黄鹤楼送别教学设计

第一篇：黄鹤楼送别教学设计

一、检查预习

1、今天我们继续学习第25课《黄鹤楼送别》。

2、检查词语朗读。3.、小结：一组词就是一幅画，就是一道美丽的风景，也是一个动人的故事。

5、课文讲了什么故事？

二、诗文对照，理解诗意

师：一位是浪漫多情的李白，一位是成熟稳重的孟浩然，一首脍炙人口，的诗便从这里流传下来。（出示古诗）师：那这首诗的意思，你们明白吗？说说你们的理解。

师：听着，听着，我觉得这些句子的意思隐隐约约地都能在课文中找到，请大家默读课文，找找这几句诗的意思，把这些句子划下来，并 把相对应的诗句写在句子的旁边。生：读读，并相应地在书上勾画。师：咱们来交流一下，前两句诗的意思找出来了吗？ 生读师：火眼金睛，找得准，读得好。师：找得准，读得更是声情并茂。师：文写得美，诗也写得美，下面我要请一位同学读读文，一位同学读读诗。读文的同学他得要他的朗读把我们带到那个画面中去，感觉 还是有些压力的。师：果然，不负众望。读得太美了！读文的读出了画面，读诗的读出 了诗人的情味！并且我也很欣赏李政一点，当他读到： “只见一江春 水浩浩荡荡地流向天边。”这句时，他读得很缓，很慢，看来要把这 奔腾不息，浩浩荡荡的长江水给读出来，就要给这长江水以流的时间，同时也要给我们听众一些遐想的时间。师：好的，让我们一起来读读这文和这诗吧！（女生读文，男生读诗）

三、品词析句，体会诗情

师：从大家的朗读声里，从文里，从诗里，我们都感受到一种浓浓的感情，课文中就有一个词概括了这种感情，你找到了吗？生：依依惜别。师板书，学生读 师：难舍难分，不忍分别，读得要轻些，慢些(生再读)师：这个词在第几自然段，用自己喜欢的方式读读这一自然段，去感受这份浓浓的离情别意。

出示： “李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远 眺江上景色，都有意不去触摸藏在心底的依依惜别之情。” 生 1：读 师：看大屏幕，齐读红字“藏” 同学们，请问他们“藏”的是什么？ 生 2：埋在心里的依依惜别之情师：既然是藏，愿意让对方知道吗？ 生 3：不愿意 师：你是从哪里看出他们不愿意让对方知道的？ 生 4：从“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色” 可以看出。师：他们似乎在赏景呀！

