中班数学分类排序教学案例研究

第一篇：中班数学分类排序教学案例研究

中班数学分类排序教学案例研究《好玩的瓶子》

活动目标：

1、学习探索按物体的高、矮、颜色进行分类排序。

3、能用瓶子拼摆几种不同规律的排序。

活动准备：

高矮不一的怡宝牌纯净水瓶子若干（每组六个），瓶内装水，瓶盖内点上红蓝两种颜料，每小组桌上画一大一小两个红、蓝颜色的圆，活动室地上画一条长长的铁轨。（枕木红蓝相间）火车鸣笛的录音带。玩具火车一列。

活动过程：

1、教师放火车鸣笛的录音并出示一辆玩具火车引出操作材料。（纯净水瓶子）师：小朋友听，这是什么发出的声音？

幼：汽车、火车。

师：这列火车今天给小朋友运来了很多礼物，你们猜猜会是些什么礼物呢？ 幼：、苹果

师：他猜的是苹果，你来猜猜是什么？

幼：香蕉

师：嗯，香蕉，谁再来猜猜是什么？

幼：玩具

师；哦，玩具，真棒，还有谁想来猜猜？

„„

师：这些礼物就摆在你们桌上，大家看看是什么？

幼：纯净水、饮料。

2、引导幼儿观察桌子上摆放的纯净水瓶子有什么异同。

师：小朋友看看你们桌子上摆放的纯净水瓶子有什么不同？

幼：有的瓶子高。

师：哦，有的瓶子高，还有的瓶子怎么样？

幼：还有的瓶子矮。

师：哦，还有的瓶子矮。小朋友在比比这些瓶子还有什么不同？（教师用手势提醒幼儿）

幼：有的瓶子大，有的瓶子小。

师：小朋友再比一比、看一看瓶子里装的水有什么不一样？

幼：有的瓶子里水多，有的瓶子里的水少。

师：这些瓶子里的水有颜色吗？

幼：没有.3、教师引导幼儿把纯净水变出颜色。

师：现在老师要变一个魔术，我要把这些没有颜色的水变成彩色的，大家注意看我是怎么变的。

师：我变出了哪些颜色？

幼：红色、蓝色。

师：小朋友想变吗？现在请小朋友每人拿一瓶水，我数一、二、三，大家开始变。师：谁来告诉我，你的水变成了什么颜色？

幼：我的变成了红色，我的变成了蓝色。

4、引导幼儿按瓶子的高、矮和水的颜色进行分类。

师：现在我们和这些瓶子一起来玩游戏，请每组小朋友把相同的瓶子放在同一个圆里。师：谁来告诉我，你们那一组大圆里放的是什么样的瓶子？小圆里放的是是什么样的瓶

子？

幼：我们大圆里摆的高瓶子，小圆里摆的矮瓶子。小圆里放的红色水瓶子，大圆里放的蓝色水瓶子„„

5、引导幼儿按瓶子的高、矮和水的颜色进行排序。

师：现在我们和这些瓶子一起再来玩排队的游戏。小朋友先看看老师是怎么让这些瓶子

排队的？

幼：矮的排前面，高的排后面。

师：瓶子这样排队像什么？

幼：一列火车、毛毛虫、一座桥。

师：现在请小朋友把桌上的瓶子进行排队，看看那些组跟老师排的不一样。

教师分组指导幼儿按瓶子的高、矮和水的颜色进行有序排序。

6、引导全班幼儿按瓶中水的颜色搭一列长火车。

师：我知道有些小朋友的爸爸妈妈在外地打工，现在我们就用手中的瓶子搭一列火车，让火车送你们去看看爸爸妈妈。好吗？教室里有一条长长的铁路，请小朋友

把装红色水的瓶子摆在红色枕木上，把装蓝色水的瓶子摆在蓝色枕木上。

幼儿动手摆弄操作。

师：火车搭好了，要出发了，谁想坐车去看妈妈？

幼：我想去。

师：你妈妈在那里打工？

幼：在成都。

7、师幼一起表演唱《火车呜呜叫》两遍。活动结束。

课后研讨分析记录：

一、研讨关于活动导入的简洁性问题

