四年级第五单元作文

第一篇：四年级第五单元作文

第五单元（写热爱生命的人和事）

5单元作文教学设计

前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．亲情谈话，导入话题：引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。教师介绍：2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。

引发出讨论：读了这个消息，你们想到了什么？

2．生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？

（在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出“要热爱生命”的主题，引出课文中的导语。──

3．生命是什么，读一读下面的小诗，说一说你的感想。

生命是什么？

有人问我：生命是什么？

我可以告诉他： 生命是飞蛾求生的欲望。生命是飞蛾扇的翅膀。

生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗。生命是一声声沉稳而有规律的心跳。

生命是老树枯枝上的新芽。生命是展翅高飞的雄鹰。生命，是东方升起的太阳。

生命，是新生婴儿的啼叫。生命，是少先队员胸前的红领巾。

是学生们的那朗朗读书声，是刚出生的婴儿刚出身的叫声的坚强„„

生命是那么的宝贵，那么的珍贵，同学们，珍惜生命吧！让自己的生命光彩有力！

（同学自由交流自己的感想或感悟。）设计意图：通过亲切的话题交流，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。使学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行下面的课程而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．今天老师给大家带来了一组关于生命的成语，读一读，说说你最喜欢哪一个，为什么喜欢？

【关于学习】学而不厌好学不倦废寝忘食 争分夺秒孜孜不倦 只争朝夕 悬梁刺股 凿壁偷光 囊萤映雪 闻鸡起舞

【注意力集中】全神贯注 聚精会神 专心致志 目不转睛一心一意

【形容谦虚】不骄不躁 大智若愚 功成不居 戒骄戒躁洗耳恭听 虚怀若谷 谨言慎行

【形容骄傲】班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲 目空一切目中无人 自命不凡

恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以 唯我独尊 自高自大 自鸣得意

【英勇精神】赴汤蹈火 冲锋陷阵 视死如归 奋不顾身 兢兢业业 勤勤恳恳

先人后己 舍己为人 出类拔萃 卓尔不群 永垂不朽 万古长存

2．读一读我国古代大教育家空子关于感悟生命的名言，说一说您的理解。

君子喻于义，小人喻于利。___孔丘

富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。____程颢

学而不思则罔，思而不学则殆。温故而知新，可以为师矣。___孔丘

学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ ___孔丘

知之者不如好知者，好之者不如乐之者。___孔丘

三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。___孔丘

君子成人之美，不成人之恶，小人反是。___孔丘

道不同，不相为谋。___孔丘

过而不改，是谓过矣。___孔丘

君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。___孔丘

设计意图：通过成语点睛，诗句引趣的环节，引导学生积淀学养，丰富语言，感悟生命，从而提升了作文课堂的人文性，拓展了学生的生命视野。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

欣赏歌曲《爱的奉献》，会唱的一起唱。

设计意图：激发学生对生命的感悟，激活课堂的气氛，激励学生感悟生命的真谛。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．唤起记忆 感悟生命。同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有自己的解读。今天，我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。

2．选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）

3．自己轻声练习讲述。小组在内交流

设计意图：走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。

4．创设空间 畅谈生命。

⑴创设语言情境：同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，同学们个个跃跃欲试。

①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。

②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。

⑵创设活动情境：

①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。

②教师引导学生大胆进行评议、辩论。

③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？

④教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）

设计意图：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。

5．屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。”

6．学生齐读，深化畅谈对生命的看法。

设计意图：推动语言表达的发展。引导孩子们在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．老师给大家带来了一首关于生命的小诗，希望大家能够喜欢。读一读下面的诗句，说一你的感悟。有人问我：生命是什么？我可以告诉他： 生命是老树枯枝上的新芽，生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗，生命，是三月里一株株的艳丽桃花，是秋天果园里的累累硕果

生命是秋天田野里的洁白的棉花„„

2．讨论：诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些关于植物的生命现象？

3．模仿上面的小诗，写一首关于植物的生命的诗歌。

有人问我：生命是什么？我可以告诉他：

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4．读一读下面的小诗，说一说你受到的启发？

有人问我：生命是什么？我可以告诉他： 生命是飞蛾求生的欲望，生命是飞蛾扇的翅膀；

生命，是池塘青蛙的啼叫，生命是雄鹰展翅的飞翔，生命是„„

5．讨论：诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些关于动物的生命现象？

6．模仿上面的小诗，写一首关于动物的生命的诗歌。

7．读一读下面的小诗，说一说你受到的启发？

有人问我：生命是什么？我可以告诉他：

生命，是新生婴儿的啼叫。生命，是少先队员胸前的红领巾。生命，是学生们的那朗朗读书声，生命，是奥运冠军飞人刘翔的奔跑，生命，是东方升起的太阳„„

8．讨论：诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些关于植物的生命现象？

9．模仿上面的小诗，写一首关于人物的生命的诗歌。

有人问我：生命是什么？我可以告诉他：

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10、读一读下面的短文佳作，说一说你受到的启发？

关爱生命

太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。

不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。

“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。

我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命似乎是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美好。

本单元的主题是“田园、乡村”，对于这一主题可能同学们不太陌生。每年的春季或秋季学校都要组织同学们去采摘，同学们在那里尝到了新鲜果蔬的甜味，呼吸了城市所没有的田园空气。你一定会有许多启发和想法，把你的所见所闻、趣事一一写出来就可以了。你也可以写对田园风光、乡村生活的感受、体验。

写作思路：

一、此次作文是描写田园乡村景物的，在描写景物时，要抓住最突出、最有代表性、最能反映其特点的部

分写。

二、描写时要详细得当，层次分明。可按时间顺序（如春夏秋冬或早中晚）；也可按空间的顺序（按目光

或脚步移动的顺序）写；也可以按总分总的逻辑顺序写。

三、文章注意抒情于景，要将自己的感情融进景物之中，使自然景物变得有血有肉，字里行间要流露出对

田园乡村的热爱之情。

范文事例：乡村的黄昏

开头： 写乡村的黄昏给人的整体印象。

中间： 写乡村黄昏的特点。

写乡村黄昏时的自然景色和房屋。例如：写黄昏时的天空、小溪、稻田、花草、夕阳、炊烟、茅屋等。

写乡村黄昏时的人和动物们。例如：溪边嬉戏的孩童们等。

结尾：再次总结全文，抒发对乡村的黄昏的热爱和赞美之情。

好词参考：

依山傍水青山环抱温馨宁静美丽富饶风景如画鸡鸣狗吠芳草鲜美

禾苗茁壮葱翠鲜绿麦浪起伏绿秧如苗粒粒饱满硕果累累春意盎然

沃土千里竹篱瓦舍

题目参考：

《夏日的田野》《我家乡的小溪》《乡村出行》《秋满农家》《美丽的金秋》《乡村晚色》

范文1：走进田园

西昌市第一小学邹阳露瑶

朋友，你知道我的家乡在哪儿？告诉你吧，我的家乡是一座春天栖息的城市——中国航天城〃西昌。西昌是山好、水好、人更好的地方。这里土地肥沃、气候暖和、雨水充沛，很适合各种农作物的生长，特别是适合水稻的生长。宽阔、美丽、富饶的西昌坝子，又有“四川第二粮仓”的美称。再加上四A级著名的邛海、泸山风景区，西昌就成了著名的旅游胜地了！在这里我仅向大家介绍一下西昌的田园吧！

我们这些生活在城里的孩子，总觉得城里有高楼大厦，宽阔、整洁的大街，美丽、宽广的广场，物品丰富的超市、商场……对广阔的田园、农村有些看不起！可使我印像最深的是：每当学校每年组织春游，特别是每年一放寒、暑假，爸爸、妈妈都要带我登泸山，环游邛海。或到农村走亲、访友。啊！一到郊外、乡村，总觉得一切都格外的新鲜，水格外的清，天格外的蓝，树木和草格外的绿，空气是格外的新鲜。使人感到格外神清气爽，一点儿也不厌倦。

朋友，当我们走进西昌的田园，春天万物复苏，桃红柳绿。迎春花盛开，银燕从南方飞来……好一派春意盎然的景像。夏天，万物生长盛旺，百花盛开，稻田里的秧苗绿油油的，就好像给大地铺上了绿色的大地毯。果园里枝繁叶茂，果实累累、生机盎然……秋天，稻团里的稻谷金灿灿的，好像是给稻田铺上了金黄色的大地毯，从远处望去格外耀眼。果园里的石榴一个个露出圆圆的笑脸。柿子树挂满了许多红红的小灯笼，好似在向人们传递着丰收的喜讯，农民伯伯个个都笑开颜。

啊！朋友，城市、乡村、田园大不一样，让我们在学习之余，迈开双脚走出城市，去到乡村，去田园，去欣赏大自然的美景，去饱偿清新的空气，去开阔我们的眼界！

指导老师：邓思云

范文2：乡村田园风光

兖矿集团公司第一小学四年级二班张国卿

乡村的风光是一副美好的画卷，他们的习俗和我们大大的不一样，他们的习俗有他们的特点，让我来给大家说一说我看到的乡村吧！

在我八岁那年，跟爷爷奶奶去过一个古老的村庄，不仅是个乡村还是一个旅游胜地，有许多人不是在那儿观景啊，就是在那儿画画，不是在那儿画画呀就是在那儿记录这儿的美景！乡村的房子很偏僻，和古代乡村的房子差不多，他们这家家户户的都有一条小沟，这个小沟不论是在什么时间，都在流淌着，他就是这些房屋的动脉。那里的柳树也很吸引人，看那长长的垂柳真像是柳树姑娘的辫子，那样鲜嫩、那样柔滑！开着粉红色、白色的荷花真美啊。上面还不时地有几只蜻蜓落在荷花上，忽然，这情景使我想起一首诗，其中有这么一句“优秀才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。荷花是美丽的，湖是神奇的，那里还有一条清澈的湖水是有灵性的，在早上7点到8，水能让人们喝，如果仔细品味，就能品出点甜滋滋的味道；下午4点到5点时能让妇女们跪在石板上捣衣，现在我已经看到了一些妇女们在捣衣了！

