生命的舞蹈教案

第一篇：生命的舞蹈教案

修改稿：十一 生命的舞蹈

教学目标：

1、了解文章的结构特点，体味重点语句的含义。

2、培养学生健康、乐观的生活态度，具有勇敢、顽强的品格。

教学重点：

品味文中重点句子，深入体味文中主题。

教学难点：

理解“生命的舞蹈”的内涵。

下列粗体字为老师的导语、提问和引导语小结语。其余是设想的学生的活动，当然学生活动的话语也可能变为老师的提示，如果学生答不到这些，而这些又很重要。

1、导入：

在5、12大地震中有这样一个女孩同学们还记得吗？她在废墟下度过了七十几个小时，地震夺走了她的左腿，被救后她对亲人说：“我身边的同学都不在了，但是我一直想着跳舞就坚持了下来！”

2008年9月6日，她穿着一只孤独的红舞鞋与芭蕾王子吕萌和上百位聋哑演员，神情而完美的演绎了《永不停跳的舞步》向全世界展现了追求的美丽、生命的美丽、人性的美丽。有人说李月不是用脚在跳舞而是用生命。到底什么样的舞蹈才称得上是生命的舞蹈呢？

请同学们打开书，让我们在课文中试着寻找答案。十一课《生命的舞蹈》。

2、标注重点字词读音。

右撇 怜悯 络绎 恰如其分 砖瓦窑 繁衍

3、请学生浏览全文。

本文是一篇散文，散文中有叙事，讲了几件事情？按照概括事件的一般规律时间、地点、人物、事件来概括。（点评：教给学生学习方法）

夜幕下，对门人家屋里，以残疾人夫妇为代表的一群人，跳起了火一般的舞蹈。板书：残疾人跳舞

三十年前，砖瓦窑里，一个七八岁的小女孩在艰苦条件下把劳动变成舞蹈。板书：小女孩劳动

4、残疾人舞蹈和小女孩劳动有什么不同之处？

让学生圈划对残疾人和小女孩的描写。

老师概括：

残疾人身体残疾：“男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴”，小女孩“简陋的砖瓦窑”“ 衣服缀满补丁，正当读书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛”

5、两者生活境况又有什么共同点？

生活处境困苦，逆境

板书：艰难困苦

作者什么地方点出了这一点？

第6节“人生任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐”

6、作者起初关注残疾人和小女孩时产生的感情是怎么样的？

怜悯

这种怜悯健康吗？为什么？

读文中句子：“这不是鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应该有一点这样的怜悯之心的。”

后来感情上有什么转变？

对他们她产生敬佩，对生命有了沉思。

7、残疾人舞蹈是一种真正有舞蹈性质的娱乐活动，小女孩在劳动过程中以舞蹈的动作自娱自乐。这样的两种活动有什么共同之处？

自娱自乐。

作者怎么说的？

“生命以这样欢乐的形式前行”。

板书：欢乐的形式

8、作者感情转变有一个怎么样的过程？找出文中过渡照应的句子。

第5节属于插叙。作者在三十年前看到小女孩后留下了对生命的叩问，以后三十年以后听到残疾邻居的跳舞对生命的叩问产生了顿悟。

板书、插叙

板书：沉思 叩问

找出作者顿悟的内容和思维内容。作者悟出了什么？

如果学生先回答“只有用火的舞蹈才恰如其分。火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命张力的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽、火的舞蹈不停。”那么：

9、作者用“火的燃烧”来比喻残疾人的舞蹈，这两者之间有什么相似之处？

“忘情、热烈”

一起朗读这几句。

“张力”是什么意思？

从物理学上的理解，物理上的现象“水”的张力到语境义

张力是可以扩张、伸展，内部蕴含的力。

为什么说是“那扭动、变形的舞姿”？

找到照应的句子：“男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴”。因为残疾人夫妇一个脚残，一个眼瞎，舞蹈的动作姿势肯定不规范，其他残疾人也是如此。这是作者想象到的，他根据生活经验和听到的音乐声音想象到的。这也是火的燃烧的特点，无规则的，扭动的变形的。说“只有用火的舞蹈才恰如其分”，不但在形状上相似，而且在本质上也相似。哪一词句告诉我们？

“生命张力”、“燃体不尽、火的舞蹈不停。”你怎么理解？

生命不息，舞蹈不止。

你还能说出类似的句子吗？将“舞蹈”换一个词仿照这个句子说几句吗？

或者生命不息，欢乐不止；生命不息，激情不止；生命不息，活力不止；生命不息，创造不止；生命不息，奋斗不止；生命不息，热力不止。生命不息，燃烧不止。生命不息，追求不止„„

背诵这几句

10、对啊。作者因此对残疾人舞蹈和小女孩劳动两个情景不作简单的归纳解释，而是做出沉思和叩问。哪两个句子说明作者不愿简单归纳解释，而努力带着读者一起做一番沉思和叩问？

“面对着这样一群人，我感到世上所有的词汇都变得苍白、不贴切。说残疾人也爱生活、也需要音乐和舞蹈，这样的解释是那样的无边、词不达意。”

“用童心无邪、用不谙世事、用乐观主义来解释都是不够的”

用“爱生活”和“乐观主义”都不能解释归纳，那么应该用什么来解释呢？

“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。这是生命的本质，是人生任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐的原因。”

怎么理解“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”？能不能换用一个比喻？

板书：红舞鞋

穿上“舞鞋”就意味着舞动你的肢体，让生命热力释放。穿一般的鞋可以走可以停下来赖着不动，不一定动起来，一般的鞋还有保暖等作用。“红”说明热烈忘情。

我们刚才组的句子仿写的句子都讲出了这个比喻深刻含义。用其他比喻也许也可以，譬如说，“歌唱”对应的歌喉，说“生命从一降生，就拥有了一副歌喉”，很别扭。但是，说“生命的本质就是歌唱”也可以。（读文中的比喻句）这个句子这个比喻唤起读者的美感想象。我们读一读下面一句“这是生命的本质，是人生任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐的原因。”，“任何”“都会”这两个都贴切地诠释了我们的理解。所以说文章的比喻是最恰当的。

另外，文章写的两件事情两个情景都是舞蹈的性质，所以用什么比喻还要和叙述描写的情景一致，或者说要善于从叙述描写的情景借用事物来比拟。这是让文章出彩语言出彩的很好的方法。

背诵这两句话。

11、读到这里，作者的沉思和叩问应该结束了。但是作者还是写了最后一段。这一段能不能删去？

不能，因为这是由上文对两种不同形式的生命舞蹈的沉思后的进一步联想，起深化主旨拓展主题意义的作用。

板书：联想到历史

一起读

12、这一段话让你联想到什么事？得到什么感悟？

抗日战争和抗战以后民族的振兴，汶川大地震以及灾后的重建。

我们读了这篇文章也看到作者生命的舞蹈形式是什么？

用笔来舞蹈，用思想舞蹈。

三十年前他下放劳动，实际上就是一种吃官司，改造劳动，被人错误的打击，在人生的逆境中他仍然不放弃对生命的叩问。这就是一种勇敢顽强的精神，对生命的尊重对生命的敬畏。我们同学大多身处顺境，偶尔也会遇到困难逆境，读了课文，有了这种对生命的思考敬畏，我想你们一定更加珍惜生命珍惜光阴。

