《黄鹤楼送别》教学设计-教学教案

时间:2019-05-12 18:51:43下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《黄鹤楼送别》教学设计-教学教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《黄鹤楼送别》教学设计-教学教案》。

第一篇:《黄鹤楼送别》教学设计-教学教案

佚名

教学要求:

1、学会本课10个生字,理解有生字组成的词语的意思。

2、正确、流利的朗读课文。

3、读通课文,初步了解课文的内容。

教学重点:

1、学会本课10个生字,理解有生字组成的词语的意思。

2、读通课文,初步了解课文的内容。

教学媒体:投影片录音

教学过程:

第一课时

一、导入新课,初读古诗。

1、唐代大诗人李白,大家都很熟悉,谁还记得我们学过他的哪几首诗?

指名交流

2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

幻灯出示该古诗

3、师范读

4、自由读,读准字音。

5、齐读,指名读。

6、揭题25黄鹤楼送别

7、学生针对课题质疑

二、初读课文

1、提出要求:

(1)读准字音借助拼音读好生字。

(2)读顺课文

(3)理解课文大概内容,思考上述提出的问题。

2、检查

(1)出示生字,指名认读。

(2)出示词语

烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐凌空远眺

敬仰誉满天下伫立脍炙人口凝视

a、指名读,师纠正字音

b、齐读

(3)指名分节朗读课文。

(4)评价指出优缺点后齐读。

(5)读后初步回答上述提出的问题。

三、识记、书写生字

1、投影生字

2、指导识记方法和书写注意点

“孟”字,上下结构,弯钩起笔和出钩处直线对齐。

“饯”字与吃食物有关是“食”字旁。

“酒”字已在生活中认识,书写时区别于“洒”

3、根据学生提到的字进行范写。

4、学生描红、临写字(师巡视纠正写姿)

四、作业

1、完成习字册

2、朗读全文

第二课时

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

3、能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

教学重点:

能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

教学媒体:

收录机配乐录音投影片

教学过程:

一、复习导入

1、同学们,今天我们继续学习(齐读课题)25黄鹤楼送别

2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去,把题目更具体化。

(指名说)

3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。(出示诗句)

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

(1)请同学们读一读这首诗,看看针对这首古诗你有哪些问题要问?交流

二、精读课文

过渡:请同学们带着这些问题去听课文录音,听的时候注意力集中,老师相信大家能在课文中寻找到答案。

1、听课文录音,思考刚才提出的疑问?

2、同学们刚才我们听了一遍课文,现在拿起手中的笔,把与这些问题有关的课文内容圈画出来。(学生动手圈画)

3、以小组为单位,把你找到的答案在小组里交流一下。

(小组讨论,师巡回指导)

4、针对第一句诗句,你解决了哪几个问题?

(1)故人“指的是谁?为什么称为“故人”?

(2)“烟花三月”是一番怎样的情景?板书:景

你从哪里知道的?

(幻灯出示画面及第2段内容)

景色美不美?你能把这种美的感觉读出来吗?

(3)“下”是什么意思?

(4)自己把诗意说一下。

5、在美丽的春景中,老朋友要分离了,也许以后再也见不着了,此时此刻他们的心情如何呢?

6、指名回答板书:依依惜别

随机出示第2节

7、自己试着读一读,看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。

指名读,学生评价,齐读

8、下面一段是他们的话别。板书:话

老师想请同学起来表演,表演前,请你们先把两个人说的话读通顺,然后,同桌分角色读。开始。

9、学生自由练读,表演。

10、下面我们要招聘小演员了,谁想演李白?

a、你想演李白,那请你读一下李白的话,大家认真听,待会儿我们大家来评评看,是不是合格?(学生读)

b、评价

c、好,你为什么用这种语气读?哪里看出?

d、不好,为什么?你能读得比他好吗?(确定小演员)

e、下面要挑选演孟浩然的同学。(出示孟浩然的话)读读孟浩然的话,从中感受到了什么?

f、“海内存知己,天涯若比邻”是什么意思?

g、谁来把孟浩然的话读好?指名读

现在我们请两位同学上台,这样,你们先练一遍,我们其他同学站起来,自由结对,你们也来练一练。

表演前,下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学?给他们指点一下。

开始表演。

11、刚才我们主要解决了第一句诗句,下面我们看第二句诗。

12、指名读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”

13、这句话,谁能用书上的话来解释?、14、指名说出示第4小节

15、从这句话中你感受到了什么?

