送别教学反思[大全五篇]

第一篇：送别教学反思

身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的送别教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《黄鹤楼送别》是一文诗兼美的“文包诗”形式的课文，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，但更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别，基于这一点，文章充满了诗情画意。

一、感受画面，进入诗境。

在引导学生感受全文意境的环节，我分三步进行设计在。第一步：第二自然段让学生抓住重点字词体会李白与孟浩然之间的依依惜别之情；第二步：第三自然段放手让学生去读，思考能从中读出什么？主要让学生体会年轻的李白对孟浩然的敬仰之情和孟浩然作为一个老大哥对小弟的安慰，感受浓浓的兄弟情深。第三步：第四自然段的教学主要让学生自读，产生疑问：为什么李白伫立在江边，凝视着远方？引导学生走进李白的内心，倾听李白的心声。这一部分的教学我觉得因为班级学生的素质比较好，再加上我引导得巧妙、得当，课堂的气氛比较活跃，教学效果较好。

二、诗文对照，理解诗意。

文包诗的课文主要是再现了古诗的意境，帮助学生学习古诗。教学时，在引导学生用自己的话说说课文的主要内容后，我出示了古诗，先让学生自读，然后指名学生读，要求读出诗的节奏和韵味。接着进一步让学生结合课文内容，用自己的话说说古诗的大概内容，在此基础上进行了集中交流。最后我又让学生质疑：你们还有什么问题吗？这就是我在设计教学时考虑不细致的地方。由于我提的问题放得比较开，学生提出的一些问题就偏离了我的初衷。

我的目的是让学生提一些字词理解方面的问题，但由于我设计问题时没给学生一个明确的方向，学生便提出了这样一些问题：为什么诗题是“广陵”而诗句中却是“扬州”？为什么诗句中用“唯见”而不用“只见”？这一些问题可以说就影响了我的教学。所以，在以后的备课中，对于问题的设计，应该多作考虑，以避免在上课时出现偏差。

著名特级教师薛法根老师也曾说，文本的教学价值需要教师自己在反复地研读教材中去挖掘、发现、定位；需要教师变换角度思考，用儿童的眼光阅读、体会。《黄鹤楼送别》是苏教版五年级上册的一篇阅读课文，它不同于一般课文在于它是属于“文包诗”，“文包诗”是苏教版特有的.课文类型。所以在教学设计以及教学过程中，我始终都遵循“文包诗”的教学原则——“诗文结合，理解诗意”。

《黄鹤楼送别》课文描述了李白与孟浩然的相遇相知、惺惺相惜、高山流水般的深厚友谊，当读者真切体会后都会被这样的深厚友谊所打动。这样真诚厚重的友谊，无疑是一缕清澈的阳光，照亮了孩子们的心灵世界，让他们懂得怎样才是真正的友谊，怎样的人才是真正的朋友。这篇课文不但在语文的工具性上给学生学习“文包诗”以及创作“文包诗”一个很好的范例，同时也是一份思想性、教育性很强的教材。

从语文教学的角度考虑，学习“文包诗”这样的课文，诗与文是相辅相成、密不可分的。如果把古诗学习作为一个课时，那就如同学习两篇不同体裁的文章，也就把诗文分割开来了。这样明显是不符合“文包诗”创作的初衷。所以，我尝试设计用一节课学完整篇课文，在第二课时，安排表演、课外拓展和一篇“文包诗”的小练笔。但是这样的设计明显是使第一课时容量过大，所以我最后修正为第一课时学习生字新词，充分朗读课文，初步体会课文感情，第二课时安排学生深入体会感情，琢磨精彩词句，拓展部分安排展示所收集的课外诗句，而小练笔就作为课外训练的一项内容。这样的设计就使重难点的解决得到更加充分的时间。