生 4：不，他们不是在真心赏景，是在掩饰，只为藏在心中的那份依 依惜别之情。师：是的，情到浓时，是执手相看泪眼竟无语凝咽的苦，这苦，这情，只能以赏景为掩饰，为借口，这情藏得苦呀！还可以从哪里看出他们在藏着这份情？ 生 5：从“有意”知道了他们故意不提离别的事。生 6：从“不去触动”知道了他们不愿意去触摸，不愿意去拨动心底 的那根离别之弦。师：是的，说的真好。此刻，离别就是他们心中最柔软的心弦，不能 去触动，不能去触摸，仿佛一旦不经意地去触摸的话，这种情既伤了 自己，又伤了别人。所以这情只能“藏” 板：藏在心中。谁能将他们藏在他们心中的这份“依依惜别”给读出来的？ 生 8：读 师：这情藏得真苦呀！生 9：读 师：这情藏得真深呀！师：不忍别，终须别，终于，李白举起了酒杯说——出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！（指名读）师：离别之言，情真意切。请大家自由读一读李白的话，细细品味，从李白的话中你读出了哪些情感？（生自由读）师：很多同学举起了手，别着急，书读百遍，其义自现，再默读这一段话，用心触摸每个字、词，相信这次你会有更深的体会，更多的收获。在你有所体会的词下面点上着重号。（生默读并动笔）师：会读书的同学能够从人物的语言读进人物的心里，不仅读懂李白的话，更读懂李白的心。说说你从哪儿读出了什么样的情感？生：我从李白的话中读出了李白对孟浩然的敬仰。师：你从哪儿读出了敬仰？生：从六个“您”知道了李白很尊敬孟浩然。师：是的。一连用了六个“您”，李白对孟浩然是何等的尊敬！生：从“孟夫子”这个词中读出了李白对孟浩然的尊敬。因为“夫子”是古代对有声望，有学问的人的尊称。师：你有学问，我能称你“夫子”吗？（该生为女生）生：（会意一笑）不能。“夫子”是古代对有学问的男子的尊称。生：我从“敬仰”读出了李白对孟浩然的尊敬和仰慕。生：我从“请”读出了李白对孟浩然的尊敬。生：我从“兄长、老师”知道了李白敬仰孟浩然。师：是的，孟浩然比李白年长12岁，公元725年，李白乘船来到襄阳，带着自己的诗特地去拜访孟浩然。孟浩然对李白的诗大加赞赏，并留他住了10多日，热情款待，两人一起饮酒吟诗，游山玩水，结下了深厚的情谊。因此在李白心中，孟浩然就是他的生：兄长！师：就是他的——生：老师！师：谁来读李白的话，读出李白对“兄长、老师”这份尊敬。读得真切）师：李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？生：敬仰孟夫子的人品、诗篇。师：孟浩然是唐代第一个创作山水诗的诗人，写了不少好诗，其中有一首《春晓》，从几岁的孩童到白发苍苍的老人，几乎人人都会吟诵，谁来背一背？（生背得急促）师：慢点，吟诗要慢点，才能吟出特有的节奏和韵味。再背，吟出了韵味）师：像这样清新优美的诗还有很多，诗圣杜甫称赞孟浩然的作品——出示引读：清诗句句尽堪传

师：就是说孟浩然的诗清新优美，每一句都可以千古流传。所以李白说，您的诗篇——生：誉满天下！师：李白不仅敬慕他的诗篇，更敬仰他的——生：人品！师：李白还曾经写过一首赞美孟浩然的诗，这是其中的一部分。出示：吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云。师：自由读一读，结合注释，想一想，李白敬仰孟夫子什么样的人品？

生：敬仰孟浩然胸怀磊落，飘逸洒脱的人品。生：敬仰孟浩然抛弃荣华富贵，远离官场，不羡权贵的人品。生：敬仰孟浩然卧于松下云间，远离世俗，淡泊名利的人品。

师：就是这样一位风流潇洒、不羡权贵，有着高洁人品的孟浩然，怎能不让李白敬仰呢？（引读《赠孟浩然》）师：其实，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵？因此，他们不仅是朋友，用王勃诗里的一个词，他们更是一对志同道合、心灵相通的——

生：知己！师：现在，你就是李白，面对着即将离你而去的兄长、老师、知己，真诚地表白出你的敬仰之情吧。（读李白的话，读得动容）师：你读出了李白的心声，谁还想读？（读得抑扬顿挫，情真意切）师：我们从李白的话中读出了深深的敬仰，还能读出什么？生：我从李白的话中体会到李白不忍孟浩然离去。师：从哪儿体会到的？生：“何日才能再见面”，李白不忍心让孟浩然走，他怕孟浩然这一走，以后再也没有见面的机会了。师：是啊，在交通便利的现代，今天分别了，也许明天就能再见面，而在交通落后的古代，这一别极有可能——生：数月不能见。生：数年不能相见。生：一辈子再也不能相见！师：是啊。这一别也许就是永别，带着这种感受，你再读一读李白的最后一句话。（读出了离情）师：我听到了一份淡淡的伤感。（师范读后齐读）今天，您就要顺江……这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？生：不，还有深深的情。生：还有他们深厚的友谊。生：还有李白对孟浩然的不舍。生：还有李白深情的留恋。

