《黄鹤楼送别》教学设计

第一篇：《黄鹤楼送别》教学设计

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依 依 惜 别 情 深 深

——《黄鹤楼送别》教学设计（第二课时）

教材分析：

《黄鹤楼送别》是苏教版五年级上册的一篇课文，属于“文包诗”的形式。课文描绘了长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春美景，叙述了年轻的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，抒发诗人送别友人时无限依恋的感情。教学过程：

一、复习导入，初感情深

今天我们继续学习25课《黄鹤楼送别》。

回忆一下，课文写的是在什么时间，谁在黄鹤楼送别谁？

过渡：是呀，李白就要与好朋友孟浩然分别了，此时此刻，他们内心是何感受呢？请打开书，带着这个问题再读一遍课文吧。

（这一环节的设计便于学生回忆上节课学习的内容，从整体上把握课文的主要内容，同时又奠定了本节课的感情基调——两位诗人的依依惜别之情。）

二、精读课文，体悟情深

（一）围绕“依依惜别”谈体会

1．即将分别的李白和孟浩然内心的感受是怎样的？ 用文中的一个词来说就是“依依惜别”。

什么是“依依惜别”？换个词来说说看。（难舍难分，依依不舍）2．课文中哪些文字传达了这种情感呢？请拿起笔，再将课文细细地品味一番，然后把你认为能体现他们俩这份深情的句子或词语画下来，好好体会一下，还可以将自己的感受写在书上。

（在整体感知的基础上，引导学生静心读书，养成不动笔墨不读书的好习惯。）

（二）研读第二自然段 1．自由读第二自然段。

2．你从哪儿感受到两位诗人的依依惜别之情的？ shiyanxiaoxue 推普专栏 实验论坛

引导学生抓两个“一会儿”，联系“有意”体会两位诗人的表面平静，内心却难舍难分的深情。

师：是的，这份依依惜别之情，被他们深深地藏在心底。

师：回忆当年，两人初次见面，便一见如故，多少次在黄鹤楼饮酒赋诗、欣赏美景、谈论人生，如今一样的蓝天白云，一样的江上美景，此时的相见却是要分别，此时他们根本无心欣赏春景，只是不愿也不忍谈及那一触即发的离别之情呀。请你读出这份感情吧。

师：是的，离别是他们心底最柔弱的弦，面对遥遥无期的再次会面，他们谁都不忍心去触动那根弦，让我们齐声读出这份依依惜别之情吧。

师：真是此时无声胜有声呀！还从哪儿感受到他们的这份情？

（三）研读三自然段

师：你从他们俩话别中感受到了这份情。1．读李白的话，感受情深。读一读李白的话，看你感受到什么？ a.敬仰之情（请结合语句具体谈一谈）（1）“您”

我们什么情况下称对方为“您”？

数一数李白的话中有几个“您”？（6个“您”呀，短短的话语中就用了六个“您”，可以说他口口声声都在称孟浩然为“您”）

从这6个“您”中，你能感受到什么？（尊敬孟浩然）何止是敬仰,那是非常的敬仰呀,能读出这份感情吗？（2）除此之外，李白对孟浩然还有什么称呼？

“夫子”,在古代“夫子”是对那些有才学、有人品的人的尊称。一个“夫子”再次感受到李白对孟浩然的尊敬。（3）兄长、老师

中国自古就有“长兄若父”、“一日为师，终身为父”的说法，李白称孟浩然是自己的兄长和老师，可见孟浩然在李白心中有多高的地位呀！就将这份敬shiyanxiaoxue 推普专栏 实验论坛 仰之情读出来？谁来读？