教学实践证明，学生虽然是五年级的学生，有一定的自学能力，但是对于一篇新的课文，特别是“文包诗”这种类型的文章，也未必能马上把诗文进行对照理解，还是必须有一定的初步朗读时间。在充分朗读之后，学生对于课文所表达的感情就有了初步的体会。但也不能忽视课前预习这一环节，课前，学生收集了有关的资料，但是该如何处理这些资料呢？课堂上是没有那么充分的时间，所以我让学生在课前进行了交流，所以就节约了课堂的时间。事实证明，这样的设计大大提高了课堂的效率。对于课外有关“离别”、“友情”的古诗就放在第二课时的课堂环节上，这既是课堂的延伸，又是内容的充实，所以对于课堂的作用是明显的。尽管这样处理了教学内容，但是在教学过程中，我还是比较重文，对文诗结合处理得还不够细，导致了个别古诗中的字词理解还处于单纯古诗教学的形式。

在朗读的设计上，包括个人读、小组读、分角色读、表演读、齐读等形式都在课堂上有所体现，但是由于重点词语的引导理解还不够，导致了个性朗读有所欠缺。在表演读环节最为精彩，学生对于人物感情把握得比较到位，并且对于表演性的学习形式也很感兴趣，基本可以说已经解决了本课的重难点。

在理解课文的设计中，我还抓住空白的地方让学生尽情地想象。如在理解课文一、二自然段后，我提出了这样一个问题：“如果孟浩然不去扬州，他们会在一起说什么？做什么？”在充分诵读李白送别孟浩然的情景后，又让学生去想象“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，李白仰望蓝天白云，他想——”这些问题引导学生进行想象能力的培养，并且适当地填补了空白，让课文中人物的思想感情更深地植根于学生的内心。

《送别》这首歌曲是一首大家都耳熟能详，传唱至今的学堂乐歌，也是首次出现在本册教材中。作为小学三年级的学生但说学唱歌曲旋律难度并不大，最大的难度在于如何体验歌曲的情境，表达歌曲的情感。通过本课的教学做以下几点反思：

1、上课开始，我以送别的器乐曲（口琴演奏）做欣赏，使学生较快的体验感受歌曲，紧接着伴随乐曲做背景音乐、欣赏了部分图片、分别从歌曲曲内容和主题两方面来展现。在进行体验和欣赏的同时，使学生较快的熟悉了歌曲的旋律，为后面歌曲的学唱以及情感的把握奠定了基础。但同时我也遇到一个问题：在欣赏和体验的过程中，有部分同学已开始跟音乐进行了学唱，这会影响到欣赏的目的，应在进行之前做好指引。

2、在新课教学开始时候，我选择从歌词入手，选用前面的器乐曲做背景音乐，进行了配乐诗朗诵，并带领学生把握好语速与换气，使诗歌和音乐做到很好的融合。在前后三次的聆听后，让学生跟随音乐，带歌词进行了自学演唱，并指导学生音量和歌唱情绪的控制。接下来，聆听了范唱，更直观的让学生了解了这首歌曲，并跟随范唱进行学唱以纠正个别小的错误，此部分的进行相对比较顺利，但在学生自己学唱的过程中，个别节奏和音准的错误没有及时纠正。本想的是后面跟钢琴学唱时进行专门处理，结果在后面处理时，感觉到学生已经形成了习惯，很不容易纠正，所以在以后的教学中，遇见有问题的地方应及时纠正。

3、处理歌曲演唱时，跟钢琴伴奏进行了演唱，处理了乐谱中的休止符和不易把握的节奏，并将乐曲划分成三个部分来进行讲述，原本想的是，通过三个部分划分讲解，让学生更深刻的来了解歌曲的内容和意境，但由于语言功底太差，无法更好的对各部分进行渲染，使得效果恰恰相反，只有极少部分学生可以跟着老师的讲解进行学习，大部分同学已经没有了热情，这个问题的出现使我反思到，这一部分的教学可以换其他的方法来实现或者简化程序，因为最终的目的是让学生把握全曲三部分的情绪的变化（主要表现就是声音的控制和情感处理上）。如果使用钢琴分别演奏三部分，让学生进行听辨并进行模仿，这样的效果也许会更好一些。

4、歌曲分析后，分别跟随钢琴伴奏和音乐伴奏进行了全曲的演唱，在跟随音乐伴奏演唱时，指导学生把握节奏，辨别了音乐伴奏的前奏和间奏，最后对学生进行了引申教育，珍惜时间，珍惜所拥有的。