16、看图片,练读,指名读,齐读。

17、这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢?板书:行

18、此时此刻,李白按奈不住激动的心情,随即吟出脍炙人口的名诗。引读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

三、回顾全文,总结

1、大家看黑板,这篇文章从景、情、话、行四个方面体现出李白和孟浩然的依依惜别之情。

2、同学们今天我们学了这首送别诗,你们课后还找到其它送别诗呢?(交流)

四、作业

1、抄写词语。

2、背诵课文中的古诗。

3、用“暂时”、凝视“造句。

《黄鹤楼送别》教学设计

第二篇:《黄鹤楼送别》教学设计 教案教学设计

苏教版小学语文第九册《黄鹤楼送别》教学设计

江宁区湖熟中心小学张贤伦

教材分析:

《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文以文包诗的形式再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。诗文互照,情景同现,是一篇形式新颖,能培养学生联系语言环境和故事情境发展情感的好课文。

设计思路:

文包诗《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此,在教学过程中,本人认为宜采用以下方法进行教学:

一、诗文对照,理解诗词意思

采用诗文对照来进行教学,能有效地降低学生对古诗理解的难度,帮助学生正确理解诗意。

二、品词析句,体会诗词情感

在理解诗词意思的基础上,循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文,使学生入情入境,深刻体会诗人的感情,进而达到感情上的共鸣。

三、以朗读为主线,发展学生的能力

学习本文,采用朗读的方法应为:个别读、小组读、悟读、感情读,使学生在读的过程中,产生独特的心理感受。在朗读的同时,启发学生想象,使学生的个性得到发展。学生在课堂中,通过读一读,背一背,想一想,说一说的方法来学习课文。

教学目标:

一、知识与技能

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。理解课文内容及诗句意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、过程与方法

有感情地朗读课文,进行字词句的训练;在整体把握课文内容的基础上,借助课件读懂课文;重点引导学生理解感受李白与孟浩然分别时的情景。小组合作,自读感悟,表演,创设情境,探究抓住重点句子感悟体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊。采用自主、合作、探究的方式,引导学生整体感知,重点研读、合作探究、自主学习掌握内容,领悟内涵。

三、情感、态度和价值观

再现李白与孟浩然分别时的情景,体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感,使学生树立积极向上的人生观和价值观。在朗读感悟、想象表达中提高学生的语文素养。

教学重难点:

通过文与诗的对照阅读,理解课文内容和诗句意思,体会朋友间依依惜别的思想感情。

教学过程:

一、放松心境,准备上课

二、吟诵诗歌,做好衔接

指名背诵有关送别的诗篇。

(设计意图:营造一种送别的氛围,将学生带入送别的情境中,为学习新课做好衔接。)

三、回味生活,再现情景。

在《长亭送别》的音乐声中,学生回顾生活中与亲人、朋友离别的情景,适时导入新课。

(设计意图:这一设计,目的是唤起学生已有经验,在回味生活中,再现离别情景。)

四、读诗导入,揭题设疑

⒈人生自古伤离别。杨柳依依,长江岸边,说一声再见,道一声珍重,其中夹杂着多少无奈。刚才大家吟诵了不少有关送别的诗歌,下面我们就来看这一首由李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、(课件出示):

黄鹤楼送孟浩然之广陵

(唐)李白

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

3、自读古诗,试说诗意,在自己不懂的地方做上记号。

4、指名交流。

5、谈话激趣:学贵有疑。让我们打开课文,它文中包诗,对这首诗作了较好的扩展和阐释,我想通过认真读了课文后,不需要老师讲,同学们自己就明白了。

6、(媒体出示课题)黄鹤楼送别,读题质疑谁与谁送别?什么时候?怎样送别?黄鹤楼在哪儿?

7、(媒体播放录象)黄鹤楼的简介。过渡:那么在这俯临长江、飞檐临空的黄鹤楼上发生了一件什么事,就让我们到课文中去寻找答案吧!