园长：你用火车鸣笛的录音导入目的是什么?它的价值在哪里?教师：以“火车鸣叫的声音”的形式导人，一方面是激发幼儿的学习兴趣，另一方面是为后面的游戏做铺垫。

园长：你为什么让孩子猜礼物而不直接告诉孩子礼物是什么？在这个环节你用了比较多的时间，你怎么看？

教师：我让孩子猜礼物主要是为了培养幼儿的发散思维，活动中当孩子放得很开时，我应及时把话题收回来，这样就不会在这个问题上费很多时间。

教研组成员讨论分析：对于教师的第二个问题，出发点固然很好，但其实是陷入了形式主义。教学双方在做着看似有趣但毫无意义的游戏。或许一开始幼儿会被教师神秘的语气吸引，投入到猜想中，但当幼儿盲目地猜了几遍仍不切主题时，随之而来的是失落感。我们应该摈弃这种形式上的“花架子”。把更多的时间留给幼儿进行实质性的探索。所以，导入部分我们应开门见山，紧扣主题。

二、研讨关于回应的有效性问题

园长：我记录了一下，在第一环节猜礼物和第二环节观察瓶子不同点的师幼对话过程中，你重复幼儿的语言多达六次，你觉得每一次都有必要重复幼儿的回答吗?

教师：我也意识到了这一点，但在对话过程中一时不知用什么语言来回应幼儿，就出现了有意无意地重复幼儿回答的状况，习惯成自然了。

教研组成员讨论分析：教师频繁出现重复幼儿回答的原因在哪里?追根究底，一是语言贫乏，二是缺乏教育机制。教师提的第二个问题很开放，虽然这时幼儿的回答很散，教师无法预计，但教师可因势利导，帮助幼儿梳理思路。如当幼儿先关注到高瓶子时，教师可随即问：“谁找到高瓶子了?举起来给我看看。”寻找的过程，也是一次集体检查验证的过程。当幼儿找出高瓶子后。教师可接着问：比较一下，这些高瓶子他们又有什么不同？(有些瓶子有商标，有些没有，有些装的水多，有些装的水少。)当把有关高瓶子的问题一一解决后，紧接着教师再问：除了高瓶子，你还发现了什么样的瓶子?„„这样的教学思路才真正地发挥了教师的引导作用。

“接过孩子抛过的球，并抛还给孩子。”说起来容易做起来难。有些教师为了匆匆赶过程往往无视幼儿的反应，即使关注到了也显得回应贫乏、语言单一，只会用“真棒”“真不错”之类的语言来回应。幼儿教育不是让幼儿简单重复已有经验，而是经验的不断重组和改建，教师应合理有效地帮助幼儿整理和提升已有经验。教师在与幼儿相互“发球”“接球”的过程中，要注意技巧的运用。有时面对幼儿的问题，可“正面发球”，直接告知；有时可以打个“擦边球”，采用侧面引导的方式。

三、研讨关于整合的有机性问题

园长：你安排孩子用瓶子摆火车并表演《火车呜呜叫》这两个环节教育意图是什么?教师：意图在于将活动与我园的县级科研课题《农村留守婴幼儿心理健康干预研究》结合起来，我班有很多留守幼儿，平时他们很想念自己的爸爸妈妈，在这个环节，孩子们通过摆弄、表演让他们思念爸爸妈妈的情绪得以释放。

教研组成员讨论分析：从动手操作再到表演，虽然这个环节与音乐活动结合起来看似很丰富，但教师并没有大胆放手让孩子自由的去摆弄探索发现瓶子的分类排序的规律，而是很

仓促的就让孩子进行表演。可见，整合绝不是简单相加拼凑的拼盘，而是需要正确地寻找课程之间的联系点。一堂好课中的整合就如一盘菜肴。既要有主次之分。有主要领域的凸显：又要有营养素之间的合理搭配，不同领域间的有机融合；更要有共同目标的追求，让品菜的孩子吸取更多的营养。

