四年级上册《让他们自由生息》语文教案

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四年级上册《让他们自由生息》语文教案

四年级上册《让他们自由生息》语文教案1

教学目标:

1、有感情地朗读课文,了解日内瓦人民对自然的热爱之情。

2、理解课文内容,了解课文从不同方面连段成篇的写方式。

3、认识8个字,会写10个字。掌握的词语有:钢筋、市政、统一、联合国、守护、染绿、独占、尊严。

教学重点:

1、感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象,理解日内日瓦人民对自然的热爱。

2、了解课文的结构,学习按不同方面连段成篇的写作方法。

教学难点:

1、理解:“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在,活得有尊严’”的深刻含义。

2、“啄”的声调是二声,不是一声;“餐”最后一笔是点,不是捺;“联”与“连”意思上的区分。

教学准备:

小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件

教学过程:

第一课时

教学目标:

初读感知课文,了解课文内容、认识并学习生字,提出问题。

教学过程:

一、谈话引入

1、现在世界上现代化的大城市越来越多,建设得越来越先进,你知道哪些现代化的大城市?

2、看,这是世界上著名的日内瓦。(图片或影像)这座城市有什么与众不同的的地方?今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。

(学生跟老师一起板书课题)[巩固字词,引发思考。学生书写题目时自然会想到:为什么是“它们”而不是“他们”?“它们”指谁?]

3、齐读课题。

4、引导质疑:读了课题你产生了什么疑问?[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]

二、自读课文,自学生字。

1、借助注音认识生字,记住本课要求会认的字。

(1)学生自读课文,标出自然段,要求读准字音,看注音或查字典,也可以问同学。

(2)指名让学生朗读分段朗读,检查字音掌握朗情况。然后学生评议,看他们是否读得正确,有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。

(3)学习生字交流记忆的方法。

2、利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时,结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。

(1)“筋”:指什么?结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。

(2)“剪、栽、啄、赴”:都是表示什么的词?动作与什么有关?所以字中带有什么偏旁?

(3)容易写错的字是哪几个?在桌上写两遍。(啄、餐、)

(4)“联、连”“溅、贱”如何区分?(组词)

[中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力,识字教学过程中,教师要适当放手,充分给学生时间和空间,使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时,教师有针对性地给与指导的强化,并注意渗透相关的汉字知识。]

三、默读课文,整体感知,提出问题。

1、带着问题默读课文,了解课文内容。思考:课文主要介绍的什么?你有什么不明白的地方?

[从整体入手,引导学生全面感知课文,了解课文内容。]

2、再读课文,思考文中的“它们”指的是谁?

第二课时

教学目标:

品味语言、理解词语、朗读课文,感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况,激发学生保护、爱护环境的情感。

教学过程:

一、谈话引入

上节课我们初步感知了课文,学习了课文中的生字,下面我们复习一下

二、复习生字、词

1、抽读生字卡片。

2、重点巩固易错字:啄、餐

三、理解感悟课文

1、引入

(1)板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息?

(2)板书课题:回忆课题中“它们”指的是什么?

(3)板书:野草小鸟

2、指名分别按自然段朗读课文,整体感知。哪些自然段让

你感受到野草在自由生息的?哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的?[整体感知每一部分,理清文章脉络,了解按不同部分练段成篇的方法。]

3、日内瓦人怎样让野草“自由生息”的?找出课文中有关句子读一读,从这些句子中,你想到了什么?

课件出现学生谈到的重点语句,朗读、理解

(1)日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛,但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

引导感悟

A:一般的现代化城市对野草会怎样?

B:虽然……但是表明什么?由此看出什么?

C:“时时可见”什么意思?还可以换成“……可见”?结合

(2)在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处,凡无需特别美化的地方,都生长着野草和野花,它们得到园林工人的定期修剪养护。

引导换词理解

A:如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”,那么,这句话告诉我们什么?可以同样用“……可见”来概括吗?

(3)日内瓦植物园的一面山坡,野草高高生长在里圈,人工栽种的草皮低低守护在外围,两者错落有致,只有高低之分,没有贵贱之别。

引导感悟

A:“只有……没有”看出什么?你看到城市的草坪。什么样?通常人们会怎样做?

