学校教代会提案工作报告

学校教代会提案工作报告范文

经学校教育工会提出申请，学校党支部批准，决定于20XX年X月X日下午X点整在学校阶梯教室召开学校第四届第三次教职工代表大会。大会筹备领导小组X2日下午下发征集提案工作专项通知。接此通知后各代表团积极组织，精心准备，代表们踊跃履行职责，多方调查研究，一线教师们更积极参与，献计献策，热情很高。特别是九年级代表、调研充分，提案内容涉及面宽且建设性意见多，主人翁意识强，为学校的全面发展提出了很多合理化的意见和建议。根据各代表团提案汇总，目前我校全体教职工关注多，讨论多的焦点问题主要集中在以下几个方面：

焦点一：前勤参考科目教师与非参考科目教师、与教辅人员、与后勤人员、与各种原因请假的教师之间在物质和精神上存在严重的不公平。具体而言：

1、绩效差别的严重不公。前勤参考科目教师一年之间顶着来自教学方面的各种压力和检查，最后的绩效却和其他人员没有差距甚至还要比他们低。

2、考勤制度的严重不公。学校这么多年来的考勤或抽查始终针对的是前勤教师，天天在上课的前勤教师有抽查不在的，拿不到全勤奖，而其他岗位几天不见人甚至有岗没上的反而年年全勤，轻松自在，形成强烈的反差！

3、精神奖励严重不公。前勤很多教师一年到头兢兢业业，扎扎实实，结果是教学效果并不一定理想，他们承受了负担和压力却得不到任何的理解和关注，就是那些教学效果较好的也常常满腹怨言：荣誉特别

是是县以上的模范总是与一线的教师无缘。

这些不公的存在和漫延不断侵蚀着广大教师的进取心和上进心，也逐渐成了阻碍学校发展和进步的毒瘤。也使学校大科改小科，小科改后勤的乱象越演越烈。严重挫伤了广大一线教师的积极性和主动性，对此众多代表的意见是：

拉大绩效的差距。按目前学校情况绩效至少应分三个档次：前勤参考教师、非参考教师后勤教辅、有岗没上教师等。这个档次拉多大合适，后勤想上前勤，小科想改大科就合适了。

1、考勤制度要有变化。大致思路是：按目前学校的考勤方案，就应该区分出前后勤的不同，主要在查前勤前勤就应该加大考勤奖的额度。要么必须一视同仁地查。所有的岗位都要查。前勤应该查上三下二，其他岗位更应该查。另外，对于近些年的陪读现象，学校可以给予照顾，但必须有相应的规章出台。这样既有章可循，又能增加透明度，既体现了学校制度的人性化，又能让教师感受学校给予的温暖。否则它也会成为学校考勤制度执行的一大障碍和难题。

2、精神奖励应该真正关注一线。除了学校的模范，县级以上的模范要绝对向一线有突出贡献的教师倾斜。同时评价机制不能太单一，那些没有显著数据成绩，但热情态度令人钦佩的教师也应得到相应的肯定的认可。

焦点二：周日下午的三四节课不能上。

因为这样做一是加大了学校的安全成本，二是占用了学生教师的法定休息时间，三是这两节课并不是提高学校教学质量的关键所在。广大的教师及代表的建议是：与家长积极沟通统一确定周日学生到校的时间，不允许学生提前到校，因为不少学生都是打着提前上学来学校玩的；加强门卫的进出管理，周日在规定的时间到校后，不准许任何学生再出校门。再加上班主任的教育配合，绝对能根除周日学生到校的长时间混乱和安全问题。

焦点三：本学期加上的下午第四节课可以不上。

这节课严重挤占了学生的课外活动时间，既不利于学生的身心成长，也不符合上级文件的有关精神。更重要的是课余时间的压缩加重了学生的作业负担，学生没了完成各科作业的充足时间；也侵占了学生的晚上休息时间，导致学生严重睡眠不足，这些都有待商榷。

焦点四：超课时补贴的基本工作量的确定不合理。

应该以全校一线教师的工作量平均值为准。平均值以上的都为超的，这样可以体现绩效多劳多得的本质。超课时的课时补贴也应该增加。

焦点五：理化生老师的实验劳保应该按文件发放。

理化生教师的实验要接触很多仪器和药品，既加重工作负担，又承担着受伤害的风险，应该有相应的劳保待遇。

焦点六：加大对年轻教师的培养力度，大力倡导健康文明的生活工作方式。

未来是属于年轻人的，而我校的骨干教师年龄大多都在40左右了，30左右的年轻人中骨干教师后继乏人，能在区市级各类比赛中崭露头角更是凤毛麟角，需加大力度培养年青人。另外，健康文明的生活工作方式能反映一个学校校园文化的深度和品位。所以建议学校鼓励教师多从事高雅的业余活动，要求师生注重体育锻炼，注意身体健康。建议学

校多引进有益师生健康的体育活动，努力搞好教职工篮球队，女教师舞蹈队的建设，把一中教室打造成上讲台能教书，上舞台能表演的文武全才。

焦点七：教学观念的“四不像”严重制约着我校教育教学质量的提高。

这些年来我们的教学观念在改，教学研究在搞，但我们始终是蜻蜓点水式的学了点人家的皮毛。杜朗口以学生为核心的素质教育搞得好，我们轰轰烈烈学了，现在却只剩了四面墙上的黑板看得出来有杜朗口的影子，然而这些黑板却成了学生下课涂鸦的乐园教师应试教育的展示板。学校缺乏持久的坚持和最关键的配套评价体系，使得我们的教研常流于形式。近几年市区学校教育质量的崛起让我们叹息，可究其实质他们不过在走我们前十年时间加汗水的老路，我们也想学，可我们又忘了什么叫因地制宜，又忘了加时间只是一个表象，人家还有配整套教学管理和评价体系，这才是问题的关键。

我们现在的管理理念是素质放不开，应试教育不开放，管理模式一直在原地踏步，没有改变更不用说创新了。比如就教研而言，这段时间又在搞的普听课对于课堂教学的改变和教学质量的提高没有一点作用，仅仅是让讲课的老师认真地上了一节课而已。还有教案、作业等的检查特别是好评价体系的建立都需要我们重新梳理，重新定位。