“双减背景下培养学生自主学习兴趣与能力的研究”课题开题报告
一、研究背景
自国家出台双减政策以后,一部分家长忧心忡忡,一部分家长喜笑眉梢。优的是怕孩子放纵,喜得是孩子的压力变小。双减政策落地,一定意义上,能够顺应孩子的身心发展规律去成长,不提前剥削孩子的剩余价值,享受童年带给孩子的乐趣,培养孩子多方面的兴趣和爱好,全面发展。
但是作为家长,忧心的是孩子在家不写作业,疯狂的玩耍会导致孩子放纵,肆无忌惮,学习成绩下降,作为家长,有这样的想法无可厚非,但是仔细品读,孩子们现在不仅仅只需要学习课本知识,还有很多自然、科学、人文等知识去渗透,需要德智体美劳全面发展。所以我觉得双减政策下,培养学生的自主学习更符合当下这一潮流的发展,学生根据自己的爱好去制定相应的符合自己的学习计划,而不是盲目的跟着老师占用大把的时间做些机械的作业。
多年来,灌输式的课堂教学一直占据着学生思想的主导地位。教师讲什么,学生就听什么,老师要求做什么,学生就配合做什么,没有自己的感受,没有自己的体验,没有自己的思维,全是老师“要我做“.所以,课上课下学生判若两人,明知道不能这样做,却做了。由此看出
“要我学“的教育方法使学生思想的教育效果丧失了,学生课上明白了道理,生活中却不会明辨是非、分清好坏,这严重影响了学生的健康成长。为了使学生能适应社会的发展,为自己的终身学习打下基础,必须改进有碍学生个性、思维、能力的教学方法,培养学生自主学习的能力,变“要我学“为“我要学“,从而提高学生思想的教育效果,提高学生的道德素质。
二、课题研究的理论价值
现代教育理论认为:学生的知识和能力归根到底只能来源于自身的学习活动,没有学生自主学习,积极实践,无论教师怎么教,学生都不可能很好地完成学习任务的,而儿童学习的最根本途径应该是参与活动,课堂要使学生通过参与,自我感悟掌握一些基本的道德知识,从而激发道德情感,升华道德行为。
现代教育理论还认为:道德意识只有通过学生的自主学习,通过自己的内化才能转变成自己的要求,学得好坏,跟他自己的内化紧密联系,外界强加给学生的,没有经过学生的内心体验、吸收是达不到教育效果的。
德国教育家第斯多惠指出:“发展或培养不能给予人或传授给人,谁要享有发展与培养,必须用自己内部的活动和努力获得。“所以思想品德教育决不是灌输,而是要让学生有一个自我学习,认识内化的过程。因此,引导学生积极地参与自主学习,正是达到自我教育的目的。
积极倡导自主学习是新课程的基本理念之一。人类进入21世纪后,为适应终身教育的要求,必须教会学生学会自主学习,引导学生养成自主地寻找,获取知识的能力,把学生培养成可持续发展人才,这是新时代赋予我们教学领域崭新的课题。
三、课题研究的实践价值
如果学生没有兴趣,就谈不上喜欢,就更谈不上“主动地获取知识,形成自主学习能力“.当学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能自主地学习,使数学课堂变得生动、轻松起来,我们开展“培养学生自主学习兴趣与能力的研究“,是立足于全面提高学生的整体素质水平,重点研究怎样在教育教学过程中,调动学生的学习主动性,唤起学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣,让学生主动参与,掌握良好的学习方法,最大限度地提高学习效率,独立地获取知识,探求新知,达到学会、会学,以此全面提高自身素质水平。
“培养学生自主学习兴趣与能力的研究“,遵循心理学、教育学及教育教学规律,坚持需要性、科学性、创新性和可行性原则,构建自主学习教学模式的理论体系和操作体系,重点进行教学过程中学生的地位与教师的作用关系等研究,探索出小学生自主学习的有效途径和行之有效的操作办法。为全面提高学生的整体素质水平奠定良好的基础。
“培养学生自主学习兴趣与能力的研究“实验是要“培养能够主动发展的人“.那么,什么样的教学结构和教学活动才能最大限度地调动学生学习的积极性,并能有效促进学生的发展呢?
