通讯地址查询邮政编码系统设计论文[精选五篇]

第一篇：通讯地址查询邮政编码系统设计论文

随着电子商务的突飞猛进和物流行业的信息化，使得人们在足不出户的情况下完成购物和邮寄物品，大大节约了时间和金钱成本。现状分析

随着电子商务的突飞猛进和物流行业的信息化，使得人们在足不出户的情况下完成购物和邮寄物品，大大节约了时间和金钱成本。电子商务和物流行业都离不开通信地址(又称为通讯地址，简称为地址)和邮编，这些数据都需要用户提供，当前一些电子商务网站和物流行业的主要的做法如下：

(1)让用户手工输入完整的地址和地址对应的邮编。

(2)通过下拉列表提供省，省下面地级市和地级市下面的区县，这些比较固定的地址让用户选择，余下的地址和邮编由用户手工输入。

(3)保留用户输入的地址和邮编，方便下次再次使用，即如果本次输入的地址和邮编之前已经有了一份，直接选中，就避免了让用户重复输入。

这些做法主要存在的问题如下：

(1)很多情况下用户未必知道自己输入的地址对应的邮编。

(2)由于基于拼音的输入法和汉语本身存在的缺陷(汉字存在多音字，多个汉字拥有相同的读音，多数基于拼音的输入法都是基于统计的语言模型)，再加上地址中存在的一些生僻字的原因会导致输入的地址存在错别字。

(3)由于地名存在别名现象，即同一个地名有多种叫法，例如“广东省”的别名有“广东”和“粤”，因此他们识别不了对同一个地名的不同描述。

(4)有些情况下用户无法输入完整的地址，当输入的时候一脸茫然和无助。

(5)由于地址存在变更和搜集不完全的问题，这些网站的数据往往得不到更新。

当前一些其他的网站能够解决第一个问题，即帮助用户得到地址对应的邮编。但是他们往往采用数据库技术来实现的系统，对于低于区县级别的地址，往往采用字串模糊查询(like %XXX%)的方式参与检索，由于性能的原因此种方式对于大数据量的查询效率很差。另外基于数据库实现的查询使得用户的输入格式和内容受到了很大的限制，比如：

用户首先选择省级行政区(包括省、特别行政区、自治区和直辖市)的名字，其次是选择地级行政区(包括地级市、自治州、地区和盟)级别的名字，然后再县级行政区(包括市辖区、县、旗、特区、林区、自治县和自治旗等)级别的名字，最后用户输入乡镇级别及村庄道路等。查询的输入过程非常机械。

另外基于数据库的查询模式，要求地址格式全部满足四级，即省级，地级市级，区县级，然后是其他具体地址。但是并不是所有的地址都满足此种情况，例如直辖市下和省与直辖县或省直辖县级市之间就没有地级市级，一些特殊的地级市没有区县级，如广东省中山市、广东省东莞市、海南省三亚市、海南省三沙市、甘肃省嘉峪关市;他们的解决办法，起个其他的名字代替，例如“直辖区县”，“市辖区”，“省直辖县”等，但是查询的结果中一般也包含这些非真正地址的数据。

本方法尝试解决如下问题：

(1)帮助用户输入，即提供输入提示功能(类似Google Suggestion)。

(2)采用基于搜索引擎技术使得用户输入的查询格式更加自由，并且通过一个比较短的地址片段就可以找到完整的地址。

(3)基于命名实体识别技术能够识别出用户输入地址元数据的级别，从而实现地址的逐级查询(例如已知一个地级市，给出该地级市下所有县级行政区的名字和对应的邮编;已知一个省的名字，给出该省下所有地级行政区的名字和对应的邮编等)。

(4)自动从互联网上抓取地址数据，完成参考数据的更新。

(5)对不用来源的参考数据进行校验，识别出有问题的参考数据，使得参考数据更加准确。

(6)有时候由于参考数据在乡镇级行政区级别及以下级别上收录得不是很全，本方法可以通过地址补全方式完善查询结果。

(7)实现查询结果地址的切分和级别标注，方便用户灵活使用结果。

(8)将地址和对应的邮编加密到二维码中，方便用户通过二维码扫描软件直接获取完整的地址和邮编。

(9)将用户的检索结果链接到知名的地图厂商(百度，谷歌，搜狗地图等)获取相关地址的经纬度数据。系统设计

2.1 总体架构设计

本系统的总体架构如图1所示。

从图1邮编查询系统的总体架构图可以看出，该系统需要三种数据：

(1)用于通过通信地址查询邮政编码的通信地址和邮政编码对应关系的数据。

(2)用于输入地址提示的标准化的通信地址数据。

(3)用于地址切分，地址标注，命名实体识别和Query语句生成的地址元数据字典数据。

第一种数据：通信地址和邮政编码的对应关系，可以从一些数据比较新而且数据比较标准和完整的邮编查询网站上，利用基于种子的网络爬虫和信息抽取技术抓取相关数据。

第二种数据：标准化的通信地址数据，一种来源是第一种数据去掉邮政编码后的通信地址数据，第二种来源，从维基百科和国家统计局网站上，最新的有关中国行政区划上的网页上利用爬虫技术和信息抽取技术抽取得来。

