第一篇：黄鹤楼送别教学设计专题
《黄鹤楼送别》教学设计
一、创设情境，揭示古诗
1、欣赏《烟花三月》歌曲以及美景。
2、师：这首歌叫《烟花三月》，就是根据黄鹤楼送别这段千古美谈创作的，歌曲唱出了李白与孟浩然分别时的牵挂与不舍。板书：李白 孟浩然 今天我们再次走进课文。齐读课题
3、课文讲了一个怎样的故事？要把时间、地点、人物、事件都讲清楚。
4、朗读诗歌.（指名朗读）
5、读诗就要慢一点，缓一点，读出味道。（齐读）这首诗的意思你明白了吗？先自由地说说，再指名说。
[设计理念：这篇文章景美、情深，教者播放《烟花三月》视频歌曲，为学生创设优美情境，欣赏到了长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的美景，领略到了黄鹤楼飞檐凌空，长江水的绵延不绝，更增添了一份离别的愁绪伤感，为整首诗奠定了感情基调。]
二、诗话对照、情景同现
1、师：同学们，刚才这几位同学说的意思在文中都可以隐隐约约找得到，下面请大家默读课文，在文中找出和这四句诗相对应的句子，用笔画下来。
2、学生默读、标画，教师行间巡视。
3、交流。
师：前两句诗相对应的句子，谁找到了？指名朗读。师：后两句诗相对应的句子谁找到了？指名朗读。
师：找得准，读得也好，声情并茂。请大家看大屏幕，这是与课文相对应的诗句。
4、朗读体会。
师：我们分组来读一读好吗？女同学读文，男同学读相应的诗。女同学要读好，你们要把男同学带到诗境里面去。配上音乐。
5、师生同读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
[设计理念：通过让学生找到与诗句相对应的语句，然后反复对比诵读，自然而然地理解了诗句的意思，体会到整首诗表达的感情，感受到古诗词奇妙的句式结构以及母语表达方式的丰富多变。]
三、理解对话、领悟诗情。
1、从大家朗读的声音里，从文字里，从诗里，我都感受到一种浓浓的感情，那么诗人和作者想要抒发一种什么感情呢？（朋友之间要离别时的依依不舍的感情.）
2、文中有一个成语表达了这种感情，哪个词？（板书：依依惜别）
3、这个词语在课文的哪一个段落？请你来读一读这句。出示屏幕。
4、同学们，注意到这个“藏”字了吗？他俩为什么要把依依惜别之情藏在心底？又是怎么藏的？
5、试想：在这样的大好春色里，如果孟浩然不去扬州，他会和李白干什么？（欣赏黄鹤楼的美景；把酒言欢；吟诗作对„„）
6、小结：是呀，可是那样的日子一去不复返了，这一次的相约却是为了分手，这一次的饮酒却是为了话别，他们心中充满无限的感伤。此时无声胜有声，千言万语不知从何说起。最后，李白终于举起了酒杯，说——引读。（第3自然段前一句话）
[设计理念： “依依惜别”是课文的文眼，教者紧扣这一词，引导学生走进文字中去咀嚼品味，潜心感悟两位诗人难舍难分的惜别真情，体会诗人的内心世界。如对“藏”字的两个问题的追问：“为什么藏？”“怎样藏？”，层层深入，让学生透过字面看到文字背后蕴含的丰富内涵。]
7、从李白的这段深情的话，你体会到了什么？（不舍之情）
从哪句话可以看出他不舍得？（指名回答）
8、从这段话里还能体会到李白的什么？（敬仰之情）
从哪句话可以看出他的敬仰之情？（指名回答）
“誉满天下”是什么意思？（美名传天下）把这个词语响亮地读。有哪些诗篇誉满天下呢？谁来背诵？（齐背《春晓》）
师：就是这个满腹诗篇的孟浩然，有着高尚的人格，年轻的时候不愿意与贪官污吏为伍，宁愿和青松和白云相伴到老，李白还有一首诗，就是这样赞美孟浩然的。大家一起来读。出示：
赠孟浩然 吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云。
师：这样一位有着崇高人格的孟浩然，有着誉满天下的诗篇的孟浩然，怎么能让李白不敬仰呢？让我们再来体会一下李白那种深深的敬仰和不舍之情吧。（齐读）
师：知心的孟浩然宽慰他：引读——王勃说得好，“海内存知己，天涯若比邻”虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像长江的波涛永世不绝。
9、分角色朗读。
（1）我们自由地练习一下这段对话，待一会儿找一对最好的朋友、知己来表演一下这番对话。（学生练习朗读。）
（2）表演：谁能作李白？在咱们班你最好的朋友是谁？就请你们二人来表演一下李白和孟浩然的对话。（二生表演朗读）
[设计理念： 一篇优美的文章，总有那么牵一发而动全身的点，教者把“李白说的话”作为切入点，展开深层次教学。首先引导学生从这句话中体会到李白对孟浩然的不舍之情。其次通过对拓展材料的探究，了解孟浩然“风流天下闻”的才华和“白首卧松云”的高尚人格。尤其是让学生回忆背诵每个人都熟悉的古诗《春晓》，从而真正理解了“您的诗篇誉满天下”的意思，拉近了孟浩然与学生的距离，人物形象也变得鲜活起来。李白对孟浩然的敬仰之情也就呼之欲出，充分调动激发了学生的情感，为理解“海内存知己，天涯若比邻”作了铺垫。]
四、送别吟诗，感受深情
1、师：多好的一对朋友，多么感人的画面啊！相见时难别亦难，东风无力百花残。连岸边的花也黯然落泪了。
你们看到江边的柳树了吗？杨柳依依，仿佛想怎么样？（挽留孟浩然离去的脚步）
沙鸥点点，仿佛在说些什么？（和孟浩然道别）