结合你的阅读和生活经验“生命的本质就是舞蹈”的理解。

辛顺课堂上学生的部分发言：

生：求生的欲望就是一种舞蹈。

生：陈钢何占豪作《梁祝》时，对美的追求渴望，坚持不懈的精神也是一种舞蹈。生：小鸟面对着雨幕也要飞翔，那是一种奔放热烈的舞蹈。

生：生命的本质，不向命运低头。所谓没有跨不过去的坎。

生：史铁生一开始脱掉了舞鞋，但是他母亲的话，又让他重新穿上了舞鞋。

生：红舞鞋没有脱，只不过有些人忽略了，没有意识到生命的本质就是一种舞蹈，没有意识到生命一开始就穿上了红舞鞋。一遇挫折就消沉畏缩。

13、课后作业：

一、仿写句子（注意“顺境逆境”的提示，在完成填空之后，可以在省略号上继续造句。）生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。因为生命的本质就是舞蹈。无论顺境逆境，生命演绎着美丽的舞姿。工地上，小女孩用舞着工具的游戏动作挥洒着天真；课堂上，老师；，。„„

（可以将文中写残疾人情景改写成一个句子，就如例句的“小女孩”一句，这样可以弥补课堂上不足，对作者描写的情景用自己的语言形式改说，这是学习语文的好方法。）

二、抄写积累富有美感启迪想象思考的比喻句

林清玄《生命的化妆》 化妆师接着做了这样的结论：“你们写文章的人不也是化妆师吗?三流的文章

是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。这样，你懂 化妆了吗?”

李雪峰《浮生若茶》

浮生若茶，我们何尝不是一撮生命的清茶？命运有何尝不是一壶温水或炽热的沸水呢？茶叶因为沉浮才释放了本身深蕴的清香，而生命，也只有遭遇一次次挫折和坎坷，才会激发出人生那脉脉幽香。

胡世宗《微笑是一把神奇的钥匙》

保加利亚哲学家基里尔？瓦西列夫在《爱情论》一书中说：“爱的微笑像一把神奇的钥匙，可以打开心灵的迷宫。它的光芒照亮周围的一切，给周围的气氛增添了温暖的同情、殷切的期望和奇妙的幻景。”

微笑是一种无声的亲切的语言。

微笑是一种无声的动人的音乐。

微笑是人类一种高尚的表情。

微笑永远是生活里明亮的阳光。

第二篇：生命的舞蹈教案

《生命的舞蹈》教案

教学目标：

1、让学生深入文本，培养学生概括、品析能力。

2、让学生通过生活小事进行深层次思考进而得出对生命的感悟的过程。

3、培养顽强不屈、积极乐观的人生态度。

教学重难点：

1、教学重点：品味文中重点句子的深层含义，感受生命所蕴涵的勃发的活力。

2、教学难点：理解作者说的“爱生活”“乐观主义”这样的解释是词不达意的原因；理解“生命的舞蹈”的内涵。

学生分析和教材分析：

1、学生分析：对于初一的学生来说，已经养成了朗读、圈划等语文阅读习惯，而自习能力、思考问题和理解问题的能力也有一定的提高。对于生活、生命等问题也有自己的浅层次的思考。这是开展这样一节关于生命的本质的思考课程的基础。但是，要求我们的学生对于生命这样比较具有哲理性的话题的深层次理解还是有比较高的难度的。所以如何在学生现有的思想水平上让其理解本文的主旨，并能结合自己的实际生活，有所悟有所得将是本堂课应该解决的重点问题。

2、教材分析：本文是关于对生命本质问题的思考，关于积极乐观的生活态度的倡导，但是文章通过大量的哲理性句子和比喻阐明作者的观点，这对于我们的学生而言是比较难以理解的。所以本堂课主要通过学生对于两件生活小事的把握做初步铺垫，再通过重点句子的品析来帮助学生一步步走向对文章主旨的理解。课前预习：

1、熟读课文，扫清生字词障碍

2、在文中第4、6节中圈划出作者对两次生命的舞蹈的看法的句子加以品读，并写出其含义。

3、查找人类个人或群体面对困境时不畏惧、不悲观的资料。并结合课文内容说说你对所提事例的感想。（要求典型性）

教学课时：1课时

教学过程：

课前课文朗读（4分钟）

一、导入

1、导语：2005年春节联欢晚会上，中国残疾人艺术团中21位聋哑演员表演的舞蹈节目《千手观音》感动了全中国。在不到六分钟的时间里，那优雅的舞姿与音乐的完美融合，让人们很难相信她们是生活在无声世界里的特殊群体，而她们发自心灵深处关于爱与美好的表达，将长久地留在人们的记忆长河里。下面就请同学们欣赏这段舞蹈。

2、播放《千手观音》视频

3、提问：A请同学们用一个词语来形容刚才欣赏的这段舞蹈？（请3位学生作答唯美、高雅、叹为观止等）

B是什么内在精神支撑着这些聋哑残疾人，让他们能无视自身的缺陷，创造出如此让人叹为观止的美妙舞姿？

（请2，学生：很可能会说到热爱生活、乐观、自强不息等

师：但作家楚女却说爱生活、乐观主义这样的解释还不够。生命本就短暂，是选择腐烂还是燃烧？生命的本质是什么？让我们一起走进楚女的《生命的舞蹈》去寻找答案。）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们快速浏览课文，并思考下列问题：

A在第六节中提到“上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈。”一句，请同学们分别用一句话将文中提到的两次不同形式的生命的舞蹈概括出来？（提示：时间、地点、人物、事情）

明确：以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；

三十年前的一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下把劳动变成了舞蹈。

（板书：课题；残疾人的舞蹈；小女孩的劳动）

B试比较两次生命的舞蹈的异同点？（提示：两者面对的困境有什么不同？两者舞蹈的形式有什么不同？两者的共同点是什么？）

明确：异：①残疾人的困境是自身肢体有残缺（落实到具体语句）；小女孩的困境是家境贫寒，生活艰辛（落实到具体语句）。他们面对的困境的具体内容不同。

②残疾人的舞蹈就是跳舞，而小女孩的舞蹈却是劳动。

同：两者都是欢乐的形式。（落实到具体语句）——（师导：体现了什么生活态度？）都是热爱生活（对生活充满热情）、乐观积极、自强不息、顽强拼搏。

（若学生直接得出生活态度上的共同点，则教师只要问：这些乐观精神在文中哪些语句等体现出来——直接带学生落实到文本即可）

三、再读课文，理解内涵

师：这两次不同形式的生命的舞蹈都是作者经历的事，那么作者心中是如何看待这些事这些人的呢？作者看待这些事这些人的时候心理发生过变化吗？（有变化的）

1、请同学们在文中圈划出表现作者心理活动的词语，看看作者前后的心理活动发生了

怎么样的变化？（提示：面对残疾人的舞蹈；面对小女孩的劳动）

明确：找出文中的“怜悯”“大吃一惊”“沉思”“扣问”等词语，确定作者的心理活动变化。

师：从怜悯到深思，作者对生命的舞蹈这一问题是有一个由浅到深的认识过程的。那么，思考后作者是如何评价这两次生命的舞蹈的呢？请同学们圈划出作者表达对两次生命的舞蹈的思考和看法的句子，并读一读。

师：说一说你对这些句子的理解？（请同学站起来读、回答，再全班齐读）

（引导时可：火的舞蹈有怎么样的特点？用火作比，表现了残疾人怎么样的生活态度？）如：

句1：“火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的张力的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈不停。”——先读后解再读

（比喻的修辞手法，写出了火在燃烧时那种充满蓬勃、热情、活力的姿态，表现出了残疾人面对生活积极乐观、充满热情和活力的态度。）——体现在哪些词上

明确：这句话表面上是在写火的燃烧，实际上它是有隐喻意的。“张力”在文句中的意思是最大的活力。“燃体”比喻人的生命；“火的舞蹈”比喻蓬勃、欢乐的、热情似火的生活；“燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱”就是说人全身心投入到蓬勃、欢乐、火热的生活中去，这样才能体现人的生命价值；“燃体不尽，火的舞蹈不停”，只要生命存在，蓬勃、欢乐、火热的生活就不会停止，要在有限的生命中释放出最大的生命能量。这个态度对于健全的人来说都是可贵的，更何况他们是一群残疾人。所以用“火的舞蹈”作比，就恰如其分地表现出残疾人对生活的态度，体现出他们蓬勃、旺盛的生命活力。