湖边有许多画画的人，柳树倒映在湖面上，湖水变绿了；荷花倒映在湖面上，湖水变充实了；蜻蜓倒映在湖面上，湖水变欢快了！

啊！我仿佛陶醉在这美丽的乡村里了，真是：“舟行碧波上，人在画中游啊”！

范文3：田园风光

田园的空气是清新的，田园的天空是蔚蓝的，田园的景色是独特的，田园会是你留恋往返。

早晨，空气清新迎面吹来的凉风会是你神清气爽，看！鸟儿在叽叽喳喳的唱晨歌，小溪慢慢的流淌，太阳把温暖的阳光洒向田园，柳树吸取阳光变得充满活力并在津津有味地听小鸟唱歌。

中午，天气闷热不想早晨那么凉爽，知了齐声合唱“知知知”……早晨的小鸟累了无精打采地趴在树杈上，柳树累得也弯下了腰，乡下的孩子们一个接着一个地跳进小溪里小溪很欢迎孩子们的到来用浪花拥抱着孩子们，孩子玩打水仗泼水球，孩子的笑声和快乐的心情融进了空气中，给闷热的中午增添了几分乐趣。

黄昏，在远处的小山顶冒出一缕青烟，用手摸摸地面还有一丝余热，凉爽的微风中带着一丝暖意。瞧天空中只见深红的晚霞已经染红了半边天空，蔚蓝的天空换了一件深红色的裙子，美丽的晚霞形状不同千姿百态，两匹马在空中赛跑跑着跑着不见了消失了踪影，是哪位魔术师把黄昏装扮得如此美丽迷人？夜晚，太阳依依不舍地离开天空，美丽的月亮给幽静的大地洒下一片银辉，温柔的月光照在小溪里小溪显得更加美丽，天空好像一张蓝色的波斯毯上面镶嵌着黄色的“小宝石”“一闪一闪亮晶晶满天都是小星星”小星星唱起了悦耳动听的歌。宁静的夜晚安静而又迷人，鸡。狗。猫。鸭。都睡了，花儿小草也睡了，人们也进入了甜美的梦想。

田园像一幅画，像一首诗，像一首歌，田园美的让你留恋！

第二篇：四年级第五单元

古诗两首

教学目标：

1、会认12个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

教学重点：反复诵读，理解诗意。教学难点：体会古诗意境。

教学方法：引导学生自主、合作、探究的学习古诗；反复吟读；启发想象。

自主学习作业：

1、读一读：背过两首古诗。

2、写一写：写会本课生字 教学过程：

第一课时《望庐山瀑布》

一、以旧引新，激发学生学习的兴趣。

二、1、回忆学过的诗。

“同学们，喜欢读诗吗？把你最喜欢的诗读给大家听！”

2、读李白的诗，了解李白的有关信息。

“孩子们，你们知道的古诗还真不少！在这些古诗中，李白的诗有哪些呢？”（静夜思、夜宿山寺、早发白帝城等）

“李白，唐代伟大的诗人。对于他的有关信息，你还了解多少呢？”（学生交流李白的信息。）

“今天，让我们再次走近李白，去感受他的风采，体会他诗歌的豪迈！”（板书课题：望庐山瀑布）

“同学们，一首好诗就是一幅美丽的图画。先让我们走进庐山，去倾听李白的声音！”（课件展示庐山瀑布风景，配诗朗诵望庐山瀑布，让学生初步感受庐山的神奇与瀑布的壮美。）

二、自读识字，读通古诗。

1、自由读诗，借助拼音朋友读准字音。

2、认读生字。

（1）师出示生字卡片，学生借助拼音读生字。

（2）去掉音节自读识字。

（3）指名认读生字卡片，说说识字方法。（结合生活实际认读“炉”与“庐”）

（4）试着给生字找朋友。

3、再读古诗，把诗句读通顺。

三、总结学法，合作学习。

1、总结学法。

“孩子们，对于古诗的学习，我们已经学过了很多方法，请大家打开思想的大门，好好回忆一下有哪些方法？”

学生思考后，全班交流，教师顺势大屏幕展示：

（1）反复吟读，感悟诗歌的美。

（2）结合书中的插图，想象诗歌的内容。

（3）看图说话。

（4）结合诗句内容，画一画。（诗配画）

2、合作学习。

“孩子们，选择你们自己喜欢的学习方法，同学之间自由组合，合作学习古诗吧！”（学生自由组合，分小组合作学习，教师巡视指导。）

四、汇报展示，学习古诗。

本环节是这堂课的精彩之处，也是关键之处，学生根据自己的学习情况，汇报展示学习的成果！

展示一：品读领悟

1、指名朗读，说说读懂了什么。

2、赛读古诗，读出节奏感，重音和停顿。

3、全班齐读，感悟庐山的秀美和瀑布的壮观。展示二：看图说诗意（大屏幕展示书中的插图）

1、小组同学展示，看图说话，其他同学补充。

2、配乐读古诗。

展示三：读诗，想象诗中所描绘的景色。

1、指名说说读诗的想象。

2、师读古诗，学生闭目想象。展示四：诗配画

五、提出质疑，共同提高。

“孩子们，大家通过自己的努力，收获了很多，领悟到了庐山秀丽的风光，感受到了瀑布从天而降的豪迈气势，你们真的很了不起，在刚才的学习中，你们有没有没弄明白的问题 呀？说出来，让我们一起解决！”

六、美读全诗，感受瀑布从天而降的气势。

七、拓展延伸

1、读一读李白《秋浦歌》感受诗仙李白想象丰富，气魄雄伟的写诗风格。

2、预习杜甫的绝句。

第二课时《绝句》

一、选择自己喜欢的学习方式自读自悟古诗。

二、1、读一读：自读古诗，读准字音。

2、想一想：边读诗边想象诗中描写的画面。

3、说一说：小组内同学互相说一说自己读懂的内容。

4、画一画：结合插图，加上自己对诗句的理解，画出自己想象中的画面。

二、全班汇报交流，教师随机指导。

1、交流，理解诗意。

学生先说说自己读懂了什么，再提出不懂的地方，相互讨论、解疑，教师随时指导、讲解。

2、展示图画。

教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗意。

3、朗读展示，读出适当的语气。

三、再读古诗，感悟春之美。

1、教师范读，学生评价。

2、自由读诗，读出情感。

3、指名读诗，体会情感。

4、配乐配画，入情入境地读。

5、齐读美读。

四、拓展延伸。

课下搜集李白、杜甫的诗篇，召开“李杜”古诗朗诵会。

板书设计：

19古诗两首

望庐山瀑布

香炉峰生紫烟

瀑布从天而降

雄伟壮丽

绝句

黄、翠、白、青

千 秋 雪

春之美

万 里 船

教学反思：

20、雷雨

教学要求：

1．会认4个生字，会写12个字。

2．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。自主学习作业：

1、读一读：读熟课文。

2、写一写：写会本课生字。

3、想一想：课文是怎样描写雷雨情景。课时安排：2课时

第一课时

预设目标：

1． 会认4个生字，并写好字。

2．初读课文，整体感知，初步了解课文的写作顺序。预设过程：

一、激趣导入。1．出示谜面：

①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。② 千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。2．学生猜后，分先后板书课题：雷雨。

二、初读课文，识记生字。

1．听录音（风声、雷声、雨声），想象下雷雨时的一番情景，想象说话。2．自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。反馈，正音。

3．学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。4．巩固识字。

（1）联系文中的词语、句子巩固识字。如：

压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。理解“垂下来”

虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

三、再读课文，初步感知。

1．自读课文，启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。2．学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

3．引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。

四、写字指导。1．出示“我会写”，引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。重点指导：“垂”。

2．教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。

3．学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。

第二课时

一、导入新课。

1、上节课我们学习了雷雨这篇课文的生字，知道课文是按照（雷雨前、雷雨中、雷雨后）的顺序，分三部分来写的。

2、指名同学分部分读课文，其余同学一边听一边想象课文描绘的画面。读完简评。

二、分组学习。

1、每个小组先选择好最喜欢的一部分课文内容，然后按照学习提示进行学习交流。

2、点击课件上的学习提示，出示。（1）默读

画出你能读懂的句子。（2）讨论

说说你读懂了什么？

（3）联想

由这句话你想到了什么？

3、分小组进行学习，教师巡视指导。

三、品读感悟。

过渡：课文是怎么写雷雨前的情景的呢？哪个小组先来汇报。◇雷雨前

指名说说你读懂了哪句话？你是怎么读懂的？由这句话你想到了什么？ 重点抓四个句子。

1．满天的乌云，黑沉沉地压下来。（1）看图理解“满天”、“黑沉沉”、“压”等词，引导学生体会雷雨来临之前，天空中乌云又多又厚，沉重得似乎让人喘不过气来。（2）能把这种感觉读出来吗？指导感情朗读。（个人读——全班读）2．忽然一阵大风，吹得数枝乱摆。（1）通过“忽然”、“乱摆”等词，引导学生体会这阵大风来得猛，来得急。（2）能用你的话说说雨前是个什么样的情景吗？（3）指导朗读。

3．一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（1）通过“垂下来”、“逃走”等词，体会蜘蛛的害怕，急于逃命。（2）理解“垂下来”。

4．闪电越来越亮，雷声越来越响。

（1）理解“

越来越

”。（2）指导朗读。

小结：雨还没下呢，就已经让我们感觉到了它的来势汹汹。齐读雷雨前的课文，注意读出你的感悟。

◇雷雨中

过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。哪个小组学习的是雷雨中的课文？指名小组汇报。1．重点抓雨的变化。