纵观全课，教学任务已基本完成，时间控制相对较好，但是在学生的审美能力和情感体验方面还需加强，歌曲的处理和准确性上要做到更精细，要不断学习，丰富教学语言，在教学过程中时刻注意学生动态，随机应变，上好每一节音乐课。

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第二篇：长亭送别教学反思

长亭送别教学反思

长亭送别教学反思

（一）“爱情是永恒的主题，离别是古老的门槛”，《长亭送别》就是一出关于爱情、关于离别的戏曲。它缠绵悱恻，撩人心弦，又哀愁凄美，催人泪下。能给人如此大的冲击，我觉得其间“情景交融”这种手法的巧用功不可没。因此，我这堂课的定位就是解读文本中以哀景写哀情的经典之处。

《长亭送别》这篇美文中“情景交融”之处很多，我抓住课题中“送”、“别”二字将目光聚焦到【端正好】和【一煞】、【收尾】处，以此将全文“情景交融”教学重点设为“送时之景”与“别时之境”两大板块。第一板块教学，以教师渲染为主，做成一个可供学生模仿改诗的部分；第二板块以学生活动为主，构建一个能让学生自由发挥、尽情展露的T台。而贯穿两大板块的一根红线就是莺莺的感情。

然而纵观整堂课，发现很多时候，自己为了作足一个情感的向导，把舞台让给学生还是太少了。有人曾打了个有趣的比喻，说：“教学生就像吃山核挑，到底是剥好了给他们吃呢；还是买‘手剥的’；抑或是干脆给他们一把锤子，让他们自己敲、自己剥？”我想我是给他们买了一包“手剥山核桃”。期待哪一天我的学生能拿着我交给他们的独门小锤子，敲剥得轻松，咀嚼着有味，进课堂和出课堂之间多些微妙的变化。……

长亭送别教学反思

（二）经过几天辛苦的备课，在邹老师的指导和各位同仁的帮助下，我终于完成了《长亭送别》的汇报课。下面是我简要的教学反思。

我自己较为满意的：

第一，整体思路清晰，从“意境美、人性美和语言美”三个方面来鉴赏文章；

第二，对文本内容的把握准确、透彻（在上课之前，我对课文已进行过多遍的阅读，首先要求自己读准读深读透，再查阅大量的鉴赏资料，扩展视野，加深理解，最后化用为自己的东西，唯一遗憾的是时间短促，没有功夫阅读《西厢记》一遍）；

第三，对曲词鉴赏的知识，还是能分析到位，对曲词的品味，还是能比较深透（因为自己平时喜欢读古诗词，积累不少这方面的阅读鉴赏知识，在这方面上触类旁通的悟性还是有一点点）；

第四，能引导学生自主合作探究，采用启发式、讨论式教学方法，把课堂的精彩留给学生；

第五，在学法指导方面，注意培养学生的曲词鉴赏的迁移能力；

第六，学生的讨论、发言还算热烈、踊跃，因为是借班上课，能有这样的效果基本满意。

但也存在不足：

第一、布局有不合理之处，如“意境美”部分放在“人性美”部分之前；

第二，在概括情节和崔莺莺叛逆性格方面，由于内容简单，所以没有较好引导学生回答问题。

第三，由于课的内容安排多，没有让学生多几次朗读；

第四，鉴赏时理性分析多些，感性东西少些，有高三教法的影子；

第五，“人性美”和“语言美”两部分之间没有注意到过渡、衔接。

对语文教学的思索：

第一，曲词鉴赏课应该怎样教才算理想呢？多些美读感悟，但实际上多是停留在皮毛、肤浅的东西上，品味不够深入；多些理性分析，又过于呆板，影响到美感。以读作前奏、铺垫，整体感悟后，稍作分析，深入品味，可能是比较理想的设计方法。高三不能呆太久，这次的教学设计过程中，有高三的教法定性思维的影响，太明显了。现在想起，种种困惑与干扰的症结也许在此。