句2：“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。这是生命的本质，是在任何艰难困苦的情况下都会唱歌，都会欢乐的原因。”——先读后解再读

明确：用“红舞鞋”比喻像火一样热情，一种积极的生活态度。生活中的每个人，从降生的那一天起，就穿上了一双火红的舞蹈鞋，也正是有了这双鞋这种积极热情的生活态度，我们才能战胜生活中的艰难险阻。

（师导：文章用火的舞蹈、红舞鞋来比喻生命那这三者之间的相似点在哪里？——热情、活力）（板书：火的舞蹈、红舞鞋（比喻））

句3：“没有畏惧，从不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，这一切都是因为生命的本质就是舞蹈。”——先读后解再读

明确：热情乐观、积极拼搏、顽强不息的生活态度就是生命的本质。

师结：从这些分析中，你可以总结出生命的本质是什么？（是一种怎么样的生活态度？）明确：本文作者通过对残疾人不顾自身的身体残缺尽情舞蹈和小女孩在艰辛困苦的条件下欢乐的劳动两件事的叙述，用火的舞蹈作比喻，揭示了生命的本质：在任何艰难困苦的情况下都能用热情乐观、积极拼搏、顽强不息的生活态度去面对。

师：我们这个单元主题是“人贵有精神”，而积极乐观的面对生活中的困境这样一种生活态度也是一种精神，只要你拥有这种精神，你也可以成为自己生命的舞者。

四、拓展延伸、深入理解

我们课文中举了两个具有积极乐观精神的例子，你能再举一些用乐观积极的态度来面对生活困境的事例吗？4

（提示：什么人？面对怎样的困境？他又是用怎么的态度和方式去面对的？）

五、结束语（同学们举的这些事例说明：生命之歌是由人自己去谱写的。请大家来齐读屏幕上的一段话。）

如果人生是一幅图画，那么你就是一位画者，即使再灰暗的色彩，也会有层次的暗涌； 如果人生是一个舞台，那么你就是一位舞者，即使再笨拙的舞姿，也会有观众的喝彩； 生命若是冬日的溪流，凝固何妨，冰层下依旧潺潺奔流；

生命若是秋日的花朵，残缺何妨，秋风中依旧摇曳生姿；

生命若是没词的歌曲，平凡何妨，吟唱着依旧跳跃隽永。

生命是自己的，你是自己生命之帆的舵手，怎么航行？向何处航行？你得自己去掌控！（生齐读）

（结合自己的经历谈谈你对那些作为正常人和拥有正常生活的我们，应该怎么对待生活，怎么对待生命呢？）4

六、作业布置

1、查找一些关于生命的名人名言，作为积累。

2、推荐阅读：赵丽宏的《生命》或冰心的《谈生命》

七、板书设计

残疾人（残疾——跳舞）欢乐的形式，积极乐观的生活（形式）小女孩（贫困——劳动）

生命的舞蹈火的舞蹈、红舞鞋（比喻）

生命的本质（对生活充满热情活力、积极乐观面对困境）（内涵）

第三篇：舞蹈生命的灿烂!

舞蹈——生命的灿烂！

宝山培智学校张艳敏

曾经，我们是一条条丑陋的毛毛虫；而今，通过自己的努力破茧而出，蜕变成一只只美丽的蝴蝶，在灿烂的阳光下快乐的飞翔„„舞台上，一群智障学生们用可爱的笑脸，有力的动作，热情洋溢地表达着对生活的感悟和热爱。

十年前，特教师范毕业后我怀着对残疾孩子的满腔热爱走上讲台。面对这些学不会的智障孩子，痛心和失望曾是那样深深地萦绕着我。然而，残缺的生命一样闪烁灵性，痴愚的世界同样拥有感情，是孩子们对舞蹈的热爱，是心中那强烈的责任感和使命感在一次次地触动着我。我深信，凭着对艺术的热爱和对事业的执著，任何困难都能克服，我要让孩子们从艺术的园地里得到美的享受，让他们能和健全孩子一样幸福、一样欢乐„„

我带的班级是由一群中重度的弱智儿童组成。他们社会适应困难、学习能力低下，在学习和生活实践中经常会遇到很多挫败，因为总处于失败的处境中，长而久之就会产生抑郁情绪，常表现为敏感、合作性差、不安、闷闷不乐、自卑；还有会产生厌倦情绪，对什么都不感兴趣、不想上学；以及不善于、不愿意向他人表达内心的想法与烦恼。但是弱智儿童也有追求快乐，渴望成功的情感需求！作为班主任如何从弱智儿童的需求出发，着眼于弱智儿童的兴趣点，让他们在队建的过程中树立信心，体验成功，品尝快乐成为我思考的问题。

一天午间俱乐部时，我把一盘磁带放入录音机，按下了PLAY键。一首节奏欢快强劲、富有感染力的乐曲随之响起。只见孩子们刚开始时还坐在位子上随着音乐摇头晃脑，后来干脆站起来手舞足蹈了。小伟和小琴竟能踩着音乐节奏跳；青青的动作还颇有创意；连有轻微自闭症的小君也跟着蹦蹦跳跳起来„„教室里充满着音乐和笑声。

于是我根据学生们爱动、爱跳的特点及对舞蹈表现出的兴趣，打算教他们学习舞蹈。此时三八妇女节将要来临，于是我选择了舞蹈《小乌鸦爱妈妈》。但面对智商都在60以下的队员，仅凭兴趣是不行的。于是我决定用一名队员领舞，其余队员伴舞的形式来表演这个舞蹈。那么由谁来担当领舞的角色呢？通过平时的观察，我发现小凤非常喜欢跳舞，而且她在舞蹈方面表现出了一定的天赋。但是，小凤是一个患有唐氏综合症的孩子！唐氏综合症的孩子性格倔强，自由散漫，不合群，还时常会发小脾气。这样的孩子能担当领舞的角色吗？队员们会信服吗？但看到小凤期盼的眼神，我还是决定让她试一试。在排练过程中，由于她对舞蹈的喜爱及我的指导和鼓励，她克服了自己的性格缺点，和队员们一起刻苦练习舞蹈动作，结果演出时，队员们柔软舒展的动作，可爱的笑脸，赢得了观众热烈的掌声„„

在学校我担任了文体总指导的工作。舞蹈这一直观性、可感性强的艺术，恰好符合孩子们的身心发展迅速、天真活泼、好动好奇、模仿性强等生理心理特点，也就促使舞蹈成为千百万智力落后儿童最喜爱的艺术活动之一。因此我针对智障孩子的特点，把音乐、基本功训练、形体训练融为一体，设计适合弱智儿童学习的舞蹈教学内容，设计简单、生动、明快、富有少儿情趣和生活气息的舞蹈表现动作，以此发展智力落后儿童身体运动的机能，陶冶智力落后儿童的性格和品德。增强智力落后儿童的集体荣誉感。例如学习律动操《蝴蝶飞》时，通过用手模仿蝴蝶在风中快乐飞翔的动作、绕线团的动作促进学生手指肌肉的灵活性和协调性，指关节和腕关节、肘关节的灵活性；通过后踢步、蹦跳步等动作的学习促进智力落后儿童的腿部肌肉的发育；手语舞蹈《爱的奉献》在体会社会各界对残疾人的关爱中，激发学生对生活的热爱。