雨有什么变化？（下雨—雨大—雨小）你从哪些句子中发现的？ 反馈，随机指导朗读。

2．齐读雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。下大雨了——雨更大了——雨逐渐小了

◇雷雨后

过渡：这场雨来得猛，去得也快，不一会儿就雨过天晴了。雨后是个什么样的情景呢？哪个小组来说说。你读懂了哪个句子？知道了什么？ 重点抓两个句子。

1．一条彩虹挂在天上。

（1）课文是怎么写彩虹的？欣赏图片。（2）看图，弯弯的彩虹挂在天上，像什么？ 2．蜘蛛又坐在网上。

通过“坐”与前面的“逃”相比较，体会雨后蜘蛛的悠闲自在，心情愉快。

除了书上写到的这些雨后的情景之外，你还会想象到什么样的美景？ 齐读雨后部分，把雨后的美读出来。

四、拓展延伸。1．想象说话。

雷雨过后，蝉又叫了，叫什么？青蛙也叫了。你们听——蛙鸣

小青蛙也叫得可欢啦。让我们听听他们在对我们说些什么？（出示补充的小诗、自由读、齐读）2．口语交际。雷雨过后，小青蛙又开始忙着捉害虫了。这时，还有很多小动物也都出来了，小青蛙们和他们打个招呼吧。

3、总结：多神奇的大自然呀，小朋友们，只要我们细心观察，一定还会发现更美丽、更神奇的景象。

板书设计：

雷雨前

雷雨中

雷雨后

天空

压

挂 蝉

不叫

叫 蜘蛛

垂、逃

坐 教学反思： 最大的“书”

学习目标:

1、会认11个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点:

学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

课时:两课时

自主学习作业：

1、读一读：读熟课文。

2、写一写：写会本课生字。

3、想一想：“书”为什么加引号 教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，据我观察我们班有很多同学喜欢看书，能说说你平时喜欢看什么书吗？

请生交流。

读书能让我们获得知识，也能从中得到快乐，我们的生活离不开书，希望大家一直保持爱看书这个好习惯。

今天这节课我们共同来学习一篇和书有关系的课文。板书：最大的“书”

齐读课题。

通过读题，我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地方？上学期我们也学过一篇课文，题目上有引号，回想一下是哪一课？“红领巾”真好，加上引号的红领巾指的是什么呢？加上引号的书又有什么特殊的意思呢？学完了可问你就会明白。

二、初读课文，学习生字。

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的”书“指的是什么?

2、学生汇报思考结果

师:大自然就是最大的一本”书“，这本”书“永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

3、学习生字

(1)出示生字卡片，指名学生读字音。

(2)交流识字体会，说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。

（3）巩固生字。指名读，开火车读

4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。

5、检查读书情况。一人读一自然段。

三、细读品味

（一）读书品味 “书”指的是什么。

1、再读课文，说一说“书”指的是什么呢？

2、从那些句段中你知道书指的是岩石呢？请生读。

指导朗读：岩石就是书啊！你看„„

3、看课文插图，比较思考：岩石和我们的书比较有什么相似之处，又有哪些不同？

板书 ：一层一层 厚厚

句式练习：这不就是最大的书吗？

结合上学期的句式进行联系。

（二）品读感悟 为什么把岩石称为“书”。

这位地质勘探队员看到岩石除了外表厚厚的，一层一层得像一本书外，上面有些什么记录，竟然被称为是最大的书呢？请大家再读读5-10自然段，思考一下。

1、生自由读书。

2、提问交流。

结合课间理解词语： 雨痕 波痕 矿物

指导读出川川和叔叔的疑问，兴奋的不同语气。

树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗？已经成为了化石。

3、拓展延伸

小资料

看课后小资料，了解什么是化石。多音字 ：壳的读音与组词。

不同的层面省有不同的图画与文字，这些又说明什么？

4、分角色感情朗读

下面我们分角色读一读 川川和叔叔的对话。

5、品读体会 这本大书的用处

这本书是地质勘探队员们最喜欢研究的书，你说那些叔叔天天读这样的书，究竟有什么用啊？

交流。强调多音字 藏

三、小结，激发学习兴趣。

同学们，岩石是这本书，我们现在能看得懂吗？不光是你们看不懂，老师也不懂得，这是一本用特殊符号纪录的书，只有地质勘探队的书阿姨们再看得明白，你们猜一猜要想像他们那样看懂这样的书，我们现在需要做些什么？

五、推荐作业

寻找自然当中有趣的知识。

板书设计：

最大的书

外形：

一层一层 厚厚的

岩石

文字：

雨痕

波痕

矿物

图画：

小鱼

树叶贝壳

作用：

寻找宝藏

第二课时

一、复习导入

小朋友们，课前你都从大自然中发现了哪些有趣的知识呢？

１、小组内交流自己的收集

２、小组派一名代表交流自己小组的收集。

３、师小结：这节课我们一同来学习这篇课文中的生字，我们认真学习，比比看哪个小朋友学的最棒？

二、再读感悟，激发探究意识，(一)、朗读课文，理解内容

1、师:俗话说:”书读百遍，其义自现。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:

(1)、岩石“书”:

A、(出示第四自然段内容)

指名学生读。说说岩石为什么像书?

指导读第一句话:“岩石就是'书'啊:”应读出叔叔自豪、高兴的语气。

B、“书”中的字:(出示第六段内容》

说说“书”中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D

指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

C、“书”中的画(出示第八自然段内容j

“书”中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。

(出示“我知道”之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。

指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩:”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)

小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

D、化石的作用(出示第十自然段内容)。

让学生说自己明白了什么。(课件出示“我知道”之二)

教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。

指名学生读。

(2)岩石的作用。(出示第十二自然段内容)

说说，A、岩石的作用。

B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

指名学生读，注意感叹句的读法。

补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。

三、猜一猜，川川长大以后想干什么?

小结:“最大的'书'”不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。

四、指导书写。

1、教师范写“底”，讲解写字要领:

底:第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。

2、学生描黑，临写。

3、还有哪些字有“竖撇”?学生练写“册”、“厚。、”质"，教师针对写字情况进行指导

五、课堂检测

1、听写词语

2、选择正确的读音。

地壳（）

贝壳（）

宝藏（）

埋藏（）

3、填空

说说岩石上的字指的是（）、（）和（）。图画指的是（）、（）和（）。读懂这本书的用处是（）。

六、课堂小结

同学们，我们生活的世界到处都有我们不知道的学问，有很多新鲜的事物，课后大家可以多读一些书，比如说：百科全书、小百科、我们爱科学、科学探索等，不少同学还订阅了这些书，多度就会有收获。希望大家称为知识丰富的小书迷。

教学反思: 要是你在野外迷了路

【教学目标】

1.会认6个生字、会写11个生字。

2.有感情地朗读课文、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。【教学重点】

1.会写11个生字。

2.朗读课文，尝试背诵。了解几种辨认方向的方法。【教学难点】

背诵课文，运用天然指南针辨别方向。自主学习作业：

1、读一读：读三遍课文

2、写一写：写会本课生字。

3、搜一搜：在野外迷路的方法还有哪些？

4、想一想：课文中告诉了我们哪几种辨别方向的方法？ 教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，引入新课（2分钟）

1、今天我给大家带来了一个故事，这个故事发生在一个暑假，有个叫小明的孩子，才七岁，一天，他带着他的好伙伴星星、林林、白雪到野外去玩耍，在一座大森林里迷路了，看着天就快黑了，白雪吓得哭了，星星和林林急得像热锅上的蚂蚁，小明却想到了一个非常巧妙的办法找到了方向，带着他的好朋友高高兴兴走出了森林。想知道小明想的是什么办法吗？这个办法就藏在我们今天要学的这首诗中。

2、请大家齐读课题——

3、再听老师怎样读的：要是你在|野外|迷~了~（师加手势）一样吗？老师把词读在了一起，（边说边画分隔线）声音有高有低，还读出了节奏。

4、来，像老师这样再读一遍。（果然是聪明的孩子，一学就会。）

二、学习生字，初读感知（10分钟）

1、读生字。课文都预习了吗？真是爱学习的孩子。看看大屏幕上的生字，谁来当小老师教大家？（请班长来）你发音很准，声音洪亮，真是个能干的小老师。去掉拼音会读吗？（指名读）来，看着生字卡片，我们拍着小手读三遍。（读得真准）

2、记生字。怎么记住这些字呢？跟同桌交流交流。针——（想想它的意思和样子就记住了。）

忠——编顺口溜，我有一颗中国心，我把忠心献祖国（这是一个形声字，知道了字的读音和意思很快就能记住它）盏——（换一换，记字好方法）

稠——编谜语：四周都是禾苗（这也是一个形声字，编个谜语就记住了它）

3、读词语。看，这些生字带着他们的朋友来了，我们来认识一下。*指南针（贴），你们知道它有什么用吗？出示图片，这些都是——

指南针是我国古代四大发明之一，是中国人的骄傲，带着这种骄傲再读读这个词。请大家仔细观察这个“针”字，哪一笔就像一颗针？对，这种竖就叫“悬针竖”，怎么才能把这竖写得像一颗针呢？伸出手来，跟老师一起写。在书上找个空位再写两遍。自己能写好针字吗？写一遍。展示。

*忠实 忠实有很多近义词，你知道哪些？忠实就是对人忠诚，很可靠。*向导：向导是做什么的？对，向导为我们指明方向的，是引路人。（两张一凑）读读这个词组。忠实的（向导），忠实的（向导）。还可以说忠实的（）。

*一盏，可以说一盏（）这是一个量词，专门用于灯。再读“一盏指路灯” *稠密（查字典①密②浓）稠密的意思是 ——，跟稠相反是——

还有一群词语朋友排着长长的队来了，我们来开火车读。（火车开得又快又

稳）

4、读课文。生字、词语都回到课文中去了，能把课文读正确吗？来，打开课本，自己大声地读读，注意读书的姿势。开始吧！

5、咱们班的小朋友就是会学习，课文读完一遍又读了一遍。我想，很多同学一定把课文读得很流畅了。谁来读读第一节。（机会让你抢到了，你来。）其余的小朋友要注意倾听，听一听第一个站起来的小勇士读得怎么样？（太佩服你了，既勇敢，读得又流利，掌声送给他！）

