我的祖父作文（共五则范文）

第一篇：我的祖父作文

我的祖父作文14篇

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编帮大家整理的我的祖父作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

我的祖父作文1

他有着一双充满智慧的眼睛，灰白的头发间夹着稀稀疏疏的黑发，脸上的皱纹象徵着他经过的岁月，勇健的体魄更展现他的强韧。他就是爱我不亚于我父母亲的人－－我的祖父。

祖父从小家境贫困，看着别人丰盛的午餐和自己空空如也的饭盒，因为怕同学问，常常躲去树下看书。上了初中后，每天更要从通霄来回走十二公里到学校读书，最后成为村里初中唯一考上省中的学生；但为了家中经济设想，祖父选择师范减轻家中负担，从踏入师范后，再也没有从家中拿一分钱，之后保送师大。这样的背景养成祖父刻苦耐劳和节省的特性。祖父曾经当过老师，最后从海关退休。

退休后祖父就来到城市陪我。从小学二年级开始，每天都会带我上学；四、五年级后开始让我自行上学，但总在出门前千叮万嘱，如今回想，只有最亲的亲人才会有如此关心。在家中每当我对课业有任何不了解，祖父就像一台万用电脑解答所有疑难杂症；特别是只要问到数学问题，祖父脸上总会洋溢自信的笑容，因为数学是他最拿手的科目，祖父更常常得意洋洋地说他的数学从来没有低于一百分。

闲暇时，祖父常带着全家一起做他最喜欢的休闲活动－－爬山，途中祖父常会展现他早已事先做功课的生物常识或说一些笑话，让大家开心地远离喧闹的都市吸收芬多精。祖父对守时也非常重视，只要约定好时间，到了那一秒他就会准时出现；相对地，我一迟到，他会很不高兴甚至发脾气。

初中后祖父因我渐渐长大，可以自动自发、自我要求，不再需要陪伴而回到老家，但我对他一直非常感谢，希望可以学习他的精神、他的准时、他的数学……，成为一个能负责能吃苦的人。

我的祖父作文2

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。每当我清明节回家扫墓时都会想起这句是和爸爸讲的那个故事。

去年，回老家扫墓时，我在一座坟墓上的人的照片面目十分可憎——脸上一条刀疤，两只手都断了。看到此人后，我问爸爸他是谁？爸爸坏着悲痛的心情告诉我，他是我的曾祖父！

我惊呆了，我的曾祖父怎么像个大坏蛋呀！爸爸见我一脸疑惑便说了一个故事：在爷爷3岁的时候，十分调皮，他总是喜欢拿着竹棍装大侠。可是因为一次事件，让曾祖父背负了没手的命运。那天，曾祖父背着爷爷到集市上买东西。集市上爷爷摆弄着他的棍子。可是一个不小心打到了地主的儿子，他很生气，便一个耳光打在了爷爷的身上，爷爷当然不服，一棍子戳破了他的眼睛。在地主儿子逃亡之际曾祖父见情势不妙，也带着妻子儿子溜了。

地主得知后就带人上去追。八头牛始终跑不过四匹马，爷爷终究还是被追上了。那地主一上来就给爷爷一刀，幸亏曾祖父挡下了，可在他脸上却留下了一条刀疤。那地主还是不服气，他跟曾祖父说：“我一定要他的手来祭我儿子的眼！”曾祖父听了，怀着牺牲的心态说：“既然你执意要砍那我就替他来吧！”“呵呵，哈哈哈哈哈哈，动手！”地主冷笑了一声……那次事件过了以后，曾祖父天天望着窗户，还流着眼泪。最后曾祖父把眼睛都哭瞎了，但他依然在伤心……听完这故事后我倍感内疚，想到自己刚才那样对曾祖父，心酸的液体又涌到眼眶里……

一年又过去了，我怀着悲痛的心情再度出现在曾祖父面前……

我的祖父作文3

在我的记忆长河中，有一个人觉得他很熟悉，但却是那么的陌生，觉得似曾见过，可缺又从未见过，他就是我的曾外祖父。

他在我没有出生前就先逝了，我的外曾祖父，也就是我妈妈的爷爷。听妈妈说他是一位十分慈祥的人，同时他还是一位老师，过去都叫老先生，可惜在他六十五岁的时候永远的离开了我们去了天堂，当时妈妈才十岁。

经常听妈妈和舅舅说，我的曾外祖父从事教书在建国的时候，他的教书育人的事情数不胜举，他一生都奉献在教育事业上。教师是一个崇高受人尊敬的职业，在当时教书先生还很少，所以他很受大家的尊敬，不惜把自己的心血化作甘霖，浇灌给国家的未来花朵。当然了那时候的小学只有语文和数学课程，所以曾外祖父也就同时担任语文数学老师，近水楼台先得月先得月，对妈妈和舅舅小时候的学前教育也就少不了，当时没有幼儿园，所以有好多孩子十岁才上一年级，而曾外祖父一直把妈妈带在身边，因此妈妈三岁就上了一年级，不管曾外祖父在三年级还是五年级上课，妈妈都在旁听，成了名符其实的旁听生，也成了曾外祖父的小尾巴和影子。就这样，他教会了妈妈一个又一个的人生道理，所以妈妈的童年十分的幸福和充实。