第二篇：中班数学排序教案

中班数学教案——漂亮的花环

（按规律排序）

主讲老师：曹艳慧

设计意图：

小朋友特别喜欢帮花片积木排队、串珠、穿项链等。因此，我就根据我们班近期发现的问题设计了这次活动。想通过这次活动使幼儿对有规律的排序有一个正确的认知，让孩子能根据图形的排列进行排序。

活动目标：

1、能根据图形的排列规律进行排序。

2、培养幼儿初步的观察与比较能力，提高幼儿的判断推理能力。

3、感受不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣。

活动准备：

1、各种图形若干，双面胶

2、幼儿操作纸

活动过程：

（一）出示邀请卡,激起幼儿的兴趣。

老师：“今天老师收到了一张邀请卡，我们来看看里面写了什么？”

老师：“亲爱的小朋友，我是图形国王，我想邀请大家来参加我们的音乐会，希望你们打扮的漂亮点！”

（二）出示操作材料，引导幼儿发现规律

1、出示一个图形单一的花环。

老师：“老师也想去参加音乐会，所以我已经准备好了一个花环，我想戴着漂亮的花环去音乐会，老师戴上这个花环，好看吗？”（老师戴上花环，激起幼儿的兴趣。）

老师：“我们一起来看看这个漂亮的花环是怎么做的？”

2、展示小旗，组织幼儿观察发现两种颜色规律排序

老师：“咦！这是什么？”（指着小红旗）告诉幼儿观察花环的时候要从小红旗这边看过去。

老师：“好，我们再来看看这些图形是怎么排列的？”（可以引导幼儿一起来说一下规律）

小结：老师准备的花环是用相同形状、不同颜色的图形有规律的排队的。

3、出示另一个图形较多的花环。

老师：“刚才花环的形状太简单了，老师还准备了一个更多图形的花环。”让幼儿再观察这一条花环，并且让他们与上一条进行比较。

小红旗：黄三角形蓝圆形 黄三角形 蓝圆形……

小结：原来这个花环是由不同形状、不同颜色的图形有规律的排列的，所以很好看。

三、引导幼儿根据图形排列规律，动手操作接着排图形。

1、老师出示为幼儿准备的操作材料，有头带、各种图形，请幼儿按照图形规律依样接着有规律的排序。

2、幼儿操作活动，教师巡回指导。

3、师幼一起组织评价。

①老师展示个别幼儿的作品，请幼儿说说，他是怎样做的？

②表扬做的好的幼儿。

四、加大难度，幼儿操作排列更复杂的项链。

老师：“老师为了把自己打扮的更漂亮，还准备了一条项链，这条项链很长，你们来看看这条项链是怎么做的？”

老师：“老师已经帮你们准备好了材料，就等着你们给自己做一条漂亮的项链了。

10、幼儿操作活动，教师巡回指导。

11、师幼一起组织评价。

①老师展示个别幼儿的作品，请幼儿说说，他是怎样做的？

②表扬做的好的幼儿。

③带领幼儿一起去参加音乐会。

12、老师：“好，音乐会开始了，我们快点戴上漂亮的花环和项链一起去参加吧！” 教学反思：

这个活动《按规律排序》，目的在于训练幼儿灵活运用所学知识解决问题，整个活动以收到邀请卡参加音乐会贯穿主线。分三个环节完成，层次清晰，第一个环节通过让幼儿自己观察去发现一些简单图形排队是有规律的。通过图形的对比引导幼儿感知图形排队的基本特征。这是对幼儿进行初步判断推理能力的训练。第二个环节让幼儿在发现规律的基础上自己去动手实践，在实践的过程中引导幼儿进一步掌握并概括简单图形的排列特征。第三个环节让幼儿掌握复杂一点的图形的排列规律和特征。让幼儿感受了不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣，也训练了幼儿的观察力，思维的敏捷性。

