用心成就完美—听康倩老师的课有感

第一篇：用心成就完美—听康倩老师的课有感

用心成就完美—听康倩老师的课有感

9月11日在潘南小学听了康倩老师执教的四年级英语Module 1,Unit 2，感悟颇深。记得评课时，一位老师曾经说过这样一句话，细节决定完美，但一路上，始终回荡在我心中的却是这句：用心成就完美。

评课时，我和世纪英才的两位老师一组，在探讨的过程中，谈到上课方式，其中的一位男老师说与他们的方式区别不大，谈到目标的定位，这位老师比较委婉地说，本课他们一般会从动物单词、数字单词（细化到复习一到二十，引出几十几，教授几十等）、本课生词winner和point、句型Have you got…？I’ve got…及Twenty-one and one is…等几方面分别入手。其实，去年在教授这节课我也曾经这么尝试过，效果基本可以，但为此第一模块花了我五课时（那时我们一周还有三节课，似乎还可以挥霍一下），而本学期我们学校也改成了每周两节课，我不得不调整了我的教学目标，淡化了几十的教学。我想康老师应该也是每周两节课，面对这种情况，为了达到尽可能好的教学效果，我们似乎别无选择，只有用心—用心—再用心。如该节课展示给我们的良好的学习习惯和井然有序的授课方式，存在一定争议的简洁的教师节的导入，我个人认为这都是为省时、高效服务的。而让我感触最深的还是在当老师板书Have you got…?的肯否定答案时，没有仅仅让学生跟读，而是要求学生在空中用手指边写边读，这似乎是一个很小的细节，但却渗透着老师的用心之极致。同样的时间，不仅练习了读，还练了写，最起码较仅仅读来说，加深了印象，有利于认读。我们小学英语老师面临的不仅仅是课时少的问题，还面临着跨年级多的问题。我个人就任教着一到五年级的英语，确实感觉有点力不从心，尤其是没有时间准备充足的教具等。但只要用心，我们可以用其它的方式来弥补。如开个玩笑，你看某某在家玩够了小猫，想问某某有没有老虎，怎么问？哈哈大笑之余，也能对Have you got…?记忆犹新，而且对它的回答特感兴趣。

总之，我深信，用心必将会发现好的方法，用心必将善于反思，用心必定能克服困难，用心一定能成就完美。最后，提一点小小的建议，如果康老师在小结中能将十几和几十一一对应的板书，如thirteen 对应thirty，这样借其规律是否更有利于认读和记忆？

第二篇：用心做事成就完美

用心做事成就完美

如果说江苏宜兴经济开发区（屺亭街道）是一辆飞速行驶的特快动车，那么我们奔马社区就是这辆列车上一颗小小的螺丝钉；如果说街道计生办是浩瀚无边的大海，那社区的计生工作就是茫茫大海里的一支风帆，麻雀虽小，五脏俱全。

奔马社区地处城乡结合部，区域面积1.2平方公里，常住人口约10000人，其中流动人口1300多人，如何管理好这些文化程度相对较低，各类综合素质相对较弱的新市民，给我们的计生工作带来了全新的挑战。老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。只要用心去做，没有过不了的火焰山。

这就给我们的工作提出了严格的要求，怎样才能做好？就看是否“用心”了。认真做事，只能把事做对，用心做事，才能把事做好，我们始终坚持“不抛弃、不放弃”的原则，事事用心、时时用心、处处用心、把心放在工作上，把工作放在心上，力争实实在在做好奔马社区的流动人口工作。

2011年我们完成了对全小区流动人口的摸底调查工作，并全部录入了社区人口信息数据库。为了扎实落实市局“同管理、同服务、同享受”的政策，在社区党委朱群富书记的策划创意下，又于2011年6月创办了“文文谈心屋”，已累计接待来人来访256起，其中立卷在册的36起。有事没事，他们都喜欢来“文文谈心屋”磕磕老话、唠唠家常，一杯清茶、一个微笑，我们用 1

自己的行动表达着对这份工作最诚挚的热爱，让这些飘荡的浮萍的心找到一种依托，找到一份尊重，这里谚然成了外来姐妹的又一个家。

我们的工作是平凡的，但同样承载着重任；我们的行动是渺小的，但同样擎满了爱心，用心做事，才能体味快乐与价值；用心做事，才能追求幸福平安奔马；用心做事，才能成就和谐完美屺亭。让我们张开双臂，继续努力吧！

（奔马社区杨文明）

第三篇：听徐老师课有感

2012年的12月27日有幸参加了中国教育学会教师发展学校——和平小学名师讲坛，这一天的时间听了和平小学两位教师的课，还有一节是徐长青老师的课，都是数学广角中的问题。和平小学老师的课我就不说了，下面就徐长青老师的课谈几点感悟：