在家里，曾外祖父对舅舅的教育更是重视呢！每天晚上都交他识字写字，而他自己更是写的以一手好字，他写出的毛笔字刚劲有力，很有水准，谁看了都啧啧赞叹！也正是他的教导有方，舅舅在四岁时候就能认识五千多个字了，同时毛笔字也写有模有样。

在宁静的夜晚，曾外祖父常常买来花生剥了给妈妈和舅舅吃。他还会用笛子吹出优美的旋律，哄他们入睡，那笛声委婉连绵，十分悦耳，很快就让他们进入了梦乡。

我虽然没有见过曾外祖父，但能感到他的存在，他的慈祥温暖，他的爱。

我的祖父作文4

人的一生中会有许多给你留下深刻的印象的人，值得你敬佩、值得你学习。我的外祖父就是我最敬佩的人。

外祖父是一位年过六旬的白发老人，他一直和我们住在一起。他高高的颧骨上架者一副老花眼睛，堆满皱纹的脸上，总是挂着慈祥的微笑。外祖父从十几岁起，就从事修鞋工作，由于长年累月的干活，他的左手大拇指已经弯曲变形了。

外祖父修的鞋既美观又舒适，从早到晚，找外祖父修鞋的人络绎不绝。一天，夜幕已经降临，有一位顾客气喘吁吁地跑到我家，对外祖父说：“你这里有我的一双鞋，我的父亲病重，明天早上我要赶六点半的火车到青岛去看他老人家，您能不能把它修好，我明天早晨五点来拿？”外祖父毫不犹豫地答应了，那个顾客走了之后，外祖父拿出那双鞋，仔细地看了看，就开始修起来，他先把鞋帮浸湿，又把鞋帮端端正正地打到鞋楦上，把绳子打上蜡，最后一针一针地缝起来。屋里寂静无声，只有墙上的钟摆滴滴答答地伴着外祖父拉绳子的声音。

清早，我一觉醒来，看见外祖父床上的被子已经叠好铺平了。炉子旁边放着那双修好的鞋。不一会，有人敲门了，我打开门一看，门前站着的就是那个顾客。看到他进来，外祖父没灯他说话，就对他说：“您的鞋修好啦！”那顾客问：“多少钱？”“六角五分。”那人递给外祖父两元钱，说：“剩下的钱您别找了！”外祖父说：“不用客气，修鞋是我的工作，我应该这样做的啊！”说着外祖父把一元三角五分给了那个人。

望着外祖父慈祥的笑脸，深陷的双眼，弯曲的手指，我肃然起敬。我想：我的外祖父是平凡的，也是伟大的。我要好好向外祖父学习。

我的祖父作文5

小的时候，我经常住在外祖父家。

他是一个沉默寡言的人，从不与人闲聊，只是一个劲儿的埋头苦干。早出晚归，大概是对他最好的描述了吧。他脸上有许多岁月的痕迹，深深的印在上面，就像被揉过的白纸，无法抚平，头发早已花白，稀稀疏疏，因为常年弯腰劳动，背早已弯了，他的手掌很厚，十分粗糙，也十分黝黑，身材并不是很高大，很瘦。

趁着中午午休的时间，我去给外祖父送饭。中午的太阳在天空的正上方，把阳光洒在每个角落，烘烤着大地，灼烧着大地。外祖父在田里挥舞着锄头，擦着汗水，我连续叫了好几声，才让他听见。我们坐在田埂上，看着旁边肆意生长的杂草，它们成群结队地从土里冒出，享受着阳光，呼吸着甜美的空气。

“我们为什么要将杂草锄去？”外祖父似乎在自言自语，又似乎在同我说话。

我有些不屑回答这简单的问题，不耐烦地将目光转移到远方。

外祖父好像知道我心中的想法，沙哑低沉的声音在我耳边响起：“就只是为了让庄稼长得更好吗？”

“那还能有什么？不就是这个吗。”

“那，锄草好比什么？”外祖父又问。

那时我还很小，觉得外祖父是个很无趣的人，我自然不想多待，找了个借口说太热，就跑了回去。

外祖父继续在田埂上坐着，点了支烟，抽了起来。

我和外祖父，唯一的共同点，就是喜欢樱花。它的花期是那样的短，几乎是转瞬即逝，是留不住的美好，但是它会抓紧它的时间，在这些日子里大放光彩，美丽动人。用外祖父的话来说，就是樱花美到了他的心里。

隔年我再回去的时候，院子里多出了一棵樱花树，还不是很大，但是已经使我痴迷了。

“为什么要种？”“因为你喜欢。”

我望着樱花树，笑了。

那年，他走了，在樱花开放的日子里，安详地走了，还没有看上几眼自己亲手种的樱花。如果，那天他没走，属于我们的樱花是否会为他开得更绚烂？

之后再看到樱花，就能想起他，他似乎就是樱花，樱花似乎就是他，陪在我的身边，无声的陪伴。

我的祖父作文6

我的祖父已经六十多岁，似乎天生就是一副严肃认真的模样，见他开怀大笑是少有的事。前些年祖父的头发还是黑白交错的，经过岁月的冲刷，如今已是白花花的一片。皱纹像一条条虫子悄悄爬上了祖父的额头和脸颊。一双漆黑却又浑浊的眼睛，总是直直地望着前方，一副出神的样子，似乎在企盼着什么，又好像在回忆着往事。一双笨拙的脚，拖着一副瘦小干瘪的身躯，就像是二十世纪三十年代那无声的纪录片。