教智障孩子学舞蹈远不是一件容易的事，由于他们的动作协调性差、音乐节奏感不强、识记缓慢、注意发展水平低、稳定性差，在舞蹈教学过程只有有效的教学方法，才能帮助他们更快更好的学习舞蹈。在教学过程中，我经常使用启发法、示范法、游戏法、奖励法、个别教学法、提示口令法。例如：在教学新舞蹈之前，我经常用到启发法。就是让学生听音乐以后，我启发他们想象，让他们用动作来表达对音乐的感受，再把他们的动作编排进舞蹈中。针对智障孩子注意发展水平低、稳定性差的特点，游戏法和奖励法是在舞蹈教学中用得最多，也最受学生欢迎。每教一个新动作时，我就和孩子们做“摸百宝袋”的游戏。谁先学会新动作或谁的动作到位了就能得到一个“金拇指”得到六个“金拇指” 百宝袋里摸自己喜欢的奖品。这样的教学方式，使他们的注意力和上课积极性都有了很

大的提高，以前手把手教好几遍的动作，现在居然两三遍就能学会，而且人人比着学、抢着学、课堂气氛热烈。

2005年，舞蹈《蝴蝶飞》参加了宝山区中小学生流行组合舞蹈比赛获得三等奖；宝山区精神卫生宣传月文艺演出获得一等奖；上海市精神卫生宣传月舞蹈专场比赛获得三等奖。

曾经，我们是一条条丑陋的毛毛虫；而今，通过自己的努力破茧而出，蜕变成一只只美丽的蝴蝶，在灿烂的阳光下快乐的飞翔„„舞台上，学生们用可爱的笑脸，有力的动作，热情洋溢地表达着对生活的感悟和热爱。同时，在观众们热烈的掌声中，在其他参赛队的叔叔阿姨的称赞声中，学生们体验到了成功的喜悦，树立起了对生活的信心

此后，我鼓励和带领孩子积极参加舞蹈排练。手语舞蹈《爱的奉献》 获得“2005年上海市学生艺术单项比赛”舞蹈中级组比赛铜奖；参加了宝山区中小学生艺术节中学组舞蹈专场比赛获得二等奖。

2006年12月3日上海市残联和2007年上海世界特奥运执委会新闻宣传部在 “艺海剧院”举行联合举办庆祝“国际残疾日”和智障人士文艺汇演颁奖活动。孩子们表演的舞蹈《2007啦啦队》以文艺汇演一等奖的成绩代表宝山区残联参加了此次演出。孩子们用舞蹈这种艺术形式表达了他们对2007年特奥运动会的支持与关注，同时也用舞蹈呼吁社会各界支持特奥运、关注特奥运、参与特奥运，一起为2007年特奥运动会加油喝彩！

多次的舞台表演及其带来的掌声和肯定，不仅使弱智孩子体验了成功，也使他们寻找回了自信和快乐。我将让形体语言成为沟通师生情感的桥梁，让心灵的火花在美的旋律中碰撞，让生命的灿烂在舞蹈艺术中绽放。

第四篇：舞蹈教案

舞蹈教学讲义大纲

第一节

教学内容： 1．扶把练习2．组合练习教学目的：

准备活动：以各关节为主，目的在于预防和减少关节损伤，增强各关节肌肉韧带的弹性和灵活性，促使大脑中枢神经兴奋、克服人体活动上的生理惰性，振奋精神。

扶把练习：通过扶把练习掌握身体各部位规范的单一动作，克服站立时的腰部无力向下的毛病，增强躯干的力量，增加腿部肌肉的力度、开度及灵活性。

组合练习：通过动作的单一练习和组合，使学生在学习的过程中增加学习的积极性和动作的协调性，是教学达到良好的效果。教学过程： 准备活动：

1、胸腰练习，教师逐个活动

2、进行腿部前、旁、后的韧带和肌肉练习中间练习

手位组合复习，结合舞台方位、呼吸、音乐等练习扶把练习

1、擦地

2、小踢腿

3、吸弹撩腿 学习新课 胯掖腿练习

5——8拍右手扶把，左手打开成七位，站成小八字脚 1——8左脚旁吸腿。

2——8勾脚，脚跟向旁蹬出成45度 3——8左脚硼脚面 4——4左脚成旁吸腿 5——8左脚放至右脚旁还原

反复共做二次，再转身换成相反的方向。学习组合《雪绒花》

1、学习华尔滋前、旁、后的运动

2、复习动作

3、结合音乐整体练习课堂小结

总结本堂课的优劣之处，向学生提出希望。

第二节

教学课题：舞蹈中的呼吸

教学目的：

1）在基训中运用呼吸，以更好地训练学生软开度。

2）学习舞姿组合《大海啊，故乡》（A）让学生体会呼吸对舞蹈动作的修饰作用。教学重难点：呼吸与动作的协调配合。教学过程：

一、组织教学，导入新课，授新课。

1.舞蹈是以肢体语言塑造艺术形象的一种表现美的艺术。俗话说：“一戳一站一伸手，便知有没有”，所谓“有没有”是指舞蹈有没有艺术性和规范性，今天我们来学习影响舞蹈艺术性和规范性的重要因素——呼吸。舞蹈的呼吸不同于生活中的呼吸，后者平稳均匀，而前者是有弹性，有韵律，有节奏的，有时长，有时短，有时平稳，如何掌握运用呢？是一个坚持不懈的训练过程，现在让我们在压腿组合中初步体会一下在基训中如何运用呼吸。2.把杆组合《压腿》。

预备：45度面对把杆单手扶把，单背手，小八字脚位。

前压腿：动力腿外开，双腿绷直，身体正对，脊柱拉直，肩线与动力腿成90度，前压时以胯为轴心，上体

保持平直，向动力腿折叠。用前额触脚背。

旁压腿：在前压腿的基础上，换手扶把，转体180度，身体与两腿成一个水平面。旁压时，以胯为轴心，上体保持平直，向动力腿折叠。用耳触脚背。

体会运用呼吸：压、呼气；立、吸气（反复练习、体会）。

作用：身体线条更易拉长，动作具有弹性，避免了僵硬和拉伤肌肉，提高了动作质量，更有利于软开度的练习。

3.呼吸在舞蹈表演中同样起着巨大的作用。它使我们的动作更具有了延伸感、韵律感，更富有艺术表现力，下面学习的舞蹈组合《大海啊，故乡》会让大家学习到舞蹈表演中如何运用呼吸。1）身体的呼吸（吸气时身体拉长展开，呼气时身体收敛内含）。2）头的呼吸（指头时吸气，低头时呼气，转头时先吸后呼）。

3）手臂的呼吸（手臂波浪时以肩为轴，肘、腕依次向上带动吸气，向下带动呼气，体会手臂连绵不断的延伸感）。

4）造型时的呼气（造型时，身体姿态不动，然后气息流畅自然，不僵硬）。训练步骤：

1.教师完整示范，并且边示范，边讲解呼吸的运用。2.训练学生：

a.双跪坐，双背手，听音乐，节拍练呼吸，找呼吸时身体的韵律感。b.练习单一的头的呼吸，然后与身体配合。

c.先练习单臂波浪时的呼吸，再练习双臂波浪时的呼吸，呼吸越深，动作越大，情绪越高。d.大呼吸后双晃手造型，体会该动作的延伸感（眺望远方），双绷脚坐地展胸腰

气息流畅。

训练时先把动作揉碎，分解练习，再教单一动作，然后与身体配合，最后配音乐练习组合。

二、小结

今天学习的只是对舞蹈中呼吸的初步了解，在以后的学习中，我们要反复练习，不断深入，直到大家熟练掌握，运用自如。当然这还需要大家的课后练习、巩固。

第三节

(拉丁舞)