第二，设计问题尽可能考虑周全、细致，注意启发过程的细针密线。我是一个做事细心的人，平时的教学过程中，我很注重这一点。但这次真的大意、粗糙些。这是这堂课上我对自己最不满意、最不能原谅的地方，也包括课堂语言的设计。细细思量，又觉得自己的教功不够，邹老师的游刃有余、黄胜老师的驾轻就熟，永远是我追求、学习的目标。

第三，自信与个性，很重要，也是语文老师应该拥有的。说课后，对原教案进行过多的改动，如思路，原来先讲人物形象，后讲意境美，我觉得这样较合理，但后来采取了建议，作了错误的调整，把“意境美”部分放在“人性美”部分之前。也许顾虑过多，对自己信心不足，个性的东西也少加入，从而影响到课的质量。

长亭送别教学反思

（三）今天，结束了《长亭送别》的教学，反思课堂，觉得许多地方需要改进提高。

一、教学目标的确定

考虑到这是中国古代戏曲的典范作品《西厢记》的一折戏，曲词优美，文采飞扬，所以我觉得品味语言，赏析情景交融的意境应是教学目标之一。另外，这是新课程实施后高中生第一次接触古代戏曲，所以把培养学生初步鉴赏古代戏曲的能力也作为教学目标。戏曲文学总要塑造人物形象，本折戏中崔莺莺的人物形象欣赏当然也作为一个目标。从教学后的效果来看，品味语言、欣赏人物两个目标落实得较好，培养鉴赏古代戏曲的能力的目标落实得不太好，或者说根本没有落实。俗话说：适合的才是最好的。这话应用到教学设计上也一样。何为有效的教学目标设计？众说纷纭。经过反思，我想，起码要符合三点：必须是适合文本本身；必须适合学生当下的学情；必须适合于教师本人。老实说，怎样欣赏古代戏曲作品，我自己也不太在行，以一个外行人的眼光去教学生培养鉴赏古代戏曲的能力，不是“以己昏昏，使人昭昭”吗？当然谈不上落实教学目标了。

启发：教学设计如果并不适合教师本人，那么当然也就无法达成目标的有效性了。

二、教学方法的选择

考虑到是在舞台上展示的戏剧文本，就想以声、光、影、电相结合的组合拳形式，给学生以感官冲击，视觉享受。所以课前精心选取了课堂电影——黄梅戏《长亭送别》，在自修课时让学生先睹为快。并在导入时选取李叔同的《送别》，营造情景氛围。精心准备课件，配以大量背景图片，期待把作者在文中渲染的意境直观地呈现在学生面前。信心满满，意气扬扬，想获取一堂成功而精彩的课。在高二（3）班一亮相，课堂倒是很热闹，学生也很活跃。但是都被表面的光鲜所蒙蔽，以至于忽略了对文本的深层次的解读，对优美典雅的语言的深入品味。结果是捡了芝麻，丢了西瓜。在高二（4）班上课时，我吸取了教训，及时调整了原先的教学方法，而采用素读的方法。就是不用精心准备的课件，只用一支粉笔、一本书，用最传统的对话问答方式，引导学生对文本做最朴素的解读。这是一种素面朝天的阅读教学方式，目的是排除干扰，引导学生回到文本，读懂课文，通过深入地品味语言来把握文本中蕴含的思想情感。结果课上下来很顺利，人也感到神清气爽，从学生的回应来看，教学目标也得到了较好的落实。

启发：精彩的课件，热闹的课堂，不一定能有效达成教学目标；朴素的教学，本色的课堂，也许更具有语文味，也许更有效。

三、贴近实际的教学

备课既要备课文，更要备学生。只有关注学生当下的学情，贴近学生的实际，这样的教学才有效。《长亭送别》具有戏曲音乐性的元素，通过音乐可以激发文字深沉的美感。考虑到高中生都喜欢唱歌，许多古诗词也都传唱一时，如李煜的《虞美人》，苏轼的《水调歌头》等。于是我设计了一个教学环节：为《四煞》这支曲子谱上曲唱一唱。这样一方面可以激发学生的积极性，另一方面通过谱一曲离歌，来表现《四煞》悲愁的意境。当然，一般的学生不会谱曲，可以让他们选用合适的歌曲套用。把品读、演唱、体悟结合起来，学生在浓厚的兴趣中，在愉悦的氛围中若有所思，思有所得。