在这次活动过程中，对于一个经验不足的我来说，有很多不好的地方要进一步完善：设计的内容对于中班的幼儿来说偏简单，这要求我要去更多的了解幼儿现在所能达到的能力水平；在幼儿操作前应给予说明，让幼儿明白各种操作材料的主要用途和操作过程，操作中给予指导，可以让幼儿相互检查所做的内容，让他们能够得到进一步的巩固，操作后要给予评价，评价时要围绕这个活动的目标来进行，这就需要更加明确活动目标；一些细节的东西也不容忽视，准备工作也要做的扎实。

相信通过这样一次次的锻炼，我会做的更好！

第三篇：中班数学排序教案

中班数学教案：按规律排序

设计意图：

小朋友喜欢帮花片积木排队。因此，我就根据我们班近期发现的问题设计了这次活动。想通过这次活动使幼儿对有规律的排序有一个正确的认知，让孩子能根据图形的排列进行排序。活动目标：

1、能根据图形的排列规律进行排序。

2、培养幼儿初步的观察与比较能力，提高幼儿的判断推理能力。

3、感受不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣。

活动准备：

1、ppt2、幼儿操作材料

活动过程：

1、老师：“本周日是母亲节，小朋友要帮我一个忙，学好按规律排序给我们的妈妈们做一份小礼物，好不好？”

2、放映ppt,激起幼儿的兴趣。第一题：颜色排序。

（可以引导幼儿一起来说一下规律）

小结：相同形状、不同颜色的图形有规律的排队的。

3、第二题：大小排序。

小结：由相同颜色、不同形状的图形有规律的排列的，所以很好看。

4、第三题：高矮排序。

引导幼儿根据图形排列规律接着排图形。

5、第四题：启发幼儿依样接着给图形排序。

老师：“老师也给小朋友们准备了图形，不过老师一个人做的太慢了，还没有全部粘好，小朋友自己去完成，好不好？”

老师出示，请幼儿按照图形规律依样接着有规律的排序。

6、第五题：长短排序。

引导幼儿根据图形排列规律接着排图形。

6、幼儿操作活动：

老师：“小朋友都很棒，学会了按规律排序，现在我们开始帮妈妈做项链了，老师已经帮你们准备好了材料，就等着你们给妈妈做一条漂亮的项链了，幼儿操作活动，教师巡回指导。

7、活动评价。

①老师展示个别幼儿的作品，请幼儿说说，他是怎样做的？

②表扬做的好的幼儿。

8、老师：“好，我们一起去送礼物了，我们快点拿上漂亮的项链一起去送妈妈吧！”

教学反思： 这个活动《按规律排序》，目的在于训练幼儿灵活运用所学知识解决问题，整个活动以给妈妈送礼物贯穿主线。分5个环节完成，层次清晰，通过让幼儿自己观察去发现一些简单图形排队是有规律的。通过图形的对比引导幼儿感知图形排队的基本特征。这是对幼儿进行初步判断推理能力的训练。让幼儿在发现规律的基础上自己去动手实践，在实践的过程中引导幼儿进一步掌握并概括简单图形的排列特征。让幼儿掌握复杂一点的图形的排列规律和特征。让幼儿感受了不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣，也训练了幼儿的观察力，思维的敏捷性。

在这次活动过程中，对于一个经验不足的我来说，有很多不好的地方要进一步完善：设计的内容对于中班的幼儿来说偏简单，这要求我要去更多的了解幼儿现在所能达到的能力水平；在幼儿操作前应给予说明，让幼儿明白各种操作材料的主要用途和操作过程，操作中给予指导，可以让幼儿相互检查所做的内容，让他们能够得到进一步的巩固，操作后要给予评价，评价时要围绕这个活动的目标来进行，这就需要更加明确活动目标；一些细节的东西也不容忽视，准备工作也要做的扎实。相信通过这样一次次的锻炼，我会做的更好！