B:提供资料:人工草皮的价格。野草需要用钱买吗?

C:引入:野草不仅不需要钱来买,日内日瓦的人们还非常重视野草的.价值,他们是怎么做的呢?

(4)默读第四自然段,看看从第四自然段中你又感受到什么?

A:学生默读后自由发言。

B:教师启发引导

[对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]

4、日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的?

(1)默读课文第5——6自然段,找出课文中有关句子划出来,读一读,想一想,从这些句子中,你感受到了什么?

(2)小组讨论、交流。

(3)如果你是这里的一只小鸟,你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园?

[此部分教学在前面学习的基础上,采取自悟、合作的方式,然后引导学生转换角色,把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]

(4)指名表演或介绍,大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景,理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

(5)朗读自己最喜欢的句子。

5、总结:课文重点讲的是几部分内容?如何连段成篇的?

[理清文章脉络,读书写作结合,了解课文按不同方面叙述的写作方式。]

第三课时

教学目标:

1、进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。

2、学习生字

3、拓展学习。

教学过程:

一、指名读课文,回忆:课文用什么方法连段成篇的?

重点出示:日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

1、“也”说明什么?对什么而言?

2、这句话有什么作用?(承上启下)

二、学习生字

重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。

三、拓展交流。

1、日内瓦的资料展示。

2、关于环境保护的事例或建议。

[拓展学生学习空间,结合生活实际,收集有关资料,深化对课文的理解,并引导学生进行语言实践活动。]

四、语言训练:课后练习三的练习。

1、出示句子,指名读。

2、理解带点词的意思。

3、练习说话。

4、动笔写句。

5、互相检查、评议、纠正。

板书设计:

让他们自由生息

修剪、养护野草

投喂面包巧克力人与动物关系和谐

定点定时投喂

同鸟类共同进餐

四年级上册《让他们自由生息》语文教案2

【教学目标】

1、有感情地朗读课文,体会日内瓦人对大自然的热爱之情。

2、理解课文内容,了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

3、本课要求会认的字有:瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑;要求会写的字有:钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉;要求掌握的词语有:钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。

【教学重点】

学习课文的2—6自然段,了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的;抓住重点句,了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。

【教学难点】

[了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的,认识从不同方面连段成篇的叙述方式。]

【教学时间】三课时

【教学准备】

1、日内瓦的城市风光图片(录像)

2、多媒体课件

3、生字、词语卡片

【教学过程】

第一课时

一、教学内容:

初读感知课文,了解课文内容、认识并学习生字,提出问题。

二、教学步骤:

(一)谈话引入:

[1、现在世界上现代化的大城市越来越多,建设得越来越先进,你知道哪些现代化的大城市?

2、看,这是世界上著名的日内瓦。(图片或影像)这座城市有什么与众不同的的地方?今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。]

(学生跟老师一起板书课题)

[巩固字词,引发思考。学生书写题目时自然会想到:为什么是“它们”而不是“他们”?“它们”指谁?]

3、齐读课题。

4、引导质疑:读了课题你产生了什么疑问?

[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]

二、自读课文,自学生字。

1、借助注音认识生字,记住本课要求会认的字。

(1)学生自读课文,标出自然段,要求读准字音,看注音或查字典,也可以问同学。

[(2)指名让学生朗读分段朗读,检查字音掌握朗情况。然后学生评议,看他们是否读得正确,有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。]

(3)学习生字交流记忆的方法。

2。用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时,结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。利

(1)“筋”:指什么?结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。

(2)“剪、栽、啄、赴”:都是表示什么的词?动作与什么有关?所以字中带有什么偏旁?

(3)容易写错的字是哪几个?在桌上写两遍。(啄、餐、)

(4)“联、连”“溅、贱”如何区分?(组词)

[中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力,识字教学过程中,教师要适当放手,充分给学生时间和空间,使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时,教师有针对性地给与指导的强化,并注意渗透相关的汉字知识。]

三、默读课文,整体感知,提出问题。

1、带着问题默读课文,了解课文内容。思考:课文主要介绍的什么?你有什么不明白的地方?