师：一切的一切，尽在这酒中。让我们饱含深情地再读李白的话。（齐读）师：同学们，你们就是李白，轻轻地站起来，举起你的酒杯。师对一生：一只手不够尊敬。（生领会）师又对一生：这是捧，再高一点。（生微笑领会）

师：我又听出了不舍中又夹杂着淡淡的惆怅。其实，孟浩然的内心又何尝不是呢？我们再来读读孟浩然的话，说说你又读出了孟浩然什么样的情？ 生：读孟浩然的话“王勃说得好，„海内存知己，天涯若比邻。‟虽然 我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 师：你们读出了孟浩然的情吗？ 生 1：我觉得孟浩然引用王勃的话“海内存知己，天涯若比邻”是想 对李白说，虽然他们分别了，天各一方了，可他们的心却永远在一起。他是想让李白不要太伤心。他是在安慰李白。师：你就是孟浩然，你来宽慰一下你的兄弟。（生读，舒缓恳切）

生 2：从“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世 不绝。”这句中，我体会到孟浩然和李白的友谊永不灭绝。师：“永世不绝”既是说长江之水滔滔不绝，更是说——生：他们的友谊天长地久！师：好一个“天长地久”！能读出这份深情厚谊吗？试一试。（生读，声情并茂，“永世不绝”，铿锵有力，字字入心）

生：读 师：我听出了孟浩然对这份友谊的执着与坚守。师：读着读着，我们渐渐地走进了人物的心里，一切的一切的离情别 意尽在这酒中。现在，你们就是李白和孟浩然，轻轻地站起来，这边 的同学是李白，那边的同学是孟浩然。虽然此时，没有音乐，但你们 的内心就是最好的渲染。李白们举起你们的酒杯，面对你们的兄长、老师、知己，生配乐分角色朗读，全体学生读旁白。师：道不完的离别情，叙不完的朋友谊，这情，这谊，都融进了这两句诗生读：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。生读：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。（点课件中移动的）：是呀，孤帆已远，李白你还在江边——，目光始终——，师：站了很久很久就是（），目光始终盯着白帆就是（）。

文字的背后有一双凝视的眼睛，有一份浓浓的离愁！目送孟浩然乘坐的小舟消失在蓝天的尽头。原来这就是一种含在眼里的依依惜别之情呀！（板书：含在眼里）回归古诗一读，虽然故人已经远去，李白还是按捺不住激动的心情，随即吟诵出——二读，以后的日子里，每当思念起好友孟浩然，李白总会到江边去走一走，还总会深情地吟诵——三背，短短的四十分钟马上就要结束了，就让我们把这样送别诗送给我们在坐的各位老师。——

第二篇：《黄鹤楼送别》教学设计

《黄鹤楼送别》教学设计

一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．品读课文，理解诗句的意思，感受诗人话别的情景，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

二、教学重点、难点

通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

三、突破措施

1.以诗统领全篇课文的解读。（从诗入、在理解诗中读、从诗出、以诗结）

2.以“送别”为文本的结构线，把握住文本的结构脉络。（谁送谁？在何时何地送？怎样送？）

3.以“依依惜别”为文本中蕴含的情感线，紧扣感悟、体会两人的深厚友谊。

四、教具准备 PPT课件

五、课时安排 2课时 教学过程

一、播放歌曲《长亭送别》，导入新课

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.听了这首歌，你体会到了什么？

2.是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这儿有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

3.你们知道这首诗是谁写的吗？

李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。

欣赏古诗《送孟浩然之广陵》

http://

板书课题

二、检查预习

课文讲了一个什么样的故事呢？课前同学们已进行了预习，1.谁能说一说课文讲了一个什么样的故事呢？ 2.大家读了课文，字音读准了吗？上面有十个词语，各小组先检查一下。课件出示词语。

3.再读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》

自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。

三、合作交流

谈话激趣：学贵有疑。让我们打开课文，它文中包诗，对这首诗作了较好的扩展和阐释，我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，同学们自己就明白了（出示导学案）http://

