。

第三篇：二上生字背诵总结

第一单元读读认认

山川

遥望

紫烟

枫林

霜叶

庐山

石径

香炉

银河

湖水

歌唱

波连波

新生活

水渠

装满

荡起船

漂满河

湖光山色 著名

山峰

岩石

风景区

部分

闻名

尤其

巨石

仙桃石

河北省

奇形怪状

狮子抢球

仙女弹琴

朝霞

晓月

黎明

晨露

暖阳

晴空

日暮

繁星

月影

春雨

夕照

美景

第二单元读读认认

雄鹰

装载

飞翔

羡慕

浩大

踩水

喊叫

拍手

骄傲

裤子

咬着唇儿

妹妹

滑倒

兴奋

痛快

提神

提着裙儿

迸射 使劲

短粗

黄莺

集中

慌张

发抖

忍不住

应该

表演

第一

非常

联欢会

经常

合并

大众

投篮

忽然

帮忙

篮筐

陪同

抛出

赤脚紧跟

特别鼓掌凳子

第三单元读读认认

渔村

傍晚

衬衣

结果

读书娃

赏菊

瓜藤

煮酒

烹茶

采莲

观竹

热闹

苦恼

难看

皱眉头

聚会

晒焦

萌发

口袋

筑鸟窝

撒种子 船夫

母亲

鹦鹉

捕鱼

搭船

羽毛

船舱

翅膀

衔接

吞吐

雨披

吵架

炒菜

钞票

抄写

沙子

纱布

奇妙

分秒 功课

成功

攻打

巩固

彩虹

红色

扛起

杠杆

江水

第四单元读读认认

蚂蚁

搬家

害虫

连忙

寻找

偷偷

刺猬

乌鸦

科学

奥秘

乘船

撑船

踪迹

归来

横眉

小艇

浮萍

牛背

腔调

朗诵

幼芽

刮风

梦想

小傻瓜

记录

控制

总是

有趣 永远

道理

大概

突然

来临

天际

吐泡泡

第五单元读读认认

兄弟

回忆

插花

异地

加倍

河岸

相逢

赠送

潭水

登高

及时

狂风

罚站

方便

荒凉

学校

课本

放假

衣裳

急忙

规定

双臂

专心

椅子

惊喜

惊讶

熟悉

完全

文雅

肚子

耐心

客服

克服

深厚

亲吻

流利

其实

第六单元读读认认

植物

准备

炸开

苍耳

英明

得到

粗心

知识

旅行

甲虫

靠近

纷纷

降落

豌豆 保护

合格

事物

主考官

争先恐后

小丑

垃圾

肥料

肥壮

语言

清洁工

理直气壮

埋头苦干

企鹅

非洲

国王

大臣

成员

邮件

塑料盒

豹子

信封

命令

退回

容易

传递

邮递员

旅行

英雄

收获

思想

言行

飘扬

迷路

戏曲

广场

第七单元读读认认

读者

欢庆

敌军

晚饭

机智

火药

智者

胜利

失败

消灭

打造

沟通

艰苦

书店

瓷器

抗战

时期

争取

水瓶

金钱

指挥

敲打

战争

回答

书桌

买东西

朱德

队伍

敬爱

抽出

出产

打仗

扁担

草鞋

粮食

心疼

研究

整夜

整日 第八单元读读认认

拿着刀枪

挎着弓箭

吹着牧笛

带着笑容

走来走去的士兵

断断续续的长城

跳来跳去的羊儿

古代

兰花

骑马

跟随

探望

代父出征

武义

结束

年龄

打扮

持续

脱去

保卫边疆

英勇善战

便宜

技术

品质

价钱

织布

汉字

自豪

贵重

改进

质量

破坏

稻草

龟甲

甲骨文

道谢

劝说

热泪

到达

经历

遇险

冒险

喝水

狂奔

佛经

终于

死神

口渴

发源地

古诗

望庐山瀑布

山行

唐-李白

唐-杜牧

日照香炉生紫烟，远上寒山石径斜，遥看瀑布挂前川。

白云生处有人家。飞流直下三千尺，停车坐爱枫林晚，疑是银河落九天。

霜叶红于二月花。

自立歌

滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。靠天靠地靠父母，不算是好汉。

