黄鹤楼送别教学设计

第一篇：黄鹤楼送别教学设计

教学活动

活动1【导入】 评论

(播放歌曲《烟花三月》)师:离别是诗,离别是歌。这首《烟花三月》是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的内容改编创作的,让我们在优美的歌声中先感受一下朋友离别的情感。

一、美文激情导入,引出诗歌及其所要表达的主要情感。

1.师:送别,是一首歌,一首值得深情吟唱的歌;送别,是一首诗,一首值得用心品味的诗;送别,是一段情,一段值得用一生回味的情!同学们,今天,让我们带着这份深情再次学习课文——齐读课题。生读。

师:相见时难别亦难。再读。读出情,读出味,读出神。再读。

2.师:通过昨天的学习,你一定知道了这篇课文主要写了一件什么事?注意你的一句话里包含的信息要完整:时间、地点、人物、事件。(烟花三月,李白在黄鹤楼送别好友孟浩然。)(板书:李白

孟浩然)师评:把书读薄是一种本领,是一种概括的能力。3.出示诗句。齐读诗句。

4.你们认为这首诗所表达的主要情感是什么?(板书:依依惜别)5.读一读“依依惜别”这个词,它是什么意思呢? 6.课文是从哪几个方面来表现依依惜别之情的?(用景色、人物的对话体现“依依惜别”;用人物的动作体现“依依惜别”。)

活动2【导入】朗读感悟 评论

二、互动探究。

出示:自读课文,找找文中哪些语句让你感受到李白和孟浩然之间的依依惜别之情,画出有关语句,并在旁边写出你的批注或感受。温馨提示: 1.可以从景色的描写、人物的对话、动作几个方面去找。2.先自己默读思考,然后再小组交流。

3.每个人都要表达自己的看法,并且要善于倾听和补充。

三、交流展示。(交流分三模块,根据学情定顺序)(一)用景色的描写体现“依依惜别”(借景抒情)1.我们先来看一看另外几首送别诗:(出示)李白《赠汪伦》

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。李白《送友人》

浮云游子意,落日故人情。白居易《赋得古原草送别》 又送王孙去,萋萋满别情。

再看看这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,比较一下,有什么不同? 诗中并没有一个“情”字,你又从哪儿能感受到“依依惜别”之情呢?(读最后两行)“一切景语皆情语”,古人写诗就是这样,把情藏在景中,这就叫“寓情于景,借景抒情”。(板书:借景抒情)2.文中写景的词语还有哪些?你从这些写景的词语中感受到哪些情?(点击:岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。)(二)用人物的对话体现“依依惜别”(以言表情)1.师:不忍别,终须别。离别之言,情真意切。自由读读李白的话,你能读出哪些情感?(对孟浩然的敬仰)2.你从哪些词句读出了李白对孟浩然的敬仰?读书不仅要善于把书读薄,还要善于把书读厚。生自由交流、展示。课件链接:(出示)▲夫子: “夫子”是古人对有学问的男子的尊称。李白的一声“孟夫子”,同学们马上就想到了“孔夫子”,怎样的人在诗人的心中有如此重的分量啊!“人品令人敬仰,诗篇誉满天下”的孟夫子啊!谁能读出李白对孟浩然的这种尊重呢?(生个人读“孟夫子”)▲兄长和老师: 孟浩然年长李白12岁,诗名早已满天下。公元725年,李白带着自己的诗稿特地去湖北襄阳拜访孟浩然,孟浩然对李白的诗大加赞赏,并留他住了10多日,两人一起饮酒作诗,游山玩水,结下了深厚的情谊。因此,在李白心中,孟浩然就是他的—— ▲您: 李白一连用了六个“您”,看出他对孟浩然的敬仰。▲人品: 李白敬重孟浩然的人品有诗为证,《赠孟浩然》就是其中的一首。(生齐读补充材料:“吾爱孟夫子,风流天下闻。红颜弃轩冕,白首卧松云。醉月频中圣,迷花不事君。高山安可仰,徒此揖清芬。”)师:朗读古诗,结合注释,想一想李白敬仰孟浩然什么样的人品? ▲诗篇: 孟浩然是田园诗派的代表人物,写了很多好诗。其中有一首叫《春晓》,一起背《春晓》。像这样从几岁孩童到白发苍苍的老人,几乎人人都会吟诵,这样的诗才称得上是——脍炙人口。出示资料:杜甫这样评价孟浩然的诗——清诗句唏尽堪传。