汇报交流：

1.老师：哪个小组来汇报一下？ 老师：火眼金睛，找得准也读得好。

老师：找得准读得好，声情并茂。请大家认真地小声地读读文，揣摩一下。女同学读文，男同学读诗。

老师：从大家的朗读的声音里我都感觉到一股浓浓的，依依惜别的感情。在文中的哪一段落找出来。

2.交流探讨，适时评价。

⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）

⑵用“因为„„所以„„”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以„„（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以„„（生接读）⑶指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）继续谈朗读体会 ⒈（多媒体出示句子）：

⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜别之情）

⑶再读课文，体会李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。

‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。等会我们请全班最好的朋友最好的知己来表演这段对话。老师：谁来做李白？在我们班你最好的朋友是谁？两名学生角色朗读。

老师：多好的一对朋友，多么感人的画面哪！此时此景就连岸边的花也会黯然落泪，我们也随同李白去江边送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古诗，体会别情

1.（过渡）为好朋友送别，李白的心情非常激动，他把满腔的离情别绪浓缩在这首诗里——（媒体出示古诗及要求）：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

2.现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？

3.这首诗景美情更美，让我们怀着和李白一样的心情，配乐《秋窗风雨夕》再次朗诵这首诗。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送别诗欣赏：

在短时间内，看谁读的熟，读的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

六、布置作业 的确，一首好诗，就像一位好朋友，好兄长，他能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊，他能告诉你什么是见贤思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地，提供了一个净化心灵的空间。

第三篇：黄鹤楼送别教学设计

《黄鹤楼送别》第一课时

教学设计 东昌府区建设路小学

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课6个生字，理解生字组成的词语。3.初步了解课文内容，理解古诗大意。

一、导入新课

1.课前欣赏歌曲《烟花三月》。2.导入新课并板书课题。

二、检查预习，扫除障碍

1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.出示词语，认读词语。

三、强化感知，1.找三位同学读课文，并考虑问题：课文讲了一个什么故事？ 2.学生回答问题，师总结：暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行并赋诗一首。

讲解“饯行” 了解李白和孟浩然的相识相知。3.师引导并出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 a.生自由读古诗，讲解词语“脍炙人口” b.再读古诗，说说不理解的字词。c.师生交流，解决问题。d交流完，生带着自己的感悟朗读古诗 e.师配音范读，生齐读 四．指导写字

1.出示生字“暮”，讲解字的演变并组词。2.师生观察字帖，并说说书写时需要注意的事项。3.师范写，生临写、仿写。4.幻灯片出示学生作品并指导讲解。五．布置作业

1.背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》； 2.熟读课文，找出诗文之间的联系。板书设计：

黄鹤楼送别

第四篇：《黄鹤楼送别》教学设计

苏教版《语文》上册第七单元黄鹤楼送别

——教学设计

矣得小学 阚红芸

2012年11月14日 黄鹤楼送别

第二课时

一、教学目标：

1、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。

2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

3、有感情地朗读课文，会背课文的诗。

二、教学重点：能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。

三、教学难点：通过语言文字感受诗人与朋友间的依依惜别之情。

四、教学准备：多媒体课件 纸杯

五、教学过程及内容：

（一）复习引入，初步设疑

1、同学们，你们知道吗？诗歌除了可以吟诵，还可以唱呢。想听老师唱这首诗吗？（音乐响起，师唱）

这首歌和今天我们要上的课文有什么关系？

上一节课，我们初步学习了《黄鹤楼送别》这一篇课文，那么这篇课文讲了一件什么事呢？在黄鹤楼上，谁送谁？谁向谁道别呢？

过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗。

2、课件出示：

黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（1）自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。（2）指名交流自己的问题。

（二）诗文对照，体会别情。

谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。

1、学习第一句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（1）默读课文，一边读一边想，课文中哪些句子变一变可以解释“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”用“ ”把重要的句子划出来，并读一读。