一．教学目标：

1.通过对拉丁舞的学习，进一步培养身体的协调性、表现力和节奏感，初步掌握恰恰中纽约步的基本要领和舞步特征。

2.在舞蹈基础训练中不断提升自己对形体美的追求，感受舞蹈会给自己带来美、快乐与自信，进一步激发对舞蹈的热爱之情。

3.在观察、模仿、合作与竞争中学会互相帮助、不断探索和共同进步的 学习能力，愿意大胆地进行表演，逐步形成积极的良好学习氛围。

二、教学内容：

舞蹈基训、拉丁舞基本身体韵律、伦巴和恰恰的基本舞步。

三、教学重点和难点：

重点：学习拉丁舞（恰恰）中的纽约步。

难点：纽约步中的转身定位、手臂动作的优美感及协调性。

四、教学方法：

语言讲解法；示范法；启发法；分解、组合法；个别指导法；表扬鼓 励法；总结法；比较法；观察、模仿法；练习法等。

五、教学准备：

音乐CD、CD机。

六、教学过程：

第一部分：准备（约5分钟）

（一）师生问好。

（二）点名，记录学生的出席情况。

（三）了解学生的身体情况，情绪等。

（四）宣布本节课的内容安排。

第二部分：热身（约5分钟）

（一）活动组合：

舞蹈课开始前的活动组合，配合音乐的节奏律动，在转、摆、绕、伸、拧、走、跳等的变化中结合拉丁舞的基本韵律，培养学生的节奏感、协调性等。并能升高身体各部位的温度，活动各个关节，增强肌肉的弹性与灵活度，为接下来的软度练习做好热身准备，防止受伤。

第三部分：基训（约35分钟）

（一）扶把练习：

1.压腿：

(1)压前腿：收腹、收胯，绷脚尖，上体与腿相碰，托掌的手碰脚尖，身体直起再往下压。(2)压旁腿：向正旁压下，旁腰尽量去贴大腿，托掌的手碰脚尖控制一会儿，身体直起再往下压。

(3)压后腿：背侧对把杆，主力腿深蹲压垮，身体直起后在向后压。2.压脚趾：

脚跟收紧，腿部内侧肌收紧。压脚趾时，尽量保证脚背与地面的垂直，脚趾尽量下踩并用力。每一次双脚在半脚尖时，收紧腹背肌、臀大肌等。脚趾的柔韧性与力量在我们展现舞蹈动作时也是非常重要的。

（二）中间练习：

1.舞姿：

将芭蕾基本手型、手位和脚位相结合，在舒缓的旋律中，引导学生手位准确，手臂要有舞姿感和延伸感，基本姿态挺拔，抬头立颈，沉肩挺胸，立腰收腹，夹臀并腿，显示高雅气质。2.擦地：

做五位向前、向后、向旁擦地，主要训练脚背、脚腕和整个腿部的力量，增强肌肉的弹性和能力。无论沿哪一方向做擦地，都要经过全脚、脚掌、脚趾，最后到脚尖点地，而膝关节都必须伸直。

（三）地面练习：

配合音乐的节奏律动，在连贯的组合中练习脚尖神经末梢的延伸

性、敏锐性和脚裸关节至大腿根部的外开性等。并通过肌肉耐力练习，美化体态、增强身体素质、提高肢体的控制力、表现力和协调能力等。

1.下叉、压垮和前压腿练习。2.勾绷脚、腿的外开与控制练习。3.腹肌、臀肌、腰背肌练习。

（四）针对练习：

1.身体韵律：

练习拉丁舞中的基本身体动作：拧动、律动、元素等，不断提高学生正确的身体摆动韵律。2.基本舞步: 将已学拉丁舞中（伦巴和恰恰）的基本规定舞步分解在组合中，通过复习巩固、熟练步伐，提高舞步的标准性和优美感，为新授内容做好准备。

第四部分：新授（约45分钟）

（一）导入新课：

教师提问，引导学生回忆上节课新学的恰恰舞步：基本步。在初步练习中教师通过观察、比较，再次强调基本步的重点与难点，从而改进动作的准确性，再在音乐的伴奏下巩固练习、表演展示。

（二）学习动作：

（内容：纽约步。动作要领[以右脚为主力腿说明]：one:不动；and:左脚脚尖擦着地面回到右脚边同时右转90度，左脚保持脚尖点地，右腿始终伸直；two:左脚Cheak, 脚尖擦着地面快速向前一小步，同时膝关节以上部位与右腿同部位立刻相并，重心微向前，左腿伸直，右脚脚掌撑地膝关节弯曲，保持重心平稳； three:右脚脚掌用力蹬地，快速移重心到右腿，左脚脚尖向前点地，双腿伸直；and: 左脚脚尖擦着地面回到右脚边同时左转90度，左脚保持脚尖点地，右腿始终伸直；恰恰one：左腿向左侧推动，转胯。右腿并向左腿，转胯。左腿再次向左侧推动，转胯。每次推动中重心保持平稳，双腿都要伸直。）1.教师示范讲解：

教师先完整示范，再边示范边讲解。在讲解中引导学生结合比较纽约步与基本步的相似点和不同点，帮助学生理解和记忆。

2.学生学习动作：

（1）集体练习：

a.在学习整个舞步时，先练习脚的步伐动作，再配合手臂动作。

b.在学习纽约步时，重点引导学生注意转身Cheak(止步)时双腿快

速加紧和身体重心移动的要点。

c.在学习手臂动作时,重点引导学生注意一手臂向前平伸、一手臂向

后斜上方向打开的路线和美感。

（2）分组练习：

分成两或三组，学生之间互相观察、比较、学习、评议，教师进

行指导。

（3）巩固练习：

对分组中个别或大多数学生出现的典型问题，教师进行重点提

示、讲解和指导。学生进行改进。（4）配合练习：

a.学生自由结伴，面对面合作练习，从而进一步感受舞步的动作要领和手臂感觉，及时进行更一步改进。

b.先跟着教师口令由慢到快地练习,再跟着音乐节奏练习。

第五部分：表演（约20分钟）

(一)完成组合: 1.将新学的纽约步与之前所学的舞步链接起来，跟着教师口令由慢到

快地练习。

2.再配合音乐完整的展示，初步激发学生的表演欲望。(二)进行展演: 1.分组表演，在互学，竞争中共同进步,形成良好的学习氛围。

2.鼓励个别学生大胆表演，互相激励。

第六部分：放松（约5分钟）

（一）放松组合：

配合舒缓优美的音乐，对身体的各部位进行拉伸放松练习，防止运动后产生不适，确保活动后身体的安全性。

第七部分：小结（约5分钟）

（一）对整堂课进行点评，纵向比较出表情和动作最好的学生，同时横向表扬有进步的学生。

（二）布置课后作业，让学生养成自觉练习的好习惯。

（三）师生再见。（音乐《再见曲》）

第五篇：舞蹈教案

有关舞蹈教案1

活动目标

1.欣赏并愿意学跳小木偶的舞蹈。（情感）

2.知道身体上会动的部位。（认知）

3.把握小木偶僵硬、停顿的动作特征（技能）

活动准备

1.小木偶玩具

2.自制的人体

3.纸偶8个

4.音乐《切分的时钟》

活动过程

一、木偶导入

教师：今天刘老师带来了一样东西？是什么呢？（木偶）你们听说过关于木偶的故事吗？那小孩叫什么名字？（匹诺曹）我想大多数的小朋友都会喜欢木偶，你们喜欢吗？

二、欣赏小木偶的舞蹈。

1.欣赏老师模仿小木偶的舞蹈。

教师：今天刘老师会和你们一起学着木偶很滑稽的样子来跳跳舞，先请你看我学着木偶滑稽的样子跳舞，你觉得木偶在跳舞的时候，那个样子是什么样子，感觉是什么样的，如果你喜欢我跳的舞，可以跟我一起来跳。（播放第1遍音乐）