第四篇：中班数学：排序(一)

中班数学活动：排序

（一）活动目标：

1、将5个物体按大小或长短顺序排序。

2、能说出给物体排序的方法，如，从大（小）到小（大）或从短（长）到长（短）。活动重点：

将5个物体按大小或长短顺序排序。活动难点：

能说出给物体排序的方法，如，从大（小）到小（大）或从短（长）到长（短）。活动准备：

1、材料准备：

（1）教具：挂图，排序卡（5个苹果、5个围巾）。（2）学具：操作单，排序卡，笔。

2、经验准备：

（1）幼儿能分辨两个物体的大小或长短，幼儿能将物品按颜色、形状、大小等特征进行分类。

（2）会玩“说反义词”、“蹲蹲乐”、“找朋友”的游戏。活动过程：

一、热身游戏，1、游戏“说反义词”

师：我们一起来玩“说反义词”的游戏。

游戏玩法：教师说“我说大”，幼儿答“我说小”；教师说“我说上”，幼儿答“我说下”„„教师说“我说最长”，幼儿答“我说最短”；教师说“我说最粗”，幼儿答“我说最细”„„边说边做相应的动作。

2、通过游戏，感知物体的大小、长短特征。（1）教师出示，大苹果，小苹果卡片。师：这是什么？他们有什么不一样呢？ 引导幼儿观察并说出两个苹果的大小特征。（2）教师出示长围巾、短围巾卡片。师：这是什么？他们有什么不一样呢？ 引导幼儿观察并说出两条围巾的长短特征。

（3）教师邀请4名幼儿拿着卡片玩蹲蹲乐游戏，感知物体的大小、长短特征。

二、问题解决

1、观察、比较物品的大小，并按从小到大或从大到小的顺序给物品排队。（1）教师出示苹果排序卡。

师：看一看，这里有几个苹果，他们有什么不一样的地方呢？ 引导幼儿说出苹果的数量和大小特征。（2）给苹果按从小到大的顺序排队。

师：你能按照从小到大的顺序给苹果排排队吗？，个别幼儿尝试，集体观察并验证。（3）给苹果从大到小的顺序排队

师：除了按照从小到大的顺序给苹果排队，还可以按照什么顺序排队呢，等会儿请你在排序底板上试一试？

2、观察、比较物品的长短，并按从长到短或从短到长的顺序给物品排队。（1）教师出示围巾排序卡。

师：看一看，这是什么？他们有什么不一样的地方？ 引导幼儿说出围巾的长短特征。

（2）将围巾从短到长或从长到短的顺序排序。师：请你来给围巾排排队？想一下可以怎么排？ 幼儿操作，排好后说一说排序的方法。

三、操作与拓展

1、教师出示操作单和排序卡，介绍操作内容。（1）操作单，找出各物体按规律正确排序的一项。

（2）苹果排队，将苹果排序卡按照从大到小或从小到大的顺序排队，并说一说苹果是按什么顺序排队的；围巾排队，将围巾排序卡按照从长到短或从短到长的顺序排队，并说一说围巾是按什么顺序排队的。

2、幼儿操作，教师观察指导。

3、师幼一起交流操作结果。

请个别幼儿介绍自己操作“长短排队”的过程和结果，了解幼儿的排序方法。

4、拓展游戏

以游戏“排排队”帮助幼儿进一步感知从小（大）到大（小），或从长（短）到短（长）的排序方法。

游戏玩法：将苹果（或围巾）排序卡发给幼儿，请幼儿听指令排队。如，教师发出指令“从大到小”排队，手持苹果排序卡的幼儿通过合作以最快的速度按照“从大到小”的顺序排好队，其余幼儿检查他们的排序正确与否。活动延伸：