立秋

宋-刘翰

乳鸦啼散玉屏空，一枕新凉一扇风。

睡起秋声无觅处，满阶梧叶月明中。

古朗月行

唐-李白

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

一个小娃娃，青蛙把歌唱，名字叫佳佳，月儿天上挂，穿着小花褂，娃娃学青蛙，走过小水洼。

青蛙不唱啦。

池上

唐—白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

村晚

蜂

宋—雷震

唐—罗隐

草满池塘水满陂，不论平地与山尖，山衔落日浸寒漪。

无限风光尽被占。牧童归去横牛背，采得百花成蜜后，短笛无腔信口吹。

九月九日忆山东兄弟

唐—王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

感恩德，惜思念，怀慈悲，懂爱怜，忘忧愁，息怒怨，怡性情，恒志愿。

为谁辛苦为谁甜。

赠汪伦

唐---李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

悯农

唐—李绅 春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。

梅花

十六字令三首（其一）

宋-王安石

毛泽东

墙角数枝梅，山，凌寒独自开。

快马加鞭未下鞍。遥知不是雪，惊回首，为有暗香来。

小鹰学飞丰双翼，天天展翅勤练习。

待到一飞冲天起，直击长空九万里。

离天三尺三。

元日

宋—王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

四字词语

湖光山色

碧波万顷

鱼儿跳跃

鸟儿低飞

白帆点点

朵朵白云

悠悠飘荡

奇形怪状

闻名中外

秀丽神奇

金光闪闪

一动不动

水草丰美

欣喜若狂

小心翼翼

四海为家

争先恐后

理直气壮

埋头苦干

栩栩如生

急中生智

英勇善战

白帆片片

秋雨绵绵

议论纷纷

赫赫有名

念念不忘

代代相传

斤斤计较

井井有条

恋恋不舍

头头是道

词语

白茫茫

绿油油

光秃秃

轰隆隆

哗啦啦

乐滋滋

慢悠悠

水淋淋

红彤彤

响当当

笑嘻嘻

乐呵呵

黑乎乎

软绵绵

酸溜溜

香喷喷

亮堂堂

转来转去

又高又长

走来走去

跑来跑去

飞来飞去

跳来跳去

磕磕碰碰

许许多多

叮叮当当

断断续续

轰轰烈烈

密密层层

偷偷摸摸

勤勤恳恳

说说笑笑

开开心心

快快乐乐

高高兴兴

嘻嘻哈哈

瓶瓶罐罐

星星点点

吞吞吐吐

世世代代

家家户户

马马虎虎

明明白白

星星点点

方方正正

美丽的呼伦湖

辽阔的大草原

蔚蓝的天空

遍地的野花

迷人的色彩

白茫茫的冰雪

童话般的世界

宁静的湖水

陡峭的山峰

浩瀚的海洋

嫩绿的树梢

尖尖的嫩叶

细细的腰

清脆的铃声

高高的树梢

翠绿的羽毛

浓浓的人情

潮湿的东风

雷电交作的风云 雪白的衣裳

厚厚的故事书

带刺的铠甲

矮矮的土墙墩

金黄的稻谷 碧绿的小草

纯洁的心灵

快活地舞蹈

轻轻地摇动

量词

一条船

一座山

一首歌

一艘军舰

一颗红星

一架飞机

一盏灯

一张嘴

一条鱼

一棵树

一股清泉

一顶帽子

一块石头

一匹小马

一条小河

一只小鸟

一束花

一股味道

一座铜像

一根木棒

一支歌曲

一支队伍

一担粮食

一份公文

一位老人

一汪清泉

一面镜子

一位仙人

一群孩子

一个春天

一条长凳

两条小辫

一片海洋

一朵乌云

一阵微风

一片绿叶

一块冰

一张字条

一粒豌豆

一条蚯蚓

一项发明

一场战争

反义词

前对后

直对弯

远对近

生对死

上对下

新对旧

多对少

白对黑

伸对缩

落对升

有对无

吞对吐

亲对疏

去对来

开对关