提问：感觉怎么样？你觉得小木偶的动作哪里好笑？其实是时而僵硬时而停顿。我们再来滑稽、好笑一次，找一个空地方（播放第2遍音乐）

2.比较并讨论，交流模仿小木偶的感受。

教师：好玩吗？你觉得：小木偶的动作和我们人的动作有什么不一样？（提一下，动一下）我们来比较一下人的动作和木偶的动作有什么不一样？（起立分别模仿人和木偶做招手、鞠躬、走路的动作）

教师：我们听着音乐试试看，听老师的指令哦，当我说像人的样子就像人的样子，像木偶的样子就像木偶的样子，感觉人和木偶动作有什么不一样？好吗？听好音乐找个空地方，先招手，像人一样招手，换个方向。像木偶一个招手（然后鞠躬、走路）（播放第3次音乐）

小结：感觉有什么不一样？（木偶走路一动一停）人走路感觉怎么样？（都没有停顿，感觉是很灵活的）小木偶的舞蹈真特别，它的动作时而僵硬时而停顿！

三、标记人和木偶会动的地方。

1.标记木偶会动的地方。

教师：为什么人和小木偶的动作不一样呢？为什么人的动作这么灵活而小木偶的动作只能是一动一停顿呢？我们来看看小木偶刚才跳舞的时候哪里会动？我们做好标记（颈部、脚踝、手腕、手肘、肩膀、膝盖、髋关节）

2.提问：我们的身体哪些地方会动？

教师：这就是小木偶能动的地方，小木偶只能动这些，我们人的身体是很灵活的，人哪些地方动的比它多？人的内部还有哪些可以动？（请幼儿示范动眼睛、嘴巴）还有我们身体内部的心脏、血都会动，人为什么这么灵活，就是因为我们是有生命的，比木偶灵活多了。

四、创编小木偶舞蹈动作

1.教师讲解示范。

教师：尽管我们身体是灵活的，但是我们今天做的游戏是用我们灵活的身体学小木偶的样子跳舞。等一下3个小朋友一组，老师给你们这组发一个用纸做的木偶，一个人将木偶变一个造型，根据音乐跳起来，等下比比谁用自己灵活的身体学木偶的样子学的最像。行不行，几个小朋友一起？我们先来让这个木偶做一个动作，我们跟着音乐试试看，（播放一小段）要从原来站的动作，变成这个动作。还要听好音乐左一个、右一个，再来一次（再播放一小段）会了吧，找好朋友跟着音乐跳跳看。

2.小组创编动作，跟随音乐舞蹈。

有关舞蹈教案2

一、教学目标：

1、激发学生阅读兴趣，了解故事内容。学着做一个勇敢和懂得爱的孩子。

2、让学生掌握一定的阅读方法。让学生喜欢阅读、自主阅读。 让学生学会与人分享阅读感受。

二、教学重点：

激发阅读欲望。掌握阅读方法。

三、教学难点：

学会评价书中精彩片段。

四、教学过程：

（一）、质疑激趣：

1、谈话：最近老师读过一本书，急切想跟大家分享，分享前请大家听一首曲子，播放歌曲《数星星》，听完大家有什么感受？（指名说说）在歌曲中，同学们找回了童年，也找回了童年的天真烂漫。而今天老师要跟大家分享的这本书名就叫做《数星星》，但它的内容远远不是在夜空里数星星那么简单，想知道其中的故事吗？看了这本书就知道了。

2、质疑：

（1）、当你看到朋友遇到困难和危险你会怎么做呢？

（2）、当你看到家人正在完成一项危险的任务，你会尽力相

助吗？

大家看完这本书，一定会有更清晰的认识。

（二）、交流读书方法：

1、同学们，转入四小的你们，是多么幸福，我们学校有图书馆了，班上也有图书角了，相信大家也读了不少书了。谁来说说你读过的哪些书？一般是怎么读的呢？（指名回答）

2、看看名人是怎么读书的？（齐读，交流体会）

名人读书方法：学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。

读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹

3、老师们有什么阅读方法呢？老师总结了一下，有这些：

（1）不断品味，随时记录。

（2） 一卷在手，有始有终。

（3） 边读边想，展开翅膀。

（4）专注品读，心静如兰。

（5） 带着疑问，边读边思。

3、同学们可以选择自己喜欢的读书方法进行整本书的阅读。

（三）、欣赏封面和底面，了解本书的价值。

1、我们看一本书要从封面读起。只要仔细观察，你会在封面上发现很多信息。仔细观察封面，你有什么发现？（一个黄色头发的小女孩，眼睛透亮，她似乎要告诉我们什么。）在这个女孩身上发生了什么故事呢？你是否对此感到好奇？

2、底面的内容也很重要，告诉我们很多信息：

（1）本书荣获多项大奖。（告诉我们这本书确实有读的价值，一定能带给我们很多惊喜。）

（2）、还有两段评论（出示），指名读两段话，并谈谈你读懂了什么？（故事的主题、背景和主要内容）

（四）、欣赏序中的《勇气的力量》

教师有感情地朗读这篇文章的部分段落，有关本书的精彩情节部分，激发学生的阅读兴趣。

（五）、读目录，猜情节

浏览这些目录，一共有十八篇，你对哪些标题感兴趣，猜猜这个小节讲的是一个什么故事?(指名说，发挥想象猜故事)

（六）、走进故事，感受精彩片段。

1、安妮向窗口望去。窗口映现着天空的边缘，有树枝在风中轻轻摇曳。四周的一切看起来是那么熟悉，那么舒服。危险只像是古怪的幻想，像吓人的鬼故事或妖怪故事一样，不可能发生。安妮感到很安全：她睡在自己的房间里，隔壁就是父母，她的好朋友就睡在她旁边。她打了两个哈欠，就闭上眼睛睡着了。

导读：自由读这段话，你读懂了什么？有什么疑问？（教师提示：这段话的描写已经暗示了危险即将到来，会有什么危险发生呢？激发学生的阅读欲望）

2、安妮松了一口气，放松了攥紧的右手。那只右手到这时候还攥着艾琳的项链。她松开手看看，手掌上竟然印出了那颗“大卫之星”的痕迹。

导读：指名读；学生质疑。

4、出示第十五节安妮和德国士兵对话的片段。

导读：从段落中你认识了谁，你能感受到她是一个怎样的女孩？ 小结：从刚才几个片段的交流，我们能够感受到故事的动人和精彩，也能够感受到小安妮带给我们的力量，那是勇气和爱的力量，让我们捧起这本书吧，还有更多的收获等待着我们呢！