6、课文向我们介绍了哪些指南针呢？请在文中圈出来。指名回答，板书。（真是火眼金睛，全都找出来了。这些指南针不是人制造的，是谁制造的？所以是——板书：天然）

三、朗读感悟，尝试背诵（15分钟）

1、这四种天然的指南针，该怎样使用呢？课文2-5小节给我们作了介绍，下面请你与你的同桌一起学习，选择一种最喜欢的指南针，反复读读这小节，等会向大家介绍一下。

2、哪一桌先来给大家介绍？（老师给你们开个头：我们为大家介绍太阳这个天然的指南针）

真流利，请坐！太阳中午的时候在——，早晨呢？傍晚呢？会不会改变？这是永远都不会改变的，是很可靠的，所以说太阳是——（忠实的向导）能很快把这个忠实的向导记在我们的脑子里吗？试试吧，记住了就举起手来。XX已经记住了，XX已经记住了。一大组来背背。

3、有了太阳我们就不会迷失方向，可是，晚上迷了路又该怎么办呢？哪位同学接着来为大家作介绍？

说得真好，有了北极星，晚上也不会迷路了。可是，北极星在哪儿呢？（课件）看大屏幕，这就是北极星，29课我们还要去认识它。能快快记下这盏指路灯吗？

4、同学们：要是遇上阴雨天，白天没有太阳，晚上也没有星星，你们还有办法吗？（贴图）请大家仔细观察这棵大树，为什么它的枝叶一边稠，一边稀呢？看看大树的枝叶就能辨别方向了，这个办法真好，赶快记下来吧。非常聪明的孩子，下面请两个大组一起来介绍北极星和大树这两种指南针。

5、要是碰上下雪天，沟渠里的积雪也会给我们指方向。哪桌来介绍？雪化得快的那边是南面还是北面？课文没有直接告诉我们，请大家都动脑想一想。我给大家画个图。

那山坡上的雪、房顶上的雪哪边化得快呢？ 哦，这位同学太有智慧了！大家也把积雪这种辨别方向的方法记在脑子里吧。记住了吗？第四大组的同学来背背。你们能把这节诗改一改，像前面几节那

样，明确告诉人们哪边是南方，哪边是北方。（要是碰上下雪天，沟渠里的积雪也会来帮忙。积雪化得快的一面是北方，积雪化得慢的一方是南方。）

四、背诵课文（5分钟）同学们太了不起了，跟同桌一起学习就弄明白了课文中介绍的四种天然指南针，现在我想请大家把这四种天然指南针连起来进行介绍，有没有信心完成这个任务。你们可以用书上的话来介绍。先练练，等会介绍时最好不看书。四人小组一起努力吧，读读课文、背背课文，把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。现在我们开始介绍吧。

哪个组的同学想上台来展示。介绍时加上一句自己的语文，比如：我介绍XX这个天然的指南针，会吗？女生来给他们加上一个开头，男生给他们添上结尾。我读课题。

五、写字（5分钟）

1、学完了课文，现在我们再来看看这四个生字，这四个生字不但要会认，还要会写呢。你们有这本事吗？哪个最难写？同桌商量一下怎么写？抽学生上黑板写，评讲，再写。

2、写忠字要注意什么？（竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。）范写

3、能自己写好稠字吗？注意两个地方：禾变成禾字旁后

因为它要让着左边的字。汉字都是这样有谦让。像这样

变点的还有木

火字变成火旁

也变成了一丁点。自己写写稠吧。

4、展评两个同学的字。

六、作业拓展（3分钟）

下面我们来读读书上的学习伙伴在说的话，看看他们在说什么？你们知道吗？

不知道也没关系，请教老师、家长、同学，或者上网、到书店去查查，收集一些辨别方向的方法。这样啊，你在野外迷了路也不用慌张了。下节课，我们也把我们收集到的辨别方向的方法编成一首小诗。大自然是一本神奇的书，书中藏着许多秘密，只要我们细细观察，多多去想，就能发现它。

第二课时

一、复习导入情境，明确学习目标

1、复习字词

导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)

2、揭示课题

我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）

3、板书课题

伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）

二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：

1、整体感知

师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）

这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?

2、挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）（2）、生读第二小节。（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？

（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！

过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？

2、挑战二：完成表格（课件出示）要是你在野外迷了路 什么时候 观察什么 怎样辨认 中午

太阳

太阳在南方，树上的影子指着北方。北极星

大树

积雪

我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。

（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。

（2）、学生汇报自学成果

汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

a、生读文。

b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。

c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）

d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）

e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）

a、生读文

b、学习反义词“稀”和“稠”、c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）

d、启发学生质疑并解疑。

教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？

e、指导朗读，并评价。

汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。a、生读文。

b、引导学生自己质疑。

引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？ c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）d、生读解疑后的第五小节。

（3）、回顾自学情况。（出示表格）

今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。

布置作业

设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性，提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。

过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）

3、总结全文（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。（2）、师总结

无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用，通过美丽的图片，动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。使学生更好的体会文本，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。

三、拓展延伸：

1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）

苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南针，它在____指引方向。

它在_____指引方向。

红的一面是____，____的一面是____，黄的一面是_____。

_____的一面是_____。（后略）

4、教师总结：

[板书设计]：

22、要是你在野外迷了路

（北）

树荫

（南）

（北）

观察 思考

（南）

（北）

慢

快

（南）

（北）

23看浪花

教学目标：

1、会认12个生字。

2、朗读课文。

3、感悟课文内容，树立远大理想，培养想象力。自主学习作业：

1、读一读：读书课文。

2、想一想：你看到的浪花像什么？ 教学过程： 课前谈话

1、小朋友们，你们看见过大海吗？（生自由回答）你能说说大海，那儿有

些什么吗？海底有什么？

小结：其实，海底也是一个大宝库，有丰富的矿产，有石油、煤、铁、天然气等等。（出示矿产图）

2、我们一起来欣赏大海的美景。（1—2分钟）

一、导入

大海是无边无际的，大海里生活许多可爱的动物，海底蕴藏着无数的宝藏。今天老师就把大海带来了。请小朋友们闭上眼睛，听听！（播放海水声音）

3、学习象声词

（1）听到什么啦！谁来学学？（生模仿）出示“哗哗”。（不好，再放一遍音乐，让学生模仿）

（2）这是个表示大海的声音，声音特别长，我们在中间加上一个破折号，把声音拉得长长的。

（3）谁再来学学大海的声音。

（4）大家一起来吧！你们就组成了一片海，这是澎湃的海。

（5）这样表示声音的词，我们叫它——象声词，生活中还有很多象声词，你们还知道谁的叫声？（生说）

（6）老师也带来了几个可爱的小动物，（1）一只小猫轻轻地走过来了，轻轻地：喵——喵——；（2）青蛙跳出来，他扯着嗓子喊：呱呱（3）可爱的小鸡来了，说：叽叽。（4）一只鸭子吧嗒吧嗒地走过来，嘎嘎。

发现了，这些象声词都有一个共同的特点——口字旁。是啊，他们都是表示声音的，所以很多都是口字旁。这就是我们常说的偏旁表义。我们一起再读一读我们

刚刚认识的这组新字吧！齐读

4、海浪一次又一次地拍打着海岸，你们看，看到了什么？（出示课文图）（书上是这么说的：三个可爱的小朋友光着脚丫坐在沙滩上看浪花。）你看他们脸上露出甜甜的笑容多开心啊，我们也带着甜甜的笑读一读。

5、今天我们就跟着这三个孩子一起去看浪花。（出示课题，板书）

二、初读课文，解决字词

1、这是一首很美的诗，下面请小朋友把书翻到158页，你们自己来读课文，注意，标上小节序号，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（生自由读）

2、（出示带拼音词语）瞧，一束束浪花带着词语宝宝跑出来了，认识他们吗？先自己读读看。（生自由读）

（出示：脚丫、稻穗、天涯、潜水服装、黑鲨、马鬃、金疙瘩、彩绸）指名学生一行一行读，（谁来当小老师？）

3、现在小浪花要来考考大家，看看你们记住了没有。（去掉拼音，分组出示

词语，齐读）

（1）重点指导 “海疆”“抚摩”读音。（2）出示图片，认识“马鬃”。（哦，这里的马鬃大家可能不太理解，想想是马的哪个部位呢？）鬃这个字里也有一幅图，这是马的头，这是长长的脖子，这是飘动的鬃毛，下面是奔跑的马腿，身旁是徐徐的风，下面还有一个宗字，这个字练“鬃”。

4、小浪花还带来两个表示动作的，请你们读读看是什么动作？抚摸是什么动作啊？你们能做一做吗？轻点，再轻点。尾巴（很重很有力哦）我们做着动作来读。

5、小朋友读得真好，小浪花还让老师带来几张图片，请你们根据图的内容说词语，你们能行吗？

出示课件。学生说：马鬃、万马奔腾、稻穗、庄稼、黑鲨、潜水服装、彩绸（人们在欢庆节日的时候就会舞起彩绸）。

6、词，大家都会了，现在考大家一个长句子，（出示长句子：我想到海里去探险，身着潜水服装戏黑鲨。）这个句子中有一个多音字，请小朋友自由读一读，想想，在这个句子中，我们应该选择什么读音。（自由读、指名读<他选的是哪一个？对了吗？>）“身着”读三遍。

在出现多音字的时候，我们应该根据句子意思去选择读音。齐读句子。

三、再读课文，品味诗歌

过渡：真棒，词语和句子都会了。让我们再读读诗歌就更正确，更流利了，边读边想，三个孩子看浪花时都在想些什么，找到句子，划下来。（出示要求）

生再读课文。

现在你们知道三个孩子在想什么，心愿是什么吧？ 你最喜欢谁的心愿呢，和同桌用这样的句子说一说。过渡，你最喜欢哪个孩子的心愿？ 交流：

（一）品读第一个孩子的心愿

1、第一个孩子坐在海边看浪花想到了什么？（指名说，出示：我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼）（板书：变淡水）