（4）为什么李白如此敬仰孟浩然？ 人品：了解孟浩然的人品吗？

孟浩然是唐朝著名的诗人，他很有才华，可是他宁愿在田园里种菜，也不愿意去做一位剥削百姓、欺压百姓的官，这样的人品让李白——敬仰。

了解孟浩然的诗篇吗？你能背他的什么诗？

《春晓》这首诗，从几岁的孩子到白发苍苍的老人，几乎人人都能出口吟诵，用文中的一个词来说这就叫——“誉满天下”。

还能背他的哪些诗？

师：是的，正如大家所交流的，孟浩然一生写了很多诗，仅山水田园诗就有260多首，这个数字也再一次让我们感觉到他的诗——“誉满天下”。

师：就是这样的一位有着崇高人格的孟浩然，就是这样一位诗篇誉满天下的孟浩然，怎能不让年轻的李白敬仰呢？请再读一读李白的话，让我们听一听他这敬仰之情吧！指名读。

b.难舍之情。

从李白的话中，我们仅仅体会到的是李白的敬仰之情吗？还有什么情？（依依惜别之情）。

（1）是哪个句子，请读一读。

不知何时才能见面，未曾分手，已经盼着再次的相见，从这里足见他对孟浩然的难舍难分，请你再读，让大家听到这种难舍难分之情。（2）就请您满饮此杯吧？

满饮的这杯仅仅是酒吗？那也是他们之间的深情厚谊呀！

杯中分明装的是（他们依依不舍的深情），杯中分明装的是（李白对孟浩然的敬仰与祝福）。

这满满一杯酒，装着李白多少的无奈，多少的敬仰，多少的依依不舍啊，让我们再一次用朗读表达出这份复杂之情吧（一齐读）。

（这里采用了多次朗读，在读中体会、读中感悟，意在让学生体会到李白对孟浩然的深情。分三个层次去读，一读，读出李白对孟浩然的敬仰之情；二读，shiyanxiaoxue 推普专栏 实验论坛 读出李白对孟浩然的难舍之情；三读，读出李白对孟浩然的复杂之情。）

2、读孟浩然的话，体会情深。

此时的孟夫子完全明白李白的心情，他又何尝不是如此呢？但他作为兄长，他要宽慰好兄弟呀，谁读一读孟夫子的话？

（1）“海内存知已，天涯若比邻”这句诗什么意思？

（四海之内的知心朋友，即使远在天边，也像邻居一样亲近。）（2）孟浩然引用王勃的诗是想告诉李白什么？

（别难过，我们不会永远分开，还会重逢的。我们的友谊不会因为远隔千山万水而受到任何影响，我们的心永远在一起。用书上的话来说就是我们的分别只是暂时的，我们的友谊将永世不绝。）

是的，道不完的离别情，叙不完的朋友谊，这样的话别多么深情，让我们再读读这感人的画面，让它深深地印在我们心中。

分角色朗读。

还从哪儿感受到这份情呀？

（四）研读第四自然段

1．默读课文，谈你从哪儿感受到这份依依惜别之情的？ 引导学生抓住“伫立”“凝视”体会李白的深情。

师：是呀，李白在江边站了很久很久，他目不转睛地望着望着，此时，他会想些什么呢？（有祝福，有思念，有牵挂，更有难舍难分。）

此情此景，不仅打动了我们，就连江边的景物也被打动了。你听，岸边杨柳依依，似乎在对孟浩然说——

江上沙鸥点点，似乎在对孟浩然喊——

师：不忍离别，但终须别呀，同学们，让我们一起陪着李白去送送孟浩然吧。（放音乐——《高山流水》引读课文。）

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，友人登上了船，他的船渐渐远去，此时的李白————读（依然„„天边。）

白帆随着江风越去越远，然而李白——（依然„„天边。）小船消失在蓝天的尽头了，然而此时李白——（依然„„天边。）shiyanxiaoxue 推普专栏 实验论坛

师：这一江春水送去的是李白对孟浩然的思念之情、牵挂之情、眷恋之情、惜别之情。

（这一环节的设计在于充分让学生进行想象，在想象中走入李白的内心，感受其依依惜别之情。再加上《高山流水》的配乐一遍一遍地引读，学生的情感也融入其中，很自然地读出了那份深情。）

