收获的周记

关于收获的周记

关于收获的周记1

光阴荏苒，现在已经进入了紧张的复习阶段，在这学期里，我学到了许多知识，在各方面都有很大收获。

语文方面，我知道了读书的重要性;学会了怎样描写故乡的景色;明白了许多人生道理;体会到了父母的爱，还知道了《窃读记》课文的作者——林海音对看书时的如醉如痴和对学习的一丝不苟，我要学习她的精神，虽然我对学习也很认真，但有时也会偷偷懒;学她喜欢看闲书，因为，我虽然喜欢看书，但却喜欢挑书看，我爱看探案类、童话类、知识漫画类、优秀文章类的书，但对《三国演义》《水浒传》就不感兴趣了，所以我要学习林海音对知识的`渴望……

学了这本书的课文，我的课外小练笔有所进步，因为我会运用课文里的好词，模仿课文里的好句，使文章更精彩、生动。我还明白了“做人要诚实”，“助人为乐”等许多做人的道理。

数学方面，我学会了简易方程、统计、重量知识、估算等。使我的计算能力、思维能力都增强了。

英语方面，我学会了少量的语法知识;也会写很多单词和背诵课文。美术课上，我学会了剪纸、做手功、画画、渐变色等，生动的美术课上，我的小手越来越灵巧了。

这个学期我有一个最大的收获，就是考试时要仔细检查，多检查，那就一定会受益无穷

关于收获的周记2

这个暑假过的真快啊，一眨眼就过去了，在这个暑假里，我学到了很多的东西。

首先我要给大家说说我学围棋的事。自从放了假，我的围棋老师就换成了邓老师，这位老师教的非常的细心，对我们要求非常严格，还经常让我们互相比赛下棋，所以我在这个暑假里进步的'非常的快，对围棋产生了浓厚的兴趣。

其次我还要给大家说说我学乒乓球的事。这个暑假以来，我一直跟着一位姓田的教练打的，他是这个暑假才来的新老师，其实他是一名高中的体育老师，他对我们非常和蔼可亲。他每次在结束之前，都让我们打一次小型的比赛，我们每次都是满头大汗，高高兴兴的回家。在这个暑假里，我跟田老师学了不少的打球技巧，我进步很快。

最后我还报名去学英语呢，我的老师是一位姓王的老师，在王老师的教导下，我学到了很多东西，至今我已经把26个字母背的滚瓜烂熟，还学会了读非常多的单词和英语小儿歌。

关于收获的周记3

懂得付出的人自己能够收获快乐，假如你有5个苹果，其它4个都分给了别人，你并没有失去四个苹果，而是会得到更多，如友情、感激、幸福。生活中不缺乏快乐，但是有多少人不知道付出能够获得快乐……

那件事已经过去好多年了，但我至今都不会忘记：三年前的2月13号晚上，我和好朋友去帮助一位社区阿姨管理游园活动，我们负责的.是一个套圈活动。一开始参加我们负责的游艺活动的队伍还很冷清，原因是规定有些难，每套中三次才给一张奖券。后来我们更改了奖项设置，改为套中一个就奖一张券，就这样，我们的队伍不断扩大，往后一看，哇！队长得都排到了门口！我们眼睛都不够使了，又是递圈，又是捡圈，还得忙着发奖券，忙得不亦乐乎，一会儿汗水便顺着脸颊流了下来，但我们的内心是被快乐充盈着的。很快我们的奖券就发完了。