高对低

异对同

先对后

深对浅

智对愚

拉对推

借对还

功对过

笑对哭

美丽对丑陋

高兴对难过

辽阔对窄小

宁静对吵闹

欢喜对悲伤

糟糕对经常

短粗对细长

希望对失望

分享对独占

清脆对沙哑

快活对忧愁

美好对丑恶

美丽对难看

清楚对模糊

捕捉对释放

永远对短暂

生气对高兴

夜晚对白天

激动对平静

突然对渐渐

明白对不解

担心对放心

违反对服从

潮湿对干燥 告别对相逢

粗心对细心

保护对破坏

容易对困难

清洁队肮脏

糊涂对明白

奇怪对平常

聚集对分散

错误对正确

残暴对善良

表彰对批评

陡峭对平坦

战争对和平

开始对结束

便宜对贵重

原来对现在方便对麻烦

坚持对放弃

出现对隐藏

进步对退步

比喻句

1、白帆片片像云朵。

2、冬天，到处是白茫茫的冰雪，宁静，美丽，像一个童话般的世界。

3、有座山峰上的几块巨石就变成了一只金光闪闪的雄鸡。

4、水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

5、我猜那是一群小姑娘，变成了美丽的风铃草。

夸张句

1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

拟人句

1、紫色小铃挂满身，对着鸟儿点头笑。

2、林边长着风铃草，尖尖的嫩叶细细的腰。

3、我问风，风在快活地舞蹈。

4、蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

5、苍耳妈妈有个好办法，他给孩子穿上带刺的铠甲。

6、啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

7、大山一点儿也不难看了，好像戴了一顶漂亮的小花；大山一点儿也不苦恼了，有这么多的伙伴，生活真美好！

排比句

三月的风，刮个不停；四月的雨，有浓浓的人情；五月的石榴花呀，在院子里开得这么鲜红、鲜红……

一会儿……一会儿……

贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准篮筐练习投篮。

第四篇：一年级生字教学的总结

小魔怪教室一年级识字教学

——构筑理想课堂总结

内蒙古东胜区纺织苑小学 孙本旭

展开中国历史的画卷，汉字作为其中重要的内容为这幅画卷增添了亮丽的色彩。文字作为人类文明和进步的标志，从有了文字开始便有了人类生活的印记，他记录下了历史，他承载了发展，既是载体，又是源泉，是今天我们追寻过去的重要依据，特别是中国的汉字，对世界文明发展都起到了举足轻重的作用。从结绳记事，契刻记事开始，汉字已经有了漫漫3000年的历史，一个汉字的产生就有一个历史故事，一种字体的演变和诞生就是一段历史的变迁和转移，如今汉字的演变与发展如同浩瀚的大海，我们在语文课堂上教学汉字，有人把它作为阅读的附庸和习作的工具，那么我们就是在海底捞沙。《义务教育语文课程标准（2011版）》把识字与写字单独作为一项目标与阅读，口语交际，习作，综合性学习并列出现，这就意味着识字教学不应该成为阅读的附庸和习作的工具，这是不是在提醒我们语文老师应该重视汉字教学，更应该肩负起汉字文化传播的重任。

2013年9月，我与现在小魔怪们见面，在这个新的班级里我想用心去做一件事情，更想把这件事情做好，经过了一年的时间，令我欣慰的是小魔怪们基本掌握了汉字笔画书写的规则，并且了解了一些汉字常识，今天我用实例讲述我和小魔怪教室的孩子们一年级一起学习汉字的故事。

从“一”开始

回想起小魔怪教室刚成立的时候，这些小孩子们，爱说，好动，不能够很好的专注于一件事情，还有一部分学生在上学之前有过握笔的经历，养成了错误的握笔姿势，这些都对一年级的写字造成了很大的障碍。但同时他们也是对新鲜事物高度敏感，好奇,爱表现，也想要很好的完成一件事情，所以老师要树立一种观念，孩子们都是零基础，你要把科学的观点，正确的方法教给他们。