[从整体入手,引导学生全面感知课文,了解课文内容。]

2、再读课文,思考文中的“它们”指的是谁?课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的?

第二课时

一、教学内容:

[品味语言、理解词语、朗读课文,感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况,激发学生保护、爱护环境的情感。]

二、教学步骤:

(一)谈话引入:

上节课我们初步感知了课文,学习了课文中的生字,下面我们复习一下:

(二)复习生字、词

1、抽读生字卡片。

2、重点巩固易错字:啄、餐

[3、课文从哪几方面写“让它们自由生息”的?(从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。)]

(三)理解感悟课文

1、引入:

(1)板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息?

(2)板书课题:回忆课题中“它们”指的是什么?

(3)板书:野草 小鸟

2、指名分别按自然段朗读课文,整体感知。哪些自然段让

你感受到野草在自由生息的?哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的?[整体感知每一部分,理清文章脉络,了解按不同部分练段成篇的方法。]

3、日内瓦人怎样让野草“自由生息”的?找出课文中有关句子读一读,从这些句子中,你想到了什么?

课件出现学生谈到的重点语句,朗读、理解:

(1)日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛,但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

[引导感悟:

A:一般的现代化城市对野草会怎样?

B:虽然……但是表明什么?由此看出什么?

C:“时时可见”什么意思?还可以换成“……可见”?结合]

(2)在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处,凡无需特别美化的地方,都生长着野草和野花,它们得到园林工人的定期修剪养护。

[引导换词理解:

A:如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”,那么,这句话告诉我们什么?可以同样用“……可见”来概括吗?]

(3)日内瓦植物园的一面山坡,野草高高生长在里圈,人工栽种的草皮低低守护在外围,两者错落有致,只有高低之分,没有贵贱之别。

引导感悟:

[A:“只有……没有”看出什么?你看到城市的草坪。什么样?通常人们会怎样做?]

B:提供资料:人工草皮的价格。野草需要用钱买吗?

C:引入:野草不仅不需要钱来买,日内日瓦的人们

还非常重视野草的价值,他们是怎么做的呢?

(4)默读第四自然段,看看从第四自然段中你又感受到什么?

A:学生默读后自由发言。

B:教师启发引导:

[对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]

4、日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的?

(1)默读课文第5——6自然段,找出课文中有关句子划出来,读一读,想一想,从这些句子中,你感受到了什么?

(2)小组讨论、交流。

(3)如果你是这里的一只小鸟,你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园?

[此部分教学在前面学习的基础上,采取自悟、合作的'方式,然后引导学生转换角色,把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]

(4)指名表演或介绍,大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景,理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

(5)朗读自己最喜欢的句子。

5、总结:课文重点讲的是几部分内容?如何连段成篇的?

[理清文章脉络,读书写作结合,了解课文按不同方面叙述的写作方式。]

第三课时

一、教学内容:

1、进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。

2、学习生字

3、拓展学习。

二、教学步骤:

(一)指名读课文,回忆:课文用什么方法连段成篇的?

[重点出示:日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

(1)“也”说明什么?对什么而言?

(2)这句话有什么作用?(承上启下的作用,是过渡句)]

(二)学习生字:

重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。

(三)拓展交流。

(1)日内瓦的资料展示。

(2)关于环境保护的事例或建议。

[拓展学生学习空间,结合生活实际,收集有关资料,深化对课文的理解,并引导学生进行语言实践活动。]

(四)语言训练:课后练习三的练习。

[(1)出示句子,指名读。

(2)理解带点词的意思。

(3)练习说话。

(4)动笔写句。]

(5)互相检查、评议、纠正。

[教学反思]

教学中我“以读为本”,给学生充分的读书和思考的时间,充分自主、有效合作、适度探究,引导学生认识了解这种叙述方式,把握文章的主要内容,体会文章的思想感情,落实本单元的训练重点,在语言活动当中学习语言。在有感情地朗读课文,体会到了日内瓦人对大自然的热爱之情。

让他们自由生息 第一课时

学习目标

1、会认:瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑;会写:钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉;掌握词语:钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。

2、熟读课文,了解课文内容。学习重点

学习生字,理解词语。学习难点 了解课文内容。学习过程 定向·诱导

1、谈话导入

现在世界上现代化的大城市越来越多,建设的越来越先进,你都知道哪些大城市?这样的大城市有什么特点?