第三种数据：地址元数据字典数据，源自维基百科和国家统计局有关中国行政区划的地址元数据，以及通过地址切分和识别技术从完整的通信地址中获得。

地址元数据包含的数据主要有：省级行政区名(包括省、自治区、直辖市和特别行政区)、地级行政区名(地级市、自治州、地区、盟)、县级行政区名(包含市辖区、县级市、县、自治县、旗、自治旗、特区和林区)、乡级行政区名(包括乡、镇、街道、苏木、区公所)，其他地址数据(包括道路名、村庄名、小区名、建筑物名和广场名)等。

2.2 地址查询编码过程设计

地址查询邮编索引结构如图2所示。

其中地址的最低等级域(Level Field)包含的数据值如下：

(1)省级行政区级(包括省、自治区、直辖市和特别行政区)，用province表示。

(2)地级行政区级(包括地级市、自治州、地区、盟、直辖市辖区)，用city表示。

(3)县级行政区级(包括市辖区、县、旗、特区、林区、自治县和自治旗等)，用district表示。

(4)乡级行政区级(包括乡、镇、街道、苏木、区公所)，用town表示。

(5)低于乡级行政区级，用all表示。

一个地址文本，其对应的最低地址等级域的值计算如下：

(1)首先对地址文本做预处理，预处理包括删除多余的空格，全角字符转换成半角字符。

(2)其次是地址切分和地址标注。

(3)接着是地址命名实体识别，获取最终的地名实体标注序列。

(4)然后根据规则计算出此地址文本的最低地址等级的值。

(5)将最低地址等级映射到最低地址等级域的值：1→province;2→city;3→district;4→town;0→all。

2.3 地址解析过程

本系统是基于开源的全文搜索引擎工具包Lucene实现的系统，中文分词模型采用的是二元模型(bigram)。为了提高搜索的精度和排序的质量，需要对输入的文本进行解析，解析的结果是生成相关的Query语句。因此整个流程为首先对用户输入的文本进行预处理，切分，标注和地名实体识别，识别出不同级别的地名，然后对不同级别的地名分别用半角的双引号“””括起来生成PhraseQuery查询语句，并赋以不同的权值，权值的设定应遵循如下原则，已被收录到字典里的地名(即确定被识别的地名)其对应的权值要大于未知的地名。举例如图3所示。

图3中“29号”是不能识别的地址，因此其对应的权值W5设置的值要比其他的权值小。通常情况下W5的值一般设置成1.0，其他确定已被识别的地址对应的权值的值一般大于1.0。

接着用地址的标注等级序列获得地址的最低标注等级，为了能够支持地址的分级查询(仅限四级以上的地址)，即：搜索的结果首先是当前地址的标准形式，其次是当前地址等级下的直属行政等级(即子等级)的所有地址，然后才是更下一级的地址。例如：当输入“深圳市”时，排在第一个的应该是“广东省深圳市”，其次是“深圳市”下的直辖区县，然后是区县下的乡镇街道，最后是道路，小区，村庄等。系统在最低标注等级映射到最低等级域上要做分级查询处理，具体做法是：获得当前最低等级及下属的等级域的值，然后按照逐级递减的方向赋上递减的加权值。规则如下：

(1)1→province city;

(2)2→city district town;

(3)3→district town。

当用户提交查询请求后，系统会返回查询的结果，并把与用户输入的地址文本最相似的地址排在第一位。由于参考数据搜集的不是太全，加上每年都有新增的建筑，道路，小区等，还有一些行政区划的变更等等，使得排在第一位置上的地址中区县位置之后的地址和用户输入的地址有出入，本系统采用地址补全技术，对最相似的返回结果进行改造，使得更接近用户的要求。

2.4 地址补全

地址补全是根据用户的输入来完善查询结果的技术，使得结果更贴近用户的需求。地址补全主要用在某一级别的地址很难搜集全，而且新增量比较大，主要集中在四级和五级地址上。地址补全的条件时用户输入的地址文本其地址级别的顺序是正常的，即不存在一二三级地址出现在四级或者五级地址之后。识别出用户输入的地址级别中四级地址及以后的部分，拼接到搜索结果最相似的那条地址中三级地址之后。总结

本文设计的系统是用来实现地址查询编码这一功能的。在分析了现有系统情况之后，使用了地址解析、补全、查询等技术，来满足实际生产的需要。实际使用情况显示本文提出的诸多解决方案能够很好地满足需求。

第二篇：《邮政编码》教学设计

《邮 政 编 码》 教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级上册的教学内容及相应练习。教学目标：

一 ：知识与技能：

1.通过探究，使学生了解邮政编码的结构和含义，认识到邮政编码的重要性。2.学会查找并运用邮政编码。

3.在交流讨论中认识生活中其他使用数字编码的事例，让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

4.培养学生搜集信息、交流信息、提取信息的能力，培养学生发现问题、解决问题的能力。二 ：过程与方法：

让学生通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解邮政编码的结构和含义，探索数学编码的简单方法。三 ：情感、态度与价值观：