(设计意图:录像中长江岸边、黄鹤楼上、烟花三月,景色优美学生多感官参与,初步感知:谁与谁送别?什么时候?怎样送别?黄鹤楼在哪儿?)

五、初读课文,了解梗概

1、(多媒体出示)

1)、选择你喜欢的朗读方式认真读课文,遇到你喜欢读的或读不顺的地方多读几遍,做到读准字音,读顺句子,读通课文。

2)、弄明白课文写了谁与谁在哪里发生了一件什么事?

2、学生自由朗读课文。

3、交流,板书(李白孟浩然)

4、(多媒体出示第一小节):范读,(画面显示)。

5、(多媒体突出)饯行,齐读,联系生活,说说饯行的意思。

六、精读课文,引导探究。

1、过渡:在这大好的季节里,景色美如画,可李白却要为好友孟浩然饯行,他们是怎样挥洒满腔的离别情的呢?让我们进一步研读,到课文中去领略和感受吧!

2、(多媒体出示)

1)、仔细读课文第二、三自然段,找一找他们此时的心情可以从文中哪些语词感受到?用线划出;

2)、与同桌一起品读所划的语词,通过朗读表达出自己对课文的理解。

3、学生研读课文,品位语言。

4、交流探讨,适时评价。

师:一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢?

学生交流(板书

:依依惜别之情),根据回答点击,(多媒体相应出示句子):

李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

⑴你是怎样理解依依惜别这种感情的?(难舍难分,谁也不愿意离开谁。)

⑵用因为所以的句式引读:因为李白和孟浩然难舍难分,谁也不愿意离开谁,所以(生接读)。(因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。)所以(生接读)

⑶指导朗读这句话。(让我们把这种依依惜别之情读出来。)

继续谈朗读体会

⒈(多媒体出示句子):

孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!

⑴思考:从这段话中,你体会到了什么?

⑵交流。(敬仰之情,依依惜别之情)

⑶再读课文,你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情,依依惜别之情?

⑷交流。(指导:你通过课外的阅读,对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解?相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。)

⑸指导朗读。指名看背景图表演读。

过渡:其实,孟夫子的内心又何尝不是这样呢,但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底,反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的?

⒉根据回答再(出示句子):

王勃说得好:海内存知已,天涯若比邻。我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

⑴(点击出示)海内存知已,天涯若比邻,说说你对这句诗的理解。(指导理解知己在文中指谁?)

⑵海内存知已,天涯若比邻。这句话,在课文中就是指生读(李白和孟浩然虽然分别了,但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。)

⑶你是怎样理解永世不绝的?

⑷指导朗读(那我们自由读读这段话)。(出示背景图)指名看背景图表演读。

(设计意图:《语文课程标准》指出:阅读是个性化行为,揭示了阅读活动的本质:阅读是一种个性化的创造性活动。阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践。而应该让学生自读自悟,积极主动地思考、寻求问题的答案,通过个性化的阅读积累、个性化的思考、表达,使个性在阅读教学中闪光。)

3、分角色表演话别的情景。(多媒体出示话别画面)

1)同桌之间合作练习表演他们话别的情景

(指导:注意他们的动作,读熟他们的语言,把他们的依依惜别之情表现出来)。

2)指名表演,引导评价。

(设计意图:在这种实践活动中既能锻炼学生的口语表达能力,语言感悟能力,还可以从表演更好地中感受主人公的别情依依,激发学生的学习热情。)

七、激情渲染,大胆想象

⒈引读第四小节。(多媒体出示文字)

此时此刻,岸边杨柳依依,(相应动画)江上沙鸥点点(相应动画)。孟浩然(友人)(生接读)。他坐的船(白帆)(生接读)。李白(生接读)。

⒉(出示句子):

白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边(相应动画)⑴这时李白有些什么表现?(依然伫立、凝视远方)

⑵用表演的形式理解依然伫立和凝视远方这两个词。

⑶李白依然伫立在江边,凝视着远方,看着一江春水浩浩荡荡地流向天边他会想些什么呢?(小组交流再指名交流。)

八、理解古诗,体会别情

1、(过渡)为好朋友送别,李白的心情非常激动,他把满腔的离情别绪浓缩在这首诗里(媒体出示古诗及要求):