“一”看上去很简单，作为语文教材中的第一个要求会写的字，它起到了至关重要的作用。从意义上讲，在《说文解字》中这样解释“惟初太始，道立于一，造分天地，化成万物。”译成白话，宇宙最初时候处于“太始”阶段(就是混沌统一的阶段)，“道”(指最根本的自然规律)是基于统一的状态，然后由道分开而造就了天和地(盘古开天辟地传说)，然后继续演化产生了万物。也就是说世间万物皆始于“一”，所以凡是从一部的汉字都是有这个意思的，比如“元”具有开始的意思，“天”具有头、至高无上的意思，所以从意义上讲“一”这个字并不简单。从笔画构造上讲，“一”就是一横，也就是汉字的基本笔画长横，我也看到过许多老师在教学生横平竖直写“一”，学生们理解把这个字写得平平的，直直的，这就对了，所以学生们沿着田字格里的横中线小心翼翼的画横，不知道老师们是否关注到孩子们怕写不好字的那种细节，颤抖的握紧笔，谨慎的在田字格里描来画去，还有的学生写一下就用橡皮擦一下，这就失去了汉字书写的意义，书法是国粹，孩子们应当沉浸在书法的乐趣中，而不是担心，谨慎，更不是描龙画凤。如果写不好“一”这笔画，将会影响到我们以后很多汉字的书写，因为横在一个汉字中起到平衡的作用，横到底应该怎么写呢？下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。如果用同样的方法我们去教给教学如何写好，竖，撇，捺，点、钩、提，等基本笔画，掌握好这些基本笔画的规则后，学生们在遇到字，他们就不会为难，畏惧。

现在我们班已经是二年级的学生了，我们班学生的字体基本上是相近的，这是因为我的示范导致了他们的风格基本一致，为了让学生有自己个性，我鼓励学生临摹，临帖，模仿名家的字体，参照名家的字帖，但是我绝不会像有些老师那样就给学生选一本字帖，讲也不讲的就让学生回家印写，这样的错误不该出现在我们老师身上，我们应当引导学生用正确的方法去学习。临摹最终要的是观察，模仿的越像越好。也就是从一开始写字我们就要引导学生会观察的习惯，我每教学生一个生字，都要让他们先看，不要急于动手。看看这个字在田字格里的占格，起笔应该注意什么，笔画之间的穿插和避让是如何做到的，每一个部件的摆放是怎样的，笔画长短之间的关系是如何安排的，观察到了这些之后，我再给学生范写，老师的范写很重要，因为范写的过程就是学生的观察落实到纸上的一个实践过程，你先演示然后学生才会操作。学生能够模仿你写的字，说明他已经掌握了临摹了方法了，一年之后你就可以让他选择自己喜欢的字帖进行临帖，我反对让孩子去印帖，因为印写的时候大脑是不转的。

我们班有三五个学生从入学就不会写字，就连“一”也写不了，不能够把字写到田字格里，七扭八歪，里出外进，当我看到这几个学生写的字的时候，我就更加想要把汉字教学这件事做好，我发现这些孩子需要的不是鼓励，也不是表扬，他们就是需要实实在在的指导，接下来我要讲的就是写字教学最后一个环节反馈。很多老师把写字就当作一种任务布臵给学生，回去写吧，写会为止。这样看来没有什么不对，但是有没有想过，我们的目的就是为了让学生写会这么简单吗，未来还有没有人会用笔写字，未来还有没有人会用笔写一手漂亮的字，很难想象。所以我们应该反馈，反馈给学生你的字需要注意什么，我每天的硬笔书法作业很简单就是把这个字写5个，但是没有几个学生能顺利的在我这里通过，因为我每次的书法作业都是要面批，基本上所有的学生硬笔书法作业本上都有我反馈的红字，前文提到的那三五个学生每次作业我都要在他们的本子上重新范写，再范写，再再范写，甚至于我要手把手的教他们在本子上写字。经过一个学期的反馈，一年级的寒假有一位家长和我说：“太感谢您了，孙老师，每次作业您都亲自在本子上写，我们孩子们现在进步很大。”这位家长的这句话实际上也鼓励了我，孩子的进步就是对我现在做的这件事情最大的动力，到今天我们小魔怪教室里写字已经成为一件重要的事，每个学生都会认真对待。