当别人看到我们的成果时，都说我们很能干，由于我们任务完成得出色，阿姨给了我们好多奖品，还奖励我们每人20元钱呢。我和好朋友别提有多美了，情不自禁地笑出声来。

我们在帮助别人中获得了快乐，我一辈子也不会忘记，因为我们的帮助，使更多的人获得了快乐，我是幸福的。

关于收获的周记4

盼望已久的新年终于来到了，我可以放下手中的作业，好好的大玩一番了。

除夕的下午，我和妈妈来到了五角场的“百联又一城”电影院，准备看一部我期待已久的电影《喜羊羊与灰太狼之牛气冲天》。因为这是一部小孩子看的电影，所以妈妈决定让我一个人进去看，顺便也锻炼锻炼，而她去逛商场。我听了，毫不犹豫地就答应了。我一进去，就找到了自己的座位，坐了下来。因为我来得早了，电影还没开场，宽宽敞敞的电影院里，一片漆黑，我坐着坐着，不禁害怕起来，一会儿怀疑前面坐着的妇女会不会是儿童的“人贩子”，一会儿又怀疑傍边坐着的男子会不会是“小偷”。正当我胡思乱想的`时候，电影开始了，看着看着，我就被里面那精彩的情节给吸引住了，完全忘记了刚才的担心。直到电影结束，观众散场，我才想起来，往四周一看，刚才的“怀疑对象”早就不见了踪影。哈哈，原来是虚惊一场，我自己不禁也感到好笑起来，脑子里突然想起了那个寓言故事《疑邻盗斧》，那一刻，我就是那个“掉了斧子的人”。

出了电影院，妈妈早在门口等着我了。她见了我，连忙问我怕不怕，我说不怕，因为我已经长大了。妈妈听了，笑了，我也笑了，因为我知道通过这件事，我是真的长大了。

周记带来的收获

金波

周记是一种师生交流的形式，它有着面对面交流所不具有的一些优势。

刚开始我要求学生写周记时，学生反应平淡，嘴里“哦”了一声，一副例行公事，不以为然的样子。我知道他们是抱着应付的、试探的心理。我分析了一下，认为不外乎以下几个原因：一是怕老师不理解他们的思想、感受；二是认为老师可能不重视，对他们的周记只给一个“阅”字，“写了也白写”。当时我不露声色，但事后我一直坚持对他们的周记认真地阅读，客观地评议，以真诚平等换取学生的信任。很快学生就能敞开心扉，诉说各种各样的感受。有时我会被他们的坦诚感动得掉眼泪，有时我会为他们的信任而心怀感激。渐渐地，学生开始喜欢写周记，期望通过周记与老师进行心灵上的沟通；而我也喜欢读他们的周记。其实，作为班主任，内心也是渴望与他们交流的，所以尽管每周为学生的周记写评语花费了大量的时间，但我还是乐此不疲。我带的每一届班级自进入高中以来，就养成了写周记的习惯，一直持续三年，直到毕业。

批阅周记的经历使我深深体会到，只要运用得当，周记将在班级管理中发挥不可忽视的作用。因为学生的周记为班主任提供了大量的有关学生思想和班级动态的信息，为班主任做好学生的思想工作找到了目标，明确了方向；通过周记，在学生和班主任之间架起了一座感情的桥梁；批阅周记，有助于广泛调动学生的积极性和创造性，共同搞好班集体。正是通过周记，我了解了许多同学的想法和班上的一些情况，许多同学也通过周记了解了我。我感到利用大量的时间阅读、批改周记是有很大收获的。

收获之一：获得信息，促进了师生交流。

作为班主任，要管理好班级，必须掌握学生多方面的信息，才能对班级实施有效的管理，实现学校的教育目标和管理目标。当然，获取学生信息的渠道是多方面的。如观察、交谈、听取任课教师意见等，除此以外，通过周记也会获得大量信息，能了解他们的思想、行为、学习状态、待人接物，家庭生活等。

学生往往会通过周记表达愿望、叙述心事，吐露这样或那样的烦恼。比如，有一个女同学在周记里写到她周末在家与父母的矛盾，先是母亲对她一片好心的误解，后有父亲的不问是非，再后来就是父母一起“上阵”如“秋后算帐”，以前信任父母才说的一些事情和想法到这时都成了她的“罪状”。她躲进自己的房间，一边哭，一边写周记，足足写了两张，其中有很多激愤的言辞和想法。最后，她写道：“老师，我不知道跟谁说，我想你是能理解我的。我现在都说出来了，心里就好受多了。”周一，我看了她的周记，我深为她对我的信任感动，我的感情的付出是有回应的。我看了她的周记后，就找她谈心，真诚地说了自己成长的一些经历，讲述了自己做母亲后的一些感受。她虽然还有些委屈，但看得出她已经走出了这次情感经历的阴影。在下一次的周记里，她说：“老师，谢谢你。你不用为我担心，我现在就想好好读书，争取期末能考得好一些。”还有像成绩不见提高的烦恼，同学相处之间的矛盾，与课任老师的缺乏交流，学习生活中出现的一些困难，思想感情上的微妙变化等等。遇到诸如此类的问题，我或在周记本上写下批语进行引导，或个别谈心，或拟定话题组织学生在班会上展开书面的、口头的讨论，引导学生对社会、人生进行积极思考。

