物理说理题的解答与讲授论文（全文5篇）

第一篇：物理说理题的解答与讲授论文

物理说理题的解答与讲授论文

无论是在学校还是在社会中，大家总少不了接触论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家整理的物理说理题的解答与讲授论文，欢迎阅读与收藏。

一、物理说理题解答现状的分析

1.物理说理题的重要性

所谓说理题，从广义上说就是用语言文字记叙、说明、回答、论证的物理问题，要求回答出是什么、为什么、怎么样及怎么做。新课程标准要求教学不但要传授物理规律与原理，更需要让学生体验科学探究的具体过程。为了体现对过程与方法的考查，近几年全国各地中考题中出现了说理题型。翻开物理教科书，可以发现以前的框框条条不复存在，更多的图片代替了原有的大段大段的文字。其中占有较大篇幅的是物理体验与物理探究过程。不管是物理体验还是物理探究过程的教学都离不开说理。由此可见说理在物理教学中越来越重要。

2.学生为什么感觉物理说理题难

要想完成物理说理题，就要求学生能“不仅知其然，还要知其所以然”，就是通常所说的要明其理。而要想准确完整的解答此类试题，学生则必须集多种能力于一身———观察理解能力、分析综合能力、逻辑思维能力和语言表达能力。学生能同时具备以上四种能力谈何容易，于是物理说理题成了学生的老大难。

3.学生在解答物理说理题时存在的问题

在日常的教学过程中通过仔细的观察与分析，笔者发现学生在解决说理题时通常存在以下问题：

①学生面对物理情景不能准确的用物理概念术语来解释，依然根据生活经验用日常生活语言（日常生活用语）来解释。

②学生不知道用何种物理知识来解答，即不能明确题目中情景到底与哪些物理概念是相关联的。

③学生在书面表达时东拉西扯、空话连篇，甚至自相矛盾、漏洞百出。

二、物理说理题的解题思路

通过教学实践，笔者认为物理说理题大体思路为如下三步：第一步，找出原理（即找出该说理题所考查的主要物理知识点）；第二步，结合材料（即结合材料来扩充原理）；第三步，得出结论（实质就是将问题改成陈述句而已）。

例如：为什么煤气炉停火后，锅中的汤还能继续沸腾一会？一眼看过去就知道这道题考查的是沸腾的两个条件：达到沸点和继续吸热。所以解答的第一步就写：汤要沸腾就必须满足两个条件：达到沸点，继续吸热。第二步结合材料。先来分析一下该材料：煤气炉停火后，锅中的汤还能继续沸腾一会。言下之意是煤气炉停火前，锅中的汤一直在沸腾。此时锅中的汤已经达到沸点了。煤气炉停火后，照理说锅中达到沸点的汤应该停止沸腾，因为煤气炉再也不能提供汤沸腾所需要的热量了。可是题目中却说汤能继续沸腾一会，也就是说还有东西能提供汤沸腾所需要的热量。那么这个东西会是什么呢？稍作思考便知它只能是与汤紧密接触的锅了。于是第二步就显而易见应该这样写：煤气炉停火后，因为锅底仍有余热，此时锅中已经达到沸点的汤继续吸收来自锅底的热量。最后，得出结论：所以锅中的汤还能继续沸腾一会。（题目中“锅中的汤还能沸腾一会？”改为陈述句的表述。）

但是，物理中的说理题千变万化，问法也是多种多样。有时考查知识点相同，问题改变一下，那我们回答的方式也要随之改变。但是万变不离其中，不管怎样变，都离不开以上介绍的三步骤。唯一需要改变的是结合材料的方式。问题多样，结合材料的方式也应是多样的。

三、几种常见的说理题的解答

1.含蓄文字的说理题

此类说理题一般是对含蓄文字如成语、古诗、谚语等比较晦涩的语言进行说理。一般解答此类题型在结合材料时就必须先对含蓄文字进行解释一番，解释成白话文，然后再结合原理进行说理。

例如：与厨房有关的两个词分别是“扬汤止沸”和“釜底抽薪”，这两个词个说明了什么道理？同样此题也是考查的沸腾的两个条件：达到沸点和继续吸热。因此第一步与上面所说一样，即写为汤要沸腾就必须满足两个条件：达到沸点，继续吸热。而在回答第二步前就必须先解释一下“扬汤止沸”和“釜底抽薪”的涵义。前者“扬汤止沸”是指把热水舀起一部分，然后再倒回去，由于这部分水要带走部分热量，放入锅里时又要从锅里的水中吸收热量，使锅里的水的温度低于沸点从而使水暂时停止沸腾；后者“釜底抽薪”则是将灶里的燃料拿出，停止热量供给，使锅里达到沸点的水因无法再吸收热量，从而停止沸腾。

2.为什么要这样做的说理题

（1）冬天或气温很低时，往玻璃杯中倒入沸水，应当先用少量的沸水预热一下杯子，这是为什么？

（2）在高山上煮食物，如果用平常所看到的锅，则食物不会熟，而要用高压锅，请说说理由？

（3）当人骑自行车前进时，若遇到紧急情况，一般情况下要先捏紧后刹车，然后再捏紧前刹车，或者前后一起捏紧，这样做有什么好处？

以上三题都是为什么要这样做的题目。第一题告诉我们，在冬天或气温很低时，在往玻璃杯中倒入沸水前，应当这样做即先用少量的沸水预热一下杯子。第二题告诉我们，在高山的上煮食物应该用高压锅。第三题告诉我们，当人骑自行车前进遇到紧急情况时，应该要先捏紧后刹车，然后再捏紧前刹车，或者前后一起捏紧。