我们认为:“发展是对人整个生命的成全,而传统的教学结构和教学活动难于担当这样的使命。“其改革思路是:把自主学习和合作学习引进教学过程,把课堂教学建立在自主学习的基础上,从而使教学结构和教学活动发生根本性变化。
小学生的自主学习的实质是学习者对数学学科的思维方式和研究方法的学习运用,通过这样一种基本形式和手段,培养创新意识和实践能力。达到把课堂还给学生,充分保证学生的主体地位,提高学生学习积极性,有助于培养学生的创造性,能健全学生的能力结构和保证学生能力发展的和谐性,同时这也有助于提高学生素质结构的科学性。把传统的教师主讲变为学生的讨论、交流,让课堂展开发展性的教学活动,让课堂焕发出生命的活力。
捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。“俄国文学泰斗托儿斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。“由此可见,教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。兴趣对丰富人的知识,开发人的智力有重要价值。兴趣可以激发学生的求知欲,推动他们去探索和学习。丁肇中教授就曾说过:“任何科学研究,最重要的是看对于自己所从事的工作有没有兴趣。“
素质教育是为了让学生学会学习,使学生成为一个具体主体意识和创造力的个体。江总书记明确提出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。不去创新,一个民族就难以发展起来,难以屹立于世界民族之林,为创新,根本的一条就是靠教育、靠人才。“所以培养学生的自主性和创新意识、创造能力作为当今进行素质教育的核心内容。
四、课题研究中的有关概念的界定
“兴趣“是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。它表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。任何一种兴趣都是对这种事物有所认识,或参与了某种活动,体验情绪上的愉悦后发生的。如你对数学有兴趣,不仅对有关数学的书籍、各种教具、投影片有所关注,而且会对数学有所了解,津津乐道,并对参加数学活动感到愉快。
“自主学习“是指在课堂上,学生通过教师的科学指导,围绕教师确定的学习目标,自主的选择学习方法,自我监控学习过程,逐步养成自主评价学习结果。通过能动的创造性的学习活动,实现学生自主性发展的教学实践活动。兴趣是自主学习前提,自主学习是激发兴趣的目的。
什么是自主学习能力。自主学习能力就是学生个体作为学习活动的主体,在教师必要的引导下,积极、主动地在获取知识,掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。这里的关键词是自主,即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。
五、课题研究的目标
1、通过本课题的研究,进一步转变教师观念,树立新的教学质量观、教学方法观、学生观。成就一批有一定的教育理论水平、教学研究能力和教学实践能力,能撰写经验型论文和科研论文的中青年骨干教师。使学校教师队伍的综合素质和教学能力再上一个台阶。
2、激发学习的兴趣,培养学生的自主意识,发挥学生的主体作用。在教师的引导下,围绕着一定的问题,依据教师和教材所提供的材料,让他们自己去发现问题,思考问题和解决问题,使学生在发现问题和解决问题中形成善于思考,勇于探索和创造的品质,从而激发学生的学习兴趣,产生自觉学习的内在动机,发展智力,提高自主性学习的能力。培养学生在学习活动中的自觉性,主动性,独立性,创造性和坚持性;掌握科学的学习方法,使学生的自主学习能力得到提高。
3、探索并形成一套适合培养小学学生兴趣和自主学习能力的教学模式和策略,力争能在更大范围内推广应用。
六、课题研究的内容
激发学生学习的兴趣,培养学生自主性能力。本课题着重进行以下三个方面的研究:
1、学生自主学习意识、自主学习兴趣和自主学习精神的培养研究。关键立足与学习兴趣的激发。
2、学生自主学习一般教学模式的研究。
3、学生自主学习能力评价体系的研究。
整个课题研究的三个内容都非常重要,任何一个内容的研究对学生自主学习能力的形成及整个课题的最后结果都将起着非常重要的作用。而“对学生进行自主学习意识、兴趣、精神的培养“和“学生自主学习教学模式的研究“是本课题研究的难点。
七、课题研究的方法
1、调查法
对当前我校小学教与学的现状进行研究。
2、文献研究法