徐长青——天津市红桥区教师进修学校副校长，著名特级教师，听徐老师的课感觉像是走进了奇妙而又快乐的大舞台，徐老师的课笑声不断，学生学得轻松，我们听的放松，当我怀着崇敬的心情听了徐老师的《烙饼中的数学》我觉得自己真想走进课堂，成为徐老师此时此刻的学生。

1． 幽默

徐老师幽默，风趣，略带京味的普通话感觉就像是一个相声演员，整节课你会听到笑声一片，有学生的，也有听课老师的，40分钟的时间好象一下就遛过去了，以下就是课堂上的一些片段。

（1）在让学生上台演示烙2个饼的过程时，学生没把饼带上来，（徐

老师让学生把练习本当烙饼）徐老师说：你的饼呢？忘带了？哦，没事，徐老师笑着拉着学生的手说：“那咱就烙你这双小肉饼吧，（台上台下都笑了）

（2）当学生开始演示烙饼时，徐老师又提出要求，要边烙边说：“学

生先放两张饼，熟了„„“不行” 徐老师打断了学生，“要配上音，先放两张饼，嗤，熟了，3分钟再翻过来，嗤，又熟了，3分钟。、（3）在探究烙3张饼要用的时间时，学生探讨出最优化的方法是9

分钟，徐老师进行了总结，先烙两张饼3分钟，然后借一张，让第2张的另一个面等一等，让锅里同时烙两张，徐老师借用了“借一借，等一等”这些生动，形象的语言，结合演示，让学生很好的理解了如何进行交替烙，突破了本课的难点。

2． 睿智

在徐老师的课堂上，你可以时时看到闪烁着的数学思维，处处体现着的优化方法，[片段1]

上课后，徐老师一拍脑门，“糟了，练习纸忘发了，一张还要裁两半呢？徐老师故意一张一张裁，并故意对着话筒，发出很响的声音，学生开始在笑，接着马上有学生说：老师，你可以一起裁，那样快一点，徐老师：“你的意思一起裁可以更„„，生，节约时间！”接着，徐老师又针对发练习纸抛出第二个问题：“那我怎么发？”学生提出了各种能节约时间的解决办法，随之，徐老师出示了华罗庚的两句话，1.从整体去考虑,创造多种解决方案,2.选择最佳方案,节约时间和资源。

[片段2]当探究2张，3张，4张，5张饼的优化方法后，徐老师让学生探究烙饼所用的时间，1个学生说：“1张饼要用6分钟，因为1张饼不能优化，只能一面一面烙，正当学生都持相同的意见时，徐老师又提出一个问题，3分钟肯定不行吗？学生都说肯定不行，只见徐老师嘿嘿一笑，随之出示了电饼铛，看，电饼铛就可以做到，有时，改

变环境与条件，同样是一种优化。

[片段3]

在课堂总结时，一学生说：优化就是把不可能变成可能，徐老师马上说：“对，把不可能变成可能的，这就是一种创造。”

