三生教育论文《自救,抓住生命的绳索》[五篇材料]

第一篇：三生教育论文《自救,抓住生命的绳索》

自救，抓住生命的绳索

【摘要】“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。所谓“三生教育”要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。“生命教育、生存教育、生活教育”构成的三位一体的生活观，有助于培养我们的爱心和同情心，促进我们自身的健康发展，以及树立正确的人生价值观，从对我们的培养上来是实现一个质的突破。

【关键词】生命生存自救绳索

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。所谓“三生教育”要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

一、生命教育

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

如今，许多学生的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。生命教育旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，实现生命的意义和价值的教育。一个生命的诞生，意味着一种无限的喜悦，同时也有着一份无法抵挡的痛苦，人们不是常说：“自己出生的那一刻，正是母亲最痛苦的一刻”。为那来之不易的生命，为了母亲那份疼痛，我们就要以一颗感恩的心，去重视自己的生命，珍爱生命，在需要我们关注的生命里，我们也需要清楚的认识到，生命是一个完整的过程，是一个连载，无论是成功还是失败，它都不会在你的背后，留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好还可以从来，它绝不会给你第二次机会，走过去就无法回头。

众所周知的汶川大地震，残酷无情地使一朵朵美丽娇艳的生命之花在瞬间就此凋谢，撕心裂肺的哭声顿时响彻中华大地，那一幕幕催人泪下的场景，在告知我们生命的陨逝，同时也唤醒了我们对天灾的自我保护意识。

二、生存教育

生存是人的本能，现实生活中的种种侵害对我们的学校教育提出了挑战，我们的素质教育应该培养的是会学习、会生存、会生活的下一代。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

是啊，现在的我们生活在一个幸福的年代，总是在父母的荫庇下过着娇生惯养的生活，从不会主动去学习生活中的某些生存技能，总以为全世界都是为我们服务的！而当“天灾”来临时，却又后悔莫及，所以我们一定要学会生活中的各种自救知识，牢牢抓住生命的“绳索”。

三、自救教育

在震惊世界的汶川地震中，有许多的青少年学生正是依靠着自己在平时学的关于自救的知识能幸免于难，能重拾了生命的宝盒，能重见生命的曙光。谢屿是汶川聚源中学的一名学生。地震发生时，他们正在上物理课，当他感到天摇地裂般的震动时，就迅速地钻到课桌底下，用手死死地护住了头。这时，教室裂开了一条大缝，谢屿脚下一空，就坠了下去。他被埋在了废墟中，四周一片漆黑，一丝光亮也没有。慢慢地，他感到胸闷、呼吸困难，原来他所处的地方被石块密封了，于是他不停地用手摸索，终于摸到一处较软的沙石壁，就连忙用手挖，终于挖开一个小洞，这个洞不仅可以通空气，还能让他有机会将手伸出 废墟外求救，最终他获救了。

在我们的生活中，缺少的难道不正是谢屿的那种自我保护意识吗？如果有一天，灾难真的发生在我们身边时，那我们应该怎么做？怎样学会保护自己的生命安全呢？当面对突如其来的灾害时，我们又如何迅速的自救呢？

结合三生教育的开展，学校组织了各种逃生实战演习，比如“地震逃生演习”、“防火逃生演习”等。通过这些活动，让这些家里的小皇帝、小公主们知道了各种灾难来临

时的防范措施。如：当地震发生时，不能惊慌失措，而是要冷静下来，以防发生踩挤事故，特别是在人群聚集的地方。如果是在家里，就应该立即拉下电闸，切断电源，关掉煤气，并躲到卫生间、厨房等空间跨度较小的地方，在地震间隙迅速撤离，以防余震发生，引起房屋倒塌。

天灾人不知！灾难何时来？何时去？这谁也无法知晓，所以，我们一定要在平时就学习好灾难的防御及自我救助知识，以便在灾难中保护好自己的生命安全。

多一份防御知识，就能多一份生命的保障；多一点自救能力，就能多点亮一盏生命之灯，让我们珍惜生命、学会生存、学会自救，抓住生命的绳索，让生命之花绚丽绽放！

参考文献：

1、中国教育网

2、三生教育课本

3、防震自救手册

第二篇：三生教育论文

以知识守护生命

西双版纳州景洪市普文镇小学 白树华

“三生教育”进入了学校、进入了课堂、进入了学生的头脑中，在家长、在社会上引起了强烈的反响。作为一名“三生教育”的知识传播者我深感自生的责任重大及荣幸。下面我就自身对教学中的一写看法浅谈如下：

“三生教育”就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、、生活的主体认知和行为的过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观和生活观的目标过程。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生积极主动地发展生命，提升生命质量，实现生命意义的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生命意识，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识、掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念、确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。很多人可能还记得，5.12汶川大地震发生的那一刻，四川省安县桑枣中学 全校师生仅仅用了1分36秒，就全部撤离到了安全地带的奇迹。通过教育让我们像枣桑中学的师生那样“以知识守护生命”，这不正是开展“三生教育”的本意和目标吗?