（五）研读古诗，体会深情。

1．年轻的李白再也按捺不住激动的心情，情动而辞发，随即吟诵出脍炙人口的名诗。一齐读。

2．这首诗被称为脍炙人口的名诗，那“脍炙人口”这个词你理解吗？ 师：“脍炙”这两个字都有月字旁，很多月字旁的字都与身体有关，与肉有关，比如„„“脍”是指切得很细的鱼和肉。“炙”就是把肉放在火上烤。现在能说说“脍炙人口”的意思了吗？（美味人人都爱吃）

那脍炙人口的名诗意思就是——好的诗文人人都称赞。

3．让我们伫立江边，目送孤帆远去，一起地深情地吟诵这首诗。4．读完古诗不知同学们对古诗的意思了解得怎样了？其实课文中就有与诗句相对应的解释，请同学们再回到课文中，找一找与古诗相对应的句子。

A．与一二句诗句相对应的句子有——（暮春三月，烟雾迷蒙，繁花似锦这就是“烟花三月”，顺流东下，前往扬州，这就是“下扬州”。）

现在能说说前两句诗的意思了吗？ B．与三四句诗句相对应的句子有—— 能用自己的话说说诗句的意思吗？

小结：你看，这么多这么长的语句凝炼到诗句中，就仅仅是二十八个字了，这就是古诗语言的的特点和魅力。

C．对于这首古诗的理解，你还有什么疑问吗？（“之广陵”中的 “之”什么意思？）

D．课文中的“白帆”为什么李白在诗中却用“孤帆”呢？

引导：长江自古为交通要道，江面上应该有上百只帆，上千艘船的呀，怎么会只有“一只帆”呢？你又体会到什么？ shiyanxiaoxue 推普专栏 实验论坛

师：满眼只有一只帆，满心只有一个人，足见李白对朋友孟浩然深深的眷恋之情。

引导：明明是白帆片片，为什么李白偏偏还是要用“孤帆”，联系李白想一想，一个“孤”字让你又体会到什么？

是呀，孟浩然一走，李白就失去了一位知己，一位良师益友，想着以后再也没有人理解自己，内心自然十分孤独寂寞，所以他眼中的帆也是孤零零的。

E．诗中无一个“情”字，却处处含情，淋漓尽致地表达了离别时的依依惜别之情。一起再来感受这份依依不舍的人间真情吧。

（这一环节的设计不仅让诗与文紧密结合，让学生理解的诗句的意思，而且抓住一个“孤”字，引导学生更好地体会到了诗人的那份依依惜别的深情。）

（六）拓展阅读，再悟深情。

多情自古伤离别，在我国古典诗歌中，送别诗可谓数不胜数，请大家再搜集几首送别诗读一读，如果能搜集到相关的故事来对照着读，就能更好地体会其深情了。

第二篇：《黄鹤楼送别》教学设计

《黄鹤楼送别》教学设计

一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．品读课文，理解诗句的意思，感受诗人话别的情景，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

二、教学重点、难点

通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

三、突破措施

1.以诗统领全篇课文的解读。（从诗入、在理解诗中读、从诗出、以诗结）

2.以“送别”为文本的结构线，把握住文本的结构脉络。（谁送谁？在何时何地送？怎样送？）

3.以“依依惜别”为文本中蕴含的情感线，紧扣感悟、体会两人的深厚友谊。

四、教具准备 PPT课件

五、课时安排 2课时 教学过程

一、播放歌曲《长亭送别》，导入新课

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.听了这首歌，你体会到了什么？

2.是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这儿有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

3.你们知道这首诗是谁写的吗？

李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。

欣赏古诗《送孟浩然之广陵》

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板书课题

二、检查预习

课文讲了一个什么样的故事呢？课前同学们已进行了预习，1.谁能说一说课文讲了一个什么样的故事呢？ 2.大家读了课文，字音读准了吗？上面有十个词语，各小组先检查一下。课件出示词语。