2、师：不忍离别但是终须别呀。同学们，让我们也跟随李白到江边送送他的好朋友孟浩然吧。全体起立，读：“友人登上了船„„流向天边”
3、引读体会
师：“白帆随着江风渐渐远去”
生读：“李白依然„„流向天边”
师：“白帆已经消失在蓝天的尽头，李白” 生读：“依然„„流向天边”
4、师：滚滚的江水带着故人流向远方，但李白却久久地站在这里（这就叫伫立），神情专注地看着远方（这就叫凝视），不忍离去，李白此时在想些什么呢？（板书：伫立、凝视）
5、师：这份思念，这份牵挂，就像是一江春水——浩浩荡荡地流向天边。
师：这样的深情厚意，李白只用了两句诗，就把它写得淋漓尽致，生读：
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（指名读，齐读）[设计理念： “一切景语皆情语”。教者赋予了杨柳、沙鸥人的情感，面对老朋友的离别，杨柳似乎想挽留老朋友的脚步，沙鸥也希望老朋友能慢点走，这样的想象补白，让学生与文中人物进行心灵的沟通，从而产生情感共鸣，更好地体会文章所表达的意境。而通过“李白此时在想些什么？”的想象说话训练，进一步深入大诗人李白的内心世界，再配上一次又一次的感情朗读，课堂达到了高潮，李白与孟浩然的深情厚谊也牢牢地扎根于每个学生的心中。]
五、总结课堂，升华诗情
1、师：每当我们吟诵起这首诗的时候，我们似乎又回到了那春日的江边
（生读“暮春三月，长江边„„飞檐凌空”）
2、师：透过诗中的每一句，我们仿佛还能看到（生读“友人登上了船„„流向天边”）
3、师小结：此情此景，都将像李白的这首脍炙人口的名诗一样，永远地铭记在我们的心中，这段千古佳话也将永远在中国人的心中传诵。
4、推荐阅读两首诗。
送友人 李白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，潇潇斑马鸣。
渡荆门送别 李白
渡远荆门我，从来楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼，仍怜故乡水，万里送行舟。
[设计理念： 再次通过深情并茂地朗读让学生重温诗句意思，记住这段千古美谈，感受朋友之间的依依惜别之情。通过推荐阅读李白的两首送别诗，让学生多阅读多记忆，丰富学生的诗词积淀，丰盈他们的情感积累。] 板书： 黄鹤楼送别
藏
李白 伫立 凝视 依依惜别
孟浩然
第二篇：《黄鹤楼送别》教学设计
《黄鹤楼送别》教学设计
一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．品读课文，理解诗句的意思，感受诗人话别的情景，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
二、教学重点、难点
通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
三、突破措施
1.以诗统领全篇课文的解读。（从诗入、在理解诗中读、从诗出、以诗结）
2.以“送别”为文本的结构线，把握住文本的结构脉络。（谁送谁？在何时何地送？怎样送？）
3.以“依依惜别”为文本中蕴含的情感线，紧扣感悟、体会两人的深厚友谊。
四、教具准备 PPT课件
五、课时安排 2课时 教学过程
一、播放歌曲《长亭送别》，导入新课
http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded
1.听了这首歌，你体会到了什么？
2.是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这儿有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。
3.你们知道这首诗是谁写的吗？
李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。
欣赏古诗《送孟浩然之广陵》
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板书课题
二、检查预习
课文讲了一个什么样的故事呢？课前同学们已进行了预习，1.谁能说一说课文讲了一个什么样的故事呢？ 2.大家读了课文，字音读准了吗？上面有十个词语，各小组先检查一下。课件出示词语。
3.再读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》
自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。
三、合作交流
谈话激趣：学贵有疑。让我们打开课文，它文中包诗，对这首诗作了较好的扩展和阐释，我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，同学们自己就明白了（出示导学案）http://
汇报交流：
1.老师：哪个小组来汇报一下？ 老师：火眼金睛，找得准也读得好。
老师：找得准读得好，声情并茂。请大家认真地小声地读读文，揣摩一下。女同学读文，男同学读诗。
老师：从大家的朗读的声音里我都感觉到一股浓浓的，依依惜别的感情。在文中的哪一段落找出来。
2.交流探讨，适时评价。
⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）
⑵用“因为„„所以„„”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以„„（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以„„（生接读）⑶指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）继续谈朗读体会 ⒈（多媒体出示句子）：
⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜别之情）
⑶再读课文，体会李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。
‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。等会我们请全班最好的朋友最好的知己来表演这段对话。老师：谁来做李白？在我们班你最好的朋友是谁？两名学生角色朗读。
老师：多好的一对朋友，多么感人的画面哪！此时此景就连岸边的花也会黯然落泪，我们也随同李白去江边送送他的好朋友孟浩然吧。
四、理解古诗，体会别情
1.（过渡）为好朋友送别，李白的心情非常激动，他把满腔的离情别绪浓缩在这首诗里——（媒体出示古诗及要求）：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
2.现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？
3.这首诗景美情更美，让我们怀着和李白一样的心情，配乐《秋窗风雨夕》再次朗诵这首诗。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2
五、送别诗欣赏：
在短时间内，看谁读的熟，读的好
http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html
六、布置作业 的确，一首好诗，就像一位好朋友，好兄长，他能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊，他能告诉你什么是见贤思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地，提供了一个净化心灵的空间。
第三篇：黄鹤楼送别教学设计
《黄鹤楼送别》第一课时
教学设计 东昌府区建设路小学
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课6个生字，理解生字组成的词语。3.初步了解课文内容，理解古诗大意。
一、导入新课
1.课前欣赏歌曲《烟花三月》。2.导入新课并板书课题。
二、检查预习，扫除障碍
1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.出示词语，认读词语。
三、强化感知，1.找三位同学读课文，并考虑问题：课文讲了一个什么故事？ 2.学生回答问题，师总结：暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行并赋诗一首。
讲解“饯行” 了解李白和孟浩然的相识相知。3.师引导并出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 a.生自由读古诗，讲解词语“脍炙人口” b.再读古诗，说说不理解的字词。c.师生交流，解决问题。d交流完，生带着自己的感悟朗读古诗 e.师配音范读，生齐读 四．指导写字
1.出示生字“暮”，讲解字的演变并组词。2.师生观察字帖，并说说书写时需要注意的事项。3.师范写，生临写、仿写。4.幻灯片出示学生作品并指导讲解。五．布置作业
1.背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》； 2.熟读课文，找出诗文之间的联系。板书设计：
黄鹤楼送别
第四篇：《黄鹤楼送别》教学设计
苏教版《语文》上册第七单元黄鹤楼送别
——教学设计
矣得小学 阚红芸
2012年11月14日 黄鹤楼送别
第二课时
一、教学目标：
1、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。
2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
3、有感情地朗读课文，会背课文的诗。
二、教学重点：能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。
三、教学难点：通过语言文字感受诗人与朋友间的依依惜别之情。
四、教学准备：多媒体课件 纸杯
五、教学过程及内容：
（一）复习引入，初步设疑
1、同学们，你们知道吗？诗歌除了可以吟诵，还可以唱呢。想听老师唱这首诗吗？（音乐响起，师唱）
这首歌和今天我们要上的课文有什么关系？
上一节课，我们初步学习了《黄鹤楼送别》这一篇课文，那么这篇课文讲了一件什么事呢？在黄鹤楼上，谁送谁？谁向谁道别呢？