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

读一读这脍炙人口的诗,找一找与文中与诗意相符的语句,连起来说一说诗句的意思。

2、指名学生口述诗意。

3、(媒体配乐)在理解的基础上,让学生读出诗所蕴涵的依依惜别之情。配乐朗读,品读体会。

(设计意图:俗话说:情由境生。一时书声朗朗,音乐如流水般倾泻,学生能更好地体味文字,别情依依,情意浓浓,诗味盎然。)

九、自主合作,自由作业

(多媒体出示):

1、读一读有感情地朗读课文,读出对课文的理解。

2、演一演与本小组成员合作,把课文改编成课本剧进行表演。

3、找一找课外积累更多的送别诗文,并把它摘抄在摘抄本上。

黄鹤楼送别 把酒话别

李白孟浩然

吟诗作别

依依惜别

第三篇:《黄鹤楼送别》教学设计

《黄鹤楼送别》教学设计

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.品读课文,理解诗句的意思,感受诗人话别的情景,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

二、教学重点、难点

通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

三、突破措施

1.以诗统领全篇课文的解读。(从诗入、在理解诗中读、从诗出、以诗结)

2.以“送别”为文本的结构线,把握住文本的结构脉络。(谁送谁?在何时何地送?怎样送?)

3.以“依依惜别”为文本中蕴含的情感线,紧扣感悟、体会两人的深厚友谊。

四、教具准备 PPT课件

五、课时安排 2课时 教学过程

一、播放歌曲《长亭送别》,导入新课

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.听了这首歌,你体会到了什么?

2.是啊,从古至今,有多少文人墨客为离别而忧伤,为离别而落泪,他们用不同的方式表达自己内心的情感,有的用歌抒情,有的则用诗来释怀。老师这儿有一首送别诗,我们一起来欣赏一下。

3.你们知道这首诗是谁写的吗?

李白年轻时潇洒倜傥,挎一把宝剑,带上他最心爱的酒壶,离家出走,云游天下,在路过湖北襄阳时,认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁,但这丝毫没有影响二人的交往,两人一见如故,相见恨晚,一起游山玩水,饮酒作诗,成为了亲密的朋友。一天孟浩然要去扬州做事,对于朝夕相处的好朋友来说,他们难舍难分依依不舍。

欣赏古诗《送孟浩然之广陵》

http://

板书课题

二、检查预习

课文讲了一个什么样的故事呢?课前同学们已进行了预习,1.谁能说一说课文讲了一个什么样的故事呢? 2.大家读了课文,字音读准了吗?上面有十个词语,各小组先检查一下。课件出示词语。

3.再读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》

自读古诗,试说诗意,在自己不懂的地方做上记号。

三、合作交流

谈话激趣:学贵有疑。让我们打开课文,它文中包诗,对这首诗作了较好的扩展和阐释,我想通过认真读了课文后,不需要老师讲,同学们自己就明白了(出示导学案)http://

汇报交流:

1.老师:哪个小组来汇报一下? 老师:火眼金睛,找得准也读得好。

老师:找得准读得好,声情并茂。请大家认真地小声地读读文,揣摩一下。女同学读文,男同学读诗。

老师:从大家的朗读的声音里我都感觉到一股浓浓的,依依惜别的感情。在文中的哪一段落找出来。

2.交流探讨,适时评价。

⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的?(难舍难分,谁也不愿意离开谁。)

⑵用“因为„„所以„„”的句式引读:因为李白和孟浩然难舍难分,谁也不愿意离开谁,所以„„(生接读)。(因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。)所以„„(生接读)⑶指导朗读这句话。(让我们把这种依依惜别之情读出来。)继续谈朗读体会 ⒈(多媒体出示句子):

⑴思考:从这段话中,你体会到了什么? ⑵交流。(敬仰之情,依依惜别之情)

⑶再读课文,体会李白对孟浩然的敬仰之情,依依惜别之情。过渡:其实,孟夫子的内心又何尝不是这样呢,但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底,反而去宽慰自己的好兄弟李白。

‘海内存知己,天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。等会我们请全班最好的朋友最好的知己来表演这段对话。老师:谁来做李白?在我们班你最好的朋友是谁?两名学生角色朗读。

老师:多好的一对朋友,多么感人的画面哪!此时此景就连岸边的花也会黯然落泪,我们也随同李白去江边送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古诗,体会别情

1.(过渡)为好朋友送别,李白的心情非常激动,他把满腔的离情别绪浓缩在这首诗里——(媒体出示古诗及要求):

黄鹤楼送孟浩然之广陵

2.现在,你能大概地说一说这首诗的意思了吗?