解答此种说理题一般在结合材料时需要正反两面来说，即正说若这样做了有什么好处；反说若不这样做会出现什么后果。正反的顺序可以根据题目的要求而定。以题（2）为例来说一下怎样解答此种题型。第一步，找原理：气压越低，水的沸点越低。第二步，结合材料：反说：顶较山底气压低，水的沸点低，因此食物不会煮熟；正说：若用高压锅，锅上方的气压高，水能达到100℃，因此食物会煮熟。第三步，得出结论：所以在高山上煮食物，我们用高压锅而不用平常所看到的锅。

3.惯性说理题

在物理课程标准中“惯性”这一节要求达到理解的程度即要求学生要把惯性与头脑中已有知识建立联系，并会用语言对惯性现象进行解释。惯性的现象在现实生活中普遍存在，那如何来解释惯性说理题呢？首先应该明确惯性不能用“作用”来描述，而应该说“具有惯性”或“由于惯性”。其次需要掌握解答惯性题的一般步骤：

①物体原来什么状态；

②与研究对象紧密接触的物体由于什么原因变成了后来的状态；

③研究对象由于惯性变成了什么状态。

以“为什么把锤柄的一端在地面上撞击几下，锤头就紧紧套在锤柄上了？”这题为例。解答过程如下：第一，找出原理，任何物体都具有惯性。第二，结合材料。

①(物体)锤头和锤柄在撞击地面之前共同处于运动状态；

②（与研究对象紧密接触的物体）锤柄着地后，因地面的撞击而停止运动；

③（研究对象）锤头由于惯性要继续保持原来的运动状态。第三，得结论。所以把锤柄的一端在地面上撞击几下，锤头就紧紧套在锤柄上了。

四、培养学生解答说理题的方法

1.注重概念与规律教学

从上面的介绍我们知道解答此类题目的基础就是对物理规律和原理的熟练掌握。就像盖房子一样，打地基是基础，只有地基坚强牢固，上面的工程才能顺利进行。若地基如豆腐一般，那可是会牵一发而动全身，搞不好就全军覆没了。由此，教师在教学过程中要尤其注重概念和规律的教学。

2.训练学生的审题能力

做任何题目，审题是关键。如果审题不清，即使后面回答的精彩绝伦、无与伦比，也会像竹篮打水一样一场空，得不到分数。因此，训练学生的审题能力就变得至关重要。如何训练学生在物理说理题中的审题，就是让学生尽可能全方位、多角度地挖掘题目中的物理原理与规律，然后在草稿纸或是在心里一一罗列出来。经常这样训练，学生才不会一叶障目，才能全面思考问题。

3.培养学生结合材料的能力

从上面的解答技巧中，我们得知，结合材料是物理说理题中的中心环节。一道物理说理题的成败就看结合材料部分是如何了。培养学生的物理说理题的能力的关键就在此步。要培养学生结合材料的能力，就着重要培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

（1）学生逻辑思维能力的培养。初中学生的思维特点是：

“开始从具体形象思维向抽象思维的过渡”。在这一过渡时期学生虽然具备了一定的抽象思维能力，但其逻辑推理能力还是极不完善的。因此，学生往往对说理题中所提供的物理事件和情景，无法分析和推理出关联哪个物理知识，从而感到无从下手或答非所问。比如，在平面镜成像的实验中，为什么要取两个棋子？学生往往回答“是为了验证平面镜成的像与物是等大的”。仔细分析就会发现，学生回答的是“在平面镜成像的实验中，为什么要取等大的两个棋子”，而非回答“为什么要取两个棋子？”如此就答非所问了。上述问题只有通过有针对性的逻辑推理能力的训练与培养才能改观。

那么如何进行呢?通过教学实践发现，训练学生进行“语段分析”对培养其逻辑推理能力是很有帮助的。例如：人从深水区慢慢走向岸边的过程中，脚有何感觉？语段分析如下：首先让学生找出其中的关键词———脚的感觉，然后找出有用的'信息———深水区至岸边，最后进行思维加工———为什么人从深水区走向浅水区，脚的感觉会不同?从生活经验可知人从深水区到浅水区，脚是越来越疼的。显然脚越疼说明脚所受的压强越大。那么问题就转化为为什么人从深水区走向浅水区，脚所受的压强会增大呢?再引导到“深水区与浅水区的区别是深度不同”上去思考，如此一步步推理才能直指对应的物理知识———受力面积相同时，压力越大，压强越大。

实践证明，如果日常的教学当中能够坚持如此分析引导学生，学生的逻辑推理能力必将得到极大的提高，从而使其解答物理说理题时有章可循，有据可查。

（2）学生语言表达能力的培养。语言是思维的外显，因此语言表达的不清晰很重要的一个原因就是思维的不清晰，而思维的流畅清晰有时又要借助于语言表达来促进，只有能够借助专业语词概念进行思考的人才能进行顺畅的思维，这是一个相辅相成的过程，也是人类有别于其他生物的本质区别所在。基于此，要想提高学生的语言表达能力，完全可以从用专业语言翻译的思维过程入手。