2、这句里也有一个象声词（哗啦哗啦），读一读，听老师读读，你读出了什么？（快乐）是啊，苦苦咸咸的海水变成了甜甜的淡水，庄稼喝得饱饱的，多快乐啊，让我们快乐地读一读吧！

4、哗哗这么多的水，让庄稼喝得饱饱的，想想庄稼会是什么样？

7、（出图）哗——哗——，庄稼痛快地喝了个饱，没过多久就结出了沉甸甸的稻穗，眼前你看到的还是浪花吗？眼前的一束束浪花像什么？

8、庄稼长呀长，风一吹，怎么样?“绿浪滚滚”（指导读）风再大些，再大些。

茫茫一片，一直连成天涯。不够远，连到天边呢？再远些？ 多美啊！让我们再去看看这个美好的愿望吧！

小结：引读。三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？想什么呀？——“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！” 哗——哗——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。

（二）品读第二个孩子的心愿

1、第二个孩子的心愿又是什么？（指名说，出示：我想到海里去探险，身着潜水服装戏黒鲨。）

小朋友，你们见过鲨鱼吗？鲨鱼是什么样的？

孩子想到海底去探险，还要去跟黑鲨游戏呢！你觉得这是一个怎样的孩子？（勇敢、自信、有冒险精神）

2、请勇敢的男孩都来读一读吧！我发现了一个最勇敢的小男孩，你大声读给大家听听？

3、如此刺激的戏黑鲨啊，搅得大海也波涛滚滚了。来看看此时的浪花像什么？（指着图）（马鬃，是啊，雪白雪白的，是一匹马吗？不是，是很多匹。）

5、你们看，这就是万马奔腾的场面，是多么的有气势，谁能读好这个词吗？ 马还不够多，再读。

6、你们能读好这句话吗？

我们又了解了一个孩子的美好愿望。齐读。

小结：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？孩子们，你在想什么呀？——“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！” 哗——哗—---一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。

（三）品读第三个孩子的心愿

1、我们知道了两个孩子的心愿，那么第三个孩子呢？（大家一起说，出示：我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩。）

2、他们一起去采矿，他们会才到什么呢？对啊，这就是课文里的“金疙瘩”。

3、这么多金疙瘩都被我们开产出来了，多高兴呀，高兴地读读这句话。

4、浪花也跟着我们一起高兴地唱起歌来，在晚霞的映照下，浪花显得更美了，就像欢庆的彩绸一样。这时的海多宽阔啊，你能读好这个词吗？能再宽些吗？

5、让我们带着快乐的心情来读一读这一小节吧。（1）一二组读。（2）三四组读。（相信三四组一定能读得更好。）小结：一束束浪花像问号，在问孩子想什么？孩子们，你们还想什么呀？“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”哗——哗——一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。

四、美读全文

（1）引读：三个孩子看浪花，说说笑笑忘回家。哗——哗——一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。

（2）孩子们说说笑笑，那么开心，让我们和他们一起去看浪花。看浪花可不简单，我们大家都有任务，你们看，这里的师指什么？齐？一二组？三四组？女？男？你们会吗？我们一起来读。

五、有感情朗读，再次感受浪花的美和比喻的手法

在不同的孩子眼里，美丽的浪花就不同了。（出示比喻句）引读—— 孩子们在想问题的时候，一束束浪花像——

海水变淡水，去灌溉庄稼时，一束束浪花又像—— 在勇敢探险的孩子眼里，一束束浪花又像—— 当海底将开采出无数矿藏，一束束浪花还像——

当浪花轻轻地拍打着我们的小脚丫时，一束束浪花还像——

你发现了什么？（都有一个像字的，那你说说是什么句子啊？这些都是——把浪花比作

（课件标红）

多美啊，我们又积累了这么多美丽的句子。读一读吧

六、拓展

1、说说小朋友的眼里，浪花又像什么呢？出示图片，让学生想象。在贪吃的小明眼里，一束束浪花像—— 在天空飞翔的雄鹰眼里，一束束浪花像—— 在可爱的企鹅眼里，一束束浪花像—— 在你眼里，浪花像什么？

总结：大家的想象多美啊！多美的浪花啊！（补充板书）

小朋友们在这节课中你学到了什么？（成语）还积累了什么？

我们还认识了三个小朋友呢？他们想让海水变淡水，去探险，去采矿。

语文园地五

【学习目标】

1、认读新字新词或学习词语的搭配。

2、学会连接动类与偏正类的词组。

3、积累（读背）节气歌。

【教学重、难点】

1、学会新字新词。

2、能正确搭配词语。

【课时设计】

三个课时。

第一课时

〖教学过程〗

一、导入新课

聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。

二、我的发现

１、出示句子：这书上有字

生：齐读句子。

师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。

生积极思考。

生：我给“这书上有字”加“。”。

生：可以加“？”。

师出示相应的句子：这书上有字。

这书上有字？

学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。

生：用“。”说明讲的话是真实的。

生：用“？”表示值得怀疑，代表疑问。

师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。

２、运用相同的方法学习下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。

３、出示几组句子进行练习：

⑴今天老师没来。

⑵明天是你的生日。

今天老师没来明天是你的生日

三、读读认认

１、出示生字：

材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

学生认读生字。

２、再出示新字：

财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

３、学生猜读后教师出示拼音拼读：

学生说说不同处和相同处。

４、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。

５、用扩词和抽读的方法巩固生字。

四、总结

师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？

学生谈收获。

第二课时

〖教学过程〗

一、我会连

１、课件出示：

打开方向茂密的乌云

辨别宝藏满天的空气

寻找窗户清新的枝叶

⑴指名读词语，齐读词语。

⑵明白题意后连一连，师巡视指导。

⑶指名汇报学情。

⑷讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。

⑸再出示几个进行练习。

二、读背节气歌

师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗？你们会读节气歌吗？

学生们积极思考，也许有的学生说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个。

１、出示相应的节气歌。

２、学生自读，要求：读准字音。

３、指名读，师生正音。

４、师范读节气歌：

春雨／惊春／清谷天，夏满／芒夏／暑相连。

秋处／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

５、针对每一个季节出示相应的节气。

６、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。

７、学生质疑，相互提问，共同解决。师参与到学生中去。

８、熟读成诵。

三、课后延伸

师：我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗？

第三课时

〖教学过程〗

一、创设情境导入

老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去？（愿意）看，这是什么地方？（课件出示动物世界）

生观察后回答：动物世界（师板书：动物世界）

师：动物世界都有哪些动物？你知道这些动物的特点吗？

生看后积极回答：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路„„

师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。（板书：奇妙的）

二、自由组合，生生交流

师：动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？赶快说出来，跟同学交流交流吧！

学生们可以自由组合，把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自己的疑问。（师巡视指导）

三、组织学生，班内交流

选取几名代表上台交流，同组的学生可以补充。

四、组织评价

学生们进行评价，优胜者选取自己喜欢的小动物，以示鼓励。

五、写一写

师：同学们说的都特别好，老师听的津津有味，愿意把自己熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗？（愿意）

１、出示写话要求：可以描写它可爱的样子；可以写它有趣的生活习性；可以写与它之间发生的有趣的事。

２、学生练习写话，教师巡视指导。

３、学生写好后，与本组学生进行交流。

４、选写的生动的读一读。

六、总结

第三篇：四年级下册第五单元作文

生命是一首美丽的歌

生命，一个有血有肉的字眼；生命，创造了万物可喜可悲的一生；生命，留下了一个消失但又永不会磨灭的痕迹！生命，是一个平凡而又不平凡的标志，是它造就了今天的芸芸众生，大千世界。常听人说，“这个世界对我太不公平了！”“生命对于我来说已经毫无意义、毫无价值了！”为什么要这样说呢？大家都是一样的，人生也即便如此。诚然，生命并不是完美的，人生也并不是完整的。“尺有所长，寸有所短。”可能有的人一生下来就是残疾的；可能有的人遭遇意外屡屡失败；可能有的人„„生命即便如此。但是你想过了吗？

生命的意义并不在于它的完美，而在于它的存在、它的过程。有了生命，生活中的每一件事才有可能发生，生活中的每一个人才有可能相遇。就是这些平凡的小点、小音符，才谱写了生命这首永恒的乐章！谁不能说海伦·凯勒是可悲的？谁又能说海伦·凯勒是可悲的？生命对于她来说并不是完美的，但是生命对于她来说是永恒的。她的生命是有限的、渺小的，但她却用生命谱写了一首属于她自己永恒的颂歌

可能你会说：“我不是名人、伟人；我也不想成为名人、伟人，如此平凡的一生，也值得称颂？”是的，虽然你不像爱迪生那样有所发明，造福人类；虽然你不像爱因斯坦那样发现“相对论”，名垂千古；但是，你有为了自己的未来努力奋斗吗？你有关心他人，给别人温暖吗？你有团结他人，共同进步吗？

生命的意义不在于它的伟大，而在于它的平凡、它的意义。宏伟的万里长城是由千千万万的人民用汗水、用勤劳、用生命铸造的辉煌；一间小小的房子也是由少数的人用汗水、用勤劳、用人生浇铸的成果。生命虽然平凡而微不足道，但是，在这一生中，你可以一如既往地给别人以微笑；你可以一如既往地给别人以帮助；你可以„„这样的生命有无尽的意义。

生命无分贵贱，只要你做了，纵使它并不完美，纵使它依然平凡，它依然是一首美丽的乐章。你就如一个个音符，人生就如五线谱的痕迹，穿过它，生命就谱写了一首完整的乐章。有你生命的存在，有你生命的过程，有你生命的平凡，有你生命的意义。就是生命，构成了一首美丽的歌！

生命之爱

生命的意义是什么？杏林子曾说过：“岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福，无尽的爱意。”她还说“除了爱，我一无所有”。我想，生命就在于奉献爱，感受爱吧。