3.这首诗景美情更美,让我们怀着和李白一样的心情,配乐《秋窗风雨夕》再次朗诵这首诗。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3,,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送别诗欣赏:

在短时间内,看谁读的熟,读的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

六、布置作业 的确,一首好诗,就像一位好朋友,好兄长,他能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊,他能告诉你什么是见贤思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地,提供了一个净化心灵的空间。

第四篇:黄鹤楼送别教学设计

《黄鹤楼送别》第一课时

教学设计 东昌府区建设路小学

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课6个生字,理解生字组成的词语。3.初步了解课文内容,理解古诗大意。

一、导入新课

1.课前欣赏歌曲《烟花三月》。2.导入新课并板书课题。

二、检查预习,扫除障碍

1.自由读课文,读准字音,读通句子。2.出示词语,认读词语。

三、强化感知,1.找三位同学读课文,并考虑问题:课文讲了一个什么故事? 2.学生回答问题,师总结:暮春三月,李白在黄鹤楼为孟浩然饯行并赋诗一首。

讲解“饯行” 了解李白和孟浩然的相识相知。3.师引导并出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 a.生自由读古诗,讲解词语“脍炙人口” b.再读古诗,说说不理解的字词。c.师生交流,解决问题。d交流完,生带着自己的感悟朗读古诗 e.师配音范读,生齐读 四.指导写字

1.出示生字“暮”,讲解字的演变并组词。2.师生观察字帖,并说说书写时需要注意的事项。3.师范写,生临写、仿写。4.幻灯片出示学生作品并指导讲解。五.布置作业

1.背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》; 2.熟读课文,找出诗文之间的联系。板书设计:

黄鹤楼送别

第五篇:《黄鹤楼送别》教学设计

苏教版《语文》上册第七单元黄鹤楼送别

——教学设计

矣得小学 阚红芸

2012年11月14日 黄鹤楼送别

第二课时

一、教学目标:

1、能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思。

2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

3、有感情地朗读课文,会背课文的诗。

二、教学重点:能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思。

三、教学难点:通过语言文字感受诗人与朋友间的依依惜别之情。

四、教学准备:多媒体课件 纸杯

五、教学过程及内容:

(一)复习引入,初步设疑

1、同学们,你们知道吗?诗歌除了可以吟诵,还可以唱呢。想听老师唱这首诗吗?(音乐响起,师唱)

这首歌和今天我们要上的课文有什么关系?

上一节课,我们初步学习了《黄鹤楼送别》这一篇课文,那么这篇课文讲了一件什么事呢?在黄鹤楼上,谁送谁?谁向谁道别呢?

过渡:为好朋友送别,李白的心情非常激动,他吟出这样一首诗。

2、课件出示:

黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

(1)自读古诗,在自己不懂的地方做上记号。(2)指名交流自己的问题。

(二)诗文对照,体会别情。

谈话激趣:同学们有很多疑问,学贵有疑。我想通过认真读了课文后,不需要老师讲,你就明白了。

1、学习第一句:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。(1)默读课文,一边读一边想,课文中哪些句子变一变可以解释“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。”用“ ”把重要的句子划出来,并读一读。

(2)故人“指的是谁?