在我的印象中，祖父是很少说话的，十二岁以前，即使住在同一屋檐下，除了早晨之间的问好外，一整天下来，我和祖父说的话很少超过十句。祖父不爱出门，就爱待在家里，侍弄些不知名的花花草草，或是与邻里街坊搓搓麻将，实在无聊时就点根烟抽抽，或是看看电视。年少无知的我曾经觉得：这样的生活毫无意义！现在想来，我不仅没有尝试走进祖父的内心世界，用爱去温暖他，还以一种近乎冷淡的态度去对待他，这实在实在是不孝！

祖父偶尔会抽烟，估计是太过烦闷和无聊才借此来消磨时光。他习惯在外面抽，边抽边用他浑浊的眼睛打量着他不知看过多少次的花草树木。有一次，我坐在他身旁，弥漫开的烟草味萦绕在我的鼻尖，轻轻一吸便吸进了鼻子里，随后便是呛鼻、咳嗽，然后走开。那时的我很讨厌他抽烟，于是故意地把咳嗽的动作做得十分夸张有意给他看，以示我的厌恶。可是，那天之后，他竟然悄悄开始戒烟了许久以后，有人给他递了根烟，他拒绝了，淡淡的说：“我戒掉了，不抽了。”我在一旁惊讶地张大了嘴巴，心里不禁深深地敬佩起他来。

现在想想，祖父老了，他虽然不善言辞，却在行动中把爱表现得淋漓尽致。每每想到他佝偻的身影、蹒跚的步履，不知不觉，两行泪水又滑下我的脸颊。我只惟愿，祖父一切安好！

我的祖父作文7

在我的记忆中，祖父是一个有活力有精神的老头儿，可就在昨天，祖父打破了我对他原有的记忆。

寒冷的秋风呼呼地吹着，它们在人们的脸上跳舞，跳完舞，人们的脸上就成了一个熟透的大苹果。而天空中，乌云占据了所有角落，就像一个个小宝贝在天空玩耍。我呢，正在焦急地等待着我亲爱的祖父。

“快上车！艾艾！”祖父着急地说。原来，在我不注意的时候，天空上正下起了丝丝小雨。我赶紧上了祖父的电瓶车，披好雨衣，靠在祖父温暖的背脊上。突然，我注意到，祖父的背驼了，我吓了一跳，因为祖父以前并不是这个样子的，我又注意看，祖父的头发被岁月无情地染白了，银丝在朦胧的月光下，显得越发苍白了，眼角也不知为什么，又多了几条深深的皱纹。脸被风吹得红扑扑的，但这样，也不能掩盖祖父那没有精神的脸。

我的眼睛湿润了，泪水和雨水融为一体，周围的景物都已模糊，我突然想起四年前的那一个秋天：我靠在祖父，温暖的背上，祖父微笑着，迎面吹来的`风，扰乱了祖父平时梳理得整整齐齐的黑发，但却给祖父多了一分潇洒，一分帅气。而那时，祖父并没有眼角那深深的皱纹，也没有一张没有精神的脸，只有那双神采奕奕的眼睛和挺拔的后背……我正想着，祖父的话打断了我的思绪：“艾艾，雨越下越大了，披好雨衣。”我呆住了，任祖父那双温柔的手，摆弄我的雨衣，一阵温暖的心流从心底油然而生。

如果把祖父的爱比作无边的海洋，那我就是海洋上那渺小的小船；如果把祖父的爱比作嫩绿的草地，那我就是草地上的一朵小花。时光匆匆，祖父的爱永远不变。

我的祖父作文8

晚饭后，我和外婆坐在沙发上翻开了泛黄的相册。跟着那一张张老照片，我不停的向外婆问着：这是谁，那又是谁？于是外婆乐呵呵的打开了话匣子，告诉我关于我的外曾祖父——外婆最敬爱的父亲的故事。

外曾祖父从13岁起，开始拨着算盘学做账房先生，长年累月的苦练成就了他出众的速算能力，人称“神算”。有一回他上台表演速算。县委书记手持大播音喇叭念考题，所出的题目均是五位数字以上的加减乘除运算，外曾祖父却次次都能在题目刚念完的时候立刻报出得数，并且他的计算结果与县委书记手里的答案丝毫不差。表演结束后，台下有观众质疑外曾祖父事先背住了答案。于是，他当即请了一位观众上台出题。几题下来，外曾祖父依旧不慌不忙，对答如流，这回大家全都心服口服。从那之后，远近的大户人家都争着请外曾祖父做账房先生。

外曾祖父十分疼爱孩子，外婆小时候家中兄弟姐妹四人，一家人的生计都落在了外曾祖父的肩上，可即使是在最艰难的日子里，外曾祖父也不会忘记让孩子们品尝生活的甜美。那时外曾祖父买不起整段的甘蔗，就带回较为廉价的甘蔗头，削去根须，切成筷子粗细的小段，泡成甘蔗水给孩子们喝。外婆说她到现在还记得那甜滋滋的味道呢。

外曾祖父性格宽厚。曾经有一天晚上，全家人在几户人家合住的屋子大厅里吃晚饭。一个邻居故意在大家吃饭的时候扫地，把大厅扫得尘土飞扬，时不时有灰尘掉落在桌上。外曾祖父却也不和那个扫地的邻居争辩，带着一家人照样吃饭夹菜。扫地的邻居扫了一会，见大家不动声色，只好收起了扫帚。