1、通过具体实例，让学生体会到数学应用的广泛性，提高学习数学的积极性。

2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。四 ：策略与方法：

采用教师引导下的小组合作探究的学习方式。

教学重、难点：

重点：了解数字与编码之间的关系。难点：学习运用邮政编码。教学准备：课件

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，如果老师在上课过程中要找人回答问题，一般会怎么做？是不是直接点名字呀？但是像老师刚来你们班的时候对大家还不熟悉，叫不出名字。如果那时老师给你们上课，要叫人回答问题，我可以怎么做？

【预设：点学号】

师：那我们来试试，18号、26号、36号„„这样是不是很快？ 所以由此我们就知道了，数字不仅可以用来表示数量和顺序，它还有一个作用就是编码，有哪位同学能说说自己在生活中的哪些地方都见到过数字编码？

【预设：汽车、身份证、学号、„„】

师：大家说的都很棒。今天这节课我们要来认识一种编码，邮政编码，它是数字编码的一种。(板书课题：邮政编码)

二、创设情景

出示信封： 1 3 1 0 0

第一小学

王珊 收

文苑小学五年级 3 1 3 0 0 0

师：这是我们学校一位同学写给他好朋友的一封信的信封，从这个信封上你可以知道哪些信息？【预设：寄信人是文苑小学生；收信人是王珊；王珊在第一小学读书„„】

师：但是在哪里的第一小学读书知道吗？【预设：不知道】 是呀，原来这位同学是个小马虎，把收信人的地址没有写完整，如果你是邮递员的话，该如何来投递这封信呢？根据什么？

【预设：根据邮政编码313100.】

师：你们谁知道313100是哪里的邮编？老师告诉你们，这是我们湖州长兴县的邮政编码。

三、邮政编码的作用

师：大家都知道，寄信、寄物件、汇款时都要写上邮政编码，它的作用是什么? 【预设：有了邮政编码，邮政局的分信人员只要看到邮编，就能知道这封信要寄到哪里。】

师：现在，许多大的邮局，还使用了自动分拣机来按照邮编进行自动分拣，大大提高了工作效率。因此，用了邮政编码能使大家尽快收到信件。（课件出示小资料）：实行邮政编码，主要有以下好处：(l)可以加快邮件传递速度。用人工看汉字地址分拣信件，一小时只能分拣2000件左右，如用机器看编码分拣,每小时可提高到2万件到4万件。(2)可以提高邮件传递的准确性.我国地名复杂,重名、近似地名很多,看汉字极易分错,看码分拣,出口信只看前三位码,进口信只看后两位码,既省眼力,又可减少差错。(3)可以减少“瞎信”。地址书写不清,往往会送不出、退不回，形成“瞎信”。如能使用邮政编码，就可以把查找范围缩小到一个投递区内，最大限度地减少“瞎信”。

四、探究邮政编码

师：不同的地区邮政编码是不同的。接下来就请大家研究一下邮政编码的规律。

师：老师这也有一些邮政编码，请大家认真观察，他们都有什么规律？ A．湖州市部分乡镇邮政编码： 以长兴为例：

洪乔镇 邮政编码是： 313106 金村 邮政编码是： 313105 曹家桥 邮政编码是： 313122 塘南 邮政编码是： 313112 计家浜 邮政编码是： 313102 师：这是湖州长兴县部分乡镇的邮政编码。你们仔细观察一下，这些邮政编码有什么规律? 四人小组讨论(先小组讨论，再汇报。)【预设： 生l：我发现这些邮政编码的前面4位是一样的，都是3131，可能是表示湖州市长兴县。

生2：我发现它们的后两位数字不同，很可能这两位数字就代表不同的乡(镇)。】

师：对，后面两位数字就是代表不同的乡(镇)。

B．宁波部分县市的邮政编码

宁波市邮编：315000 ； 锦海区邮编：315200 余姚市邮编：315400 ； 奉化市邮编：315500 象山县邮编：315700 ； 北仑区邮编：315800 师：比较一下，你又有什么发现? 【 生1：我发现宁波市的区、县的邮编的前3位都是315，我想315就代表宁波地区。

生2：我发现第4位是按照一定的次序排列的，1代表的是宁波市，2、3、4、5、6等分别表示下面的县(市)„„

生3：通过观察，我猜想其他地区像刚看的湖州市，杭州市等邮编的前3位不一样，我们认为第三位可能表示市级地区。】

教师出示：

湖州市邮政编码是： 31 3 000 ； 杭州市邮政编码是： 31 0 000 宁波市邮政编码是： 31 5 000 ； 舟山市邮政编码是： 31 6 000 嘉兴市邮政编码是： 31 4 000 师：大家可以猜一猜邮编前两位可能是表示什么？ 生4：可能是表示省份。

师：我们国家邮政编码采用四级六位制。编码采用六位阿拉伯数字组成，分别代表大区：省（自治区、直辖市）邮区：地区、县（市）局及投递局四级，这就是所谓的四级六位编码。它具有层次分明、规律性强，为分发信封提供方便。我们以湖州邮政编码为例：31表示浙江省，313表示湖州市，3130表示吴兴区，00表示的就是湖州投递局。