师:孟浩然的诗句句优美,每句都值得代代相传。所以李白说,您的诗篇——誉满天下。▲酒别

过渡:此段除了以话别,还以什么别?酒别。你从哪个词看出来的?(满饮此杯)课件出示:举杯话别,情浓意厚。

酒在中国传统文化中,有着重要的地位。每逢喜事,以酒相庆;遭遇烦恼,借酒浇愁;知己重逢,千杯也少;好友分别,酒,也就成了重要的表达情意的东西。所以,此时,李白定然是双手捧着满满的一杯酒,诚挚地说着这样一番话:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当作我的兄长和老师。” 3.师指导朗读:一切的一切都在这酒中。同学们,你们就是李白,轻轻地站起来,双手举起酒杯,面对你敬仰的兄长、知己、老师,你会深情地说——(生读李白的话)4.师:满饮此杯!这杯里满满的仅仅是酒吗?里面更有对 “孟夫子”的深厚的友谊、深情的留恋。

5.相机理解:“海内存知己,天涯若比邻。” 6.师:同学们渐渐走进了诗人的心里。现在,这边的同学是李白,这边是孟浩然,再次走进诗人心灵深处,再次感受这份浓浓的离情别意吧。轻轻地拿起书。配乐分组朗读李白孟浩然的对话。

7.师:一千三百多年前的那一天,李白和孟浩然之间的这场离别,应该会有更细腻、更深情的场景。让我们重现那一幕,请两位同学上台表演举杯话别的场面,以言表情。(板书:以言表情)指名上台表演,分角色朗读对话。8.师:一个“满”字读出了满满的情啊!你们从此段中读出来一份什么情?(兄弟情——师生情、朋友情、离别情、敬仰情„„)(三)用人物的动作体现“依依惜别”(用行传情)1.课文中有哪些表示动作的词?(出示:仰望、远眺、藏;伫立、凝视。)师:找出文中含有动词的句子。看大屏幕,齐读红色的“藏”字,感悟“藏”的含义。2.师:平日,李白与孟会在黄鹤楼干什么?——饮酒、作诗、聊天、赏景„„

师:饮酒、吟诗、赏景,多么潇洒多么惬意。谁再来读一读,读出这份离别之情。再指名读。

3.过渡:一杯酒还是留不住孟浩然离去的脚步,他终是登上了远行的小船,(出示第4段)引读。

4.播放孤帆远去的动画。师配乐描述。

白帆渐行渐远,朋友也渐行渐远,李白的目光却未曾稍离,直至白帆早已消失。这目光里面是什么?是想象吧,想象繁华的扬州城里烟花迷蒙,美景醉人;是回忆吧,回忆与孟浩然同游月余的知心与畅快;是祝福吧,祝福自己的朋友一路顺风;是留恋吧,留恋彼此之间结下的深深情谊;是深深的牵挂吧,故人此去,唯愿一切都好„„ 归纳写法:(板书:用行传情)5.体会动词:“伫立”和“凝视”。李白伫立着,“凝视”着,他的外表看上去是静止的,可是他的内心时平静的吗?他的心一定就如这滚滚的长江水一样波澜起伏。如果你是李白,你会想起哪些画面,有哪些话要对好友倾诉呢?拿出笔把你想的写在书上。(注意写几个关键词,便于更好地表达。)让我们一起听听诗人的心声。岸边杨柳依依,李白目送孟浩然的船越去越远,心里默默地说——(生读写的话)活动3【活动】品读拓展 评论