（七）、总结

最后老师送给大家一段话：

阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；

世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

自己再累也要读书；

工作再忙也要读书；

收入再少也要买书；

住处再挤也要藏书；

交情再浅也要送书。

最庸俗的人是不读书的人；

最吝啬的人是不买书的人；

最可怜的人是与书无缘的人。

同学们，让我们与书为伴，让阅读成为我们终生的承诺！

有关舞蹈教案3

活动目标：

1、学会完整性的幼儿舞蹈组合。

2、培养幼儿身体对节奏的敏感性，开发他们的艺术潜能。

3、培养幼儿同伴友好相处，合作的个性。

活动准备：PPT、《快乐的大脚》视频截选、了解有关企鹅的知识。

活动过程：

一、律动幼儿入场，师幼问好。

二、导入今天，我还到来了一群小企鹅，我们来看看他们在冰山上干什么呢？

让我们一起到冰山上跟小企鹅跳舞吧！

三、音乐A段动作分解

1、小企鹅跳舞的时候心情是什么样的？小企鹅高兴地时候是怎么跳舞的？小企鹅们都用什么哪个部位跳舞了？怎么跳的？

2、身体各部位分别有节奏的练习舞蹈动作。

3、教师指导幼儿把分解动作逐一贯穿音乐始终。

4、随音乐练习

四、音乐B段展示

1、幼儿通过教师讲述的故事情景理解冰山融化的过程。

2、配合音乐，用动作表现冰山融化又重新形成的过程。

3、幼儿分角色练习B段后重复A段舞蹈。

五、完整巩固音乐动作幼儿与教师一起表演舞蹈《冰山上的小企鹅》

有关舞蹈教案4

设计意图：

新学期一开始，孩子们沉浸在新年的节日分享中，欢庆鸡年，最热门的话题莫过于对鸡的研讨。于是班里展开了一系列有关鸡的活动，大家忙着收集鸡的图片展览于活动室的角角落落。孩子们三五成群地围看图片，一边赞叹鸡的美丽一边学着鸡的各种姿态，憨态可拘，特别是那些毛绒绒的小鸡，让孩子们流连忘返。孩子们的兴趣点是学前教育的源泉，教师要善于捕捉孩子们的视线,挖掘契机，及时生成具有教育价值的活动。此时孩子们对鸡产生了浓厚兴趣正是生成教学的好时机。新《纲要》中提到，引导幼儿接触生活中美好的事物，丰富他的感性经验和审美情感，激发他们表现美、创造美的情趣。教师要提供给孩子表现的机会，鼓励他们用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，去分享他们创造的快乐。艺术活动是孩子们表现生活最感性，最形象的方式。中班幼儿在动作发展上日趋协调，动作表现呈现一定的美感，而且也积累了一定的舞蹈经验，根据这个特点，我设计了中班舞蹈活动:快乐的小鸡，借助动态的图片让幼儿学小鸡，创编小鸡动作，跳小鸡舞，以开放、宽容的思维方式引导幼儿大胆、不拘一格的进行个性化表现，体验艺术创造与游戏的快乐。

活动目标：

1．听音乐发挥想象，用肢体语言表现鸡的各种动态。

（重点。运用图示、情境演说、猜想、学动作、个性化表现等突破重点）

2．用动作分辨乐句之间的停顿，体验音乐活动的'乐趣。

（难点。通过重点段落练习，个别练习等完成目标）

活动准备：

拉线教具：呈现生动形象的效果，帮助幼儿更好理解鸡的动态，提高游戏兴趣。小鸡胸饰：强化角色意识，使表演活动更投入，逼真。

活动流程：

情境引入，激发幼儿学习兴趣。引导幼儿猜想鸡在蛋里的过程，帮助幼儿迅速进入鸡的角色，为创编鸡的动作作情感上的铺垫——结合教具分段学习，大胆表现鸡的各种动态。听乐句的停顿创编小鸡出壳的动作和个性化表现小鸡自由活动的动作，实现目标一，同时解决活动难点——整体表演，感受音乐活动的乐趣。给幼儿一个完整的音乐感知，肯定接纳他们的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

活动过程：

一．欣赏拉线表演，感知音乐的优美和小鸡在鸡蛋里的生活．

师：春天的天气真暖和呀，小朋友们都出来晒晒太阳，吹吹暖风，好舒服。有只可爱的小动物也想出来透透气，看，是谁来啦。（拉线出鸡蛋）它是谁？里面住着谁呢？猜猜小鸡在里面会是怎么样的呢？我们听着音乐来表现一下鸡蛋里的小鸡。

二．发挥想象，随音乐尝试用肢体动作表现小鸡出壳过程．

1．初步尝试用肢体动作表现音乐．用动作分辨乐句之间的停顿。师：太阳照在鸡蛋上热乎乎的，小鸡要出壳啦。（放第二段音乐，教师有节奏地用拉线表现小鸡出壳的情景：先出小鸡的脑袋，再出左右翅膀，最后钻出一对脚，一小跳）你看见小鸡是怎么从鸡蛋里爬出来的吗？幼儿讲述看到的情景。我们可以用什么动作来表现呢？请个别幼儿来表演，教师帮助美化后带领大家学习。听第二段音乐，幼儿表现小鸡出壳，强调听清乐句之间的停顿。多练习几次。

2．用不同的动作进一步表现小鸡的活动动态．师：小鸡出壳了小鸡出壳了，外面的世界多美呀，小鸡想去干什么呢？（幼儿自由发表言论）你觉得小鸡会怎么跳舞呢？个别幼儿表演，大家学习，教师不断鼓励和肯定，并帮助他们提高表现的技能和能力。我们听着音乐来表演一下快乐的小鸡。幼儿表演第三段音乐。两次。

三．完整表演，挖掘幼儿艺术的潜能，让每个幼儿得到美的熏陶和培养，同时感受音乐的乐趣，

1．完整听音乐一遍，在心中勾勒出完整的音乐形象。引导幼儿边听音乐边想象小鸡的动态。

2．完整表演一遍。进入小鸡的角色，有表情地表演，感受个性张扬的喜悦和音乐活动带来的快乐。结束。

预期活动特色：

1．在韵律活动的指导中，用小情景的方式贯穿活动的始终，内容生动、丰富吸引幼儿主动参与，各活动环节的衔接趣味盎然，幼儿乐于接受，选择的音乐表现力强，再加上教具的巧妙利用使动态效果更形象，给幼儿视觉上听觉上奇妙的美感，激发幼儿用动作表现美的欲望；

2．活动中支持、鼓励幼儿大胆表现，不过分强调技能技巧，重在富有个性个创造性的表现。引导他们相互交流、欣赏，学习，不断激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐，共同提高。

有关舞蹈教案5

指导思想：

当前世界各国对中小学校学生艺术素质的培养都相当重视，从幼儿园到小学、中学，一般都设置了舞蹈课程。1988年，我国国家教委也曾下达了《全国学校艺术教育规则（1988~20xx）》，把实施艺术素质教育作为加强精神文明建设的重要组成部分，强调中小学校开展普及性艺术教育，开设艺术舞蹈课，通过德智体美各个方面全面培养学生，从而提高全民族的整体素质。

作为一种艺术，舞蹈追求艺术美，并具有教育功能、认知功能和审美愉悦功能。舞蹈能够促进人们身心全面的发展，是美育的重要手段之一，它使人的动作协调、反应灵敏、有力地促进人脑迅速地发育成长；使人筋骨柔韧、肢体强健、精神振奋、心灵净化，增强人们之间的情感交流和社会凝聚力，对人们的道德情操的教育有着深远的影响。

为使更多的孩子有更多的艺术实践机会，我们将贯彻落实党中央关于加强素质教育的精神，根据少儿的身心特点，开展有计划的、科学的、系统规范的艺术教育培训工作，促使孩子们健康成长。特编订如下校本教材。

教学目标：

舞蹈训练旨在对少儿进行气质、形体塑造。在音乐舞蹈中表现美、感受美，尝试不同风格的舞蹈组合。在进行技能技巧训练的同时，激发孩子们的创造性思维，增加自信，学会展现自我。陶冶性格和品德，获得美的熏陶，审美能力、想象力和创造力将得到进一步的培养和发展。舞蹈队的成立，旨在提高我校学生的综合素质，为舞蹈特长生搭建发展特长、展示自我的平台，也为丰富我校学生的课余生活。并为区、市艺术节排练舞蹈。