板书：

1 3 0 0 0 浙江省（省、直辖市、自治区）湖州市

（邮区）

吴兴区

（区、县）（投递局）

师：邮政编码的数字表示不同的含义，从前往后看，它代表的行政区域在排列上也有特点，你发现了吗？（按行政区域级别的大小来排列的）。【PPT出示：中国各省市的邮编】

师：现在你们还有什么疑问吗? 生：邮政编码为什么用六位数字?位数多一点或少一点可以吗? 学生交流后，教师回答：根据我国的情况用六位数字就可以了。因为我国有30多个省(市、区)，前两位已经够用了。一个省内一般不超过10个市(地区)，因此第3、第4位都是一个数字。第5、第6位表示乡(镇)已经足够了。五：实践应用

1、寻找生活中的编码

师：我们今天认识的邮政编码是数字编码中的一种，生活中还有很多数字编码，我们可一开始就说过了，在车牌号、身份证、学号上都用到了数字编码，可见生活中到处充满了数学知识，只要我们用自己明亮的眼睛、聪明的大脑去观察去发现都可以找到。

小精灵觉得我们班同学这节课表现的非常好，所以给大家送来了两封信，我们一起打开来看看如何？

信的内容一：

义井小学的同学，你们好！

有一位好心的司机叔叔将一位生病的老奶奶送到了医院，并付清了医药费，人们只记住了他的车牌号是鲁FH4563，根据这个号码你能帮我们找到这位叔叔吗？

〔策略建议：学生应该懂得可以通过交警部门来了解。这里如果学生不懂“鲁”、“F”的含义，教师可以直接告诉学生。〕

信的内容二：

义井小学的同学，你们好！

你们班上的同学会用咱们的数字编码知识为自己编学号吗？这样的编号，需要反映哪些信息？该怎样编号？

〔策略建议：这是一个开放性的活动，可以充分调动学生自主探索的积极性，充分发挥创造性，编排出既符合题意又形式多样的学号来。不同的学生可能有不同的编码方式，教师首先应尊重学生富有个性。〕

4、交流收获。

课堂小结：通过本节课的学习，你有哪些收获和感受，谁来说给大家听呢？ 小结：通过刚才的交流讨论，我们班的同学解决了许多问题，也了解到了数字在生活中是无所不在的，它给我们的生活带来了方便，正因为方便，所以我们才用数字进行编码。【板书设计】：

邮政编码 1 3 0 0 0 浙江省省（省、直辖市、自治区）

湖州市

（邮区）

吴兴区

（区、县）

（投递局）

第三篇：《邮政编码》教学设计

五年级数学

课题：邮政编码

一、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级上册的教学内容及相应练习。

二、教学目标：

1.通过探究，使学生了解邮政编码的结构和含义，认识邮政编码的重要性；学会查找并运用邮政编码。

2.在交流讨论中认识生活中其他使用数字编码的事例，让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

3.通过具体实例，让学生体会到数学应用的广泛性，提高学习数学的积极性。

三、教学重、难点：

重点：了解数字与编码之间的关系。难点：学习运用邮政编码。

四、教学准备：

课件，信封、收集的资料

五、教学过程：

（一）激趣导入

1.师：我想请一位同学开始点名。如果不叫姓名，怎样区分班上的同学呢？有什么好办法？ 生1:用字母 生2：用序号„„

同学们的方法可真多呀!数不仅可以用来表示数量和顺序，它还可以用来编码。其实在我们的日常生活中用数字来编码的例子还有很多，你在哪见过由数字组成的号码？谁能说一说？ 生：手机号、身份证、写信

师：同学们可真是生活中的有心人，那你们想不想知道这些数字编码中的秘密呀？今天这节课，我们就一起来研究数字编码中的——邮政编码（板书）

（二）探究新知

1、认识邮政编码的来历。

中国于1974年开始研制中国的邮政编码，经过5年左右的时间，拟定出“全国邮政编码试行方案”，于1978年在辽宁、上海、江苏等省市进行试点。1980年7月1日开始正式在全国宣传推行。后来因种种原因，推行工作全面停止。直到1986年，全国邮政工作会议决定重新在全国推行邮政编码。各个地区有各个的编码，在社会中广泛流传，方便与大众。

师：你还知道有关邮政编码的资料。

生：我知道，有了邮政编码，邮政局的分信人员只要看到邮编，就能知道这封信要寄到哪里

2、一封信的旅程

师：先回答老师的一个问题，现在我们都用哪些方法来传递信息，哪些方式来联络呢？ 生：qq、邮箱、手机、写信

师：同学们知道的可真多，说到写信，那同学们邮寄过信件或收、到过信件吗？那你知道信件是怎样传递的吗？出示课件“一封信的旅程”