在教学过程中，笔者经常让学生用语言翻译课本中的插图内涵。因为插图总是出现在相关知识的旁边，学生往往一看就能明白其中的含义，但真正要其表达时他们就会表达的含糊不清，断断续续。究其原因，学生此时的思维往往是凌乱的和跳跃的，并不是流畅清晰的。此时语言与思维不能同步的困境正好为语言表达能力的训练提供了很好的素材和契机。教师只要适时要求学生用语言述说其推理过程，则学生的表达能力和思维能力就能得到提升。如果同时，教师更进一步要求学生将过程用书面语言表达出来，效果将会更加明显。

笔者在教学中还采用以下做法来提高学生的语言表达能力。在平时的习题课中，无论是选择、填空、实验、计算，只要题目存在两步以上的思维推导过程时，不仅要求学生写出答案，而且要求学生用语言表达其思维过程，而不是简单的仿效教师讲解思路。虽然刚开始时学生可能不习惯，课堂节奏有些慢，甚至对部分学生的学习积极性还有打击。因为他们可能会认为自己都答对了，怎么还要说为什么这样呢？情绪上会出现急躁和逆反。此时就需要教师排解引导了。如果长期坚持这样的训练，学生就会习惯成自然，他们往往也会自觉尝试用语言帮助其思维推理，从而使得思维与语言进入了互相促进的良性循环之中。因此，可以从根本上克服了学生“想当然”就得出结论的情况，学生的表达能力无形之中也得到极大的锤炼和提升。

4.引导学生总结解答各种物理说理题的模式

从以上的物理说理题的解答技巧中，我们发现，其实物理说理题是有规律可循的，每种说理题将有自己的一种说理模式。只要教师善于引导，在经过一系列的练习之后，学生是完全有能力自己总结出解答每种物理说理题的模式的。

第二篇：初中物理——形象化讲授

《初中物理知识点——形象化讲授》

前言

 编写这个资料集的目的：

是为了将初中物理教学中一些抽象的物理概念或问题用形象化的语言来讲授，希望能让老师们受益、能让为物理头疼的学生们受益。

 编这个资料集的起因：

一方面不多受到学生方面的打击，特别是一些学生说并不讨厌我，但对物理实在是深恶痛绝。这是笔者心中的一个心结，物理可是我的挚爱啊！

另一方面我有时听爱人讲起她初中时的物理老师，说那位老师上课极其有趣，还时常闹笑话，学生们上课都很专心，生怕漏掉什么有趣搞笑的情节，一些生动的讲解过了十几年依然历历在目。我觉得这位教师是值得学习的，就开始思索这方面的教学方法。

最后，最近在QQ群里和大家讨论类比教学的一些例子，特别是受北京一位姓张的老师的启发，决定动手把这些例子编写集中起来。

 关于这种教学风格的讨论：

为了使物理课堂变得更有趣，同时便于学生理解和记忆物理知识，以下手段是可以试试的：

1、类比法：将抽象知识类比成现实生活中常见的现象。

2、夸张法：把一个正常的数值夸张成不可思议的数值，夸张的语气和动作都能起到幽默和加深记忆的作用。

3、非正规实验法：正规的实验往往显得无趣、门槛高，而随手的非正规的实验却能很好的提升课堂的趣味。

4、口诀、谐音记忆法：这种方法笔者其实很不以为然，物理是最重理解而不重记忆的科目，但这种方法对一些学生还是很受用的。

这种风格可能并不适合所有的学生，比如善于抽象思维的学生可能还会觉得这样讲多此一举，甚至认为啰嗦的语言破坏了物理的简洁美。这种教学风格可能对提升成绩也没有直接的帮助，甚至如果类比不当，还会造成一些理解上的误区。但笔者相信，这种教学风格对于大多数学生还是利大于弊的，特别是那些厌恶物理的学生。只要用心找到合适的类比方式，就可以大大降低其弊端，最终使趣味、效率两不误。

 讨论与完善

如果您希望在与笔者讨论这种教学方法，可以通过一下方式联系我。QQ：三七二七七九七六九。

这个资料集还很不完善，笔者会在未来的教学过程中继续将其完善。如果您有好的例子或想法请与我分享，我会将不断完善中的版本发给您。

 分享

笔者将word版于您分享，为的是便于您填改，使其方便的为您所用。但不希望您将此用于任何商业用途。如果您在编写类似的书籍，正巧受此资料的某些启发，我会很荣幸对您有所帮助，但也请事先联系我。

第一章 物态及其变化

温度：（1）热的本质：假设你是个有点洁癖的人，在公交车上，一个看着很邋遢的人刚离开座位，你打算坐过去，你特意擦了擦座椅。但坐上之后，感到座椅还是热的。你的心里会怎么想？潜意识里可能你会认为座椅上的“热”是哪个邋遢的人留下的，这个“热”是不干净的。是这样的么？