1、区角活动。在数学区中提供数量为五的长短不同的小棒或大小不同的娃娃等玩具，请幼儿按照一定的顺序排序，排好后说一说，是按什么顺序排的。

2、亲子活动，家长和幼儿可以从买来的水果中找出大小不同的苹果，或长短不同的甘蔗，一起按照顺序给水果排队。或者家长将苹果按照从大到小或从小到大的顺序排好队后，请幼儿闭上眼睛，家长从中拿走一个苹果，将其他苹果位置进行调整，再请幼儿睁开眼睛观察，将抽出来的苹果放到队伍中，并按原来的顺序排好队。

第五篇：中班数学活动 排序

中班数学活动：

排

序

一、设计意图：

排序在我们的生活中处处可见，如：衣服上的图案、毛巾上美丽的花纹、我们在用的杯子、包上面的各种排列有序的图案等等。还有各种装饰在墙上的图形。这些美丽的、编排有序的图形让我们的生活有了很多色彩。孩子们在生活中也会有意无意的发现这些规律。如：吃饭时碗口漂亮的花边，裙子袖口的花边等等。而我们老师要做的就是发现孩子们生活中可遇的，美丽的事物和现象。并对此进行整理。而中班的孩子，已有粗浅的对排序的认知。在此基础上，通过引导幼儿正确的掌握简单的排序技能，为建立起初步的数学概念做好准备。

二、目标：

任何活动我们都应重视目标的导向作用，目标的设立离不开幼儿的实际发展水平，及通过活动所达到的知识、技能、情感的高度。在了解中班幼儿的年龄特点和实际发展水平的基础上，我为本次活动设立了以下两个目标：

1.掌握简单的物体排序规律，对排序活动感兴趣。（认知、情感目标、重点）2.能大胆进行操作，并在老师的引导下积极交流操作结果。（能力目标、难点）

三、准备：

结合纲要中提出的：提供可操作的的材料，为每位幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。作为活动的物质保障，本次活动中我为幼儿准备了如下材料：

ppt、彩色木珠、各种颜色形状的塑料片。通过积极引导幼儿与准备材料的相互作用，使他们初步掌握排序的简单规律。

四、过程：

本次的教学活动，我创设了以下几个大的流程。

一、设置提问，引发兴趣。

1．出示ppt1（1）妈妈的项链断了，我们一起来帮她串串好。（2）你觉得怎么串妈妈的项链才最漂亮。

这个环节由为妈妈串项链引题，通过两个提问，引起幼儿的兴趣，并且通过第二个提问引发幼儿的原有经验，为第二个环节做准备。

二、动手尝试，初步探索。

1．出示准备好的两种颜色的木珠（红色、黄色）。

2．幼儿自由探索。教师分层指导。为幼儿提供宽松的的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。

3．将自己串的项链进行展示。(说一说自己是怎么串的)，交流环节很重要，是幼儿展示自我的一个平台，在这个平台中，孩子们可以体验成功感和满足感 4．出示多种排序方法，看看妈妈喜欢怎么样的项链。（引导幼儿欣赏ppt上的图片）将幼儿分别展示的排序的方法进行整理，展示。

5．根据幼儿回答，教师小结：原来妈妈喜欢戴颜色会排队的项链。这种按照一定顺序排队的方法叫排序。

在这一环节中，通过让幼儿自由探索，讨论讲述，充分体现了教学中的，活动在前、讨论在后的教育原则。并且通过这种经验性的排序，介绍自己串项链的方法，让幼儿在与同伴相互欣赏、交流的过程中得到经验的进一步拓展。让幼儿了解，排序方法的多样化。从而对排序建立初步的认知。最后通过教师小结知道排序就是按一定的顺序和规律排队。

三、认知提升，进一步探索。

1．出示ppt2进一步引导：妈妈除了喜欢戴颜色会排队的项链，她还喜欢带这样的项链。（在这张ppt当中，除了原有的颜色之外，还加入了形状。进一步引导幼儿学习按形状和颜色两种性质排序，体现排序的多样性。）