（一）、开展“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求。“三生教育”是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点。实施素质教育，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育的核心是“培养什么人、怎样培养人”的根本问题，根本任务是立德树人。素质教育关注人的素质提升和内在发展、和谐成长，具有基础性、主动性、发展性、实践性、创新性等特征。“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着立开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。

（二）、以知识守护生命，使生命更加有意义。生命是神圣的同时也是脆弱的。每一个人从发育初始到降临到这个世界上是多么的不容易，面对成长还有许多未知的因素等待着他（她）去面对、去经历。正如教材中的那个小男孩，在草地上捡了一个蛹并带回家。过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好长时间，身子似乎被卡住了，一直出不 来。天真的孩子看着蝴蝶的样子十分不忍，于是就拿剪刀把蛹剪开，帮助蝴蝶。然而，由于这只蝴蝶没有经过破蛹前的痛苦挣扎，以致出壳后身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就死了。正是由于小男孩对蝴蝶生命历程知识的缺乏才导致了好心办坏事。人有时何尝不是如此？人类的出现，文明的产生，对生命意义的理解和感悟，使我们更加敬畏生命，让我们感到生命的神圣。然而每个人对生命的理解和感悟不同，尤其是青少年、儿童他们受学识、经历的限制，不可能对生命的意义有很深的理解和感悟。因此开展“三生教育”势在必行。

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提高生命质量，实现生命的意义。在教学中除了理论知识的掌握外，我们更看重的是实践能力的培养。教学中我校根据学生的实际情况和学校的条件，于2008年9月组织学生开展了地震、火灾的自救、逃生演练，制定了相关的预案，并将此事作为学校的一项任重道远的任务，建立了长效机制。

（三）、见证生命的顽强，领悟“三生教育”的真谛。生命是神圣的也是顽强的，不同的人，对生命的态度不一样，结果也会不一样。1948年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和美国的妻子会合。海面上风平浪静，父亲正在床船上用水果刀削苹果，船却突然剧烈地晃动 起来，不幸的事情发生了：父亲摔倒在船上，刀子插到他的胸口上，他全身发抖，嘴角瞬间发青。但在女儿的面前他却装作只摔了一跤，然后趁人不注意把刀上的血迹擦除。以后三天，父亲在女儿的面前表现得仿佛一切如常，而小女儿并没有注意到父亲越来越衰弱、苍白。当船到达目的地，女儿见到妈妈时，这位父亲仰面倒下，血如井喷，刹那间染红了整片天空。尸解的结果令人震惊：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天，而且不被任何人发觉。是他那坚强的意志——对女儿的爱支撑着他坚持到了最后。同样的半瓶水，对两个在沙漠中行走的人来说也有不同的看法：一个人认为“太好了”还有半瓶水；而另一个人则悲观地认为：“唉，真可怜，只有半瓶水了。上述两人看问题的角度不同，自然会有不同的结果。生命能承受多少苦难，人类就有多么坚强。

生命是可贵的，生命是脆弱而坚强的，生命也是伟大的。我们所从事的“三生教育”是有价值、有意义的。让我们大家携手共进，共谱生命的辉煌乐章！

第三篇：“三生教育”论文

走好“常规、研究、创新”三步棋，推动中职“三生教育”发展

范德华郭定祥

时代呼唤三生教育，社会呼唤三生教育，家庭呼唤三生教育，三生教育是素质教育的具体化，是全面推进素质教育的基本要求，是当今教育的一项重要内容，也是现代教育的基本任务。三生教育意义重大，刻不容缓。作为三生教育的试点单位，云南省旅游学校有责任、有义务积极开展和推进三生教育工作。根据《中共云南省委高校工委云南省教育厅2009年“三生教育”工作要点》的要求，我校积极开展三生教育工作，取得了明显的成绩，也积累了一些经验和感受，主要有三个方面。

第一，常规工作打基础

三生教育的常规工作是做好三生教育工作的根本，是推进学生素质教育的基础。学校必须高度重视并切实开展好三生教育的常规工作。开展好三生教育的常规工作，我们的主要做法是：

