《永远的白衣战士》教学设计三

《永远的白衣战士》教学设计三

教学要求：

1、精读课文，重点学习课文3—7自然段。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学难点：

1、精读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

2、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，20xx年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一场前所未有的疫病迅速蔓延，它来势汹汹——它就是非典型肺炎。这是一种人类闻所未闻的疾病，为了战胜它，一场没有硝烟的战争打响了。大家说说，在这场战争中，什么人做出的贡献最大（医务工作者）？一些医务工作者还在这场战争中献出了自己的生命，护士长叶欣就是其中的一位。

2、板书课题：永远的白衣战士

3、这节课我们就一起来学习叶欣护士长的事迹。

二、精读课文

（一）学习2—7自然段

1、教师深情诵读2、3自然段，提出问题，引导学生阅读重点段：课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（4—7自然段）

2、指导学习第4自然段

（1）指名读第4自然段

（2）读这一段，你认为应该抓住哪一个关键词？引导学生理解“身先士卒”。说说你从中体会到什么？相机指导朗读。

（3）这一段讲了什么内容？简单概括出：身先士卒开始加班（板书）

3、布置学生自读5、6、7自然段。提出要求：

（1）边读边想：这几个自然段分别讲的是什么内容？仿照学习第4自然段的方法，用一两句话概括出来，写在各个自然段后边。

（2）自己选一个自然段认真读一读，用“——”划出直接描写叶欣行动或语言的句子，再从中抓住关键词想一想你体会到了什么？可以在书上写下自己的感受。

4、学生自学，教师巡视指导。

5、组织学生交流。

（1）说说概括的各个重点段的内容。仿照概括第4自然段的方法，由学生来完成板书：

不顾疲惫抢救病人

不怕危险保护同事

日夜操劳不幸感染

（2）谈谈选读有关段落的体会。

先读一读你划了哪些句子，再说说你是抓住哪些关键词语来理解的。注意引导学生联系上下文理解“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语加深对人物崇高精神的感悟。适时地指导学生朗读，通过个别读、比赛读、小组齐读、男女生读以及交流使学生受到熏陶和感染。

如“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高……”要读出她对患者无私的爱心。

“叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身子……高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器……”“3月4日清晨，叶欣仍像往常一样……”“劳累了一上午，连水都没喝一口，”要读出她对工作高度的责任心。

“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：‘这里危险，让我来吧！’叶欣默默地作出一个真情无悔的选择……”要读出她对同事无微不至的关心。

6、指导学生说话

（1）默读课文，按要求抄写句子（发表格让学生做）

表现护士长叶欣所承受的高风险的句子有：

表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的句子有：

（2）学生交流回答。

（3）把刚才抄写的内容连起来，用几句通顺连贯的话说一说。

（二）学习1、8、9自然段

1、分别指名朗读课文

2、说说这几个自然段分别告诉我们什么？这样安排有什么好处？（首尾呼应）

3、在第1自然段和第9自然段中分别找出描写叶欣形象的句子，读一读，你感受到了什么？（叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好）

（三）学生有感情的朗读全文

三、深化课题

1、课题“永远的白衣战士”指谁？（护士长叶欣）平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？

2、学生小组讨论。

3、交流（教师视学生说的情况补充）

叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

四、课外延伸

布置学生课外收集有关全国人民抗击“非典”情况资料和叶欣生平事迹资料，搞一次展示活动。

板书设计：

永远的白衣战士

护士长叶欣

身先士卒开始加班

不顾疲惫抢救病人

不怕危险保护同事

日夜操劳不幸感染

教学要求：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。

3、体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神。

教学重难点：

说说叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。

教学过程：

一、情景导入

1、出示叶欣遗像：同学们还认识她吗？叶欣这位年仅47岁的护士长在抢救“非典”病人时，感染上了“非典”病毒，病情牵动了所有人的心，她的家人，医院的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者，还有社会上所有了解叶欣事迹的人们无不关心她的病情，然而多少人的努力和呼唤都没能留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣意永远离开她所热爱的岗位、战友和亲人。3月29日下午，人们在广州殡仪馆青松厅与她做最后的告别，让我们一起目睹人们悼念叶欣的情景吧。（出示叶欣追悼会图片）

2、同学们看到这一幕后，你此时此刻的心情如何？

3、让我们一起怀着悲痛的心情一起来怀念这位英雄。（齐读最后两段）

4、这两段中的什么地方最能体现人们当时的心情？

5、请同学们再读这两句话，体会人们悲痛的心情？

6、读了这两句话，你有什么问题要提吗？

过渡：是啊，叶欣只不过是一位普普通通的护士长，为什么回让那么多人牵挂和怀念呢？她的背后一定隐藏着一个感人的事迹。

二、学习4-------7自然段

1、出示阅读提示：

朗读4------7自然段，找出令你感动的句子，细细品读，并在旁边做批注。

2、汇报读书收获

（1）高风险：叶欣的工作有很大的危险性，但她却置危险于不顾，仍然

坚持给病人治疗。叶欣的工作危险性很大，但她却不考虑这些。叶欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。

（2）高强度：工作的时间很长，没有休息的时间。她一天24小时都在工作，不知疲倦。治疗完一个又一个病人，不停的工作。

（3）高效率：把一个又一个的患者从死神手中夺了回来。如果没有她，可能会有更多的人感染病毒。把叶欣比作一台永不疲倦的机器，全速运转。机器有时还要休息，更何况人呢。

3、指导朗读

4、出示：“随着----------拒接家人电话。”

（1）谈感受。“身先士卒”？

师：叶欣

不接家人电话是不是不爱家人，不尽人情呢？她当时是怎样想的？（爱家人也爱病人，她在家人和病人之间选择了病人。害怕家里得事影响病人的治疗而拒接家人的电话。）

（2）指导朗读

（3）出示：“叶欣迅速------抢救中去。”

A说说从中体会到了什么？（业务熟练、经验丰富、工作时间长、对患者无私的爱。）

B指导朗读

（4）出示：“面对------让我来吧。”

A读出斩钉截铁的语气。

B播放“非典”图片。

C看了这些图片，文中“这里的危险让我来吧”意味着什么？

D接读这段话。

过渡：接受危险，面对死亡，叶欣没有退缩却默默地作出了一个真情无悔的选择。

5、出示：“叶欣默默------心甘情愿。”

（1）齐读

（2）谈感受，从这里体会到了什么？（无私的爱）

（3）还从哪里体会到了叶欣的爱心？（声色俱厉）

（4）指名读，读出对叶欣的崇敬和爱戴。

6、出示：“3月4日------休息---”

（1）谈感受。

（2）指导朗读

过渡：这样一位好同志病魔却没有放过她，经检查叶欣感染上了“非典”型肺炎。

三、齐读最后两段

叶欣留给我们的除了永恒的微笑，还留给了我们什么？

四、换位思考，怀念叶欣。

作为同事，护士长我想对你说：

作为患者，叶大姐我想对你说：

作为孩子，妈妈我想对你说：

作为学生，叶阿姨我想对你说：