实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究。
3、实践法
对方法论的探索以及运用的研究。
4、经验总结法
完善方法论及策略的研究。
5、系统论方法
摸索并建立起一套培养学生学习能力的策略的研究。
6、个案研究法
(1)实时监控学生个体的成长和发展。
(2)研究对象:本校五(3)班。
（3）研究步骤分三步:
第一步:前期准备和预备实验阶段。在此阶段,成立课题组,搜集研究资料,培训实验教师,聘请校外专家进行理论指导,为本课题的研究打下良好的基础;
第二步:进行正式实验研究,进行中期检查和研讨;第三步:撰写研究报告。
八、课题研究的条件分析
1、学校成立实验专题工作小组,配备专门人员。具体负责课题研究和组织管理。
2、加强学习、研讨,更新教育观念,提高教师科研素养,定期组织教师学习有关“学习兴趣培养““自主学习“方面的科学理论和科研方法论。聘请专家讲学,围绕每个阶段的研究重点,开展研讨活动。
3、收集国内外有关课题资料,建立学校科研资料档案。
4、教师要根据教材特点,创设情景,精心设计教学,让学生能积极投身到教学活动中去,个性得到发展。综合能力能力得到提高。
5、提高课堂教学能力,为学生营造良好、宽松的学习气氛,定期学习,开展教研活动,及时总结。
6、根据班级实际,制定子课题,总课题活动每月不少于一次,各子课题活动保证每两周一次。适当减少课题负责人的事务性工作,以保证课题的研究与协调,做到专人负责,定期活动,共同研究。
九、课题研究的原则
1、激发兴趣的原则:要想让学生保持着浓厚的学习兴趣,想出各种各样的解决问题的办法,教师在教学中要力求形象、生动、有趣,充分运用各种手段,来调动学生的学习积极性。选择与学生生活较接近、学生关心的、希望了解的问题,使学习对自主学习有欲望。
2、发挥主体性的原则:学生是认识的主体,学习的主体,发展的主体。教师的教只有转化为学生自己的需要,才能做到知行统一,促进学生的身心发展。
3、注重教学相长的原则:在培养学生自主学习能力时,教师要使学习活动呈现出积极状态,使每一位学生都“动“起来,就要促进“生生互动,师生互动“的过程,让每一位学生都做学习的小主人,都在原有的基础上有所发展。
4、过程激励原则:“成功是成功之母“。当学生在学习中有闪光点,有思维方式的与众不同,有积极的学习态度等,都应该对其效果进行激励,通过激励评价让学生品尝到成功的喜悦,从而促进学生的学习积极性。激励着学生不断地发现问题,解决问题。
十、课题研究的步骤
1、设计申报阶段(2022.3—-2022.4)成立课题组,拟定研究方案。完成对课题的内涵与目标研究。
2.实施阶段(2022.5—-2022.8)开题论证,明确目标,进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观,作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注,形成数学作业的“减负增效“评价体系,撰写相关论文和调查报告。
3、中期论证阶段(2022.9—--2022.12)进行阶段检查和总结,调整和改进下阶段研究工作,撰写中期研究报告,接受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示,形成数学作业的“减负增效“评价体系。
4、结题鉴定阶段(2023.1—-2023.3)撰写课题终端研究报告,形成新课程体系下的数学作业的“减负增效“发展性评价体系。
十一、课题成员及分工
1、课题组负责人:
负责课题的全面实施,制定课题研究方案,定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况,及资料的收集与整理工作。
2、课题组成员:
十二、课题研究的措施
1、制定详细的研究计划,研究组成员做到心中有数,启动后做到有计划、有检查,各项工作做到负责到人,落实到位。
2、建立课题研究人员的初级研究档案,实现科学的课题管理。
3、每月召开一次课题组成员会议,汇报研究实践的情况,同时研究过程中存在的困难和问题以及探讨改进和解决的方法,同时布置下阶段的研究工作。
十三、课题研究的预期成果
1、理论成果形成有关培养学生自主学习兴趣与能力研究的原则、方法和策略。
2、实践成果
(1)学生对学习产生了极大的兴趣。
(2)提高了学生自主学习能力。
(3)发展了学生的思维。
(4)学生养成了良好的行为习惯,促进了德智体美劳全面发展。
(5)促进了教师不断进步。
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