收获之二：增进情感，拉近师生距离。

真诚地把情感投入到批阅周记中，写下真心实意地关心学生、热爱学生、尊重和信任学生，出自内心地赞赏学生，严格要求学生的批语，就能更好地增进师生情感，拉近师生距离，使师生彼此信任和理解。

比如对学生在周记中写的新打算，我会写上一些鼓励的话：“有志者事竟成”，“千里之行，始于足下”，“老师相信你，你会成功的”。对有的同学思想上想学习，而行动上不努力的，我会写上“行大于言”，“重在于行动”。对学生在考试前后的学习总结，我往往会热情洋溢地写下“祝你成功”，“我为你骄傲”等批语。对犯了错误的学生在周记中的责备自己，我会写上“老师相信你会改正”，“知错能改，善莫大焉”。这些激励话语，会使学生感动，会使他们产生对班主任的亲近感，会激励他们更好地做人、学习。

另一方面，当我某些方面做得不好，做得不对，或者当我没有了解清楚情况错怪了他们时，学生也会在周记中向我指出，因为性格的不同，措辞或者激愤，或者婉转。每当读到这样的周记，我都要冷静的反思，并且在班级里也毫不回避，或勇敢的承认错误，或真诚的道歉，或发表自己的看法意见。我感到这样做不仅没有降低我的威信，反而更加取得了大家的信任，师生之间的心理距离也近了。有一个男生在周记里说：“老师，有的时候我真的很讨厌你，但总的来说，你还能让我接受，有时你也蛮可爱的。”还有这样说的：“老师，你这个人什么都好，就是容易冲动，人一冲动就容易说过火的话，做过激的事。我们了解你倒没什么„„”

收获之三：因势利导，培养正确的集体舆论和优良的班风。

正确的集体舆论和良好的班风是优秀班集体形成的重要标志，学生周记是了解集体舆论和班风的一扇窗口。及时对周记中反映的错误舆论和不良风气加以引导，对有利于形成优秀班集体的正确舆论和良好班风加以肯定。

比如，高二有一段时间，我从周记中了解到班上有一部分男同学，迷上了电玩游戏，整日地在一起“讨论切磋”，不仅耽误了自身的学习，也影响了良好班风的形成，我就召集男生开会，他们本以为我会批评一番，教训一顿，但我却让他们自己讨论上网的利与弊，如何明确目标，增强自控；并且把周记中其他同学的看法和意见拿出来和他们一起交流，让他们感觉到老师和同学对他们的期望和关心，达到了正面的积极引导和暗示效果。

利用周记效应，能很好地促使学生产生意志行动。在征得本人同意的前提下，我常利用班会时间朗读一些周记，或者张贴在班级学习园地里，收到了很好的效果。这些周记，有的是表达对班集体的深厚感情，有的是感谢同学的友情，有的是写自己心得感受，有的是发表对班中某一现象的看法，有的是对学习的反思，有的是对别人的体谅和宽容„„个个都情深意切，无比真诚。我感到只要班主任做有心人，善于从周记中发现信息，正确处理信息，善于引导学生，就能培养正确的集体舆论和优良的班风。

在我看来，当学生向你倾诉烦恼之时，他就像弱者，渴望得到他人的理解同情；当他向你表达愿望之时，他把你当成可信赖的人；当他向你讨教、甚至“求救”之时，希望你能出谋划策，为他分忧解难。而周记正是学生吐露这些心声的窗口，让我们拿出一双慧眼，捧着一颗诚心，时刻关注这一个心灵的窗口吧，不让每一颗心灵失望，而你也将会有意想不到的收获。