纵观整堂课，那精彩的互动，知慧幽默的语言，高超的调控和娴熟的教学技艺，无一不让我们感受着大师的风采。

徐老师在讲座中的有些经典语录，我整理了几个，与大家分享。

1．在特殊中猜想，在一般中找规律。

2．要给孩子闭上眼睛思考的时间。

3．许多孩子还在思维的路上。（课堂用语）

4．教师要摆脱教案！

5．教师不能“好心种恶果”！（针对有的老师喜欢把内容讲几遍的现象。）

6．孩子，你就是老师讲课的“托”！（针对学生揣摩教师用意的现象。）

7．教师的脸千万不要变成“天气预报”！（教师不要轻易透露答案的信息。）

8．问题要问到中上等，解答要做到中下等。

9．有的课没有高度和深度，只有温度。

10．通过数学思想方法渗透知识。（针对惯常所说:通过教学知识渗透数学思想方法。）

最后，用一首散文《生命的列车》结束我今天的交流

人生一世就好比是一次搭车旅行

要经历无数次上车、下车时常有事故发生

有时是意外惊喜

有时却是刻骨铭心的悲伤

降生人世我们就坐上了生命列车

我们以为

我们最先见到的那两个人我们的父母

会在人生旅途中一直陪伴着我们

很遗憾事实并非如此

他们会在某个车站下车

留下我们孤独无助

他们的爱他们的情

他们不可替代的陪伴再也无从寻找

尽管如此还会有其他人上车

他们当中的一些人将对我们有着特殊的意义

他们之中有我们的兄弟姐妹

有我们的亲朋好友

我们还会体验千古不朽的爱情故事坐同一班车的人当中

有的轻松旅行

有的却带着深深的悲哀

还有的在列车上四处奔忙

随时准备帮助有需要的人

很多人下车后

其他旅客对他们的回忆历久弥新但是，也有一些人

当他们离开座位时却没有人察觉有时候对你来说情深义重的旅伴却坐到了另一节车厢

你只得远离他继续你的旅程

当然，在旅途中你也可以摇摇晃晃地穿过自己的车厢去别的车厢找他可惜你再也无法坐在他的身旁因为这个座位，已经让别人给占了没关系

旅途充满挑战、梦想、希望、离别

就是不能回头因此，尽量使旅途愉快吧善待旅途上遇见的所有旅客

找出人们身上的闪光点

永远记住在某一段旅程中

有人会犹豫彷徨

因为我们自己也会犹豫彷徨

我们要理解他人因为我们需要他人的理解我时常这样想

到我该下车的时候我会留恋吗？我想我还是会的

和我的朋友分离我会痛苦

让我的孩子孤独地前行我会悲伤我执着地希望

在我们大家都要到达的那个终点站我们还会相聚。

祝大家在生命列车中旅途愉快。

第四篇：听窦桂梅老师课有感

听窦桂梅老师讲课有感

通阳小学

赵越

听窦桂梅老师讲课有感

在这酷暑难耐的六月，我有幸参加了全国特级教师窦桂梅老师的观摩读书课———一本瑞典作家波•R•汉伯格的小画书《我的爸爸叫焦尼》。如同夏日的一场及时雨洗涤着我的心灵.第一次听窦老师的课，深深吸引我的是她那甜美的声音和亲切的诵读，可以这么说她的声音是我听过的课当中最好听的一位。让人感到新鲜和让人眼前一亮的感觉。她讲的故事是那样的扣人心弦。这也是我第一次听到最好的读书赏学课，在听这一节课之前我有一个观点是绘本只适合低年级的孩子阅读，听完这一节课以后我觉得我原来的观点需要改一改，绘本凭着它那丰富形象的画面，简短的文字，可以根据书的内容适合不同的人群去阅读。

窦桂梅老师，并非我想象之中的老教师，她40出头，但看上去也就三十几岁，我怎么也不会相信一个饱经评优课、观摩课的女教师，却依然保持着秀美的容貌，匀称的身材，浑身上下充溢着的朝气，看不出丝毫疲惫，这不禁让我有些惊诧了。这就是我们大家都十分欣赏的名师窦桂梅吗？

窦老师以《我的爸爸叫焦尼》这一本情节并不复杂的“小人书”为教学蓝本，从“听一听”“看一看”“想一想”“写一写”四方面入手，抓住文本中的关键句，不断地引导学生品味感受。教学一开始，窦桂梅老师以低沉温婉、深情款款、饱含磁性的声音再现故事情节，老师的动情引领着学生们入境入情，同时也让与会者在故事结尾的时候回味无穷。

1、简单的表达，丰富的感动

纵观两节课，文章语言简单，蕴意深刻。窦老师紧抓一个主题“简单的表达，丰富的感动”，通过文中人物两句话“这是我爸爸，我的爸爸叫焦尼！”“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！”这两句简单的语言表达，反复地让孩子们朗读，比较各种各样的语气语调，直到找到最切合当时情景的读法为止。通过朗读体会文本所蕴涵的丰富情感，这份浓浓的父子情。

2、细致的观察，精彩的发现

窦老师注重细节，精选的每一个细节都能以小见大，从不同侧面映射出父爱的动人光彩；而且善于紧扣语言文字重锤敲击，去演绎子爱父丰富具体的内涵。她还注重启发的巧妙，整个教学过程中善于巧妙的启发，窦桂梅老师在引导学生通过文本之中的简单语言，感受了深厚的父子之情后，引领学生转向书本简单的图片，去寻找丰富的感动。通过对绘本语言、画面、细节、环节等方面的学习，体现“简单的表达，丰富的感动”这一主旨，如“想一想画面之中，还会有哪些简单的表达？从头至尾看画面，想：色彩的变化，书中的细节带给你怎样的发现？把你的发现，用读书的眼光说给大家。”学生的思考因老师的启发引导而越加明朗，回答越加精彩。如有学生发现故事的构图都是方的，而只有最后一幅是圆的，学生就有了“画家希望他们一家能够团圆、完满”的精彩回答。故事虽然有些伤感，但他们愿意让故事有更优美的结局。整个教学没有多样的游戏，没有复杂的教学环节，她只是通过简单而朴实的教学，让上课的学生和与会的老师领悟到：好的作品并不一定需要华丽的辞藻和刻意的渲染，“简单的表达”也可以带来“丰富的感动”。