（2）故人“指的是谁？

（3）“烟花三月”是一番怎样的情景？你从哪里知道的？（4）自己把诗意说一下。

过渡：在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？（依依惜别）

2、自己试着读一读第3自然段，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。

是啊，两人心中都有依依惜别的感情，所以，两人都不愿意开口，但最终李白说话了。

3、出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

（1）思考：从这段话中，你体会到了什么？（敬仰之情，依依惜别之情）

（2）你从哪些词句体会到李白对孟浩然的敬仰之情、依依惜别之情？（3）练习朗读

（4）谁愿意来读出这种敬仰、不舍呢？ 自己先试一试。（相机指导）过渡：其实，我们的孟夫子心里和李白一样的不舍，但他没有表现出来，而把这种不舍埋藏在心里，反而来安慰李白。让我们一起来把他的话读一读。（出示 “王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”）

4、分角色朗读。

（1）分角色朗读李白和孟浩然说的话。

（2）同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。

（3）指名表演。

5、学习第二句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（1）文中的哪些句子可以用来解释这句诗？（2）“孤帆”是什么意思？

过渡：尽管不忍离别，但是友人还是离去了，李白这时按捺不住，吟出一首诗来，现在你们准能读出味来了。

（三）背诵古诗，升华情感。

1、自由读第五自然段。

2、指名读。评议，再读。（注意读出诗的韵味）

3、练习背诵。（可自加动作）

4、男女生赛背。齐背。

六、当堂检测：

小练笔: 面对浩荡的江水，你的心情一定像江水一样波澜起伏，此时此刻，你有那些话要向你的好朋友倾诉呢？闭上眼睛想一想。请把你想说的话写在课本插图的旁边。

七、家庭作业：

1、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、收集送别诗。

八、小结: 同学们，今天，我们学习的内容前面的是文，后面的是诗，这样的体裁叫文包诗。学习了《黄鹤楼送别》这篇课文后，我们了解了李白和孟浩然之间的友情。希望大家能在课后进一步朗读课文，加深印象。

八、板书设计：

黄鹤楼送别（文包诗）

李白

依依惜别

孟浩然

第五篇：《黄鹤楼送别》教学设计

黄 鹤 楼 送 别

高唐县三十里铺镇中心小学 王莹

一．检查预习，复习导入 1．我会读：

暮春三月 烟雾迷蒙 远眺 依依惜别 暂时 伫立 凝视 誉满天下 按捺不住 脍炙人口 2.指导生字的写法： 暮 饮

3.检查课文的朗读，开火车读课文。

（1）要求：在读的过程中要求其余的学生认真倾听，思考课文主要讲了一件什么事，用自己的话说一说。

（2）让学生汇报课文的主要内容，概括叙事类文章的写作要素。二．精读课文，感悟依依惜别之情

1.这篇课文除了从时间、地点、人物、事情之外，还写了作者的心情，请学生朗读课文，找出能概括人物心情的词语——依依惜别。

2.让学生找一找依依惜别在文章中的句子或段落，读一读，读出自己的感悟。3.再读课文，要求：

（1）找到与依依惜别相关的词语或句子，用笔圈画出来。（2）把自己的感悟写在旁边，给学生几分钟的时间思考。4.学生汇报交流。（1）先同桌之间交流。（2）全班汇报交流。

5．学生在汇报交流的同时，从人物的对话，动作，神态以及景物的描写等方面为突破口，请学生读出自己的感悟，教师相机指导“饯行，伫立，凝视”等词语。三．体会心情，表现诗歌魅力。

此时的李白是怎样的心情？学生思考，引出诗歌，请学生思考“西辞”、“孤帆”、“唯”的理解，读出诗歌的味道。四．回顾全文，总结

1.这篇文章通过描写人物之间的对话，动作，神态以及他们身边的景物来体现他们之间的依依惜别之情。

2.课下找到其它的送别诗，看看是怎样体现作者的感情。