科学讲解汉字

很多老师认为，汉字教育就是教学生会写，会认，会组词，会用，学生有了这四会就可以了。这是我们传统汉字教育的理念，有他合理的地方，也有一定的弊端。

科学进行汉字教育首先要求教师必须要改变两个理念：提高汉字教学的思想境界，充分认识零突破的重要意义。

我们老师要树立一种意识，我们小学语文教学是学生认识汉字的起点和开端。开端意味着零突破，现在有很多学前教育就已经开始教学生认识生字，所以有很多孩子在上小学一年级的时候就已经会认识很多的生字，所以小学一年级的老师就放弃了生字教学，这是不对的。因为汉字教学不仅仅是以认识生字为目的的，更重要的是要通过教学过程让学产生对表意汉字结构造特点和使用规则的感受，这种感受是非常重要的——一方面，科学的教学程序和合理的方法会在不知不觉中养成孩子们良好的学习习惯，另一方面，只有当这种科学的教学程序和合理的教学方法用到足够的程度，才能激发孩子们希望了解汉字的好奇心。中国传统的教育讲求“不愤不启，不悱不发”，孩子们有了好奇心，才能在感性的基础上，提高学生对汉字理性的认识。

我结合小魔怪教室里的识字教学，着重对科学讲解汉字的字理进行阐述。

汉字是表意文字，早起的汉字大多是根据汉语中与之相对应的每一个词的意义来构形的。因此，汉字的形体中是携带着可供分析的意义信息。根据词义设计的汉字构形意图，我们称作构意，也就是汉字的构形理据，简称字理。

在小学阶段，适当的讲解字理能够提高学生的学习兴趣。但是字理教学的重要作用不止于此，只有深入体会字理教学的作用，才能更自觉的做好这项工作：

讲解字理的目的是使学习者对汉字的表意性质有所体会，而认识汉字表意性是对汉字科学的认识的基础。因为汉字与英语等其他语言是不同的，理解表意汉字的特点，才能对汉字有清晰的感觉和正确的理念。可以说，表意汉字的规律都建立在这种书写符号的表意性上。试想，当孩子们发现那些横竖撇捺点折等毫无意义交错搭配构成的汉字原来使我们自己熟悉的物件经过几千年演变而成的，当他们知道女性称谓的时候，姐姐、妹妹、妈妈、奶奶汉字左边都有一个女字的时候，他还会忘记那个很不规则的女字吗。

汉字构形是一个系统，每一个字的设计都是孤立的，只有讲解字理才能让学生看到这个系统。比如说从“草字头”的字都是草本植物，而从“木”的字都是木本植物，体会到古代形声字的归部和现代科学研究室如此一致，说明古人已经有了给植物分类的意识。引导他们思考“均”和“匀”，“究”与“九”，“少”与“稍”字形与字义的关系，可以启发他们对形声字与声符关系的探讨。在一个个关系的探讨中，他们就会体会到建立字与字之间的关系的重要性，养成不孤立的看待汉字的习惯，学会用此解释彼。

有一些造意和实义特别是现代汉语的词义有一种折射作用，如果不分析字理转入词义，是难以通过字来解释清楚的。例如：

“理”是从玉，但是这个词才词义是不能够个玉有联系的，通过它的造意我们分析，才明白他取象玉原因是将玉雕琢成玉饰或玉器要顺着玉的纹理从事，于是今天我们讲治理、管理、整理等都是一种条理化的行为。

“玉”部相关的字我们都把它们归到玉部里，比如：玲、弄等字，许多学生不清楚和“王”有什么不同，在学习“王”字的时候我们也引用了《说文解字》的解释“天下所归往也”，它指的是人，在天地人之间可以融贯一通的人，和“玉”有着截然不同的意思。

再比如一年级下册语文园地四中给出了这样几个字：膀、腰肚、背，实际上他们是一类偏旁的字，都属于肉字旁，我在讲解这些字的时候就遇到许多家长不同意甚至还有同事反对，为什么是肉而不是月，“月”是象形字，它就像是太空的阙门，有阴晴圆缺的变化，古人造这个字是根据它的形状而造出来的，是在满月的形状上加了一点，“肉”也是象形字，它是像宰切下的大块兽肉，二者在字形上很相像，但是有差别，起初月字里面这一点发展到了今天就变成了两横，实际上我们翻开字典看许多字却和月字无关，多数都是肉字旁，所以我们不能混为一谈。