启发：贴着地面步行，贴近学生实际的教学，才会受到学生的欢迎。

第三篇：长亭送别教学反思

反思一：长亭送别教学反思

第一、曲词鉴赏课应该怎样教才算理想呢？多些美读感悟，但实际上多是停留在皮毛、肤浅的东西上，品味不够深入；多些理性分析，又过于呆板，影响到美感。以读作前奏、铺垫，整体感悟后，稍作分析，深入品味，可能是比较理想的设计方法。高三不能呆太久，这次的教学设计过程中，有高三的教法定性思维的影响，太明显了。现在想起，种种困惑与干扰的症结也许在此。

第二、设计问题尽可能考虑周全、细致，注意启发过程的细针密线。我是一个做事细心的人，平时的教学过程中，我很注重这一点。但这次真的大意、粗糙些。这是这堂课上我对自己最不满意、最不能原谅的地方，也包括课堂语言的设计。细细思量，又觉得自己的教功不够，邹老师的游刃有余、黄胜老师的驾轻就熟，永远是我追求、学习的目标。

第三、自信与个性，很重要，也是语文老师应该拥有的。说课后，对原教案进行过多的改动，如思路，原来先讲人物形象，后讲意境美，我觉得这样较合理，但后来采取了建议，作了错误的调整，把意境美部分放在人性美部分之前。也许顾虑过多，对自己信心不足，个性的东西也少加入，从而影响到课的质量。

反思二：长亭送别教学反思

1、本文选择读、赏、析的教学流程，以赏析诗歌的角度来品赏17首唱词，重点较为突出，能在一定程度上给予学生启发、指导，基本完成教学目标。

2、作为元曲重点学习掌握的文本，教者只用了一个课时，在文本的赏析扩展上较为有限，不能引导学生更有效、更深入地了解、体验元曲的魅力，有点遗憾。

3、由于接触元曲较少，对这种文学体裁了解不深，教者原本以为学生在理解唱词、把握意境上存在较多的问题，但在实际教学过程中，学生能参照教者的赏析示范，以较为饱满的热情参与鉴赏活动，鉴赏技巧的运用比较到位，大都能从诗词赏析的角度切入，谈及唱词在措辞、修辞运用、意境营造等方面的独到之处。

4、发展设想:① 教学课时应为两课时，第一课时重点赏析唱词，第二课时重点评鉴人物(崔莺莺)，如有可能，设置第三课时，作课外的延伸对比阅读。

② 课后作业安排学生选取自己喜欢的唱词，化用其意境、或借用其措辞，或运用其修辞，仿写唱词，做到活学致用。

反思三：长亭送别教学反思

这节课还是有不少问题的。整合成的三个问题，没有体现坡度，它们之间缺乏应有的逻辑联系，因而在推进过程中，出现了卡壳现象，教学环节过渡不自然;我对学生情况估计不足，说实在的，我没有预料到学生的预习是这样的深入，以致于我的问题一出来，学生就把它阐释得非常深刻、非常到位，似乎不需要我再多言，致使我有成了课堂多余人的感觉。不了解情况的老师也许会认为我课前一定做了大量铺垫，说句心里话，我真的没做一点铺垫和暗示，只能说同学们课前预习花了不少工夫，我赞赏他们。

《西厢记》是一部爱情经典，《长亭送别》是《西厢记》中最好的一折戏，可谓是经典中的经典。像这样的文章，老师应该营造一个氛围，让学生沉潜其中，咂摸作品、涵泳情感、升华人格&&老师不要多言，也无须多言。可我偏偏把它作为阅读课‘问题教学策略’课来教，似乎有不知趣之嫌。

第四篇：黄鹤楼送别教学反思

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教反思

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》文的知识与技能是让学生学会5生字，认识5不写的生字。理解由生字组成的词语。并有感情的朗读课文或达到背诵的效果，然后再通过小组合作探究，借助课文语言，理解诗句的意思，从而体会诗人之间的依依惜别之情。