师：在这个过程中，如何准确无误的把信件邮寄到你想要邮寄的地点？信封上必须填写哪些信息呢？

生：地址、邮政编码 2.出示信封：

师：老师这里有一个信封（课件）请同学们观察一下这个信封，你发现了几个邮政编码？他们分别在什么位置上，分别表示什么意思？

生：一个左上角，一个右下角

师：现在，许多大的邮局，还使用了自动分拣机来按照邮编进行自动分拣，大大提高了工作效率。因此，用了邮政编码能使大家尽快收到信件。

（小资料）：实行邮政编码，主要有以下好处：(l)可以加快邮件传递速度。用人工看汉字地址分拣信件，一小时只能分拣2000件左右，如用机器看编码分拣,每小时可提高到2万件到4万件。(2)可以提高邮件传递的准确性.我国地名复杂,重名、近似地名很多,看汉字极易分错,看码分拣,出口信只看前三位码,进口信只看后两位码,既省眼力,又可减少差错。(3)可以减少“瞎信”。地址书写不清,往往会送不出、退不回，形成“瞎信”。如能使用邮政编码，就可以把查找范围缩小到一个投递区内，最大限度地减少“瞎信”。3.探究邮政编码

师：不同的地区邮政编码是不同的。那么邮政编码的编排有没有什么规律呢？答案是肯定的，就请大家把自己课前搜集的相关资料与你的同桌互相交流一下，探讨邮政编码的规律。

生讨论中。

师：老师这也有一些邮政编码，请大家认真观察，他们都有什么规律？

A．全国邮政编码比较（出示：浙江、北京、山东邮政编码）(先小组讨论，再汇报。)生：由6位数字组成（板书）

师：我们来看看是不是27开头的都是山东省的？ B．山东省邮政编码

师：比较一下，你又有什么发现? 师：不仅仅是以27开头的邮政编码是山东省的，而且以25、26开头的邮政编码也是山东省的。因为我们山东省有17地市，而且还有很多地级市，所以只用27是不能表示出所有的市区，因此25、26、27开头的邮政编码就是代表山东省。

师：现在大家知道了邮编前两位表示的是什么（省份）？ C 出示临沂市各县区邮政编码

师：我们接下来看看我们临沂市的各县区的邮政编码，你有什么发现？

师：所以，前三位表示邮区，接下来在了解我们兰山区部分邮政编码。而前四位表示县（市）。最后的两位表示投递所（局）。教师提问几个邮政编码，如：义堂、朱保„„

师：我们总结一下邮政编码的编码特点。（课件出示，师生共同回忆）它具有层次分明、规律性强，为分发信封提供方便。

（三）实践应用，巩固练习

1.说一说：用自己收集的邮政编码去说明这个编制方法。2．说一说我们学校的邮政编码。

师提示：27代表（山东）60代表（临沂）13（义堂）

3、同学们完成的很好，看来我们已经对邮政编码有了一定的了解，那现在就让我们来动手实践操作一下，我们的活动主题是“给希望小学的小伙伴的一封信”，现在就把准备好的信封拿出来。一起动手把它填好。知道该填什么吗？（邮政编码、地址）非常好，那就动手填写吧。

师：谁愿意把你写的信封展示给大家，如果是寄信，只有封皮可以吗？那还需要做哪些工作呢?这项任务就请同学们回家完成，完成后把你们的真情寄出去，希望你们的真心能早日得到回馈。

（四）总结提高

师：通过本节课的学习，你有哪些收获和感受，谁来说给大家听呢？

师小结：同学们，未来的社会是一个信息数字化的时代，还有许多数字编码的秘密等待大家去发现，希望你们能运用今天所学到的知识去解决更多的实际问题，好，谢谢大家，下课。

第四篇：《邮政编码》教学设计

教学设计：小学数学

《邮

政

编

码》

姓 名: 学 校: 电 话：邮 编：

曹 美 玲 细柳街办义井小学 *** 7 1 0 1 1 7 课题：

邮政编码

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级上册的教学内容及相应练习。教学目标：

一 ：知识与技能：

1.通过探究，使学生了解邮政编码的结构和含义，认识到邮政编码的重要性。

2.学会查找并运用邮政编码。

3.在交流讨论中认识生活中其他使用数字编码的事例，让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。4.培养学生搜集信息、交流信息、提取信息的能力，培养学生发现问题、解决问题的能力。二 ：过程与方法：

让学生通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解邮政编码的结构和含义，探索数学编码的简单方法。三 ：情感、态度与价值观：

1、通过具体实例，让学生体会到数学应用的广泛性，提高学习数学的积极性。

2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。四 ：策略与方法：

采用教师引导下的小组合作探究的学习方式。

教学重、难点：

重点：了解数字与编码之间的关系。难点：学习运用邮政编码。教学准备：

课件 教学过程：

一、激趣导入

师：今天，我们班来了许多老师，他们将和我们来一块学习数学，大家高兴吗？谁能告诉我在教室后面总共坐了多少名教师？谁能用咱们学过的数学知识描述一下我们班语文老师的座位？