物态。

（1）固态就像上课时的学生们，只能在自己的座椅上有些小动作，不得随意移动，很不自由。液态就像下课了，但不能出班，大家在教室里随意跑动，相对自由。气态就好像放学了，大家变得很自由。

（2）物态变化中，从固体到液体，液体到气体，固体直接到气体，都是自由程度增加的过程，这都是需要吸收能量的。这个就好比同学们，现在就不怎么自由，得处处受人管着，原因就是你们现在处在低能量状况，而想变得自由，就得不断从外界吸收能量，比如好好学习，好好吃饭！

熔化：

（1）熔化的熔字是有火字旁的，说明这个过程需要吸热。

晶体和非晶体的重要区别：

（1）在固体中晶体就好比正规军，一个个站的都很整齐（微观结构整齐），解散（熔化）时不会乱哄哄的一片，而是分批逐步解散，已经解散了的士兵就自由活动（变成液体），准备解散的士兵依然排的整齐（依然是固体）。集合（凝固）时也是一样

（2）而非晶体就好比杂牌军，一个个歪歪扭扭的挤在一起，没有整齐的队列（微观结构不整齐）。解散（熔化）时也是乱哄哄、磨磨蹭蹭的。解散的过程只不过是一个混乱的队列越来越混乱的过程而已。集合（凝固）时也是一样。

蒸.发：

（1）把分子想象成乱跑乱冲的小球，利用分子动理论，可以解释为什么蒸发是缓慢的，为什么是在液体存在的任意温度进行的，为什么温度会影响蒸发等等。

升华和凝华：（1）写作文时，大家可能写过这种作文，本来是一件鸡毛蒜皮的小事，什么捡了钱交公啊，给大爷大妈让座啦！结尾时把小事跳过N个中间过程，直接上升到民族大义，国家存亡的大事上。这种跳过中间步骤的写法，大概就叫升华了。

第二章 物质世界的尺度、质量和密度

天平的正确使用：

（1）砝码要从大往小放，就好比你在超市买东西，收银员说一共258.6元。结果你翻钱包，先给了人家6角，有翻出几张一块凑够8块，又翻出几张十块凑够50元，最后才给人家两张一百。想想收银员是什么心情？所以付账的时候应该先给大的后给小的。

密度：

（1）一个谜语，如图黑板上画一个被一刀横截的桃心，打一个物理量，谜底：密度。因为这个图案就是m/V

密度是物质的一种特性

（1）特性是你有我有大家有，但能通过特性显出你的特别之处，比如身份证号码，指纹，姓名等。密度就是特性。而属性是你有我有大家有，但一般不能显示你的特别之处，比如年龄、身高等。质量就是属性。

第三章 物质的简单运动

误差：

不能把误差说成真实值与测量值之间的差别，比如你不能说我要努力练习篮球来减小科比与我的球技差距！只能说努力减小我与科比之间的球技差距。

两种速度

（1）设想一场老师和博尔特的百米比赛，跑到一半，问，谁的速度大？根据路程和时间的关系，显然博尔特速度大。设想，突然博尔特摔倒了，老师还在后面跑着追博尔特，此时是摔倒的离终点近的博尔特快？还是跑着的离终点远的老师快？激发学生的讨论，引出平均速度和瞬时速度。

第四章 声现象

乐音的三要素：

用狮子吼和小鸟叫的声音做比较，学习音色、音调、响度。

影响音调高低的因素

一般小东西振动的快，比如蜂鸟翅膀；大东西振动的慢，比如老鹰翅膀。所以一般轻的、小的、短的、细的东西振动的快，音调高，反之音调低。

减弱噪声的途径：

想象一下，你是清末的革命党，你的同伴被官府抓了，关在牢里，获悉在某日将押赴刑场问斩。如果你打算救同伴，该在哪试行拦截营救？三种选择：监狱门口，路上，刑场。对应于减小噪声的三种途径：发声处，传播中，接收处。

第五章 光现象

光的直线传播： 给小狗扔块骨头，一般小狗会沿直线跑过来，为什么？因为小狗都知道直线最短！光也知道！

光的反射定律：

不能说入射角等于反射角，这就好比不能说当爹的长得像儿子，只能说儿子长得像爹。前后逻辑顺序不能反了。

漫反射和镜面反射：

漫反射就是散漫的不整齐的反射。

平面镜成像特点

平面镜的后面好像有另一个世界，那个世界是虚的，和我们这个世界镜面对称，而镜子就是两个世界中间的一扇窗户。通过这扇“窗户”能看到的范围，就是你能从镜子里看到的范围。（这种想法对于解一些范围题目有用）

光的折射：

沙滩上救生员发现海里有人求救，他应该怎么过去救人，怎么分配跑步和游泳的时间？引出折射。

第六章 常见的光学仪器

凸透镜和凹透镜：

（1）黑板上画一个肚子都凸出来了的胖子，旁边画个凸透镜，说明中间厚两边薄是凸透镜。同理画凹透镜，画工好的话课堂效果应该不错。

（2）会聚作用不能写成汇聚作用。因为“会”是开会的会，聚在一起后，开个会，还要散开。而“汇”是江河汇入大海的汇，聚在一起就不散开了。光聚在一点还是要散开的，所以用开会的会。