(3)“烟花三月”是一番怎样的情景?你从哪里知道的?(4)自己把诗意说一下。

过渡:在美丽的春景中,老朋友要分离了,也许以后再也见不着了,此时此刻他们的心情如何呢?(依依惜别)

2、自己试着读一读第3自然段,看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。

是啊,两人心中都有依依惜别的感情,所以,两人都不愿意开口,但最终李白说话了。

3、出示“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”

(1)思考:从这段话中,你体会到了什么?(敬仰之情,依依惜别之情)

(2)你从哪些词句体会到李白对孟浩然的敬仰之情、依依惜别之情?(3)练习朗读

(4)谁愿意来读出这种敬仰、不舍呢? 自己先试一试。(相机指导)过渡:其实,我们的孟夫子心里和李白一样的不舍,但他没有表现出来,而把这种不舍埋藏在心里,反而来安慰李白。让我们一起来把他的话读一读。(出示 “王勃说得好:‘海内存知己,天涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”)

4、分角色朗读。

(1)分角色朗读李白和孟浩然说的话。

(2)同桌之间合作练习表演他们话别的情景(指导:注意他们的动作,读熟他们的语言,把他们的依依惜别之情表现出来)。

(3)指名表演。

5、学习第二句:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。(1)文中的哪些句子可以用来解释这句诗?(2)“孤帆”是什么意思?

过渡:尽管不忍离别,但是友人还是离去了,李白这时按捺不住,吟出一首诗来,现在你们准能读出味来了。

(三)背诵古诗,升华情感。

1、自由读第五自然段。

2、指名读。评议,再读。(注意读出诗的韵味)

3、练习背诵。(可自加动作)

4、男女生赛背。齐背。

六、当堂检测:

小练笔: 面对浩荡的江水,你的心情一定像江水一样波澜起伏,此时此刻,你有那些话要向你的好朋友倾诉呢?闭上眼睛想一想。请把你想说的话写在课本插图的旁边。

七、家庭作业:

1、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、收集送别诗。

八、小结: 同学们,今天,我们学习的内容前面的是文,后面的是诗,这样的体裁叫文包诗。学习了《黄鹤楼送别》这篇课文后,我们了解了李白和孟浩然之间的友情。希望大家能在课后进一步朗读课文,加深印象。

八、板书设计:

黄鹤楼送别(文包诗)

李白

依依惜别

孟浩然

下载《黄鹤楼送别》教学设计-教学教案word格式文档
下载《黄鹤楼送别》教学设计-教学教案.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    《黄鹤楼送别》教学设计

    黄 鹤 楼 送 别 高唐县三十里铺镇中心小学 王莹 一.检查预习,复习导入 1.我会读: 暮春三月 烟雾迷蒙 远眺 依依惜别 暂时 伫立 凝视 誉满天下 按捺不住 脍炙人口 2.指导生字的写......

    黄鹤楼送别教学设计

    《黄鹤楼送别》教学设计 一.教材分析 (一)教材简析 这是苏教版教材五年级上册的一篇课文,它是一篇“文包诗”体裁的课文,以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的......

    黄鹤楼送别教学设计)

    25 、《黄鹤楼送别》教学设计 执教:勐糯中心小学 杨善舒 一、音乐导入: 1、导言:同学们,这节课我们先来欣赏一段音乐,(播放《送别》)古往今来,有多少文人墨客为离别而伤感,他们有的以......

    黄鹤楼送别教学设计专题

    《黄鹤楼送别》教学设计 一、创设情境,揭示古诗 1、欣赏《烟花三月》歌曲以及美景。 2、师:这首歌叫《烟花三月》,就是根据黄鹤楼送别这段千古美谈创作的,歌曲唱出了李白与孟浩......

    黄鹤楼送别教学设计

    一、放松心境,准备上课 二、吟诵诗歌,做好衔接 指名背诵有关送别的诗篇。 (设计意图:营造一种送别的氛围,将学生带入送别的情境中,为学习新课做好衔接。) 三、回味生活,再现情......

    《黄鹤楼送别》教学设计

    《黄鹤楼送别》教学设计 一、知识与技能 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。理解课文内容及诗句意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵......

    《黄鹤楼送别》教学设计

    《黄鹤楼送别》教学设计 教学要求: 1、学会本10个生字,理解有生字组成的词语的意思。 2、正确、流利的朗读文。3、读通文,初步了解文的内容。 教学重点: 1、学会本10个生字,理解......

    《黄鹤楼送别》教学设计

    《黄鹤楼送别》教学设计 (第二课时) 一.教学目标: 1.理解课文内容,借助课文语言理解诗句意思。 2.练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。 3.品读文、诗,体会诗文意境和朋友......