从上面两个例子我们可以看出，实义是具有概括性的广义，在造意是具体化，从词的广义中选出一个可视化的典型的形象来表现广泛的词义。分析字理就可以把词的造意和实义联系在一起。

讲解汉字的字理是还有一点很重要的就是避免在教学中犯下乱讲汉字的错误。

汉字是由各个部件组成的，每一个组成汉字的部件都有确立的形、音、义，讲错了就会造成整个字的误解。

饿字的右边的我，是表示音的部件，但是有些人就硬要说成是“我要吃食，因为我饿”把我曲解成了表示意的部件。

如果是这样俄、鹅、峨又是什么意思呢？

汉字的造意是反映实义的，而实义又是在具体的语言环境中表现出来的可以检验的意义。讲解汉字字形的根本目的是解释词义，有些老师为了推广某些文化理念或者政治思想，就对汉字进行似是而非的解释和说法，篡改本意。

“和”字本义是唱和，在古代唱是领唱，和是和声。禾表示声音的部件，就有人把禾解释为粮食，口解释为人口，说明大家有饭吃就是和，这个字代表了民生问题。

由部件组成的汉字，大部分是层次逐渐组构的，字理是逐级生成的，小部分是一次性平面组成的，以集合的方式产生字理。在讲解汉字的时候一定要客观的按照他们的组构方式来解释，不能随意的想怎么讲就怎么讲。

“照”=〔（刀+口）+日〕+四点底

有的老师是这样讲的，一个日本人，拿了一口刀，杀了一个中国人，流了四滴血。

刀表示音符，口日和四点底都是表示意义的，他都给曲解了，整个汉字没有了科学性。

汉字的结构单位是部件，笔画只是书写单位，除了少数笔画同时也是部件外，不能用笔画来解释汉字。

佛，从人弗声。有人就这样解读佛：佛的右边是由弓、丿、丨组成的，弓字弯弯曲曲表示从凡间到极乐世界的一路是不顺利的，丿为邪恶，丨为正直，穿弗而过表示无论正直的人还是谢尔的人都要改邪归正，便可成佛。

如此将来“井”“开”又该如何讲解呢？

一年来，小魔怪教室一直坚守着科学学习汉字的好习惯，每遇到一个新的偏旁我们便查询它的来源和本字，现在我们已经掌握“艹”“辶”“宀”“厶”“糸”“氵”“灬”“皿”“玉”“肉”“阝”等一些最基本的偏旁本字，这样的方法能够开启孩子们智慧的大门，煽动学生想象力的翅膀，不断增加学生对祖国语言文字的热爱和自豪感，我觉得科学讲解汉字的意义不容小视，所以我一直在坚持。

综上所述，重视汉字教育不单单是因为在之前一段时期的语文教学中或者社会当中普遍反映出来的一些汉字的问题，更重要的是汉字教育是学生语文素养养成的一个关键的因素。汉字的规范书写和对汉字的思想境界的认识的提高就是其中之一，特别是作为母语教学当中的一个重要内容，识字与写字应该从小学开始作为重要的学习目标，并持之以恒贯彻到今后的所有的学段中，我相信我的坚持是有回报的，我相信我的付出是有成效的。

第五篇：如何提高小学生识记生字的能力

如何提高小学生识记生字的能力

字是语言的基本单位，生字教学是小学语文教学的基础工程，十分重要。但汉字有几十万个之多，小学生应掌握的也约有2500个，认识的约3000个，这么多汉字，如何教学生认识、记忆，是一个大问题。在实践中，我有如下几点体会：

一、激发学生识记生字的兴趣，引导学生主动识记

哥德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”对识记材料是否感兴趣，识记时有无强烈的动机，对识记效果有很大的影响。同时，学生是学习的主人，学习的主体，教给学生识记的方法，让其能对识记有兴趣、有动机、有能力主动学习，才是教学的最终目的，最终意义。正所谓“教是为了不教”。在实践中，我经常鼓励学生在心中默念：“我一定会记住这组生字”。还经常结合所教生字，教给他们演唱会记的方法，给学生讲一讲关于这个生字的故事、笑话，有自编的，也有社会流传很广的。也结合字谜记忆。学生在捧腹大笑中，认识了字的写法，字与字的区别。在教学中，还让学生自己说说可以用什么方法又快又准地记住这个生字。