这就是我的外曾祖父，一位可亲可敬的人。

我的祖父作文9

有这样一个画面，一个四、五岁的小女孩，一个年过八旬的老人，两人坐在房间里。温暖的阳光洒进来，照得不大的房间亮堂堂。房间里传出了稚嫩的、与沧桑的琅琅的读书声“春眠不觉晓，处处闻啼鸟……”，冬天已过，不是吗？

与老祖父住对门的我天天往他那里跑，说我与老祖父的关系更近于父母也不为过。“从青岛到济南（当时有些亲戚在济南），我就喜欢小秋这一个孩子。”老祖父常对别人这样说。人都是这样，谁对他好，他就喜欢谁，依靠谁。

四、五岁的我照例在老祖父家玩耍，并对一本相当大（对当时的我来说）的辞海产生了浓厚的兴趣。我将他从书柜里搬出来放在桌子上，一页一页地翻看。虽然读不懂上面深奥的汉字，我却仍为自己能够看书感到高兴，也许这就是老祖父的影响吧。孩子就是如此，看着看着入迷了，手没个轻重，“砰”的一声辞海就掉了下去。当时我的心就紧张起来，在往下看……我的眼泪都掉下来了：两张书页几近脱落，这可是老祖父最珍爱的东西呀！我蜷在墙角抽抽搭搭地哭起来。不一会儿，老祖父便应声而来。他看到此情此景，已经全部了解了。老祖父没有理睬辞海，径直朝我走来：“别担心，一本辞海没什么大不了的，待会儿一粘不就好了吗？”。他的大手抚摩着我的头，又抬起我已哭花了的脸：“呦，看看，哭可就不漂亮了呀！”。帮我擦干眼泪后的老祖父把我揽在怀里：“说真的，小秋你能自己学习，我真太高兴了，咳咳…将来一定会成为才女的，呵呵。”我也终于破涕为笑了，也许会这样吧？抬起头，对上了老祖父如潭水般的双瞳……

后来，我长大了，老祖父却去了。此时我才惊觉，原来自己从未珍惜过那段美好的时光。亲情是如此易逝的吗？不禁潸然泪下。

站在遗像前，金色的阳光照进来，洒在照片上，洒在我的脸上。我朝老祖父鞠了三躬。望进他的双瞳，我仿佛听见了一个声音：怎么可以如此悲伤，何况我们还有成才梦呢。

我的祖父作文10

有形的东西，人们容易把握；无形的事物，反而习而不察。每个人的生命中都有许多属于自己最心爱的人事物，无时无刻陪伴着我们，分享着我们的喜怒哀乐；但是，我们都没有察觉到，往往等到失去的那一刻，才忽然体会到原来这些人事物的重要性，才真正明白自己拥有的这么多。

从小，我的曾祖父就对我非常好，我常常在曾祖父身旁追逐嬉戏；而他总是从口袋里变出许多饼干糖果给我吃，像神奇的魔术师；我最喜欢他陪我一起仰望星空，跟我说每一颗星星的传说故事，将我带入浩瀚的宇宙。

每次去探望曾祖父时，爸爸总是带着许多水果，孝敬曾祖父；但他总是当场削起水果，将去皮切好的水果递给我们，要我们趁新鲜品尝；虽然我们一再希望他自己留着慢慢品尝，但他总是笑呵呵的说：东西要和家人一起共享才好吃。

在一次的旅游中，我们和曾祖父一起去游玩，大伙儿有说有笑的；这时，因为我的脚被石头绊倒而扭伤了脚踝，不能继续行走；就在此时，曾祖父背负起我，还不时的关心我的情况。当我看着曾祖父一拐一拐的走路时，才发现原来他的脚也已经不舒服了，但他还是忍痛，不吭一声的继续背着我继续前进。

就这样过了许多年，曾祖父因病去世了，当我看着曾祖父的照片，彷佛他就在我身边陪伴我。脑海中浮现出和曾祖父一起生活的那段时光。想起过去嬉戏游玩的点点滴滴，使我不禁热泪盈眶；抬头仰望天空，想起和曾祖父一起欣赏夜空的美景，现在就好像他化作天上的星星，永远在天上陪伴着我。

自从曾祖父去世后，我第一次感觉到原来过去我以为理所当然拥有的人事物也会转变；原来我的身边有这么多的亲人在我身边默默的为我付出，无形的亲情是那么温暖，让我不曾感到孤单；这时，我才了解，才真正感恩：原来我拥有很多。

我的祖父作文11

外公常常提起他父亲的故事。曾外祖父童年时家境贫寒。为了生活，八岁起就跟叔父到外村给地主放牛，做长工。

到了少年时代，正好逢上战乱。日本鬼子侵略中国，战火一直烧到嘉善一带。日本人从上海金山湾上岸，沿路烧、杀、抢，大扫荡到西塘北边。农民只得弃家，外出避难。曾外祖父一家也不例外，带着铺盖、铁锅、柴米等用品，摇着一只小木船逃难。