四、以悟促读。

1.烟花含情,孤帆载意,滔滔江水载走了孟浩然,也载走了李白满腔的思念。李白再也按捺不住心中的激动,吟出这一首脍炙人口的千古绝唱——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(出示这首诗。)生齐读。

2.一首诗——传达穿越千年的情思,学到这里,你还觉得这是简简单单的28个字吗?——含着李白一番依依惜别之情,敬仰之情。

3.白帆渐渐消失了,故人渐渐远去了,那友谊呢?也会消失吗?你从课文的哪些地方知道的?

五、矫正反馈。

1.师:课文学到这儿,这首诗的意思大家懂了吗?(1)题目中之是什么意思?——到的意思。(2)孤帆呢?——孟浩然坐的船

(3)江上是交通要道,为什么只有一只船呢?是啊!过尽千帆皆不见,心中只有孟浩然。一个“孤”字就像这首诗的眼睛,向我们传达了诗人对孟浩然的一片深情。2.在音乐声中深情诵读。(配乐《送别》)3.师:滚滚长江东逝水,千年已是人去楼空。但黄见证了一场千古诵读,千古绝唱,登楼远眺,浮想联扁,你如果登上黄,面对滔滔江水,你一定会情不自禁想起两个人,——李白、孟浩然;你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》;你一定会再次深情地吟诵到——生齐背。

4.师:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”帆“孤” 影“远”人已“尽”,全诗不着一字“情意”,不见一字“难舍”,却尽得风流。

六、总结全文,适度拓展。

1.师小结:这节课我们一起走进诗人李白的情感世界,感受到朋友间的真情是多么可贵!(课件出示:归纳写话。)请你回顾全文后说一说: 依依惜别的深情在李白伫立江边的身影中;依依惜别的深情在;依依惜别的深情在。2.送别诗拓展: 师:我知道同学们的深情厚谊,离别是诗离别是歌,关于送别的诗句有很多,你还知道有哪些呢?课件出示。

活动4【练习】迁移应用 评论

七、迁移应用。

课后再搜集一些送别诗,并选择其中一首,通过搜集资料尝试理解诗句的意思,了解写作背景,并试着通过你的想象使它变得更加具体,运用今天所学的写作方法编一个动人的故事。

第二篇：《黄鹤楼送别》教学设计

《黄鹤楼送别》教学设计

一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．品读课文，理解诗句的意思，感受诗人话别的情景，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

二、教学重点、难点

通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

三、突破措施

1.以诗统领全篇课文的解读。（从诗入、在理解诗中读、从诗出、以诗结）

2.以“送别”为文本的结构线，把握住文本的结构脉络。（谁送谁？在何时何地送？怎样送？）

3.以“依依惜别”为文本中蕴含的情感线，紧扣感悟、体会两人的深厚友谊。

四、教具准备 PPT课件

五、课时安排 2课时 教学过程

一、播放歌曲《长亭送别》，导入新课

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.听了这首歌，你体会到了什么？

2.是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这儿有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

3.你们知道这首诗是谁写的吗？

李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。

欣赏古诗《送孟浩然之广陵》

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板书课题

二、检查预习

课文讲了一个什么样的故事呢？课前同学们已进行了预习，1.谁能说一说课文讲了一个什么样的故事呢？ 2.大家读了课文，字音读准了吗？上面有十个词语，各小组先检查一下。课件出示词语。

3.再读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》

自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。

三、合作交流

谈话激趣：学贵有疑。让我们打开课文，它文中包诗，对这首诗作了较好的扩展和阐释，我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，同学们自己就明白了（出示导学案）http://

