「“双减”总结汇报」落实“双减”重在“提升”

【“双减”总结汇报】落实“双减”重在“提升”

“双减”的意义不在于“减”，而在于“双减”背后的“提升”。提升师生的和谐度，才能全面有效地提升教育教学质量，才能广泛提升家长对学校教育的满意度，所以“双减”工作的重点在学校，关键在课堂，根基在师生、家校之间的和谐关系。平谷区刘家河中学围绕“三心”，落实“三提三度”，减负提质。

一、师生连心，提升和谐度

和谐的师生关系是减负提质的基础。

构建和谐的师生关系首要加强师德师风的建设，切实落实到爱生的行动上。在“铸师魂、树师德、修师身”文化建设历程中，教师的爱生服务意识、责任意识、廉洁从教意识、教学质量意识不断增强。师德师爱的深层次是对学生的理解、尊重、信任和包容，加强师德师风建设，教师不断转化师道尊严的观念，切实蹲下身来，逐步走进学生的心灵。

刘中的老师是十分“敏感”的，他们善于从细微处观察学生的言行举止，一旦发现情绪反常，及时找学生交流，将问题消灭在萌芽之中。操场上、树荫下、教室外每天都会看到老师与学生身影。时间长了，学生也会主动找老师交流，办公室，宿舍也会天天见到学生的身影，他们坦诚地对老师说出学习上的困惑、生活中的苦辣酸甜，寻求教师的帮助。

教师是学生最好的教材。凡是要求学生做到的，刘中的教师首先做到。扫除，教师与学生一起做；晨练,教师与学生一起跑；打饭，教师与学生一起排队；升国旗仪式上，教师的队伍更整齐地站在学生队伍前；唱国歌，教师的声音久久在空中回荡……校园里经常会看到：新生入学想家时老师日夜陪伴；学生病了，老师嘘寒问暖，急着送医找药；天冷了，教师自费为贫困住宿生买来热水袋；学生思想有了疙瘩，教师一次次与其促膝谈心，在心灵的碰撞中，搬开了迷雾中的障碍……

教师以行垂范，时刻感染和影响着学生。桃李不言，下自成蹊，在不断的心与心的连接中，师生关系和谐了，学生良好习惯形成了，学习兴趣浓厚了，成绩提高了……

二、教师精心，提升课堂参与度

提升教育质量的主阵地在课堂，然而高效课堂之功却在课外，在于教师的教研，在于教师的精心备课。

为有效提升教师能力，学校制定《刘家河中学教师教学能力提升工作方案》。建立“骨干引领、团队互助”的研修共同体。围绕学科课程标准，以破解学科教学中存在的问题为核心，以观课议课、课例研究为主要形式，不断提高教师整体素质，以教研组为单位开展研修，落实集体备课制度，聚焦集体智慧，为提升课堂教学实效，打造“高效课堂”，“精品课堂”奠定基础。

课堂是师生交流思想，传授知识，掌握学习方法，养成思维习惯，形成情感、态度、价值观的主阵地。在和谐的师生关系的基础上，教师精心导学诱思，学生全身心参与，这样的课堂是师生关系融洽，课堂气氛活跃，师与生、生与生之间的最大限度的交流互动和共同发展的“学堂”。打造面向全体学生积极参与、主动探究的“高效课堂”，我认为教师的“诱思导学”起着举足轻重的作用。

“诱思导学”包含两个方面内容则至关重要。一方面设置“疑问链”，引发学生的探索，通过“疑问链”设疑、布障、引趣，激发学生思维。“学起于思，思源于疑”。“疑问链”要有目的的设疑。疑设得好，就能把学生引入“问题情境”，诱发学生积极思考，犹如绳索一样步步深入，纵深前行，激发他们主动求知，培养自主学习习惯和独立思维能力。另一方面“诱导思维”。思维在人的智力结构中居于核心地位，是整个智力活动中枢。教师通过学习目标，精心设计问题，巧妙质疑，激发起学生的思维兴趣，增强他们的求知欲。而此时，要使学生带着问题走向知识，去探究知识的奥秘，教师的诱思和引导显得尤为重要，否则会使学生感到漫无方向，注意力分散，打消学习的积极性。教师诱思引导时，要做到目的明确，条理清晰，要简不繁，难度适宜，循序渐进，步步深化，从而引导学生思维持续活动、活跃，学生积极全面参与课堂活动。