2．为了遵循环节的递进性，难度的层次性。图片上先出示的是串到一半的项链。引导幼儿观察到颜色和形状排序的序列（红、黄一片叶子），然后进行引导：看妈妈的项链还没串好，我们一起来帮帮忙吧。

3．幼儿第二次操作（按图上的指示练习），教师指导。数学活动中的动手操作环节，对幼儿经验的积累起着至关重要的作用。中班幼儿的思维是具体形象的，只有在与具体的事物进行接触的过程中，才能将外来的知识转化成内在的经验。并且让幼儿在操完成后积极鼓励他们进行交流、分享，用自己的操作结果进行小结，从而得到提升。4．幼儿交流自己的操作结果。

5．教师根据幼儿的讨论结果进行小结：妈妈还喜欢颜色和形状排队的项链。谁还有其它更漂亮的串项链方法？

6．请幼儿用颜色和图形交替排序。鼓励幼儿用不同的方法进行排序。每一次的操作都是在原有基础上进行进行的。在前一次经验的基础上，鼓励幼儿尝试用不同的方法进行排序，让幼儿将掌握的知识技能得到进一步的提高，思维得到进一步的扩散。

7．幼儿交流结果，教师将部分有特色的串法进行展示，请大家一起来看一看，说一说，是怎么排队的。

8．帮助他们将自己的作品绑成项链形状。

整个环节中，教师通过引导幼儿观察、讨论、探索等，让孩子们在能力的相互借鉴中得到了提升。并使本次活动的重难点得到了很好的突破。

四、活动结束，小结延伸。

刚才我们帮妈妈穿了这么多漂亮的项链，还将各种颜色和形状的珠子进行了各种各样的排队，这样的排队方式叫排序。排序的时候，一定要记着谁跟在谁的后面，而且几种颜色和形状是在不同的重复的。生活中我们会用到排序，回家后去找找哪些东西用到了排序。

这个环节中，再一次小结排序的概念，巩固幼儿对排序的认识。为更好的进行下一次的排序活动做好准备。

目标：1.掌握简单的物体排序规律，对排序活动感兴趣。

2.能大胆进行操作，并在老师的引导下积极交流操作结果。准备：ppt、彩色木珠、各种颜色形状的塑料片。过程：

五、设置提问，引发兴趣。

2．出示ppt1（1）妈妈的项链断了，我们一起来帮她串串好。（2）你觉得怎么串妈妈的项链才最漂亮。

六、动手尝试，初步探索。

6．出示准备好的两种颜色的木珠（红色、黄色）。7．幼儿自由探索。教师指导。

8．将自己串的项链进行展示。(说一说自己是怎么串的)9．出示多种排序方法，看看妈妈喜欢的项链是怎么样的。（引导幼儿欣赏ppt上的图片）10．

七、根据幼儿回答，教师小结：原来妈妈喜欢戴颜色会排队的项链。认知提升，进一步探索。

9．出示ppt2妈妈除了喜欢戴颜色会排队的项链，她还喜欢带这样的项链。（按形状和颜色两种性质排序）10． 11． 12． 13． 看妈妈的链还没串完，我们一起来帮帮忙吧。幼儿第二次操作（按图上的指示练习），教师指导。幼儿交流自己的操作结果。

教师小结：妈妈还喜欢颜色和形状排队的项链。谁还有其它更漂亮的串项链方法？ 14． 15． 请幼儿用颜色和图形交替排序。鼓励幼儿用不同的方法进行排序。幼儿交流结果，教师将部分有特色的串法进行展示，请大家一起来看一看，说一说，是用什么方法排队的。16．

八、帮助他们将自己的作品绑成项链形状。活动结束，小姐延伸。

刚才我们帮妈妈穿了这么多漂亮的项链，还将各种颜色和形状的珠子进行了各种各样的排队，这样的排队方式叫排序。排序的时候，一定要记着谁跟在谁的后面，而且几种颜色和形状是在不同的重复的。生活中我们会用到排序，回家后去找找哪些东西用到了排序。

董晓妍