有一天傍晚，天下着大雨。突然，迎面驶来一艘日本红十字部队的摩托船。船上鬼子鸣枪喊话，靠船搜查。他们强行上了木船，把年轻的曾外祖父拉去做了船夫。他既是船工，要摇船，又是杂工，要运送药品，还要焚烧日本兵死尸……由于听不懂日语，所以稍有不顺，做得不对，就会被拳打脚踢，真是吃尽苦头！日本鬼子每到一个集镇扎营住下来，那里的人们就受尽苦难。为洗澡烧水，就拆房子找木头。他们烧民房，抢东西……无恶不作。曾外祖父亲眼目睹这一切，敢怒不敢言。

一直到第三个年头，日军侵略到湖北汉口一带，打了败仗，接到命令要逃回日本去。红十字部队宣布把拉来的船夫解散。可是离家千里之外，怎么回呢？幸好，曾外祖父遇上了一个好心人冯先生。他是上海人，当时被日本人抓去当翻译的。在冯先生的帮助下，曾外祖父从汉口乘坐海轮到上海，又由冯先生送出日本租界，再乘轮船到嘉善，历尽千辛万苦赶回家。全村老小得知这一消息都很开心，还置办酒席，祝贺曾外祖父能活着回来。

日军在中国犯下滔天罪行，激起全国人民的愤怒，我们永生永世也忘不了。每当讲起这个故事，外公总是非常激动。我也很气愤。他经常教育我们小孩子要记住这段历史，记住民族之苦，维护和平！

我的祖父作文12

祖父写字时的身影时常在我脑海里浮现。

印象中，祖父写字前总会沏上一壶铁观音或是乌龙茶，端坐在太师椅上唤我去研墨。我便欢天喜地地取来他的墨条，斟上一点清水，学着他的样子仔细地研磨。然而我几乎每一次都磨不出墨，反而还弄得满手乌黑，甚至脸上都能留下几个巴掌印。

每逢这时，祖父一盏茶罢，便会移步我身后，握住我的手教我如何研墨。不用多久，砚台上便滋出一股墨香，沁满祖父的书房。

这种香，我记得甚是清楚。淡雅而清幽，深远而飘逸，走到墨香浓郁之处，好似能眼看这香气凝结出一个个墨梅似的。染一身墨气，似乎能让人变得文绉绉的，因而出入祖父的书房，成了我平生一件十分骄傲的事儿。

祖父研完墨，便捻起一支笔，令我坐在一边，看着他写字。我那时候看不懂他写了些什么，只觉着祖父挥毫泼墨时，纸与笔的隙间流淌出一味清气。这股气息，说来是墨气，可又是不同的，却也不知是哪里不同。我挑眉看看祖父，祖父也看看我。片刻工夫，在祖父的笔尖顿挫间，一纸清词便耀于视线之中。

祖父甚爱颜体，写的最好的便也是颜体。他写的字铿锵有力，好似有筋骨一般。祖父一身傲骨，品格端正，相貌堂堂，又写得一手好字，时常让我觉得他就是颜公颜真卿。想几十年前，祖父一生中最困苦的那些年岁里，困顿在人烟稀少的郊野小村里的祖父，依然丢不下笔墨纸砚、诗词歌赋。无论他被如何压迫，无论那刀锋在他脖子上逼得多紧，他那满身正气，从未消散。

灵光乍现，我终于明白……

祖父练的不是字，是气节，是灵魂，是脊骨。

他轻呵一口气，抖了抖手中墨色尤新的纸……

“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”

我注视着略显沧桑的祖父，那一股清香又缓缓流动起来，萦绕在笔尖，萦绕在祖父身上。它钻入我的心间，洗沐我一颗稚嫩的心……

这一味清气，至今伴随着我，永不泯灭，这就是我的祖父。

我的祖父作文13

我对外曾祖父的回忆，还停留在一张画面上。他大约生于上世纪二十年代，于20xx年去世，有够漫长的一生。

画面中，外曾祖父坐在那张桔色的太师椅上，身上盖着一床蜡黄的被单儿，而那只猫就卧在那张被单上，狡黠地看着我。外曾祖父一脸慈祥，咧开牙齿已残缺不全的嘴笑着看着我，嘴里不知在说些什么。

外曾祖父是我在八岁时轰然去世的，他的离去，对妈妈老家人震动很大，听妈妈说他享年八十多岁，一生清苦。他的前半生和后半生大部分无从得知，但我记得从我有记忆起他与我之间的事。

在老家，邻里间都是亲戚，都是外曾祖父的子孙们，自然和谐，而且亲切，具体的也说不清什么。但记得，每每在老家下午外出玩耍，倘若到了饭点，不必先回家，去外曾祖父家的小院儿便可，那里有围着饭桌等我们这些孩子回来开饭的人。邻里的大人们，一脸慈祥望着我们的外曾祖父，邻家的狗和外曾祖父的猫，在人们的腿脚间游来荡去。它们也在等人们开饭，自己也好分得一顿不错的晚餐。

等吃完了饭，外曾祖父就让子孙们扶他到那把太师椅上。半睁半闭着眼看着儿女们谈收成、谈生活，看着孩子们用残羹冷饭逗猫儿狗儿。昏黄的灯光打在他那苍老的脸上，温暖、慈祥。

不得不说那只猫了，我记得小时候，父辈们告诉我，那只猫和我的年龄差不多。它是极怕生的，不让任何人碰它一下，除了外曾祖父。那猫很放荡的，常常跑得不见踪影，但一到饭点或晚间，它便会出现在人们的视野。这时，曾祖父便叫到：“来，咪咪……”并将一块沾了肉汁的馍块扔给它，而它叼着馍又钻到桌子下去……