凸透镜成像：

口诀：物近像远像变大，两倍焦距换大小，一倍焦距变虚实，实倒虚正记住没？

在凸透镜成像中，物体里焦点越近，像就离透镜越远，且在变大，不论是实像还是虚像。物理在两倍焦距附近时，物体和像的大小关系对调。物理在一倍焦距左右时，实像变虚像。实像是倒立的，虚像是正立的。

近视眼、远视眼

（1）近视眼：焦距过近，需要把焦距调远一点，所以配有发散左右的凹透镜。（2）远视眼：焦距过远，需要把焦距调近一点，所有配有会聚作用的凸透镜。

第七章 运动和力

力的作用效果

超人喜欢救人，一天他看，见一辆失控的卡车冲向行人，于是他飞到卡车前，单掌顶住了开车，救下了行人就飞走了人们发现卡车车头留下了个很酷的掌印。问超人对卡车的力改变了卡车的什么？（运动状态和形状）后来，坏人夺走了超人的超能力，但超人依然喜欢救人，一天，他又看见失控的卡车冲向人群，他毫不犹豫的冲了过去，挡在卡车前~结果是，超人被撞飞且被撞得惨不忍睹，再次说明力的两个效果，还说明了力的作用是相互的。

重心

（1）由于物体的每个部分都受到重力作用，所以如果真要严格的画受力分析图，就得所有有质量的点上都画出重力箭头，显然这是不可能的，所以就选一个点作为代表。比如圆环，这个代表点选左边，右边不高兴，选下面，上面不高兴，所以干脆选圆心，虽然圆心什么都没有，也不妨碍它作为其他点的代表。

摩擦力：

（1）什么是相对运动趋势？假设接触面突然变光滑，物体向哪滑，运动趋势就是向哪。以此可以判断静摩擦力的方向。

惯性：

（1）惯性就好比惰性，说白了就是懒得改变现状，除非有外力介入。

（2）在远离星星的宇宙太空中，几乎什么力都没有，特别是没有重力，你该如何区分两个外形一样、质量不同的两个球？

（3）两辆行驶的车比较惯性，小轿车时速100km/h，卡车时速5km/h。受到同样的阻力后停止。小轿车的刹车时间更长，谁的惯性大？惯性并不是比较谁更难停下来，而是速度变化相同时，比较难易程度。比如卡车从5km/h减速到0，而小轿车从100km/h减速到95km/h，比较实现这个过程的难易程度，才能比较出惯性，所以并不是速度越大，惯性越大。

第八章 压强与浮力

压强

著名的科学家玩捉迷藏的笑话，爱因斯坦抓到牛顿，牛顿说我站在一块一平米的地毯上，所以我不是牛顿，我是帕斯卡。

液体压强之型杯问题：

（1）对于上大小小的杯子，液体对杯底的压力小于液体自身重力。这就好比把一个人放在这种形状的大杯子中，这个人用手斜向下撑着侧壁，脚底的压力很显然小于体重。

（2）对于上小下大的杯子，液体对杯底的压力大于液体自身重力。这就好比把一个人放在这种形状的大杯子中，这个人用手斜向上撑着侧壁，脚底的压力很显然大于体重。

大气压强产生的原因：

（1）气压产生类似于用无数篮球不断的砸墙，不断的微观撞击力造成的宏观效果

沸点与气压关系：

气压越大，说明气体分子越密集或者运动的越剧烈。

一、气体中分子都这么密了，液体里的分子就不要来凑热闹了，二、气体里的分子运动的很剧烈，分子要想来气体里，运动的也必须很剧烈才行。所以气压增大相当于提高了分子从液体里跑到气体里的准入门槛，沸点升高。

流体压强大小与流速关系：

当气体或液体分子都开始平行于墙壁跑时，就没功夫撞墙了，自然流速增大，压强减小。

阿基米德原理公式：F浮=gV排（1）无厘头诗文：

鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌。白毛浮绿水，液gV排。

为什么很少的水就能产生很大的浮力？

港口里停着一艘货轮，黑板上画个剖面图，港口里的水很多，足以浮起货轮。现在往港口里填沙子，如图，水越来越少，但船依然浮着，最后只有紧贴这船的很少的一点水，但船依然浮着。可见浮力的大小并不是水的重力，而是船体所占据的那部分虚拟的水的重力。

第九章 机械和功

省力杠杆：

一般徒手干太费力的事，就用省力杠杆，比如起子，钳子，撬棒。

费力杠杆：

一般嫌手不够长的事，就用能省距离的费力杠杆，比如钓鱼竿、筷子等。

定滑轮为什么是等臂杠杆？

如下图，从一个等臂杠杆演变成定滑轮。

动滑轮为什么是一个省力杠杆？

如下图，从一个省力杠杆演变成动滑轮。

功的两个必要因素：

（1）唐僧师徒四人一路向西，猪八戒牵着马，沙和尚挑着担。问谁做的功更多？

机械效率：

（1）机械效率的引入：某白领，一天应该工作8小时，结果他上班时1小时在浏览网页，半个小时在玩手机，半个小时在和同事闲聊，只工作了6个小时。问他的工作效率大概是多少？