关于爱，我感受得最多的，是来自母亲的爱。她不仅仅在生活上无微不至地关心着我，更时时关注着我的学习和思想，时时鼓励我前进。她给我买了那么多好吃的东西，自己却很少吃上一口。她给我买了那么多漂亮的名牌衣服，却舍不得多花钱买高档衣服给自己„„她每天陪我读书，帮我复习功课；时常组织一些公益活动，让我亲身经历，用心感受„„总之，无时无刻不是尽全力用心呵护着有关我的一切。我的妈妈如此，别人的妈妈也如此，就连动物世界的妈妈都是如此。我曾看过一篇文章，名字叫“妈妈的爱”。其中有几个故事深深印刻地在我的脑海里。其中一个故事名字叫“母爱的雕像”。说的是一个公园失火，大火扑灭后，人们发现一只被烧焦的鸟，翅膀张开着像一尊雕塑，从下面爬出几只小鸟。原来，鸟妈妈知道火势是往上着的，它放弃了自己逃生的希望，把小鸟们带到树下，用生命保护了自己的孩子。

还有一个故事，说的是在青海省一个特别缺水的沙漠地区。每人每天只能分到由驻军从很远的地方运来的3斤水。有一天，一头老牛拦住了送水车，任凭自己被鞭打得浑身流血，却依然一动不动。当运水的战士哭着倒了盆水放在老牛面前后，没想到，老牛并没有喝以死抗争得到的水，而是仰天长叫，唤来了自己的孩子。受伤的老牛以慈爱的目光看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也感激地舔了舔母亲的眼睛。陆地上的动物如此，水中的鱼儿也一样。你听说过三文鱼洄游的经历吗？三文鱼出生在淡水湖，生长在太平洋和大西洋的咸水中，生活数年后长大成熟。然后，它们要游回出生地去产卵。在洄游过程中，它们逆流而上，还要跳跃无数障碍。有的没跳过去就累死在途中，有的不小心跳到岸上就只能在那里产卵死去。就这样，每隔四年，它们从遥远的海洋千里迢迢而来，一个多月不曾进食，回到故里。产下卵之后，全部死去。尸体腐烂后化作小鱼的营养，助小鱼有足够的体能顺流入海。

你瞧，所有的妈妈都会为了孩子付出一切。所以我认为生命就在于感受爱，回馈爱，奉献爱。

关爱生命

太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。

不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。

“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。

生命大树

树，一年四季，从出生到死去都为人们默默地无私地奉献着。可人们却没有学会去做一些感谢它们的事，却认为它们的服务是理所应当的。

春天，树上开满了花儿，浓郁的花香弥漫着整个世界，我们仿佛沉醉在花的海洋。夏天，那葱郁的绿色好似一阵阵凉风，吹散了我们心头的燥热，还可以让我们在一顶顶的“绿色大伞”下乘凉，看着太阳一寸寸地落下，数着星星一颗颗地闪现„„秋天，它又结出了又大又美味的果实„„

一年四季，大树一刻也停不下来，每天吸入人们不需要的二氧化碳，吐出我们必需的氧气。清新空气，美化环境，真是绿色环保卫士。等到它活到一定的年岁，它还会把自己的身躯奉献给人们，让我们盖房子；把根部给艺术家，雕刻出精美的根雕作品。

树是伟大的。这个社会就是因为有了像大树这样的人和物，才会变得如此美好。我们应该珍惜大树那无私奉献的品质，像大树那样生活、学习，珍惜生命，让自己的每一天都过得充实而有意义。以后，以自己优秀。

生命的赞歌

在实验室里，研究人员想把人的头骨分开，可是用尽了力量，想尽了办法，都无法完整地将头盖骨分离。一位科学家，把种子埋进了头骨中，奇迹出现了：种子发芽了，种子以弱小的身躯，却发出了巨大的能量——头骨沿骨缝完整分离了。我惊讶于科学家的创意，更惊叹于这么弱小的种子竟有这么强大的生命力。

台湾作家杏林子说过：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命就是一桩奇迹。

也许你读过法国作家雨果的作品，可是绝少有人得知他是怎样与疾病抗争、创造生命奇迹的。

雨果在２０岁开始发表作品，２９岁创作了轰动世界的《巴黎圣母院》，可是正当他处于创作高峰、激情奔放时，恶性心脏病发作了，这一年他４０岁。

人们惋惜万分，这颗巨星要坠落了。可是雨果不悲观，在医生的指导下，他锻炼、打拳、跑步、游泳、爬山„„他顽强地与疾病抗争，健康状况好转了，体质增强了，他又拿起了笔„„直到晚年，创作不懈，６０岁创作了《悲惨世界》，８０岁写了戏剧《笃尔克玛》，他向世人放射出自己生命的灿烂光芒。

台湾作家杏林子对生命的感悟，正是源于对生命的热爱。他12岁患“类风湿关节炎”全身关节大部分遭破坏，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，就是这样一个残疾人，数十年来坚持不懈，笔耕不辍，着书四十多部，被誉为“台湾十大杰出青年”。她不仅用笔创造生命的价值，更以精神鼓舞、激励世人奋发向上、珍惜生命。

生命予以人只有一次，让我们珍惜生命，让有限的生命创造无限的价值，让生命之火燃烧更亮，释放出更大的能量吧！

什么是生命？

有一次，在花坛边，我看见一只蚂蚱，我饶有兴致地把它带回家放进水盆里。可是这只蚂蚁一点也不消停，砰砰作响，闹得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命扑着翅膀，挣扎着，忽然间，良心斥责我，一个小生命要被我毁了，我忍不住放了它。

我家有盆君子兰，拾掇房间，不小心把花盆打碎了，堆在墙角、不在理会。可是几天后，我竟发现新的枝桠长出来。在没有阳光没有水的情况下，君子兰竟顽强生长，啊！这就是伟大的生命力。

从小就听过海迪姐姐的事迹：她身患重病高位截瘫，不能上学，她就以顽强的毅力自学了小学、中学的全部课程，获得了吉林大学授予的哲学硕士学位。她学针灸，医好了许多患者的病；他翻译着书，一部部作品展现给人们„„她不断地努力、不断地创造，以不完整的身躯，奏响一曲完美的生命乐章。

生命予昆虫予植物予人只有一次，因为一次更显珍贵，我们应该珍惜生命，让它变得有意义，让有限的生命，创造出无限的价值。

热爱生命

热爱生命是人类的基本，像一些服毒自杀，患了白血病、非典、艾滋病就等死的人就是不热爱生命的。像张海迪她患了那么重的病但她并不放弃生命，仍然那样坚强地面对生活。

张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位瘫痪，她因此没有进过学校，童年就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。张海迪庆15岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小山村，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难，学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多次，受到人们的热情赞誉。

张海迪的这种热爱生命的精神令我震惊。是什么东西促使着张海迪这样地热爱生命呢？想了很旧我才明白，其实这是要靠自己的思想：我要好好的活下去，不能只睡在床上等死，那一生就活的没有任何意义了，那样我这个人生下来有什么用呢？像张海迪一样乐观的人也有，像海伦凯勒等。

我知道了人的生活是要创造的，好好创造，生活肯定会美好起来的。

生命本是风景

也许，你会为中东的干漠那弯西沉的月而陶醉；也许，你向往阿姆斯特丹醉人的星斗；或者，你憧憬巴西大草原的流星；但是，你在欣赏风景，风景在欣赏你，你成为风景。

日日春说：“我开花的每天都是春天。”而玫瑰说：“我只有在春天开花。”玫瑰选择春天打扮自己，日日春把自己当作风景，使风景成为春天。只要自己开花就是春天，如一派生命如春的豪气。

生命如春，一个亘古的比喻，你也许感慨它的好景不长，走得不留痕迹，有人，跋山涉水，在时空里淘尽沙砾，找到了这个比喻的真谛，生命如春那样，自己就是风景，而不是寻找风景打扮春天。

梭罗说：“这可以听到河流的喧声，那失去名字的远古的河，是否也有人依伴。”或许回到远古能看见生命的风景。

苏轼把生命看做风景，这个耀世的文人，因黄州诗案而落魄，流落四方，辗转难安，在赤壁的日夜，心灰意冷，看“江上之清风与山间之明月。”

善待生命

聪明的智者把生命分为三段，早晨，中午，晚上，众所周知这代表了人生的三个阶段。倘若唯美的晨曦真的变成寥若的黄昏，悄悄逝去的正如无法挽回的，那么我们是否应该善待生命？

生命是旺盛的，年轻的人们总是把全身心的经历注入如何生活，浑然不知纷繁忙碌取代了生活的本质。浮动的人生选择了东奔西走，他乡作客，竟不知游子思乡之苦。以生命的初点选择拼搏，生命的代价没有归宿，年少狂不识愁。春去秋来，飘飘落叶，踏过的繁华不曾留下什么，生的印记烙下的是不堪一击。

点点生命如花落，被葬于地下，曾经的美丽是娇艳，今日的结束却是悄悄的被埋藏。生命是短暂的，属于我们的生命也只有一次。在短暂的生命里虽充满了种种荆棘，但我们不能做生命的奴隶。或许，时间的催促会让我们遭遇不幸的时候措手不及；或许，命运的支配有时会让热爱生命的人与他失之交臂；更或许是你在脆弱的生命面前不堪一击，然而生命带给你的美丽却是无可估计的。

生命需要爱

窗外的阳光明媚得让人冲动，蝉鸣像一曲曲夏天的交响乐，让人幻想翩翩，生活，这位智者再次出现在我的考卷上，带着神秘的笑问我他需要什么。我的回答并不睿智，但充满感性。是的，我认为生活需要爱。

生活需要友情。试问友情是什么？是钟子期与伯牙的高山流水，断琴祭友？是马克思、恩格斯几十年的风雨同舟？是那支挤不进一个顿号的＂刘邓大军＂？还是„„也许它只是F4一首温暖的《第一时间》；是朋友见面一声久违的＂老友＂，是患难中的一只友好的手；或是同病相怜时一个会心的微笑吧。但，无论友情有多伟大，或是多普通，它一定是重要的！生活需要它！