想到这儿，我突然回忆起那幅画中他的话了，是：“康…康恺回来啦，哟，又升高了。”这幅画面在我的脑海中一遍遍重复，挥之不去。

愿曾祖父在我的记忆中长存。

我的祖父作文14

我正在整理相簿时，有一张破烂不堪的照片掉了出来，照片上的人物有爷爷、奶奶，还有我这个可爱的小孙子。照片上的我在奶奶的怀里，露出浅浅的微笑，这张照片不禁让我想起住在家乡的爷爷和奶奶。

他们俩位老人家常常对我露出和蔼可亲的笑容。说到我的爷爷，他的脸上尽管已布满了皱纹，眼尾也出现了鱼尾纹，原本乌溜溜的头发也成了一片雪地，胡子也变成了雪白的银丝，不过他的轮廓与面容，可以显现出在年轻时那帅气与迷人的风采。还有与爷爷大不相同的奶奶，她为了让自己看起来更年轻，所以去染了黑头发，不过她也和爷爷一样脸上布满了皱纹，但是奶奶时常眉开颜笑对着我，让我感到温馨。

从小，我和祖父母就有特别的感情，他们在我快乐时一起欢笑，他们在我寒冷时送上一锅鸡汤，他们在我悲伤时安慰我，不管我做甚么事，他们总是在一旁时时刻刻的守护我，小心翼翼的让我不受任何伤害。

有一次，那是一个冬天，风吹的紧，下午约五点，我刚洗完澡，却不先擦头发，反而穿着单薄汗杉和内裤，在回廊上和家猫玩捉迷藏，妈妈说：“刚洗完澡外套穿上，不然会感冒喔！”，我用不屑的语气回答：“好啦！好啦！等一下啦！”，我敷衍的带过，抓着刚刚被我抓到的猫，那个晚上快乐的气息弥漫着我那简陋却温暖的家。没想到晚上我竟然昏倒在厕所，奶奶赶紧拿退烧药给我吃，但是我盗冷汗，身体不断的颤抖。睡了一晚冰枕后，我就退烧了，虽然生病时不好受，但是爷爷奶奶十分着急担心的神情，让我心中更加难受。

我的祖父母虽然很平凡，可是在我心里，他们是独一无二的。在我眼里，他们是世上最棒的祖父母。

第二篇：我和祖父的故事

课前谈话

师：同学们，猜猜看，我姓什么？ 师：握手，你叫什么？你怎么知道的？ 师：（含笑的眼睛望着她）你是听周围的老师说的？是吗？ 生：是的。

师： 同学善于倾听别人的话，把别人的话变成自己的信息，这是多么好的倾听习惯啊！师：第一次见面，送你们见面礼——三句话。把手放在自己的肩膀上,(师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛)对着自己的心灵说：“我很棒！”（指明）第二句也送给你同伴，把手搭在同伴的肩上说：“我真的很棒！”第三句咱们一起来说：“我们真的真的很棒！” 师：把掌声送给自己。听了掌声，你感受怎样？ 生：非常温暖。热情。

师：在一个炎热的夏天，在凉爽的教室里，范老师将和大家度过难忘的十五天，为什么说这十五天会让你难忘呢？

在一个课堂上，站在讲台上的人是谁？第一个说话的人是谁？

我告诉你们，在我们暑假班的课堂上下一节课，第一个站上讲台的将是一位同学，上讲台干嘛呢？不是擦黑板，而是讲故事。每次课的前三分钟都是留给大家的，我们将请一位同学给大家讲故事，不要羡慕，不要妒忌，每个人都有机会，我们轮流来，讲什么故事呢？可以是你生活中的一件小事，可以是你读过的名人故事、成语故事、哲理故事等等都可以。这个讲故事的人除了可以得到丰厚的贴纸奖励之外，还被称为当天的班长，发贴纸就归他管了。当然还有副班长，副班长收发作业，协助班长发贴纸。当然，副班长是班长的候补人选。大家最关心贴纸，那老师告诉你们怎样得到更多贴纸的方法：

1、遵守课堂纪律，积极举手发言，发言一次奖贴纸一枚。（乱叫、乱插嘴是没有的）

2、作业全部完成，贴纸+1；作业全部正确，贴纸+1；作业书写认真，贴纸+1，家长签字，贴纸+1。

3、保持教室整洁，下课后抽屉、地上均无垃圾，贴纸+1

4、在微信群内得到表扬，贴纸+1

5、学识渊博，知识面广，在语文课堂游戏中脱颖而出，贴纸+1。（看图背古诗、猜成语、词语接龙、分组说ABB、AABB、ABBA、的词语，含有动物的成语，表示季节的成语）

6、呃，突发的，没意料到的，某些人品突然爆发。贴纸+还没想好 快速损失贴纸的方法：

1、上课期间，无特殊原因出教室一次，贴纸—3。

2、迟到一次，贴纸—3，连续两次迟到，免费送价值500字检讨一篇。

3、上课点名批评一次，黄牌警告。点名批评三次，下课后老师办公室有请，屡教不改者，请家长到校面谈。

4、连续两次不做作业者，哈哈，你就出名了，我会在微信群里使劲催你补，你懂的！

我和祖父的故事

【教学目标】：

1、学会文中生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文，理解句子的意思，结合学生亲身经历，体会“我”童年生活的有趣与快乐。