1、形成一套完整的工作体系。三生教育工作领导小组、三生教育实施办公室、三生教育实施方案、三生教育各项工作职责，三生教育学习计划、培训计划、授课计划、活动计划一应俱全，各科室还必须结合本科室工作特点制定本科室的三生教育工作计划，保证三生教育工作的顺利进行。

2、统一思想，提高认识，相互支持。及时地、认真地组织学校领导班子、任课教师、班主任、相关工作人员，全体教职工，学生干部等不同层次、不同岗位的人学习三生教育知识，学习省委高校工委、省教育厅有关三生教育的各项指导意见和文件精神，加深对三生教育工作的认识，使教育者正确理解和认识“三生教育”的内涵和意义，统一思想，相互支持。

3、体现“三有”组织原则、“三进”教学原则、“三讲”工作原则、“三 1

结合”教育原则。三有，即管理有人抓，研究有人搞，具体工作有人做。三进，即三生教育进教材、进课堂、进头脑。三讲，即时时讲三生、处处讲三生、人人讲三生。三结合，即学校教育、家庭教育、社会教育三者统一考虑，各有侧重，各有载体，相互补充，多赢共赢。从各个方面推动学校三生教育工作顺利、丰富、生动、有效。

4、把握时机，积极推进三生教育。建立健全家校联系制度，密切学校与家庭的联系。抓住新生入校，家长送孩子到校的机会，开展“家庭教育家长教育会”，提高家长对三生教育的认识。将三生教育纳入新生入学教育。每学期组织一次“三生教育家长座谈会或报告会”。班主任做好学生和家长双边教育引导工作，班主任和辅导员积极和家长研究制定学生教育方案。利用学生参观、访问、实习、实践等机会或形式，有意识地开展三生教育，让学生在走入社会、了解社会、接受社会的过程中，感悟和接受三生教育。

第二、研究工作促效果

开展三生教育工作，除认真按照省委高校工委和省教育厅的要求开展好常规工作外，还必须结合本校自身的特点，重视学校三生教育工作研究，力求达到更好的教育效果。为此，学校成立了“三生教育组织实践工作”课题研究组。研究组人员齐备，分工明确，积极开展研究工作，以研究保方向，以研究促效果。通过总结研究，我们得出以下一些结论：

1、工作中要积极开创教育形式，丰富教育方法；

2、工作中要积极体现“突出学生主体地位”的工作意识；

3、工作中要增强三生教育工作的主动性和自觉性；

4、三生教育是落实素质教育的切入点，是学校德育教育的核心内容，是落实科学发展观的具体体现，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭

幸福、促进社会和谐的必然要求。

5、把三生教育同日常的教学和管理工作结合起来，把三生教育的内容渗透到各门课程的教学中，成为中职学校教育的主线，体现育人为本的理念。

6、重视并积极开展三生教育班会例会和主题班会；

7、以三生教育为主题，开展校园文化艺术节，开展“模仿残疾人运动会”。开展“青春、美好、健康伴我行”等各项专题讲座。

三生教育研究组还积极争取和完成了云南省重点招标课题：《云南省旅游学校实践“三生教育”的做法及经验》。

同时，学校要求相关工作人员积极开展三生教育工作研究。由范德华校长撰写并出版了《中等职业学校“三生教育”研究》一书，相关教师撰写了《实施“三生教育”是中等职业教育发展的需要》、《德育课教学渗透“三生教育”探析》、《“三生教育”是学习实践科学发展观的重大创新》、《紧紧抓住十项工作推进三生教育科学发展》、《中等职业学校“三生教育”实践的思考》、《以“三生教育”为指导，构建学校心理健康工作新模式》、《“三生教育”与班主任工作》等数十篇论文。

这些研究探讨工作较好地推动了“三生教育”工作向前发展，大大增强了学校“三生教育”工作的效果。

三、创新工作显特色

在三生教育工作中，如何找到工作新亮点，展现工作新特色，是消除工作疲惫，提高工作吸引力和教育影响力的根本问题，我校充分认识并大力推进这方面的工作，重视创新，努力创新、大胆创新。除积极创新日常三生教育工作的教育形式、教育内容、教育方法外，我们的创新工作还主要体现在以下三个方面：

1、以“三生教育”为依托，积极开展“年级主题教育”。

即：一年级重点进行成人教育、二年级重点进行成才教育、三年级重点进行就业与创业教育。结合中职学校学生自身特点和教育特色，以科学的教育形式、集中教育力量、突出教育主题，强化教育效果。年级主题教育工作组制定实施方案，组织编写年级主题教育教材，现教材编写已基本完成，即将出版实施。