生活需要亲情。敢问亲情是什么？是母爱的温柔，还是父爱的严厉？是女儿的乖巧还是儿子的顽皮？是妈妈柔声的训斥，还是爸爸不留情面的一个巴掌？或者„„也许它只是满文军写那首深情的《懂你》和那首耳熟能详的《常回家看看》；是旅游在外的思念的电话，是国外一次昂贵的国际长途；是母亲节时一束美丽的康乃馨；是一句关切的叮嘱；或是大雨中一把小伞撑起的一方晴空吧。但，无论亲情是浓是淡，它一定每时每刻都伴随在你身边。把你的生活染得徇丽多彩。生活同样需要它！

生活需要爱情。请问爱情是什么？是杨过小龙女十年的不离不弃？是梁山伯祝英台化蝶的悲凉和千古传唱的《梁祝》？是琼谣笔下的公主王子般的故事？还是„„也许它只是情人节的一支玫瑰，一盒巧克力；是患难中的一句深情的安慰；是种平等的互相尊重的感情；是一个柔情的微笑；或是一次真诚的对视吧。但，无论流行歌曲把爱情唱得有多滥，或是多少人污辱了它的圣洁，生活依然需要它！

友情、亲情、爱情，三股爱的风在生活的海洋上吹起浪花，荡起涟漪。没有爱，生活将变得索然无味，了无生趣。让我们去珍惜身边的爱吧！生活需要它们！是的，大声再说一遍，生活需要爱！

感悟生命

一个有意义的生命是多样式的，可以是为人奉献，可以是迎难而上，可以是诚实守信，可以是拥有尊严„„有意义的生命都会让你的名字闪光。

一个人可以做花房中的花朵，也可以做不屈向上的草芽；有些人可以向困难气馁的低头，也可以克服困难，迈出前进的脚步。如今人们的压力很大，工作压力、家庭压力、学习压力„„有人无法承受，匆匆的想放弃生命，离开这个世界。但面对这些压力困难时，我们何不想想那些坚强面对困难的人呢？就如运动员桑兰。她训练时折断脊椎骨，却依然坚强的生活，考上了大学。人生正应该如此，只有这样的人才能成功，向困难低头的人只能注定失败。

一个人可以平庸无奇、碌碌无为的在世界上虚度光阴；也可以让生命散发耀眼的光芒。做人就应该为别人奉献，这才是有意义的生命。奉献不在于献出生命，而在于你为他人创造的价值。抗日时董存瑞舍身炸碉堡的情景依然在我们眼前呈现，当炸弹爆炸的永恒的瞬间，依然在人们心中。

人生虽然短暂，但这短暂的生命能不能泛动光芒，完全由自己掌握。

生命因爱更精

生命是晴天里的一轮太阳，五光十色，分外耀眼，而爱则是架在蓝色天空下的那一抹彩虹，光彩夺目。太阳由于彩虹的映衬，更显生机，而生命则因爱而更加精彩。

华益慰，一位感动了全中国的平凡医生，以清廉为民，全心全意为人民服务的精神为做人准则的普通医生。他是一位永远活在人们心中的人，经常为百姓谋福，直到生命的最后一刻还能坚持自己的人格操守。她，华益慰的妻子平淡得这样评价道：他只不过尽到了一个医生的义务罢了。他为什么要这样做呢？只因为爱，因为对社会的爱，对人民的爱，对祖国的爱，更由于他对自己本职工作的热爱。爱的内涵被华益慰用他的一生书写得淋漓尽致，墨香飘撒在每一个他服务过的人的身边。爱如甘泉注入华益慰生命的长河之中，他的生命因爱而更有价值，更有意义。他的行为告诉现在也启迪未来：生命因爱更精彩。

人类的爱是伟大的，而植物、动物的爱也不逊色，大自然也是爱的天空。当阳光烂漫之时，太阳把自己的爱洒遍大地，植物便享受到了来自太阳，如母爱般无私温暖的爱。出于爱，他们把体内的氧放出，让他们自由飞翔，也将二氧化碳小心的保护，把爱的渴望传递给他们，同时净化他们的心灵。大自然多么奇妙呀！太阳有爱，服务于大家，他的生命因此而无可替代，植物感受被爱的幸福而生机勃勃，氧在空中跳着优美的舞蹈，美妙的舞步下优雅地写了一个大字：爱。而二氧化碳接受了心灵的洗礼，纯洁的爱遍布全身。赠人玫瑰，手留余香，在散布爱的同时，自己身上也香味浓浓，两者的生命仿佛立即充满了色彩，总之，生命因爱而更加精彩。

如果说生命是一幅没有上色的画，那么爱就是手中的调色盘，可以让这幅画不再平凡，让生命因爱而更精彩。

因为有爱

爱，是一条条淙淙的小溪，因为有它，才汇成了那生命的海洋；爱，是一根根青青的小草，因为有它，才镶成那生命的绿色；爱，是一份份热心的传递，因为有它，才集成了生命的完整。——题记

2008年5月12日，四川的汶川地区发生了一场撼人的大地震，这已为亿万华夏同胞喻晓了。可怕的死神掠走了几万人的心魂，沉重的气息压得人喘不过气来，新闻节目里播着一幕幕震动人心的故事。死了好多好多的人。但是，这并没有****民众的心，因为有它——爱，还长存，支撑着他们，让他们无所畏惧，让他们面对，让他们的灵魂不息长存„一直流遍这人间„„

记得在一个感人的节目里，主持人曾经说过一个这样的故事：救援人员去到了地震灾区，他们在废墟底下发现了一名中年妇女。她已经死了，她死的样子很难看，两手按在地上，膝盖磨在地上血肉模糊，脸上的表情更是惊人，救援人员觉得她没救了，都去了其他地方搜索，但队长还留在那里，他突然觉得这个妇女是不是在护着什么，看她的姿势，确实是在保护着某种东西，于是他把手伸进妇女身下去探。突然，他好像摸到什么，赶紧叫队员们过来，搬开了瓦石，他们发现，这位妇女底下确实藏着一个用被单抱着的生命——一个大到四个月的婴儿。他还酣然的睡着。队员们顿时明白了，这位妇女是这个孩子的母亲，她在地震发生的时候，用自己的身躯迅速的护着婴儿，确保了他毫发无伤，宝宝饿了，她就用她的奶汁补润着他，直到她死了。队员们清楚后，都感动的痛泪涕出，他们打开被单，发现里面还藏着一部手机，队长不小心点亮了手机，发现上面写着一段话：

“宝贝，如果你能活下来，一定要记住，妈妈爱你！”这是多么简单的一句话，是这位母亲在生命的最后一刻，拼尽了全身的力气写下的，我们难以想象，在那种情况下母亲所承受的痛苦是多大。看了之后，我就哭了，潦然几句话，字里行间却迸跃着一种爱，一种无私的爱，把这位母亲送入了天堂！我想，她会安心的了，因为他的儿子已经在这种爱的抚助下，度过了危险。是那么简单，这是能用一个字表达的情感，它的力量汇成了一股股温暖的源泉，就造就了生命的奔腾，它就是——爱！暖遍了人间，成为最无私的精神的爱！

在这次灾难中，不仅有上面感人的事迹，还有“敬礼娃娃”、“老伴，我等你”等等之类的，他们都是由不同的神圣的人编绘的，但他们有一个共同点，他们全都有一种精神支驻着，是爱！因为爱的人间，才成就了美丽！生命，对，它来自爱！

生命的献礼

独自一人走在无人的夜里

发觉自己像月亮一般孤寂

有一天

听说你的成功你的美丽

所有为你而开的鲜花是那般芬芳艳丽

其实我一直都在默默地努力

可为什么迟迟等不到属于我的奇迹？

或许

成与败我们都需笑着忘记 只因我们需要成长与经历

喜获成功我们需要脚踏实地积蓄力量开拓更广阔的天地 苦遇失败我们擦干眼泪鼓起勇气埋头努力等待明天的站立 前方的路依旧荆棘满地

能够坚持的人才会拥有胜利 人生就是用生命划出的轨迹

懂得珍惜与努力才能完成360度的华丽

第四篇：四年级下册第五单元作文

四年级下册第五单元作文范文1

感觉今年夏天比往年热。门外种下的大树，枝叶猛长，却还是遮不住火辣辣的太阳。

期末考试那天，我醒得很早。

桌子上是妈妈早已替我准备好的透明文件袋，里面整整齐齐地装着笔和草稿纸。

在去考场的路上，这一年的学校生活在脑中不停地回放；这一年母亲对我的付出也在脑海中回放。我的脑海里，这一年学习生活中的各种音符在我脑海里跳来跳去，有快乐，有痛苦，还夹着妈妈的艰辛。

这一年我的努力会在今天尘埃落定。

到了进学校的`大门前，妈妈拍拍我的肩膀：“我的宝贝是最棒的！加油，不要太紧张！考完妈妈来接你，给你买你最爱吃的大西瓜。”我点了点头，很自信地朝学校走去。我必须努力！

我考完试，妈妈准时在门外接我，妈妈面带笑意，并没有问我考得怎么样。回到家中，妈妈帮我切开了夏天的第一个西瓜。

自我来到这个世界，妈妈忙碌的身影总是出现在我的视线中，那一盏盏温暖的灯，是她为我而点亮的；那一碗可口的饭菜，是她为我而做的；甚至，那一个知心的笑容，是她毫不掩饰地送给我的。

我爱你，我的妈妈！

四年级下册第五单元作文范文2

一个有意义的生命是多样式的，可以是为人奉献，可以是迎难而上，可以是诚实守信，可以是拥有尊严……有意义的生命都会让你的名字闪光。

一个人可以做花房中的花朵，也可以做不屈向上的草芽；有些人可以向困难气馁的`低头，也可以克服困难，迈出前进的脚步。如今人们的压力很大，工作压力、家庭压力、学习压力……有人无法承受，匆匆的想放弃生命，离开这个世界。但面对这些压力困难时，我们何不想想那些坚强面对困难的人呢？就如运动员桑兰。她训练时折断脊椎骨，却依然坚强的生活，考上了大学。人生正应该如此，只有这样的人才能成功，向困难低头的人只能注定失败。