汇报交流：

1.老师：哪个小组来汇报一下？ 老师：火眼金睛，找得准也读得好。

老师：找得准读得好，声情并茂。请大家认真地小声地读读文，揣摩一下。女同学读文，男同学读诗。

老师：从大家的朗读的声音里我都感觉到一股浓浓的，依依惜别的感情。在文中的哪一段落找出来。

2.交流探讨，适时评价。

⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）

⑵用“因为„„所以„„”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以„„（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以„„（生接读）⑶指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）继续谈朗读体会 ⒈（多媒体出示句子）：

⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜别之情）

⑶再读课文，体会李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。

‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。等会我们请全班最好的朋友最好的知己来表演这段对话。老师：谁来做李白？在我们班你最好的朋友是谁？两名学生角色朗读。

老师：多好的一对朋友，多么感人的画面哪！此时此景就连岸边的花也会黯然落泪，我们也随同李白去江边送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古诗，体会别情

1.（过渡）为好朋友送别，李白的心情非常激动，他把满腔的离情别绪浓缩在这首诗里——（媒体出示古诗及要求）：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

2.现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？

3.这首诗景美情更美，让我们怀着和李白一样的心情，配乐《秋窗风雨夕》再次朗诵这首诗。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送别诗欣赏：

在短时间内，看谁读的熟，读的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

六、布置作业 的确，一首好诗，就像一位好朋友，好兄长，他能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊，他能告诉你什么是见贤思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地，提供了一个净化心灵的空间。

第三篇：黄鹤楼送别教学设计

《黄鹤楼送别》第一课时

教学设计 东昌府区建设路小学

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课6个生字，理解生字组成的词语。3.初步了解课文内容，理解古诗大意。

一、导入新课

1.课前欣赏歌曲《烟花三月》。2.导入新课并板书课题。

二、检查预习，扫除障碍

1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.出示词语，认读词语。

三、强化感知，1.找三位同学读课文，并考虑问题：课文讲了一个什么故事？ 2.学生回答问题，师总结：暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行并赋诗一首。

讲解“饯行” 了解李白和孟浩然的相识相知。3.师引导并出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 a.生自由读古诗，讲解词语“脍炙人口” b.再读古诗，说说不理解的字词。c.师生交流，解决问题。d交流完，生带着自己的感悟朗读古诗 e.师配音范读，生齐读 四．指导写字

1.出示生字“暮”，讲解字的演变并组词。2.师生观察字帖，并说说书写时需要注意的事项。3.师范写，生临写、仿写。4.幻灯片出示学生作品并指导讲解。五．布置作业

1.背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》； 2.熟读课文，找出诗文之间的联系。板书设计：

黄鹤楼送别

第四篇：《黄鹤楼送别》教学设计

苏教版《语文》上册第七单元黄鹤楼送别

——教学设计

矣得小学 阚红芸

2012年11月14日 黄鹤楼送别

第二课时

一、教学目标：

1、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。

2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

3、有感情地朗读课文，会背课文的诗。

二、教学重点：能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。

三、教学难点：通过语言文字感受诗人与朋友间的依依惜别之情。

四、教学准备：多媒体课件 纸杯

五、教学过程及内容：

（一）复习引入，初步设疑

1、同学们，你们知道吗？诗歌除了可以吟诵，还可以唱呢。想听老师唱这首诗吗？（音乐响起，师唱）

这首歌和今天我们要上的课文有什么关系？

上一节课，我们初步学习了《黄鹤楼送别》这一篇课文，那么这篇课文讲了一件什么事呢？在黄鹤楼上，谁送谁？谁向谁道别呢？

过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗。

2、课件出示：

黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（1）自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。（2）指名交流自己的问题。

（二）诗文对照，体会别情。

谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。

1、学习第一句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（1）默读课文，一边读一边想，课文中哪些句子变一变可以解释“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”用“ ”把重要的句子划出来，并读一读。