2、以“三生教育”为指导，积极开展“待发展学生”的教育工作。“问题学生”的教育管理工作是中职学校的一大难题，我们把问题学生规范称呼为“待发展学生”，以“三生教育”为指导，积极开展“待发展学生”的教育管理工作。从“待发展学生”的确定到教育的内容和方式方法等各个方面，充分体现了“三生教育”的内涵，体现了“以生为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，科学管理”的教育理念。

3、以云南省职教学会学生教育管理专业委员会主任委员单位为依托，在中等职业学校范围内积极开展三生教育的宣传和探讨工作。

我校是云南省职教学会学生教育管理专业委员会主任单位，我们充分利用这个平台，积极开展“三生教育”的宣传和探讨工作，以实现“相互探讨、形成氛围、共同提高”的美好愿望。2009年1月，在元谋组织召开了专业委员会一届三次年会，学习推广“三生教育”相关内容；2009年，在全省中职学校组织了“三生教育”论文大赛，收到稿件98篇，评比装订成论文集，发放各校交流学习；2010年1月，在建水组织召开了以“三生教育工作研讨”为主题的专业委员会一届四次年会，专门进行“三生教育”工作交流。几次活动和年会都收到了良好的效果，受到与会学校和人员的肯定和好评，对全省的三省教育工作做出了我们应有的努力。

第四篇：生命教育 教案(自救常识)

自 救 常 识

教学目标：

1、了解“自救”的含义，使孩子在彷徨和犯错误前，能对事物做出正确的判定。

2、帮助孩子预先了解一些处理麻烦的技巧。

3、引导孩子获得解决问题的方法和建议。教学过程：

一、引入

1．小朋友们知道什么叫做“自救”吗？（板书：自救）

自救，既当自己遇到困难或者危险的时候，自己解觉问题或者自己救助自己的意思。

2、板书课题：自救常识

二、了解“自救”

1、你的牙突然掉了。你会怎么？（指名说说）

可以赶快用冷水漱口。你可能会流一些血，但是几分钟内血便能止住。接着，你把掉下来的牙齿拿给大人看。这是一件令人高兴的事情。因为脱落乳牙是长恒牙的开始，你长大了。

2、小结：发现自己的牙齿掉了急忙“用冷水漱口”，就是一种自救。

三、自救技巧

1、在你一个人的时候，你曾经遇到过什么困难或者危险？你是怎么处理的呢？（板书出示问题）小组讨论、记录；

3、大组交流。

（板书：被割伤、擦伤；眼睛进了东西；触电了；被烫伤了；你感觉很不舒服；鼻子流血了；屋里突然停电了；弄洒了东西；和爸妈走散了；打碎了东西；亲人去世了；怕黑暗；尿床了……）4你当时是怎么做的？

（没有经历过的同学可以说说，假如你遇到这种情况，你会怎么办。）

5、自救技巧： 被割伤、擦伤——要马上止血。用一块干净的手帕或者其他干净的布，紧紧压住伤口。如果找不到任何布，可以用纸巾或纱布，一定要按住伤口直到血被止住为止。如果发现伤口还是不断流血，再一次按住并压紧，然后向其他人求救。

触电了——如果你被电器的漏电击中，立刻拔掉电源线。一旦发现电线伸出或者是电线的绝缘皮破损了，千万不要再去碰插头，马上远离任何出现火花或冒烟的电器、电源以及插头，并立刻拨打119。如果你身边的人触电了，不要去碰他们，因为你也会被触电。人在触电时时无法自己脱离的。你要用一根木棒或者木质的扫把柄去推触电的人，帮助他离开电源。要保证木棍上面没有任何金属。接着寻求医生的帮助。

眼睛进了东西——马上去水池边拧开水龙头，睁开眼睛不断地撩水冲洗。如果不见效，不要揉眼睛，保持冷静，慢慢走，找到一个大人向他求助。被烫伤了——把被烫的部位放到冷水中或者冰水中。如果一时找不到水，可以找一条毛巾或一块布，甚至T恤来包裹一些冰块或者冰冻的东西，轻压在烫伤处，几秒钟即可。接着，尽快告诉父母。如果烫伤很严重，要赶快给大人打电话或者打急救中心的电话。

鼻子流血了——马上坐下来身体向前倾一会儿，不要向后仰头。然后，捏住鼻孔几分钟，可以用嘴呼吸。如果流血还没有停止，那么就按照这个方法再做一遍。时间可以稍微长一些。如果鼻血流得更厉害，赶紧打急救电话120。一旦鼻血止住了，记住在一段时间内不要碰你的鼻子。如果流血不止，就打电话或者去找大人帮忙。平时不要抠鼻子，否则可能会使鼻子再次流血。