过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗。
2、课件出示：
黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（1）自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。（2）指名交流自己的问题。
（二）诗文对照，体会别情。
谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。
1、学习第一句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（1）默读课文，一边读一边想，课文中哪些句子变一变可以解释“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”用“ ”把重要的句子划出来，并读一读。
（2）故人“指的是谁？
（3）“烟花三月”是一番怎样的情景？你从哪里知道的？（4）自己把诗意说一下。
过渡：在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？（依依惜别）
2、自己试着读一读第3自然段，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。
是啊，两人心中都有依依惜别的感情，所以，两人都不愿意开口，但最终李白说话了。
3、出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
（1）思考：从这段话中，你体会到了什么？（敬仰之情，依依惜别之情）
（2）你从哪些词句体会到李白对孟浩然的敬仰之情、依依惜别之情？（3）练习朗读
（4）谁愿意来读出这种敬仰、不舍呢？ 自己先试一试。（相机指导）过渡：其实，我们的孟夫子心里和李白一样的不舍，但他没有表现出来，而把这种不舍埋藏在心里，反而来安慰李白。让我们一起来把他的话读一读。（出示 “王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”）
4、分角色朗读。
（1）分角色朗读李白和孟浩然说的话。
（2）同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。
（3）指名表演。
5、学习第二句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（1）文中的哪些句子可以用来解释这句诗？（2）“孤帆”是什么意思？
过渡：尽管不忍离别，但是友人还是离去了，李白这时按捺不住，吟出一首诗来，现在你们准能读出味来了。
（三）背诵古诗，升华情感。
1、自由读第五自然段。
2、指名读。评议，再读。（注意读出诗的韵味）
3、练习背诵。（可自加动作）
4、男女生赛背。齐背。
六、当堂检测：
小练笔: 面对浩荡的江水，你的心情一定像江水一样波澜起伏，此时此刻，你有那些话要向你的好朋友倾诉呢？闭上眼睛想一想。请把你想说的话写在课本插图的旁边。
七、家庭作业：
1、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、收集送别诗。
八、小结: 同学们，今天，我们学习的内容前面的是文，后面的是诗，这样的体裁叫文包诗。学习了《黄鹤楼送别》这篇课文后，我们了解了李白和孟浩然之间的友情。希望大家能在课后进一步朗读课文，加深印象。
八、板书设计：
黄鹤楼送别（文包诗）
李白
依依惜别
孟浩然
第五篇：《黄鹤楼送别》教学设计
黄 鹤 楼 送 别
高唐县三十里铺镇中心小学 王莹
一．检查预习，复习导入 1．我会读：
暮春三月 烟雾迷蒙 远眺 依依惜别 暂时 伫立 凝视 誉满天下 按捺不住 脍炙人口 2.指导生字的写法： 暮 饮
3.检查课文的朗读，开火车读课文。
（1）要求：在读的过程中要求其余的学生认真倾听，思考课文主要讲了一件什么事，用自己的话说一说。
（2）让学生汇报课文的主要内容，概括叙事类文章的写作要素。二．精读课文，感悟依依惜别之情
1.这篇课文除了从时间、地点、人物、事情之外，还写了作者的心情，请学生朗读课文，找出能概括人物心情的词语——依依惜别。
2.让学生找一找依依惜别在文章中的句子或段落，读一读，读出自己的感悟。3.再读课文，要求：
（1）找到与依依惜别相关的词语或句子，用笔圈画出来。（2）把自己的感悟写在旁边，给学生几分钟的时间思考。4.学生汇报交流。（1）先同桌之间交流。（2）全班汇报交流。
5．学生在汇报交流的同时，从人物的对话，动作，神态以及景物的描写等方面为突破口，请学生读出自己的感悟，教师相机指导“饯行，伫立，凝视”等词语。三．体会心情，表现诗歌魅力。
此时的李白是怎样的心情？学生思考，引出诗歌，请学生思考“西辞”、“孤帆”、“唯”的理解，读出诗歌的味道。四．回顾全文，总结
1.这篇文章通过描写人物之间的对话，动作，神态以及他们身边的景物来体现他们之间的依依惜别之情。
2.课下找到其它的送别诗，看看是怎样体现作者的感情。
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