我校坚持落实“自主学习、同伴互助、小组合作”的课堂教学模式，在自主学习环节中，教师首先依标对表、难度适宜地设置“疑问链”，层层深入地设计“诱思点”，引领学生持续化深入思考。教师通过巡视，个别点拨，纠偏点评。然后，对整体性问题，教师集中启发引导，诱思导学。通过设置“疑问链”和“诱导思维”两个环节的实施，调动学生积极主动参与思维探究，形成持续发展的不竭动力。

兴趣是最好的老师。使学生积极参与课堂教学活动之中，就要构建竞争、合作的机制和文化氛围，让学生在竞争合作的氛围中认识自我，相信自我，挑战自我，超越自我。逐步形成和提高探究知识奥秘带来的快乐和兴趣。为此，我校不断完善优化小组建设。小组建设是一种合作和竞争并存的捆绑式管理机制。将学生的学习、生活紧密地联系在一起，组内时时合作，组外处处竞争，课堂、学习和生活等各方面实行合作、竞争并存的捆绑式综合评价体系，有过程，有监督，有结果，有表彰，充分调动每个学生主动参与学习的积极性。

另外，学校举办“争星”系列校本研修活动，即：“金星引领示范课”“群星研讨课”“明星观摩课”“新星成长竞赛课”。逐步实现金星引领、群星争鸣、明星示范、新星成长，百花齐放的精彩课堂，用教师高超的学科素养和精湛的教学技能，把学生完全的吸引到课堂中来，积极地参与到教学活动中来。

三、家校同心，提升家长满意度

家长对学校的评价的主要来源是什么？我认为主要来自于两个方面：一方面是间接了解，那就是我们的教育对象——学生。学校办的好不好，学生最有发言权，因为他们是受教育者，师生关系是否和谐、同学关系是否融洽、班级发展情况以及学生在校的存在感、归属感，会及时地传递给家长，形成家长对学校的主观评价。我校在“勇于进取、勤于奉献、追求优秀、和谐向上”的校园精神文化的熏陶下，师生连心和谐互敬，同学关心和谐互爱，家校同心和谐互动。孩子们不断成长，不断进步，德智体美劳不断全面发展。家长满意度不断提升。

家长对学校评价的另一方面是直接感受，如：家长会、家长开放日、活动日、家访等；办家长满意的教育，首先从观念上认同家长是学校教育的主人，只有家校同心，让家长参与到学校教育中来，才能真正办好人民满意的教育。我校采用“三会一访一走进”的方式促进家校联系，让家长直接参与到学校教育中来。

“三会”即：开学初的学校年度工作汇报会：校长针对学校整体工作所获成绩及新学期学校工作计划，向家长做汇报，对全体获奖教师、学生进行表彰；然后到各班级，听取班主任班级发展汇报。期中考试总结表彰会：结合期中考试成绩，表彰学生、家长、教师，发奖状、戴红花，了解班级和孩子发展状况；家长委员会，选代表、常研讨、参与学校管理做主人。

“一访”即每学期家访活动：以班级为单位，教师全员参与，做到访前有备课、访中有记录、访后有举措。家访是沟通家校联系最有效的方式。我们提出了每学期家访活动覆盖率达到200%的口号。即在教委提出的100%家访覆盖率的基础上，我们提出不仅要定时访，更要随机访；不仅要访一次，重点学生要多访连续访，有的次数多达十几次。访到教育学生家校完全融合，把学生的问题彻底解决为止，实现家访效度最大化。很多教师主动家访，非常有效地促进了家校之间的沟通，教育效果特别明显，家校之间的关系非常融洽。多年来，我校家长满意度始终特别高，和有效家访，家校同心做教育是完全分不开的。

“一走进”即：家长快乐校园行活动：所有家长走进校园，感受学校文化，了解教学成果；走进课堂，领略教学精彩，欣赏孩子风采；走进实践活动展室，体验多彩课程魅力，欣赏孩子特长。

“三会一访一走进”的实施，让所有家长了解学校教育教学举措及所获成效的同时，感受到来自学校的问候与关心，并积极参与学校活动，为学校发展提出宝贵的建议，真正成为学校的建设者。

“双减”工作对学校和教师落实“立德树人”的根本任务提出来了更高更具体的要求。需要家校同心，团结一致；需要教师热爱教育事业、关心爱护每一个孩子、与学生建立和谐的师生关系，以高尚的人格和精湛的技能打造高效课堂，使学生主动参与，提升获取知识的技能。最终实现培养“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义接班人和建设者的育人育才目标。