大家说的非常好，数不仅可以用来表示数量和顺序，它还有一个作用就是编码，有哪位同学能说说自己在生活中的哪些地方都见到过数字编码？

学生举例说自己见到过的数字编码，教师及时给予鼓励。

师：这就是邮政编码，是数字编码的一种。这节课我们就研究邮政编码的问题(板书课题)。

二、创设情景

出示信封： 7 1 0 1 0 0

中心小学五年级三班

王珊 收

细柳镇义井小学五年级 7 1 0 1 1 7

师：这是我们班的一位同学给他的好朋友写的一封信的信封，从这个信封上你可以知道哪些信息？

原来这位同学是个小马虎，把收信人的地址没有写全，如果你是邮递员的话，会怎么投递这封信？

生：根据邮政编码710100，应该是韦区镇中心小学。

三、邮政编码的作用

师：大家都知道，寄信、寄物件、汇款都要写上邮政编码，它的作用是什么呢? 生：我知道，有了邮政编码，邮政局的分信人员只要看到邮编，就能知道这封信要寄到哪里。

师：现在，许多大的邮局，还使用了自动分拣机来按照邮编进行自动分拣，大大提高了工作效率。因此，用了邮政编码能使大家尽快收到信件。

4（小资料）：实行邮政编码，主要有以下好处：(l)可以加快邮件传递速度。用人工看汉字地址分拣信件，一小时只能分拣2000件左右，如用机器看编码分拣,每小时可提高到2万件到4万件。(2)可以提高邮件传递的准确性.我国地名复杂,重名、近似地名很多,看汉字极易分错,看码分拣,出口信只看前三位码,进口信只看后两位码,既省眼力,又可减少差错。(3)可以减少“瞎信”。地址书写不清,往往会送不出、退不回，形成“瞎信”。如能使用邮政编码，就可以把查找范围缩小到一个投递区内，最大限度地减少“瞎信”。

四、探究邮政编码

师：不同的地区邮政编码是不同的。接下来就请大家研究一下邮政编码的规律。

师：老师这也有一些邮政编码，请大家认真观察，他们都有什么规律？

A．长安区部分乡镇邮政编码 出示：韦区镇邮政编码是： 710100 细柳镇邮政编码是： 710117 郭杜镇邮政编码是： 710118 引镇邮政编码是： 710103 东大乡邮政编码是： 710114 师：这是长安区部分镇邮政编码。你们仔细观察一下，长安区各乡镇邮政编码有什么规律?(先小组讨论，再汇报。)生l：我发现这些邮政编码的前面4位是一样的，都是7101，可能是表示长安区。生2：我发现它们的后两位数字不同，很可能这两位数字就代表不同的乡(镇)。

师：对，后面两位数字就是代表不同的乡(镇)。那么，谁能知道其他乡镇邮政编码吗？

生：略

B．西安市部分县市的邮政编码

临潼区邮编：710600 长安区邮编：710100 蓝田县邮编：710500 周至县邮编：710400 户县邮编： 710300 高陵县邮编：710200 师：比较一下，你又有什么发现? 生1：我发现西安市的区、县的邮编的前3位都是710，我想710就代表西安地区。

生2：我发现第4位是按照一定的次序排列的，1代表的是长安区，2、3、4、5、6等分别表示下面的县(市)、、、、、、生3：通过观察，我猜想其他地区像延安市，咸阳市等邮编的前3位不一样，我们认为第三位可能表示市级地区。

教师出示：

西安市邮政编码是： 71 0 000 延安市邮政编码是： 71 6 000 榆林市邮政编码是： 71 9 000 咸阳市邮政编码是： 71 2 000 渭南市邮政编码是： 71 4 000 师：大家可以猜一猜邮编前两位可能是表示什么？ 生4：可能是表示省份。

师：我们国家邮政编码采用四级六位制。编码采用六位阿拉伯数字组成，分别代表大区：省（自治区、直辖市）邮区：地区、县（市）局及投递局四级，这就是所谓的四级六位编码。它具有层次分明、规律性强，为分发信封提供方便。

板书：

1 0 1 1 7 陕西省（省、直辖市、自治区）西安市

（邮区）

长安区

（区、县）

细柳镇（投递局）

师：邮政编码的数字表示不同的含义，从前往后看，它代表的行政区域在排列上也有特点，你发现了吗？（按行政区域级别的大小来排列的）。

师：现在你们还有什么疑问吗? 生：邮政编码为什么用六位数字?位数多一点或少一点可以吗? 学生交流后，教师回答：根据我国的情况用六位数字就可以了。因为我国有30多个省(市、区)，前两位已经够用了。一个省内一般不超过10个市(地区)，因此第3、第4位都是一个数字。第5、第6位表示乡(镇)已经足够了。五：实践应用

1.请学生说出3个邮政编码和它相对应的地址。

2、你能查出下列城市的邮政编码吗？

北京市 上海市 武汉市 福州市 乌鲁木齐

3、寻找生活中的编码

师：我们今天认识的邮政编码是数字编码中的一种，生活中还有很多数字编码，通过大家的调查，你都有哪些发现？

信封上的邮编、身份证、楼房的编号、家庭的门牌号、学生的学号„„

师：我们来看看，这些地方都用上了什么? 生：都用上了数字编码。

3、师：大家真棒，这些地方都用到了数字编码，可见生活中到处充满了数学知识，只要我们用自己明亮的眼睛、聪明的大脑去观察去发现都可以找到。小精灵觉得我们班同学这节课表面的非常好，所以给大家送来了四封信，大家愿不愿意打开看看？