3.再读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》

自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。

三、合作交流

谈话激趣：学贵有疑。让我们打开课文，它文中包诗，对这首诗作了较好的扩展和阐释，我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，同学们自己就明白了（出示导学案）http://

汇报交流：

1.老师：哪个小组来汇报一下？ 老师：火眼金睛，找得准也读得好。

老师：找得准读得好，声情并茂。请大家认真地小声地读读文，揣摩一下。女同学读文，男同学读诗。

老师：从大家的朗读的声音里我都感觉到一股浓浓的，依依惜别的感情。在文中的哪一段落找出来。

2.交流探讨，适时评价。

⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）

⑵用“因为„„所以„„”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以„„（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以„„（生接读）⑶指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）继续谈朗读体会 ⒈（多媒体出示句子）：

⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜别之情）

⑶再读课文，体会李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。

‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。等会我们请全班最好的朋友最好的知己来表演这段对话。老师：谁来做李白？在我们班你最好的朋友是谁？两名学生角色朗读。

老师：多好的一对朋友，多么感人的画面哪！此时此景就连岸边的花也会黯然落泪，我们也随同李白去江边送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古诗，体会别情

1.（过渡）为好朋友送别，李白的心情非常激动，他把满腔的离情别绪浓缩在这首诗里——（媒体出示古诗及要求）：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

2.现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？

3.这首诗景美情更美，让我们怀着和李白一样的心情，配乐《秋窗风雨夕》再次朗诵这首诗。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送别诗欣赏：

在短时间内，看谁读的熟，读的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

六、布置作业 的确，一首好诗，就像一位好朋友，好兄长，他能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊，他能告诉你什么是见贤思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地，提供了一个净化心灵的空间。

第三篇：黄鹤楼送别教学设计

《黄鹤楼送别》第一课时

教学设计 东昌府区建设路小学

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课6个生字，理解生字组成的词语。3.初步了解课文内容，理解古诗大意。

一、导入新课

1.课前欣赏歌曲《烟花三月》。2.导入新课并板书课题。

二、检查预习，扫除障碍

1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.出示词语，认读词语。

三、强化感知，1.找三位同学读课文，并考虑问题：课文讲了一个什么故事？ 2.学生回答问题，师总结：暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行并赋诗一首。

讲解“饯行” 了解李白和孟浩然的相识相知。3.师引导并出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 a.生自由读古诗，讲解词语“脍炙人口” b.再读古诗，说说不理解的字词。c.师生交流，解决问题。d交流完，生带着自己的感悟朗读古诗 e.师配音范读，生齐读 四．指导写字

1.出示生字“暮”，讲解字的演变并组词。2.师生观察字帖，并说说书写时需要注意的事项。3.师范写，生临写、仿写。4.幻灯片出示学生作品并指导讲解。五．布置作业

1.背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》； 2.熟读课文，找出诗文之间的联系。板书设计：

黄鹤楼送别

第四篇：《黄鹤楼送别》教学设计

苏教版《语文》上册第七单元黄鹤楼送别

——教学设计

矣得小学 阚红芸

2012年11月14日 黄鹤楼送别

第二课时

一、教学目标：

1、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。

2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

3、有感情地朗读课文，会背课文的诗。

二、教学重点：能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。

三、教学难点：通过语言文字感受诗人与朋友间的依依惜别之情。

四、教学准备：多媒体课件 纸杯

五、教学过程及内容：

（一）复习引入，初步设疑

1、同学们，你们知道吗？诗歌除了可以吟诵，还可以唱呢。想听老师唱这首诗吗？（音乐响起，师唱）

这首歌和今天我们要上的课文有什么关系？

上一节课，我们初步学习了《黄鹤楼送别》这一篇课文，那么这篇课文讲了一件什么事呢？在黄鹤楼上，谁送谁？谁向谁道别呢？

过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗。

2、课件出示：

黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（1）自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。（2）指名交流自己的问题。

（二）诗文对照，体会别情。

谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。

1、学习第一句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（1）默读课文，一边读一边想，课文中哪些句子变一变可以解释“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”用“ ”把重要的句子划出来，并读一读。