（2）故人“指的是谁？

（3）“烟花三月”是一番怎样的情景？你从哪里知道的？（4）自己把诗意说一下。

过渡：在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？（依依惜别）

2、自己试着读一读第3自然段，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。

是啊，两人心中都有依依惜别的感情，所以，两人都不愿意开口，但最终李白说话了。

3、出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

（1）思考：从这段话中，你体会到了什么？（敬仰之情，依依惜别之情）

（2）你从哪些词句体会到李白对孟浩然的敬仰之情、依依惜别之情？（3）练习朗读

（4）谁愿意来读出这种敬仰、不舍呢？ 自己先试一试。（相机指导）过渡：其实，我们的孟夫子心里和李白一样的不舍，但他没有表现出来，而把这种不舍埋藏在心里，反而来安慰李白。让我们一起来把他的话读一读。（出示 “王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”）

4、分角色朗读。

（1）分角色朗读李白和孟浩然说的话。

（2）同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。

（3）指名表演。

5、学习第二句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（1）文中的哪些句子可以用来解释这句诗？（2）“孤帆”是什么意思？

过渡：尽管不忍离别，但是友人还是离去了，李白这时按捺不住，吟出一首诗来，现在你们准能读出味来了。

（三）背诵古诗，升华情感。

1、自由读第五自然段。

2、指名读。评议，再读。（注意读出诗的韵味）

3、练习背诵。（可自加动作）

4、男女生赛背。齐背。

六、当堂检测：

小练笔: 面对浩荡的江水，你的心情一定像江水一样波澜起伏，此时此刻，你有那些话要向你的好朋友倾诉呢？闭上眼睛想一想。请把你想说的话写在课本插图的旁边。

七、家庭作业：

1、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、收集送别诗。

八、小结: 同学们，今天，我们学习的内容前面的是文，后面的是诗，这样的体裁叫文包诗。学习了《黄鹤楼送别》这篇课文后，我们了解了李白和孟浩然之间的友情。希望大家能在课后进一步朗读课文，加深印象。

八、板书设计：

黄鹤楼送别（文包诗）

李白

依依惜别

孟浩然

第五篇：《黄鹤楼送别》教学设计

黄 鹤 楼 送 别

高唐县三十里铺镇中心小学 王莹

一．检查预习，复习导入 1．我会读：

暮春三月 烟雾迷蒙 远眺 依依惜别 暂时 伫立 凝视 誉满天下 按捺不住 脍炙人口 2.指导生字的写法： 暮 饮

3.检查课文的朗读，开火车读课文。

（1）要求：在读的过程中要求其余的学生认真倾听，思考课文主要讲了一件什么事，用自己的话说一说。

（2）让学生汇报课文的主要内容，概括叙事类文章的写作要素。二．精读课文，感悟依依惜别之情

1.这篇课文除了从时间、地点、人物、事情之外，还写了作者的心情，请学生朗读课文，找出能概括人物心情的词语——依依惜别。

2.让学生找一找依依惜别在文章中的句子或段落，读一读，读出自己的感悟。3.再读课文，要求：

（1）找到与依依惜别相关的词语或句子，用笔圈画出来。（2）把自己的感悟写在旁边，给学生几分钟的时间思考。4.学生汇报交流。（1）先同桌之间交流。（2）全班汇报交流。

5．学生在汇报交流的同时，从人物的对话，动作，神态以及景物的描写等方面为突破口，请学生读出自己的感悟，教师相机指导“饯行，伫立，凝视”等词语。三．体会心情，表现诗歌魅力。

此时的李白是怎样的心情？学生思考，引出诗歌，请学生思考“西辞”、“孤帆”、“唯”的理解，读出诗歌的味道。四．回顾全文，总结

1.这篇文章通过描写人物之间的对话，动作，神态以及他们身边的景物来体现他们之间的依依惜别之情。

2.课下找到其它的送别诗，看看是怎样体现作者的感情。