这节课的设计理念是这样的：

一、导入：由歌曲导入，激发学生学习的兴趣，从歌曲中把学生的思绪带入文本中，从而让学生走进课本。

二、整体感知：先让学生认真听课文范读，以次理解古诗的内容，激发学生读书的兴趣，对课文有了初步的整体印象，接着再引导学生抓住重点词、句、段去理解课文内容。如读李白的话，引导学生抓住“孤帆”“唯”等词语，体会他对孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我们何时才能再见面”感悟他对孟浩然的难舍之情。读孟浩然的话，通过“海内存知己，天涯若比邻”“永世不绝”等词语的理解，体味人物内心世界，感受他们的惜别之情。

三、探究：在理解过程中的基础中，让同学们通过小组合作探究，知道了哪些字词或词句的意思。通过学生找句子，读一读，说一说，学生较自由地理解了诗的意思，此时我又引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有整体认识。

四、角色表演：在学生对诗人的感情有了深层次的理解后，我还安排了一个“原始重现”的过程。爱因斯坦曾经说过：想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的进步。“因此我让学生自由合作，分别扮演李白与孟浩然。通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解，这一设计，学生训练面广，先让学生同位练说，在此基础上，在让学生上台表演，学生自信心提高了，语言表达能力提高了，也能充分体会友人离别时的心情了。个个受益匪浅。有效地合作，让学生获得了更多的思考和表达的机会，养成了良好的与他人合作的习惯，激活了学生的思维，使想像不仅是形象思维，更是艺术思维。

五、小结质疑：这个环节充分留给学生，让学生通过对课文的理解。谈谈自己对这篇课文的收获，并提出还没有弄明白的地方。

六、作业设计：

1、收集分别的诗句。（拓展学生的知识面）

2、写分别的一段话。（根据自己的生活体验训练学生的语言表达能力，从而提高学生的写作水平。）

在教学中，我始终做到“上最有效的课、做最有效的作业、让学生考最好成绩、有最好的发展。”以落实课堂教学的有效性，全面提高课堂教学质量策略的研究为突破口，以问题带动，引发思索，来体现课程改革。

第五篇：黄鹤楼送别教学反思

《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”形式的课文，黄鹤楼送别教学反思。课文把古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一篇浅近的现代白话文中，通过一个趣味盎然的故事帮助学生理解古诗。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。

课上，让学生抓住“依依惜别”，让学生自由读课文，引导学生抓住关键的词句，比如：抓住“藏”“依依惜别”“仰望”、“凝视”等词，通过细心朗读，让学生通过与文本的对话，从语言文字中感受两位大诗人的深情，领会课文语言。其次，在整体感知的基础上，引导学生抓住关键词句含英咀华，涵咏真情。比如：“令人敬仰”、“誉满天下”、“一直”、“海内存知己，天涯若比邻”等，引导学生细细品味，并通过“以读激情”的方式，引导学生深入文本，指导学生不仅看文字表面的意思，更深入到文本内部，发现文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感，教学反思《黄鹤楼送别教学反思》。

李白伫立江边凝视远望，内心必然思绪万千，作者以省略号留下艺术空白，给读者以广阔的感悟空间。课上，通过引导学生走进诗人的内心世界，想象说话，与其心灵对话，感悟诗人内心深处丰富细腻的情感，产生共鸣，更好地体会两人依依惜别的深情。

当然，本节课的不足之处在于：一是对“文包诗”这类课文的教学把握还不够，它既不同于单纯的古诗教学，又不同于普通的课文教学，它要求在教学中做到诗和文不割裂，从文理解诗。可我在教学中比较重文，对文诗结合处理得还不够细腻。尽管我认为，只要理解了“文”，对诗的理解会水到渠成，但必要的“文”“诗”结合环节还是需进一步落实的。二是教师的语言过多，总是把学生往预设中牵引，对生成的问题处理策略不得当，致使学生的情感思维不能流畅的步步深入。

通过这一次的课堂教学竞赛，我觉得自己又成长了一步，既凭借课本又不拘泥课本，使课堂活而不乱，只有认真做到备好课，才能真正达到课堂教学的“有趣、有序、有效”。