（2）故人“指的是谁？

（3）“烟花三月”是一番怎样的情景？你从哪里知道的？（4）自己把诗意说一下。

过渡：在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？（依依惜别）

2、自己试着读一读第3自然段，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。

是啊，两人心中都有依依惜别的感情，所以，两人都不愿意开口，但最终李白说话了。

3、出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

（1）思考：从这段话中，你体会到了什么？（敬仰之情，依依惜别之情）

（2）你从哪些词句体会到李白对孟浩然的敬仰之情、依依惜别之情？（3）练习朗读

（4）谁愿意来读出这种敬仰、不舍呢？ 自己先试一试。（相机指导）过渡：其实，我们的孟夫子心里和李白一样的不舍，但他没有表现出来，而把这种不舍埋藏在心里，反而来安慰李白。让我们一起来把他的话读一读。（出示 “王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”）

4、分角色朗读。

（1）分角色朗读李白和孟浩然说的话。

（2）同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。

（3）指名表演。

5、学习第二句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（1）文中的哪些句子可以用来解释这句诗？（2）“孤帆”是什么意思？

过渡：尽管不忍离别，但是友人还是离去了，李白这时按捺不住，吟出一首诗来，现在你们准能读出味来了。

（三）背诵古诗，升华情感。

1、自由读第五自然段。

2、指名读。评议，再读。（注意读出诗的韵味）

3、练习背诵。（可自加动作）

4、男女生赛背。齐背。

六、当堂检测：

小练笔: 面对浩荡的江水，你的心情一定像江水一样波澜起伏，此时此刻，你有那些话要向你的好朋友倾诉呢？闭上眼睛想一想。请把你想说的话写在课本插图的旁边。

七、家庭作业：

1、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、收集送别诗。

八、小结: 同学们，今天，我们学习的内容前面的是文，后面的是诗，这样的体裁叫文包诗。学习了《黄鹤楼送别》这篇课文后，我们了解了李白和孟浩然之间的友情。希望大家能在课后进一步朗读课文，加深印象。

八、板书设计：

黄鹤楼送别（文包诗）

李白

依依惜别

孟浩然

第五篇：《黄鹤楼送别》教学设计

黄 鹤 楼 送 别

高唐县三十里铺镇中心小学 王莹

一．检查预习，复习导入 1．我会读：

暮春三月 烟雾迷蒙 远眺 依依惜别 暂时 伫立 凝视 誉满天下 按捺不住 脍炙人口 2.指导生字的写法： 暮 饮

3.检查课文的朗读，开火车读课文。

（1）要求：在读的过程中要求其余的学生认真倾听，思考课文主要讲了一件什么事，用自己的话说一说。

（2）让学生汇报课文的主要内容，概括叙事类文章的写作要素。二．精读课文，感悟依依惜别之情

1.这篇课文除了从时间、地点、人物、事情之外，还写了作者的心情，请学生朗读课文，找出能概括人物心情的词语——依依惜别。

2.让学生找一找依依惜别在文章中的句子或段落，读一读，读出自己的感悟。3.再读课文，要求：

（1）找到与依依惜别相关的词语或句子，用笔圈画出来。（2）把自己的感悟写在旁边，给学生几分钟的时间思考。4.学生汇报交流。（1）先同桌之间交流。（2）全班汇报交流。

5．学生在汇报交流的同时，从人物的对话，动作，神态以及景物的描写等方面为突破口，请学生读出自己的感悟，教师相机指导“饯行，伫立，凝视”等词语。三．体会心情，表现诗歌魅力。

此时的李白是怎样的心情？学生思考，引出诗歌，请学生思考“西辞”、“孤帆”、“唯”的理解，读出诗歌的味道。四．回顾全文，总结

1.这篇文章通过描写人物之间的对话，动作，神态以及他们身边的景物来体现他们之间的依依惜别之情。

2.课下找到其它的送别诗，看看是怎样体现作者的感情。