二、有意义记忆与机械记忆相结合，多种器官共同参与，适当过度练习

在教学过程中，对所教生字进行有意义记忆不仅是必要的，而且是正确的做法。但小学生记忆的特点是机械记忆能力稍强于有意义记忆，因而机械记忆也是必不可少的，要重视其作用、对于一个生字，我经常要求学生要动手、动眼、动口、动耳、动脑、书空，边读边写边想边记，多种器官共同参与学习。心理学表明，适当过度练习有利于记忆，在抄写的遍数上，在已能识记的情况下，进行适当的超额学习。如学生抄一个生字5遍就能记忆了，那么，在此基础上再多写3遍，这样既阻止了遗忘，又没有引起学生的厌烦情绪，没有加重学生的负担，无意义的重复。

三、教 给学生识字经验，利用造字法识记生字

汉字是表形表意的文字，其字的来历是有规律可循的。因而，教 给学生造字的规律，有利于提高学生的识字能力，学生能举一反三，触类旁通，事半功倍。在教学中，我简略教给学生形声、会意、象形、指事、等造字方法。教 起来事半功倍，学生识记轻松。如教“腿”字就指出与身体或身体的一部份有关的大都带有“月”字，以后学生见到“胳”、“脯”、“脏”、“肠”等字也就一会百会了，学生在写字时一想这个字是人们身体上的，也就大概知道带什么部首了又 如区分“补”与“社”字，就用偏旁表示的意思来区别。教“囚”字我就告诉大家，是一个人关在牢房里，字形和字义一下子就记住了。

四、排除干扰，合理把握区分形近字音近字的时机

信息的干扰是影响学生记忆的重要因素，随着学生脑海中的信息量增多，此字与彼字的互相干扰就越来越明显，这就是为什么小学一年级第一册错别字少，到了第二册就错字连篇的原因。

小学生对客观事物的感知缺乏精细的分析比较能力，我常常引导学生把易混字加以比较、区别异同、正确认识，十分注重比一比组词，运用熟字带出生字或用生字与熟字进行对比，求同存异，重点识记不同部份，加强了学生信息加工处理能力，通过辨析区分相异点，使细微的差别在对比中凸现出来，消除了知觉定势中的不利因素。

不过，还要掌握好时机，过早反而会引起更大的干扰。

五、合理安排复习、听写的次数和时间，加强反馈与巩固

根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，遗忘的规律是先快后慢，最后平衡。我通常是教完生字后马上进行巩固一次，第二天听写一次，第三天巩固一次，第六天又巩固一次，半个月再巩固一次。一个月后再巩固一次，这样，学生经常复习，弥补了记忆消失的痕迹。

六、字不离词

这是生字教学的一条原则，也是生字识记的一条基本经验。字是词中的字，不是单个的，词是句子的词，也不是孤立的。字词被置身于广阔的背景中，这就是语文的整体观。字组成词，词组成句，句连成段，段组成篇，这是语文的系统观和联系观。在教学中，我把“字不离词，词不离句”做为生字教学的思想、方针、原则，必定将其置身于词语中，置身于句子中，以促使学生准确地把握字所承载的信息。七、一字带多字，加强字与字的迁移

由于汉字是有规律的，通过一个字的教学，可以带出不少相关字，既培养了学生识字的能力，促进迁移，又能复习已学过的生字，迁移至暂时还没有出现过的生字，增加识字量。如在教学“撕”字时就可以引出一串带“扌”的字：“提”“抬”、“拉”、“打”、“换”、“拘”„„

八、教给学生一些记忆方法

教给学生一些记忆策略，也是促进学生识记的好方法。在实践中，可以用以下一些方法：

歌诀记忆法：

如封口巳开口己，半封半开就认已

2故事记忆法：

民间有一些关于字的传说。

字谜记忆法：

通过 字谜记忆的方法，既可激发兴趣，又可启迪思维，更可以记住字形。

用造字法记忆：

如学“山”、“田”、“月”等字，就将其形象用简笔画画出来，将线条略加变化，形成生字。又如学习“蜂”与“峰”，只需想一想部首的意思，就可以正确 区分。

另外，还有联想记忆法、情感记忆法等方法，就不一一而述了