信的内容一： 义井小学的同学，你们好！

能告诉我们以下特种电话服务号码的含义吗？

110 120 119 122

信的内容二：

义井小学的同学，你们好！

如果你们班的聪聪生病了，没有来上学。你们想到她家去探望她，可只知道她家的门牌号是171号，你们知道该怎么找到她吗？

〔策略建议：通过讨论，让学生明白只有门牌号码不能找到聪聪家，还得有街道名称。学生可以采用找老师查阅聪聪的档案，也可以直接给聪聪家打电话等方式来了解，教师应该尊重学生的选择。〕

信的内容三：

义井小学的同学，你们好！

有一位好心的司机叔叔将一位生病的老奶奶送到了医院，并付清了医药费，人们只记住了他的车牌号是鲁FH4563，根据这个号码你能帮我们找到这位叔叔吗？

〔策略建议：学生应该懂得可以通过交警部门来了解。这里如果学生不懂“鲁”、“F”的含义，教师可以直接告诉学生。〕

信的内容四：

义井小学的同学，你们好！

你们班上的同学会用咱们的数字编码知识为自己编学号吗？这样的编号，需要反映哪些信息？该怎样编号？

〔策略建议：这是一个开放性的活动，可以充分调动学生自主探索的积极性，充分发挥创造性，编排出既符合题意又形式多样的学号来。不同的学生可能有不同的编码方式，教师首先应尊重学生富有个性。然后引导学生为便于管理，全校甚至全市的学号编排应有统一的规定，这个规定可以向学校教导处调查，也可以由教师告诉学生。〕

4、交流收获。

课堂小结：通过本节课的学习，你有哪些收获和感受，谁来说给大家听呢？

小结：通过刚才的交流讨论，我们班的同学解决了许多问题，也了解到了数字在生活中是无所不在的，它给我们的生活带来了方便，正因为方便，所以我们才用数字进行编码。板书设计：

邮政编码 1 0 1 1 7 陕西省（省、直辖市、自治区）

西安市

（邮区）

长安区

（区、县）

细柳镇（投递局）设计说明：

《邮政编码》是（人教版）小学数学五年级上册教材中的学习内容，在新课标理念下新增的一节实践应用课。一年级时，学生就与“0—9”这10个数字朋友结下了不解之缘。二年级时，学生已经掌握了“排列、组合”的相关知识。在这样的基础上，引导学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索邮政编码的简单方法，经历运用所学数 学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的实践能力。“邮政编码”是一个专业领域的知识，而我们都不是专业人士，对本节课知识的了解只能点到为止，更重要的应倾向于活动能力的培养。“了解数字与编码之间的关系，理解邮政编码的结构和含义和学习运用邮政编码。”是本节课的教学重难点。正因为这是一节实践应用课，课前的调查、资料的搜集则显得尤为重要。因此，我给学生安排了以下两个学习任务：①让学生搜集身份证号码、邮政编码、车牌号码、门牌号码、电话号码、条形码等相关资料；②走访相关人员或上网查询，了解邮政编码的结构和含义。

为了能更好地完成本节课的教学，有效地突出重点、突破难点，我从学生已有的生活经验和知识经验出发，立足于学生知识技能的掌握和能力的提高。本节课，我主要采用了如下教法：

1、情境创设法。教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景，使学生感受到数学与生活的紧密联系，主动参与到知识的建构中来。主要体现在以下两个地方：①课的开始，我用数学情境“今天，我们班来了许多老师，他们将和我们来一块学习数学，大家高兴吗？谁能告诉我在教室后面总共坐了多少名教师？谁能用咱们学过的数学知识描述一下我们班语文老师的座位？”引出数的作用——表示数量和顺序，还有一个就是编码。接着引导学生在生活中找出它们的影子？学生积极性很高，纷纷带着课前搜集到的材料展示，如：车牌号码、门牌号码、邮政编码、身份证编码等，使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的数学一下子展现在学生的眼前，使“数字编码”这一看似很抽象的问题变得直 观、有趣。生活化的情境使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。当我要求学生思考发现邮政编码中的“秘密”时，学生兴趣陡增，课堂气氛活跃。然后出示写好的信封“这是我们班的一位同学给他的好朋友写的一封信的信封，从这个信封上你可以知道哪些信息？”让学生了解信封的书写格式和邮政编码的作用。②再如：课的最后一部分，我用小精灵向同学们发信件为由，引出拓展题目，学生乐意接受挑战，想法多种多样。整节课可以说已经达到了高潮，学生的心情无比激动。

2、问题探究法。我根据教材和学生的生活实际，不失时机地在感知邮政编码的同时，激发学生产生疑问：“我想知道邮政编码的结构特点？”，让学生在一次次的“为什么”中启开心中的疑问。在这样的基础上，以和他们本身联系最紧密的实际为例，围绕提纲小组讨论、交流材料，在生生之间的碰撞、摩擦中找到问题的答案，使学生勇于创新的个性得以张扬。