瑞士的日内瓦是什么样的城市?这座城市有什么与众不同的地方?

板书课题

2、出示学习目标。自学·探究

1、出示自学思考题。1)自学生字,借助工具书理解词语。

2)课题中的“它们”指的是什么?课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的?

2、学生自学

3、成果展示

1)先后出示带会认字的词语和带会写字的词语,生字都标注拼音,学生根据拼音读准字音。

2)去掉拼音,认读词语。

3)指导书写几个生字: “统”不要少了一点,“染”不要把“九”写成了“丸”,“尊”字不要少了“酋”中的一横。

4)从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息” 讨论·解疑 鼓励大家提出问题 反馈·总结

1、我的收获„„

2、我想说„„

第二课时

学习目标

1、有感情地朗读课文,体会日内瓦人对大自然的热爱之情。

2、理解课文内容,了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

学习重点: 学习课文的 2-6 自然段,了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的;抓住重点句,了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。

学习难点:

了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的,认识从不同方面连段成篇的叙述方式。

学习过程 定向·诱导

1、复习导入

课文从哪几方面写“让它们自由生息”的?(从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。)

2、出示学习目标 自学·探究

1、出示自学思考题

1)默读 2-4 自然段,一般的现代城市和野草是什么关系?它们是怎么对待野草的?日内瓦人怎样让野草“自由生息”的?找出课文中有关句子读一读,从这些句子中,你想到了什么?

2)默读 5、6 自然段,思考日内瓦人怎样让鸟儿“自由生息”的?找出课文中有关句子读一读,从这些句子中,你想到了什么?

2、学生自学

3、成果展示

⑴ “但是,日内瓦人对野草的态度却有点儿不同。” ① 一般的现代城市和野草是什么关系?它们是怎么对待野草的?(水火不相容的死对头)

② 在日内瓦,“随处可见花花绿绿的野草和野花” “在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以及城乡结合处” “凡„„都„„”总之,野草、野花在很多地方都可以生长。

③ 不仅如此,“它们还能得到园林工人定期的修剪和养护”。植物园一面山坡上的野草与人工草皮错落有致地分布,“只有高低之分,没有贵贱之别”。这些都表明日内瓦人对待野草像对待人工草皮一样喜爱。

⑵“日内瓦的野草染绿了城市,还被当作牧草” “展示了一幅田园牧歌风光图”。

① 日内瓦人是重视野草的价值的?

② 抓住“田园牧歌风光图”,展开想象,说一段话(或写一段话),用上平时积累的好词、好句。“在联合国欧洲总部万国宫的巨大院落里,有一面山坡由野草独

占„„展现了一幅田园牧歌风光图。” ⑶日内瓦人是多么爱这些鸟儿呀!

①“这里没有人提笼架鸟,欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏”。

②“从„„白天鹅,到„„黑乌鸦,都有人投喂„„从未听说过偷捕和滥杀„„”

⑷鸟儿跟这里的人们是多么亲近哪!①“这里几乎所有的鸟都不怕人,一见有人喂食就飞来讨要。” ②不少老人“定点定时”喂鸟,鸟儿“准时赶来‘赴宴’”,“在老人指尖上啄食”。

⑸“日内瓦人把整个城市都营造成一个鸟儿的乐园。”

⑹ “在鸟儿的乐园里,连小小的麻雀也活得自在,活得有尊严。” ①哪里看出麻雀活得自在?

②什么叫做尊严?为什么说这里的麻雀活得有尊严?讨论·解疑 回顾全文,课文是按什么顺序写的?

⑴ 这篇课文是按照从不同方面连段成篇的方式叙述的。⑵日内瓦的鸟也像野草般自由生息。①“也”说明什么?对什么而言?

②这句话有什么作用?(承上启下的作用,是过渡句。)反馈·总结

1、我的收获„„

2、我想说„„ 教学后记 作业反馈

教学一得

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