3、轻松的沟通，情感的延伸

结束此课之前，窦老师还引领学生从文本走向生活，去真实地体会生活中的这份情感。语文的工具性在此处得到了真实地体现。孩子们在文本的欣赏之后，联系自己的生活实际，对生活作出了恰如其分地判断，这份爱得到了升华。正如窦老师所说“希望我们的读书课，能延伸到生活中，解决当下儿童的情感问题，”文中的荻姆在生活中会不断地坚强起来，不因父母的感情问题而自卑、孤僻，而会更加地坚强、乐观。现实中的孩子们也会在心与心的碰撞中更加珍惜这份爱，更加用心体悟这份爱。语文就是生活，生活就是语文，以读书为载体，以简单的环节，使儿童对当下的生活做出正确的判断。让我们在随意之中，用心去教语文；在努力之中，用语文教做人。

时间悄无声息地走过，一堂精彩的课结束了，但窦老师的教学技艺却一次又一次地荡涤着我的心灵，引领着我的思想。窦老师的这一节主题阅读赏学课给我的启发是：语文教师要善于去寻找教科书以外的营养来丰富孩子的知识世界和提高孩子的精神境界，并且应该善于发现文本的内涵，引导学生从多角度来品读文本。同时，阅读文本要注意观察图画的细节，从细节中理解文本的意图。以她的教学作为一面镜子，我也发现了自己平时教学的诸多不足，如朗读，在教学中窦桂梅老师声请并茂地朗读了这篇课文，我们看到了窦老师扎实的语文素养，教师根据不同人物的身份、年龄变换不同的语气：将孩子那种天真、稚嫩的声音读出来了，父亲的说话的语气则是稳重、深沉、幽默。从中可以看出她那扎实的朗读水平和朗读技巧。反思自己平时的自己虽然注意到了教师朗读的重要性，但没有认真地去训练，语文功底不扎实。其二，从窦老师身上，我深深懂得读书对于一个教师的重要性，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，如果就凭自己现在仅有的知识经验？那这肚子里的水是活水吗？随着时间的推移，这水也会慢慢干枯的。没有源头的活水的不断滋润，很快就面临“捉襟见肘”的窘境。那么这样的老师只是一位让学生嫌弃的老师。其三,她讲时妙语连珠而且风趣、幽默，吸引了每一位听众的注意力，不知不觉一个多小时就过去了，我丝毫没有觉得累。我在想：讲课能如此生动，作她的学生多幸福呀。学生不注意听我们讲课，只能怨自己讲的不生动。

我们教语文，不只是为了教书而教书，还在教会孩子们生活。也许，窦老师朗诵的功底，生动的语言我无法复制，但终于有了一个前进的动力,为今后的教师道路找到一些新的目标。

第五篇：听肖倩老师的

2013-2014学高中远程培训美术学科作业

听肖倩老师的《素描训练—两种转折的创意训练》课的体会

通过高中美术“绘画”模块基础教学策略视频课程培训学习,使我更深刻的理解了美术新课标和新课改理念，对于更好的、准确的把握新教材，都有很大的帮助;也让我知道了怎样上好美术绘画课，感受很多。兴趣是学习美术的基本动力。在课堂上应充分发挥美术教学特有魅力，努力使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

一、因材施教，循序渐进。艺术永远是现实的反映。我们这个时代的艺术就是我们这个时代精神观念的反映，有什么样的思想观念就会产生什么样的艺术形式。所以，观念的转变是最重要的！从肖老师《素描训练—两种转折的创意训练》课中充分的体现了素描表现的形式是在人的认识不断发现不断创造的过程中形成的。素描可以有多种表现形式，素描教学更具宽泛性，素描不仅是技巧与能力的训练，也应是思想与观念的培养。在教学中用纸张的平面状态让学生去思考、去发现两种转折在光源下的明暗变化，最终用何手法来表现它。真是吃透了教材，吃透了学生。从而在素描教学中培养了学生深入观察、独立思考、有自己的判断力。

二、在实践中理解和掌握绘画理论和技巧，且素描教学具有针对性。从肖老师“两种转折”教学案例中说明了素描是有针对性的，针对学生个性素质的开发，为将来的绘画实践打下了宽厚坚实的基础，不是先入为主的风格样式的训练，而是在尊重每个学生的个性同时加以引导。学虽无定法，但学毕竟有法，绘画更是如此，绘画理论和技巧尤为突出。绘画知识是在创作实践中总结出来的，它包含着反复实践，除旧变新的艰苦过程，绘画知识需要理解，更需要在实践中运用。在教学中特别注意了这一点，体现了过程，让学生认识到新的，敢于否定旧的，日积月累，逐步丰富学生的绘画技能。

二、教学理念新颖。肖老师注重师生情感的交流，有较强的亲和力；注重师生学习过程的互动；教学设计适合学生，贴近生活，极具启发性和引领作用。学生学后能举一反三，相互融通。

总之，在我们这个开放的时代，艺术应该走在时代的前沿，素描教学的观念作为艺术教育的基础一定要与时代发展相适应。