4、激发学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。

【教学重难点】：

1、体会“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。

一、激趣导入

师：同学们，猜猜看，我姓什么？ 师：握手，你叫什么？你怎么知道的？ 师：（含笑的眼睛望着她）你是听周围的老师说的？是吗？ 生：是的。

师： 同学善于倾听别人的话，把别人的话变成自己的信息，这是多么好的倾听习惯啊！师：第一次见面，送你们见面礼——三句话。把手放在自己的肩膀上,(师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛)对着自己的心灵说：“我很棒！”（指明）第二句也送给你同伴，把手搭在同伴的肩上说：“我真的很棒！”第三句咱们一起来说：“我们真的真的很棒！” 师：把掌声送给自己。听了掌声，你感受怎样？ 生：非常温暖。热情。师：在一个凉爽的夏天，我们带着这种温暖的感觉来学习一篇温暖的文章《我与祖父的故事》。出示课题，学生读课题。

《我与祖父的故事》选自当代女作家萧红的回忆体小说《呼兰河传》，在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习《我和祖父的故事》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。

二、初读课文，整体感知。

1、请大家自由读课文，注意把字音读准，把课文读通。还要想一想：课文主要写了什么？

2、指导生字：

警告

吓唬

啼

沥

衰

黄鹂

白鹭

鬓毛

瞎念

①“衰”是翘舌音，“鹂”读第二声不读第四声。②“衰”字下面是衣的一部分，不要少了一撇。③“啼”字上面不是“立”“沥”的第六笔是横折钩，不是横折。

3、说一说课文主要写了什么？

（本文通过记叙“我”小时候念诗的故事，表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。）

改：谁能用“本文记叙了

表现了

”的句式来说说课文的主要内容？

4、祖父教我诗的方法是“口头传诵”，口头传诵的方法是？

三、自主学习，批画思考。

1、师：请大家默读课文，边读边思考，萧红跟祖父怎么学诗呢？学诗时的心情怎样？在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。

学生读课文，师巡视辅导。

2、相互交流，感悟情感。

（1）师：作者是怎样跟祖父学诗的呢？你是从课文哪些地方体会出来的？学生抓住重点词句进行交流，并在读中感悟，教师相机引导。祖父教我学诗的方法是？ a.“祖父教我读《千家诗》，但没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。” b.“念了几十首之后，祖父开讲了。”

（2）师：祖父采取的方法是先念，后讲。

你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？ 快乐、无忧无虑、自由自在、幸福、无拘无束„„

通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的兴趣为主，用他的宽容与慈爱，幽默与风趣引导“我”，启发“我”学习《千家诗》，让“我”的童年生活充满快乐。

如果要将文章分为两个部分，你会怎么分，各部分的段落大意是什么。第一段（1——18）祖父教我念诗。第二段（19——27）祖父给我讲诗。

四、顺学指导，直奔重点。

师：作者用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的欢乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？

（1）学生抓住重点词句进行交流，在读中感悟，教师相机引导。预设： a.早晚念。抓住“早晨„„晚上„„半夜醒了„„”进行交流。（这些表示时间的词语可以看到作者童年念诗达到了痴迷的程度，表现了作者读诗的经常性。）b.大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”，“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。（“喊”“更”充分体现出童年的作者学诗的兴趣浓厚，以及小时候的天真、顽皮。引用祖父的“警告‘房盖被你抬走了’”用夸张的语言再次点明作者的声音之大，也饱含了祖父对作者无限的疼爱。“照样地喊”习惯成自然，不分白天黑夜，都在喊。“乱叫”更能反映出儿童的天真活泼。）

c.喜爱听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。（“真好听”、“多好听”真实的写出儿童天真无邪的心理，表现了作者对这首诗的喜爱。“越念越觉得好听，越念越有趣味”已经是瞎念错了，但作者还感到好听、有趣味，让我们看到了作者童年世界的美丽与纯真。）d.心情。抓住“很高兴地跟着喊”，“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。

（2）师：你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字——快乐！

（4）师：请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。旁白、祖父、我 学生分角色读课文。

师：从你们用心的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣，多么快乐啊！学到这里，儿时的萧红给你留下了怎样的印象呢？ 预设：

学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”、等词语来描摹“我”童年的形象。

(5)你觉得“祖父”是个怎样的人？ A.用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。（抓住“常常警告我说„„” “每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听„„我还是不要” “祖父一听就笑了” “看我还是不高兴，他又赶快说„„”等体会祖父对“我”的宽容与慈爱。）

五、总结

今天我们认识了一位慈爱的祖父，认识了一位童年幸福的孩子，萧红。那在现实生活中，萧红是一位怎样的人呢？请看介绍：

萧红的命运十分坎坷，为反抗封建包办婚姻，她离家出走，颠沛流离和生活窘迫占据了她大多数的时间。1940年，萧红客居香港，一方面贫病缠身，另一方面祖国、家乡正处于战争的痛苦之中，在这样的境况中，萧红完成了《呼兰河传》的写作。一年后，萧红在香港去世。《呼兰河传》是萧红的绝世之作。可以说，在现实生活中，她命运坎坷，在她精神生活中，始终存在着一片童年的净土，心灵的花园，她的生活有多不幸，在她笔下的童年就有多幸福。