3、合作讨论法。《标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、合作交流是学生学习的重要方式。”小组合作学习方式，为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，搭起了展示才华的舞台，使他们感到被人尊重和悦纳。教学的整个过程，合作交流是主线。学生将课前搜集到的材料在小组中自主交流，通过观察、比较、判断、寻找编码的一般规律，并利用游戏活动，培养学生分析能力、解决问题的能力。活动中每个人都有机会表达自己的观点和看法，也乐意倾听别人的意见。从而学会了尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。俗话说得好：“授之于鱼，不如授之于渔。”正确的学法指导，能为学生插上飞往成功的翅膀。在学法上，本节课我主要采用了自主探究法和合作讨论法，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“发现问题——提出问题——解决问题——实践应用——拓展延伸”的学习过程。例如：首先，我给学生提供了较充足的机会去思考与探究，充分交流编码的结构、含义、好处，并在这个“过程”中引导学生进行有序的思考和进一步掌握解决问题的规律，使学生思维得到提升，从而更好地培养学生的思维品质。其次，我让学生分组活动，合作探讨、尝试如何给班级里的每一个学生编一个学号。这是一个开放性的活动，可以充分调动学生自主探索的积极性，充分发挥创造性，说出既符合题意又形式多样的编码方案。

第五篇：系统档案查询

基础档案 索证管理 卖场管理

口部类编码 口设置证书种內 口POS机登记 口供应商档案 口证书登记 口POS机设置

口货位编码 口商品证书查验 口支付类型定义 口品牌编码 口收款员设置 口商品建档 口营业员设置

口商品修改或删除 口商品促销方案 口组合商品销售商品设置 口买立减方案

口下传电子秤 口商品销售控制 口设置商品提成率 口POS机数据下载 口标准商品档案 口POS机消息广播

口设置商品黑名单 口POS机交易流水

口条码签打印 口POS机时段销售查询 口标价签打印 口POS机销售图示 口商品改编码

口POS机对账报表

口POS机结账控制

口POS机进销存日结

日常处理 口商品台帐查询 口库存限量报警

口商品定时优惠 口批量销售优惠 口商品保质期预警 口在途商品查询 口会员限量优惠 口商品销售控制 口进货批次查询 口商品验收汇总 口基础数据下载 口商品资料下载

口定时优惠下载 口会员资料下载 口POS机消息广播 口条码签打印

口标价签打印 口POS机结账控制 口进销存日结

分店处理 销售查询 口分店要货 口配送收货

口协配收货 口分店退货申请 口支付类型对账报表

口配送退货 口商品协退 口收款员对账报表 口营业员对账报表 口分店间调入 口分店间调出 口商品对账报表 口部门对账报表 口通讯参数设置 口上传数据生成 口供应商对账报表 口供应商支付类型 口上传数据 口接受数据 口收款员销售汇总 口营业员销售汇总 口接受数据予处理 口数据通讯日志 口支付类型汇总 口商品销售汇总 口分店要货单查询 口配送收货单查询 口部门销售汇总 口品类销售汇总 口协配收货单查询 口退货申请单查询 口供应商销售汇总 口按税率销售汇总

口配送退货单查询 口协配退货单查询 口按日期查询部门销售 口按日期查询品类销售 口分店间调入查询 口分店间调出查询 口按日期查询供应商销售口指定商品销售查询 口待处理协配采购单 口待处理商品配送单 口不动销商品查询 口商品销售预测 口待处理分店间调入单 口待处理分店间调出单 口部门销售预测 口品类销售预测 口待处理变价通知单

业务处理 业务查询

口补货申请 口采购订货 口基本档案查询 口供应商信息查询 口采购单审核 口商品验收 口供应商应付款查询 口供应商台帐查询 口供应商退货 口供应商结算 口客户信息查询 口客户应收款查询 口售价调整 口进价调整 口客户台帐查询 口商品批发汇总 口仓库调拨 口部门调拨 口品类批发汇总 口部门批发汇总

口商品损益 口加工领料 口进销存业务速报 口部门进销存报表 口加工退料 口成品入库 口系统日志 口保存盘存数据 口账面库存查询 口商品盘存 口POS机盘存控制

口POS机盘存数据汇总 口漏盘商品查询 口盘存结果查询 口批发报价查询 口批发销货查询 口批发退货查询 口客户结算查询 口制定客户批发价

会员管理 联营管理 口新会员注册 口会员日常处理 口供应商联营合同 口设置个别商品扣点 口会员辅助处理 口会员存款 口月度联营费用核算 口联营供应商结算 口会员取款 口会员批量存款 口月度联营费用查询 口联营结算单查询

口磁卡会员卡制作 口IC卡会员卡制作 口联营商品销售汇总 口联营供应商销售汇总 口会员积分设置 口会员返利结算 口联营商品信息查询 口会员信息查询 口会员业务台帐 口存款单查询 口取款单查询 口返利单查询 口业务统计报表 口支付记录查询 口会员购物明细 口IC卡余额查询