教学要求：

通过舞蹈专业课使学员学会有关舞蹈的技能，掌握一些舞台艺术表演的方法，会表演一些富有情趣的舞蹈小品，并在实践活动中不断提炼情感，增强技艺，提高对艺术作品的理解力、表现力、想象力和创作力，努力为校园文化增添光彩，并为创建学校特色添砖加瓦。

训练目的：

1、培养孩子的优美体态和对艺术的审美能力。

2、训练扎实的基本功如：腰、腿、胯的软度及开度。

3、通过训练，使学生具备初步的舞蹈韵律，听音乐时能找到节拍，动作节拍准确，跳舞有自娱感。掌握一定的舞蹈知识。

4、通过舞蹈基本功的训练,使学生形体得到一定改变,掌握一定的舞蹈基本功。

5、通过舞蹈训练,培养学生初步的分工合作的社团精神，学会在集体中协调配合，相互适应，使具有集体意识和团队精神。

6、通过实践训练，培养学生学习舞蹈的兴趣，享受音乐的快乐，提高学生的舞蹈能力，提高艺术素质。

7、培养孩子载歌载舞的习惯和舞蹈时愉快的心态。

8、培养孩子的表现欲望和基本的舞台感觉。

9、一学期准备一个展示的舞蹈。

10、规范学校思想意识，让学生有为校争光的意识，养成自尊、自重、自爱、自强的品质。

训练内容：

一、基本功训练

1、把上训练：压腿（前腿、旁腿、压肩、担腰、后腿）

踢腿（前腿、旁腿、后腿）

2、把下训练：横叉、竖叉、窝鱼、下腰、技巧（前桥、后桥、侧手翻）

二、训练组合

1、头部训练组合

2、开胯训练组合

3、腿部训练组合

4、勾绷脚训练组合

三、排练舞蹈组合

1、傣族舞组合

2、舞蹈：《摘草莓》

3、舞蹈：《三套马车》

4、舞蹈：《茶林娃》

教学安排第10—17周：基本功教学内容：

把上训练（压腿，压肩，担腰，踢腿）教学目的：

经过一个暑假的休息，学生身体各部分都已经很僵硬了，这节课的主要目的就是要学生恢复软度，同时为以后的把下训练作准备。教学过程：

一、压前腿

分为左右两腿（先左腿后右腿）做法：准备：

面向把杆，把左腿放到把杆上，右手扶把，左手保持五位手不变，跟节奏往下压，同时被压腿和支撑腿都不能弯。

第1-2拍：向下压。第3-4拍：起身保持预备拍。第5-6拍：向下压。第7-8拍：起身保持预备拍。说明：

左右腿各压8个八拍。最后一个八拍结束时双手抱腿身体压在腿上，保持不动，尽量双腿不弯往下一直下，直到达到竖叉的效果。

二、压旁腿

分为左右两腿（先左腿后右腿）准备：

面向把杆，身体向右转，把左腿放到把杆上，左手扶把，右手保持三位手不变，跟节奏往下压，同时被压腿和支撑腿都不能弯。

第1-2拍：向下压。第3-4拍：起身保持预备拍。第5-6拍：向下压。第7-8拍：起身保持预备拍。

说明：左右腿各压8个八拍。最后一个八拍结束时右手握左腿脚踝部位，左肩胛骨贴左腿上，保持不动。尽量双腿不弯往下一直下，直到达到横叉的效果。

三、压肩

准备：

双手扶把杆，双脚打开与肩同宽，身体与双腿成90度，头与身体放松。另一人双手压住被压人的肩胛骨，用力向下压。反复多次，以达到开肩的效果。说明：

两人一组，然后互换。

四、担腰准备：

学生站到两条把杆中间，把腰放到身后的把杆上，两手伸直放在头上，头向后仰，身体向后担腰。

五、压后腿

分为左右两腿（先左腿后右腿）准备：

把左腿放到身后的把杆上，右手扶把，左手保持三位手不变，跟节奏头、手同时向后去找被压腿，同时被压腿和支撑腿都不能弯。

第1-2拍：向后压。第3-4拍：起身保持预备拍。第5-6拍：向后压。第7-8拍：起身保持预备拍。说明：

左右腿各压8个八拍。最后一个八拍结束时，左手尽量去找左腿脚踝部位，左肩胛骨贴左腿上，头向后仰，保持不动。尽量双腿不弯往下一直下，直到达到竖叉的效果。

六、踢前腿

分为左右两腿准备：

左腿绷脚点地，右手扶把，左手保持一位手不变，右腿保持直立不弯，跟节奏左脚绷脚往前踢，同时被踢腿和支撑腿都不能弯。

第1-2拍：向前踢。第3-4拍：上身保持预备拍。第5-6拍：向前踢。第7-8拍：上身保持预备拍。说明：

左右腿各踢8个八拍。

七、踢旁腿

分为左右两腿准备：

左腿绷脚点地，放在身体左侧，双手扶把，右腿保持直立不弯，跟节奏左脚绷脚往旁踢，同时被踢腿和支撑腿都不能弯。

第1-2拍：向旁踢。第3-4拍：上身保持预备拍。第5-6拍：向旁踢。第7-8拍：上身保持预备拍。说明：

左右腿各踢8个八拍

八、踢后退

分为左右两腿准备：

左腿绷脚点地，放在身体正前方，双手扶把，右腿保持直立不弯，跟节奏左脚绷脚往后踢，同时被踢腿和支撑腿都不能弯。

第1-2拍：向后踢。第3-4拍：上身保持预备拍。第5-6拍：向后踢。第7-8拍：上身保持预备拍。说明：左右腿各踢8个八拍

基本功教学内容：

把下训练（横叉、竖叉、窝鱼、下腰、技巧（前桥、后桥、侧手翻）教学目的：

经过一个暑假的休息，学生身体各部分都已经很僵硬了，把下训练的主要目的就是要学生恢复开度，同时为以后的把组合训练作准备。教学过程：

一、横叉

坐地毯上，身体保持直立，脚面绷直，两腿分开，与身体呈180度角。

二、竖叉

坐地毯上，身体保持直立，脚面绷直，左脚前，右脚后。然后转体180度，变右脚前，左脚后。

三、窝鱼

双腿跪地，打开与肩同宽，双手伸直，放于头上，慢慢往后下腰，同时头往后仰，直到双手扶地，如果能达到双手抱住脚踝效果更佳。然后再慢慢挑起，双手依旧伸直放于头顶。

四、下腰

双腿站立呈大八字，双手伸直，放于头上，慢慢往后下腰，同时头往后仰，直到双手扶地，如果能达到双手抱住脚踝效果更佳，然后再慢慢挑起，双手依旧伸直放于头顶。

五、技巧

这项练习要结合前面的训练来进行，并不适合所有同学，因为舞蹈中的一些难度技巧，有一定的危险性，所以在做的时候要结合实际，看学生的实际情况，并不急着要成绩。

活动组合教学内容：训练组合教学目的：训练组合的学习，对学生来说是一个综合的训练，它融合了把上训练，把下训练，并结合音乐使学生学起来和做的都很有兴趣，这也是为以后的舞蹈组合和成品舞蹈的排练作准备。教学过程：

一、头部训练

坐地毯上，身体保持正直，随音乐分别做向左转头、向右转头、向左动头、向右动头、向左绕、向右绕、左点头、右点头等动作。

二、开胯训练

坐地毯上，身体保持正直，双手握脚，双膝打开，尽量双腿外侧贴地。

三、腿部训练

身体平躺地毯上，双腿绷直，随音乐分别起左、右腿，双腿。

四、勾绷脚训练

坐地毯上，身体保持正直，双腿绷直，随音乐分别做勾、绷脚动作。