第十章 机械能、内能及其转化

动能：

（1）你在街上走的好好的，突然飞来一个花盆，把你砸了个头破血流。这个花盆有一定杀伤力（能够对外做功），它的杀伤力来自运动，就说它具有动能。进而利用花盆和杀伤力来讨论动能的影响因素。

重力势能：

（1）放在高楼边缘的花盆是否具有杀伤力？我们可以说它没有，但它有潜在的杀伤力。所以我们说它具有potential energy（直译做潜能），而它的这种潜在的杀伤力是因为它所处的位置而具有的，所以我们又把这种能叫位能或势能。这种情况显然和重力有关，所以叫重力势能。

物体质量越大，被举得越高，重力势能就越大。

（1）利用花盆和杀伤力来讨论重力势能的影响因素。

弹性势能：物体由于发生弹性形变而具的能。

（1）可以类似的按讲述重力势能的套路来讲弹性势能，但需要小心细节，因为弹性势能属于弓弦而不属于弓箭。

机械能

（1）你会发现，重力势能和重力有关，弹性势能和弹力有关，要改变动能也需要力，所以它们的总和叫“mechanical energy”直译应该是“力学能”，但由于翻译的问题，我们现在把它叫“机械能”

内能

（1）假象一个箱子，里面装着很多乱分乱撞的小甲虫。虽然小甲虫在里面运动的很剧烈，但在外部依然显得风平浪静。以此类比内能和机械能的不同。

热量

（1）内能就好像你已有的存款，应该说具有内能、内能增加或减少。而热量好比买卖过程中的钱，两者都是钱，只不过一个是已具有的，一个是正在得到或失去的。

比热

（1）一粗一细的两个容器，高度都可调随意调节（可调至无限高），哪个的最大容量更大呢？由于两个容器都能装无限多的水，所以很难比较出它们的最大容量大小。所以我们可以定义一个新的概念，叫“比容量”：使容器中液面上升单位高度所添加的液体体积。类似我们可以定义“比热容”。

（2）两个人比饭量，一个人120kg重，一顿能吃2kg的饭。而两一个人只有50kg重，每顿能吃1.5kg饭。谁的饭量（饭容）更大呢？显然直接比较不太公平，所以定义一个新物理量，“比饭容”：用一顿吃多少再比上体重，谁大谁的“比饭容”就大。类似定义出比热容。

热机

四个冲程又如打太极拳，老师表演，先吸气（吸气冲程），下蹲（压缩冲程），发力打拳（做功冲程），吐气（排气冲程）。动作可以略夸张，起到有趣印象深刻的作用。但要说明两点，真正的太极拳可能不是这样的，人的压缩是下蹲，而热机的压缩是活塞上移。

第十一章 简单电路

电路

（1）整个电路就好比是一个黑暗的血汗工厂。形成电流的自由电荷就是工厂里的工人，而电源就是为工人补充能量的大食堂，工人在食堂里补充了能量后就可以出发了，导线就是工人上班和下班的路，而用电器就是工人工作的场所——车间，在这里工人将自己的能量转换为我们所需要的产品。干完活后，又饿又累的工人从车间出口出来，可不是回家休息，而是回到大食堂，继续补充能量，补充好能量后接着去干活，周而复始，这工厂够黑暗够血汗吧！更要命的是，工厂还极其的拥挤，不管是在食堂中、道路上、还是在车间里，都挤满了工人，拥挤到什么程度呢？这样说吧！只要有一个工人从入口挤进来，就会有一个工人从出口处被挤出去，夸张吧！这是一个无法逆流行走的拥挤环境，每个人只能顺势而行。所以要想让这个工厂持续的运转而不发生堵塞，整个电路就应该是个闭合的回路。

（2）短路：血汗工厂里的工人在去车间干活的路上，突然发现一条捷径，可以不用干活而直接回到食堂接着吃！那么会发生什么事呢？结果是真没人去干活了，大家都兴高采烈的冲回食堂接着补充能量，后果就是车间停工，食堂被吃垮。像这样将电源的正极和负极直接用导线相连，会导致用电器中因无电流通过而不工作，而电源中却因电流过大而受损。这种悲催的状态叫“短路”。

串联：

（1）串联就好比羊肉串、糖葫芦似得，也犹如大臂和小臂的连接关系。

并联：

（1）并联就好比手指头之间的连接方式，并在一起。电流表

（1）电流表就好像是测量水流的水表，要串在电路中。

（2）由于电流表要串联，又不能影响用电器的正常使用，所以电流表的电阻必须很小。

电压

（1）什么产生的各种流动？自然界水的流动是因为有高度差，也叫水位差。空气流动是因为有气压差。人口流动是因为两地之间存在某种差别，要么是人文环境不同、要么是地理气候环境不同、经济条件不同等等。而电荷定向移动产生从A点流向B点的电流的原因是什么？一定因为A和B点之间对电荷而言存在某种差别，我们把这种差别叫电位差、也叫电势差。在初中，电势差也叫电压。