四、作业布置：

在下列内容里自选一项，查找相关资料。在下次的自救课程中，向大家介绍或者演示。自选：

1、你感觉很不舒服；

2、屋里突然停电了；

3、弄洒了东西；

4、和爸妈走散了；

5、亲人去世了；

6、怕黑暗；

7、尿床了；

第五篇：三生教育论文

“三生教育”需从小学生抓起

摘要：生命贯穿人生，以生存为根本，以生活为载体。所以，生命教育、生存教育、生活教育是人的终身教育毕业论文代写，是蔓延于生活的全方位的教育“，三生教育”的实施需要学校、家庭、社会多种教育力量共同参与。学校推行“三生教育”必须从课程、教学方式、教师素养、学生文化等方式进行着力探讨。

关键词：小学生；“三生教育”

生命贯穿人生，以生存为根本，以生活为载体。所以，生命教育、生存教育、生活教育是人的终身教育，是蔓延于生活的全方位的教育“，三生教育”的实施需要学校、家庭、社会多种教育力量共同参与。学校推行“三生教育”必须从课程、教学方式、教师素养、学生文化等方式进行着力探讨。

一、以思想教育课为主体，在学科中渗透“三生教育”

考虑到小学生的课业负担以及“三生教育”内容的广泛性，笔者倡导以思想教育课为主体的全方位课程的渗透。以小学为例，“科学”让学生认识生命、生存、生活的奥秘；“体育与健康”教给学生生命在于运动的常识及保健的方法；“艺术”教会学生欣赏生命的美；“语文”发挥文以载道的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。小学《品德与生活》、《品德与社会》是实施“三生教育”的主体，它以儿童为主体，以儿童的生活为逻辑，设置“我和我的同学”、“我要安全回家”、“我的成长与家庭”等主题单元，教会学生正确地认识自我、学会保护自我，正确地与老师、同学、家人进行交往，学会共同生活。小学的“三生教育”以珍惜生命、学会生存、热爱生活为主，帮助学生树立正确的人观、陶冶健全的人格

二、实施分享与体验的教学，使“三生教育”触及灵魂

生命、生存、生活教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，而不仅仅是传授知识、技能的教育。所以“三生教育”必须通过体验教学来实施。所谓体验教学是通过戏剧、角色扮演等各种体验活动，让学生直接参与表演，分别感受“真实情景”中人物的各种情绪，体会其中的喜、怒、哀、乐，然后彼此分享。在有实际体验的背景下，更能理解别人的需求和处境，进而学会体谅别人，学会与人共处。例如，模拟盲人的生活，体验盲人日常生活的艰辛，可以增强学生对盲的尊敬与关爱。

三、启发教师的生命情怀和智慧，实施生命化的教育

教师是学生成长过程中的重要人物，对学生的身心发展会产生重大影响。实施“三生教育”，必须培养教师的生命情怀，让其在教学实践中实施生命化的教育方式。目前在少数教师中还存在一些有悖于“三生教育”的做法，如：对学生体罚和变相体罚；用病理性语言讽刺和挖苦学生；对学生冷眼相待，无端指责和偏心、不公正等。这些做法，轻则造成学生沉重的心理负担，重则导致学生不求上进，甚至轻生。所以，进行“三生教育”，首先要求教师提升自己的生命意识，热爱学生，关怀学生，赏识学生，创造一个师生之间民主平等的关系，创造一个温馨、和谐和充满生命活力的学生成长环境。

四、遵循儿童的天性，关注儿童的生活

实施“三生教育”，必须遵循发展规律。人的生命，在生理层面具有自主性，在精神层面具有自由性，可见自主是生命发展的灵魂。儿童发展的自主性，要求我们高度尊重儿童，遵循他们身心发展的内在本性，而不是用成人的视角和成人的眼光去过滤他们的生活，使他们被迫服从。教育家卢梭早就给我们启示：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子……儿童是有他们特有的看法、想法和感情的，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”先哲的话值得我们今天用来审视儿童的教育。把教师的意志强加给儿童，以教师的思考代替学生的思考，这样以教师为本的教育与素质教育的要求不相一致。所以，我们现在必须把儿童身上失落的东西———主体性还给儿童，把生命发展的主动权还给儿童，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，把儿童的世界还给儿童，使儿童的教育真正成为“儿童”的教育，而不是成人教育的模仿和演绎，使儿童从成人思维的笼罩中、从成人世界的“霸权”中走向主体，走向自由，回归童真。教育即解放，首先要解放儿童；教育即自由，首先要还儿童以自由。只有在一个自由的环境下，儿童的生命才能自然舒展。

名称：小学五年级三生教育论文

单位：白泥完小

年级：五年级

姓名：徐永朝