一个人可以平庸无奇、碌碌无为的在世界上虚度光阴；也可以让生命散发耀眼的光芒。做人就应该为别人奉献，这才是有意义的生命。奉献不在于献出生命，而在于你为他人创造的价值。抗日时董存瑞舍身炸碉堡的情景依然在我们眼前呈现，当炸弹爆炸的永恒的瞬间，依然在人们心中。

四年级下册第五单元作文范文3

雁楠彩幻田园是个美丽的田园。

走进彩幻田园的大门，就来到了美丽爱心长廊。红的、粉的、橙的、蓝的爱情长廊。这条爱心长廊有九米多长，三米多宽。两岸有各色各样的小草。微风扬起的花香使人神清气爽。

走完长廊就来到了湖泊，一眼望去，清澈的湖水像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

我们来到粉红沙滩，粉红的沙子，彩色的木马，七彩琴。终于，小火车上没有人，我们极快的跑上小火车，坐在小火车上是多么凉爽。没过一会儿，我们看见了三只羊驮，两只白色的，一只黑褐色的，还有三只用铁做的'七星瓢虫，好像在草坪上玩耍。再往前看，成群油菜花密密麻麻地站在那里，晒着太阳随风舞动。

最后一个景点是草坪，草坪是多么的翠绿，从湖泊吹来一阵风是多么凉爽。草坪上有两个三角形的帐篷，在帐篷的对面有一个秋千，坐在上面飘荡，能将油菜花海尽收眼底。

夕阳西下，我挥挥手告别了这个美丽的让人留恋的地方。

第五篇：四年级下册第五单元作文

四年级下册第五单元作文（写珍爱生命）

珍爱生命

偌大的世界里，有着无数的生命，有的伟大，有的渺小，但我最欣赏的却是一种不起眼的却有着顽强生命的植物——仙人掌。

喜欢上仙人掌是源于一盆工艺仙人掌（也就是那种有彩色叶片的盆摘），那天，我和几个朋友去了花卉市场，进去之后，随便看了看，便对老板说：“我要一盆最好养的花。”他便把一盆彩色的仙人掌端给我说：“就它吧！一个月不浇水，也能活。”我说：“好！”

之后，我拿回家仔细地观察起来，它有着各种各样的形状，有圆的，有长条的……也有着许多颜色，红的、黄的、绿的……一根根刺时刻严防着外界的侵害，它并没有其它植物强劲的根，却有着许多植物都没有的坚强外壳。可见，上天是公平的，如果他关上一扇门，就一定会再开一扇窗。

突然，我有一个想法，把它打开，看看里面是什么，于是，我开始动手，我用很厚的纸握住它，还戴了副手套，拿着一把刀，却觉得无从下手，最后竖着切开了它。里面并不是我想象的坚硬的内壳，而是那种汁水态的，就像是它临死前流出的一滴滴绿色的泪珠，原来，它的内心如此脆弱，看来我“荼毒生灵”了，真的好后悔，当然就更不忍将它扔掉，只好用线将切开的绑好，重新植入盆内。

两个星期后，意想不到的事情发生了，被切成两半的叶片居然又长在一起了，它又活了过来。我惊叹极了，它顽强地从死亡边缘挣扎回来，此时正以其蓬勃旺盛的生命力在继续生长、生长……

我立刻上网查找了一切关于仙人掌的资料，原来，它的作用还如此之大：可用于灼伤、烫伤、蚊虫叮咬等消炎之用，去壳可以食用……它可真是一种神奇的植物。

它是顽强的，却又华而不虚，就为这，我们也该敬它偌大的世界里，有着无数的生命，有的伟大，有的渺小，但我最欣赏的却是一种不起眼的却有着顽强生命的植物——仙人掌。

关爱生命

太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。

不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命似乎是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。

可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美好。生命

你思索过吗，什么是生命？

有一次，在花坛边，我看见一只蚂蚱，我饶有兴致地把它带回家放进水盆里。可是这只蚂蚁一点也不消停，砰砰作响，闹得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命扑着翅膀，挣扎着，忽然间，良心斥责我，一个小生命要被我毁了，我忍不住放了它。我家有盆君子兰，拾掇房间，不小心把花盆打碎了，堆在墙角、不在理会。可是几天后，我竟发现新的枝桠长出来。在没有阳光没有水的情况下，君子兰竟顽强生长，啊！这就是伟大的生命力。

从小就听过海迪姐姐的事迹：她身患重病高位截瘫，不能上学，她就以顽强的毅力自学了小学、中学的全部课程，获得了吉林大学授予的哲学硕士学位。她学针灸，医好了许多患者的病；他翻译著书，一部部作品展现给人们„„她不断地努力、不断地创造，以不完整的身躯，奏响一曲完美的生命乐章。

生命予昆虫予植物予人只有一次，因为一次更显珍贵，我们应该珍惜生命，让它变得有意义，让有限的生命，创造出无限的价值。

四年级下册第五单元作文（写珍爱生命）

生命之爱

生命的意义是什么？杏林子曾说过：“岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福，无尽的爱意。”她还说“除了爱，我一无所有”。我想，生命就在于奉献爱，感受爱吧。

关于爱，我感受得最多的，是来自母亲的爱。她不仅仅在生活上无微不至地关心着我，更时时关注着我的学习和思想，时时鼓励我前进。她给我买了那么多好吃的东西，自己却很少吃上一口。她给我买了那么多漂亮的名牌衣服，却舍不得多花钱买高档衣服给自己„„她每天陪我读书，帮我复习功课；时常组织一些公益活动，让我亲身经历，用心感受„„总之，无时无刻不是尽全力用心呵护着有关我的一切。

我的妈妈如此，别人的妈妈也如此，就连动物世界的妈妈都是如此。我曾看过一篇文章，名字叫“妈妈的爱”。其中有几个故事深深印刻地在我的脑海里。其中一个故事名字叫“母爱的雕像”。说的是一个公园失火，大火扑灭后，人们发现一只被烧焦的鸟，翅膀张开着像一尊雕塑，从下面爬出几只小鸟。原来，鸟妈妈知道火势是往上着的，它放弃了自己逃生的希望，把小鸟们带到树下，用生命保护了自己的孩子。

还有一个故事，说的是在青海省一个特别缺水的沙漠地区。每人每天只能分到由驻军从很远的地方运来的3斤水。有一天，一头老牛拦住了送水车，任凭自己被鞭打得浑身流血，却依然一动不动。当运水的战士哭着倒了盆水放在老牛面前后，没想到，老牛并没有喝以死抗争得到的水，而是仰天长叫，唤来了自己的孩子。受伤的老牛以慈爱的目光看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也感激地舔了舔母亲的眼睛。

陆地上的动物如此，水中的鱼儿也一样。你听说过三文鱼洄游的经历吗？三文鱼出生在淡水湖，生长在太平洋和大西洋的咸水中，生活数年后长大成熟。然后，它们要游回出生地去产卵。在洄游过程中，它们逆流而上，还要跳跃无数障碍。有的没跳过去就累死在途中，有的不小心跳到岸上就只能在那里产卵死去。就这样，每隔四年，它们从遥远的海洋千里迢迢而来，一个多月不曾进食，回到故里。产下卵之后，全部死去。尸体腐烂后化作小鱼的营养，助小鱼有足够的体能顺流入海。

你瞧，所有的妈妈都会为了孩子付出一切。所以我认为生命就在于感受爱，回馈爱，奉献爱。热爱生命

生命是什么？ 5、6年前的我恐怕不会思考这个问题。随着一天天的长大和知识的增多，渐渐地我懂得了，生命是渺小的，就像大海中一粒粒金黄的细沙，一点儿也不起眼；生命又是伟大的，就像一颗颗璀璨的夜明珠，珍贵无比。因此，我们要热爱生命。

说起生命，不得不提到我妈妈。因为生命是父母给我的呀。可妈妈是个奇怪的人。在对我的教育方法上，总是与众不同：每当我贪图玩耍不小心摔破或碰破身体的某个地方时，我都要向妈妈道歉才行。这可是从小培养的习惯。起初我很不情愿，但

当我经历了前些日子发生的事后，我有了深刻的认识。

那是一个没有课的下午，我高高兴兴的走在去“小饭桌”的路上，突然从身后跑过来一个同学，拍了我肩膀一下，叫着我的名字。我当时认为他这是在向我挑逗便毫不犹豫地向他追去，并不假思索地“回敬”了他一拳。接下来我俩便短兵相接，你一拳我一脚地打逗起来。到了“小饭桌”我们也没有“偃旗息鼓”，他抄起了“水枪”，我拿起了水瓶„„我俩谁也没听阿姨的劝阻和说教。就在我猫腰拣东西的时候，对方手中的水瓶便向我的头部重重地砸来。出乎意料的事情发生了，那装满水的瓶子再加上用力过猛，落到我头上时，鲜血就像开了闸的水，顺着我的额头流淌下来。我俩吓坏了，在场的人也都惊呆了。我捂着流血的头，害怕极了。因为我从来没有看到有谁流过这么多的血，当时我幼稚地想：“这下我完了。”“快送医院吧！”不知是谁打破了那可怕的沉寂。

我被同学的家长和阿姨送到了医院，大夫给我的伤口缝了针。又是打针，又是吃药，又是照CT。原本清闲的中午，被弄得手忙脚乱。我后悔极了，要是当时我们都能控制一点，要是我们能听大人的劝阻，要是„„这下妈妈肯定又不能安心工作了。妈妈下班后看到我时，我已经被包扎得像一名刚从战场上下来的重伤员。看到妈妈那牵挂的眼神，听着她那语重心长的话，我惭愧地低下了头，比每次都发自内心地说了一声：“妈妈，对不起！”

通过这件事，使我深深地懂得了生命的脆弱，它就像薄冰一样不堪一击，更使我懂得了我们要像爱护我们的眼睛一样去爱护它。只有这样我们才能去爱家，爱国，爱这个世界！热爱生命吧，让我们用短暂的生命，努力绘出一幅幅绚丽多彩的画！