电压表

（1）如果电压表要测电阻R两端A、B之间的电压、也就是电势差，那么电压表一定要照顾到A、B两点，所以应该和电阻R并联。

（2）由于电压表要并联，又不能影响用电器的正常使用，所以电压表的电阻应该很大，几乎相当于断路。

电阻

（1）在导体里，形成电流的自由电荷们好比是在马路上向前奔跑的小学生长跑比赛选手，在导线里几乎是畅通无阻的。而电阻里的情况就不一样了，马路中间站着一些手牵手的三口之家（爸爸妈妈和喜欢乱跑的孩子、类比对自由电荷起到阻碍作用的原子），更可气的是他们竟然还在马路中间晃来晃去（无规则热运动）。这些三口之家对选手们的通过起到了阻碍作用。

（2）为什么一般金属导体加热后电阻增大？好比上面的例子，温度上升，分子、原子的无规则运动就更加剧烈了，想想你是个跑步选手，前面阻碍你的人们剧烈的左右晃动着，对你的阻碍显然变大了。

（3）为什么不导电的玻璃加热后可能会导电？玻璃中原有的自由电荷极少，温度上升，分子原子的无规则热运动更剧烈了，就好比那挡在路上的三口之家，随着晃动加剧，本来被牵着的熊孩子很容易挣脱，成为自由的可以乱跑的熊孩子，导致自由电荷数目增加。最终导致导电性增强。

（4）马路越长，障碍物就越多，显然电阻也就越大。马路越窄，越难以避开障碍物，电阻也就越大。

第十二章 欧姆定律

欧姆定律 电压是原因，电阻是影响因素，电流是最终结果。就好比同学们平时学习的努力程度是原因，考卷的难易程度是影响因素，考试成绩是最终结果。

电流：I=I1=I2 好比工人在工厂的不同车间里干活，有10个工人进入车间，就得有10个工人出来（电荷守恒）只不过是工人的疲劳程度改变了而已（电势能改变），所以在串联中各处的电流时刻相等。

电压：U=U1+U2

由于电压其实就是电位差，类比高度差的概念，一个人从头顶到肚脐的高度差h1与肚脐到脚底的高度差h2之和等于人的总高度差。

分压作用

（1）分压定律好比分赃定律，几个强盗要分配赃物，每个强盗的分多少按什么分配呢？无情义可言的强盗们按强实力来分配，实力越强的强盗分配的越多！一个强盗突然病了实力大减（电阻值减小），他分得的赃物就会比别的强盗们所抢走。

电流：I=I1+I2（干路电流等于各支路电流之和）类比于河流很容易解释这个原理，但容易让学生有干流流量不变的错误类比。如果类比成一个有多个等高出水口的大水箱更合适，这样一来可以解释支路流量之和等于总流量，二来可以避免干流流量不变的错误，更符合并联的特点。由于水箱很大，则水位几乎不变，这代表电源电压不变。决定每个出水口流量大小的两个因素：出水口大小，出水口深度，分别代表了支路电阻和支路两端电压。多开或多闭合一个出水口，都不会影响其他出水口的流量。

并联电阻公式

趣味记忆公式：R并=R1R2/(R1+R2)鸡在河上飞，积在上，和在下

分流作用 两条路，一条好走，一条难走，好走的路走的人多，难走的路并不是没人走，而是走的人少。

第十三章 电功和电功率

电功计算公式：W=UIt 趣味记忆公式：大不了又挨踢！

额定电压和实际电压

什么叫额定电压、额定功率：这个就好比咱们现在的工作时间，一个工人的额定工作时间是一周5天，一天8小时。这个时间是怎么确定的呢？这是工人和资本家PK出的结果，工人想不干活只拿工作最好！而资本家觉得让工人24小时干活才好。这是个矛盾，工人工作时间太少，工厂就闲置没用了，不利于社会发展。工人工作时间太长，容易过劳死，也不利于社会的长期健康发展。所以经过长年的PK，工人和资本家找到了两方都认可的工作时间，那就是额定（法定）工作时间了。额定电压也是如此，低于额定电压，用电器消极怠工。高于额定电压，用电器命不久矣。而实际电压就好比工人的实际工作时间，加班啊！早退啊都是有可能的。

家庭电路

什么叫安全的设计，那就是在可能的危险时刻也是安全的！以此为宗旨，解释总开关为什么上闭下断，为什么保险盒按在总开关之后，为什么用电器开关按在火线处，为什么灯座最里面的触点接火线，为什么要有地线，为什么三项插头的地线插头要长一些。

第十四章 磁现象 第十五章 怎样传递信息 第十六章 粒子和宇宙

分子动理论（笔者认为分子动理论应该在物态变化前讲）

（1）分子就像疯子，两两互相拉扯，他们的左手把对方往外推，同时又用右手把对方往里拉。

（2）如果分子离得远表现为斥力，那么分子会越离越远，所有物体都会瓦解，所以远离时应该表现为引力。反之，如果分子离得近表现为引力，那么分子会越离越近，物体就会坍缩，所以靠近时应该表现为斥力。

扩散

（1）扩散就好比一群醉汉，随机的游走着，活动范围越来越大

第三篇：建筑物理结题论文

建筑物理大作业题目及要求

一 题目：

建筑物理理论部分:

题目一：结合建筑物理知识，综合分析如何进行建筑节能设计？（案例分析）题目二：绿色建筑设计中，建筑物理可考虑的内容？

题目三：结合图书馆课程设计，重点解决建筑物理中哪些问题？ 题目四：以某一专题内容为核心，结合实际案例分析建筑物理问题？

（节能、通风、遮阳等）。

建筑物理实验部分：

题目一：结合计算机参数化设计，对图书馆物理环境进行设计分析；（热环境、光环境数值分析）

题目二：结合相应建筑物理实验，对建筑物理设计提供方案。（热环境、光环境测试分析）

二 具体要求：

1.总字数要求在3000字以上，图文并茂（必要分析图）；

2.格式要求与论文格式一致（中英文题目、摘要、关键词、正文、参考文献）；

参考文献不少于5篇；

三 时间要求：

本学期第15周周五下午17:00前！！

第四篇：初一几何说理题08（定稿）

初一几何说理题08

1.（1）我们知道三角形的内角和是180°，请猜测四边形的内角和是多少度？ 解：四边形的四个内角和等于°.（2）利用下面两种方法验证你的猜想，请说明理由： 解法一：如图28-1，联结四边形ABCD的对角线AC..解法二：如图28-2，延长CB、DA相交于点E.2．如图：正方形ABCD和正方形CEFG的面积分别是7和5求：（1）SBEF（2）SBDF

B

E

A

C

（第16-1题图）

D

E

A

B

C

（第16-2题图）

D

GF

第五篇：电子商务与物流的论文解答

更多论文咨询:西安网站建设我国现代物流发展现状

一、我国物流需求市场不断增长

二、我国现代物流业发展处于粗放式扩张阶段且

基础设施和装备发展已经初具规模

三、物流业促进了我国第三产业的发展

现代物流的基本概念

现代物流（modern times Logistics）指的是将信息、运输、库存、装卸搬运以及包装等物流活动综合起来的一种新型的集成式管理，其任务是尽可能降低物流的总成本，为顾客提供最好的服务。

现代物流与传统物流的区别

一、传统物流只提供简单的位移，现代物流则提供

增值服务

二、传统物流是被动服务，现代物流是主动服务

三、传统物流实行人工控制，现代物流实施信息管

理

四、传统物流无统一服务标准，现代物流实施标准

化服务

五、传统物流侧重点到点或线到线服务，现代物流

构建全球服务网络

六、传统物流是单一环节的管理，现代物流是整体

系统优化

我国电子商务物流发展中存在的主要问题

一、物流基础设施跟不上电子商务发展的需求

二、对电子商务物流理论的研究还不够系统和深

入，物流技术还较落后

三、物流信息化和标准化程度不高 物流企业的经

营与服务水平低

四、电子商务物流配送的社会化和专业化程度低

形不成规模和专业化优势

五、电子商务物流教育落后 专业人才缺乏

六、无法可依 电子商务物流发展的法制不健全

电子商务物流发展对策

一、加快物流基础设施的建设，配送中心，物流中

心基础建设，政府部门合理布局物流中心

二、加强电子商务物流理论的研究 吸收国外的先

进的思想 理论和技术。

三、加快物流信息化和标准化的建设 提升企业的经营和服务水平，一是全国或区域物流信息平

台的建设 二是企业物流管理信息系统的建设

四、大力发展第三方物流 提高物流配送的社会化

专业化水平，五、开展多形式的物流教育与培训 加强电子商务

物流人才队伍建设，一方面以大专院校为基地 加大电子商务物流管理技术知识的普及 宣传和教育 同时我们也应参考国外人才培养体系 将大学正规教育 物流职业教育培训和相关资格认证体系的多形式的培养体系结合起来 加速人力资源源的开发和培养，另一方面 企业可以引进国外电子商务物流人才，或把把有潜力的人才派出去学习深造

六、加快物流政策 法律 法规的研究和制定工作

电子商务于物流的关系

一、物流是电子商务的重要组成部分 电子商务的本质是商务，商务的核心内容是商品的交易，商流、资金流与信息流这三种流的处理都可以通过计算机和网络通信设备实现，二、物流是实现电子商务的保证

三、物流保证生产的顺利进行，生产都是商品流

通之本，而生产的顺利进行需要各类物流活动的支持

四、物流服务于商流，在电子商务条件下，顾客通

过网络购物，完成了商品所有权的交割过程，但电子商务活动并未结束，只有商品和服务真正到达顾客手中，商务活动才告终结。

五、物流是实现以“顾客为中心”，电子商务的出

现，在最大程度上方便了最终消费者，挑选自己所需的商品，他们所购商品迟迟不能到货，或商家送货非自己所购，那消费者还会上网购物吗？物流是电子商务实现以顾客为中心理念的最终保证

西安具备发展现代物流业的基础条件和优势

一、西安地域优势得天独厚西安地处东西两大经济区域接合部，也是陇海、兰新经济带核心区，具有承东启西、连接南北的重要枢纽作用，同时，西安又是我国中西部地区金融、商贸、信息、人才、科研、教育和旅游中心。

二、经济的持续发展和集散功能的不断增强

三、航空、公路、铁路的基本建设初步构成了西安发展现代物流业的立体交通基础

四、完整的信息网络体系已经初步形成，为发展现代物流业奠定了良好的科技信息基础