出示齐读：

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本就没有了。我所写的没有什么幽美的故事，只因他们充满了我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却„„

推荐课外阅读读本《呼兰河传》 作者：萧红

六、完成《阅读闯关》

七、师：古诗文是中国传统文化的瑰宝。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐、而且会让我们受益终身。课堂最后十分钟，我们来玩一个游戏，八、课后作业

再次阅读《我和祖父的故事》，感受文章的语言美。预习第二课《淘气的鞋》

1、读文章，标段序，圈出好词好句。

2、不认识的字词，查字典。

3、完成课后练习。

“十八天阅读计划”——萌芽季

1、每天坚持阅读半个小时课外书籍。

2、完成“快乐阅读”。

注意：所有家庭作业，请家长签字！

板书设计： 2 跟祖父学诗 先念

祖父 教诗→ 再开讲 →慈爱、宽容

要重讲 ↓

早晚念

大声喊

“我” 学诗→ 瞎念 → 快乐

课后作业： 喜爱听

心情好

第三篇：《我和祖父的园子》

《我和祖父的园子》评课

《我和祖父的园子》一课是萧红的作品，全文充满浓郁的乡村气息，散发出诱人的泥土芬芳，字里行间流淌着的是童年的自由与快乐。文章辞藻朴实到“咸菜就着窝窝头”般的简单，但，恰恰是口头的大白话，把幼儿心中的畅快淋漓地再现出来，使人读了，仿佛童年就在眼前，欢笑就在耳边。

许老师的教学风格如同萧红的笔风一样，简洁而凝练，朴实而风趣，智慧碰撞智慧，激情擦出火花。下面将听课感受梳理如下，如有异见，恳请指正，以便共同提高。

一、教者求同——享受自由

虽然，本次教研的形式讲究“异构”，但是许老师却抓住了文章的灵魂“自由”一词构筑执教理念。许老师老师紧紧围绕“寻找想揍揍顽皮的萧红的原由”这个话题，让学生读中体会园子中的趣闻趣事，让学生感受祖父的包容与疼爱，从而找到令萧红自由的真正的原因；许老师破题的着眼点放在了“这是一个怎样的园子”，先从园子中的动植物说起，通过朗读了解到园子带给诸如“黄瓜”“蜂子”“蝴蝶”“倭瓜”“玉米”等生物的自由，转折到，人在这个自由的环境中也同样无拘无束，随心所欲。景与情交叉在一起，物与人融合在一起，因此，在这个专属于祖父和我的世界中，神马都是开心的、美丽的、充满童话情节的。许老师努力给学生创设自由的学习环境，不拘泥于按部就班地逐层推进，而是将学习的主动权交给了孩子们，你们将体现“自由玩闹”的段落读到哪，我们的课堂就推进到哪，不是老师牵着学生的鼻子在走，而是学生驾御着老师的课堂在行进。可以先读最后一段，也可以先读中间一段，还可以前后轮流转换着读，一切的一切，看似混乱，却乱中有序，章法遒劲。这就是民主里集中，集中里民主。

二、教者存异——读悟品文

最大的区别在于，许老师老师拎住“最感兴趣的段落是什么”这根主线，顺藤摸瓜，将自由与爱联结在一起，让学生在快乐的语言文字中品味萧红对住在呼兰河城中的祖父的怀念，而许老师紧抓园子不放，通过反复朗读有关园子的语句，品味园子的生机勃勃。二着从不同角度展示了这个园子，一个叙事，一个写景，参照物迥然不同，而效果却惊人的一致，这就是殊途同归。

在品读“园子里的一切都活了”那一段，许老师老师下足了工夫，充分地体现了阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这篇课文的主题是“自由”“快乐”，如何让学生体会呢？许老师把她的整节课堂设计成了一个“自由快乐”的课堂，在教学中充分体现出这一点。如何引导学生与文本进行深层次的对话呢？许老师引入了“景物”，在老师的循循善诱中，在一次次的个性化朗读体验中，学生逐步体会到了“所有的东西都是自由的。”巧夺天工，浑然天成。更难能可贵的是许老师老师总结出了“借物抒情”的写作方法，既教读法，又教写法，最大限度地进行了知识的传授，这样的课堂就是真正意义上的高效课堂。

同样是品读“园子里的一切都活了”那一段，许老师并没有像许老师那样，分析得那么透彻，那么有深度，但是来回的朗读，却无形得达到了同等水平的自悟的效果，虽然李老师没有在教学中引导学生体会作者的写作方法，但是一个小练笔却不偏不倚地替学生习作引路。表达与阅读理解应该是融为一体的，阅读课有表达。光说不练的课堂是不行的，哪怕写一个词，写一个字，在这样的情况下，学生就养成了用笔去思维，这样学生的思维就更严密，更全面。

三、教者探索——敢于创新

一般状态下的语文课堂程序是质疑——释疑——总结，但在许老师、许老师的课堂中我们却看到了不一样的地方。比如许老师老师在学完全文后，话锋一转，将焦点落到了第一自然段，并提出了一个问题“呼兰河城那么大，为什么写住着的人就只是祖父呢？”。说老实话，一般情况下，我们学完全文了就不再进行更多的提问了，而这个问题却不能回避，是的，在萧红的世界里，祖父是唯一能给她自由与快乐的人，所以，萧红的经历越坎坷，对祖父的怀念会越深。这个问题不是多余的，而是必须的。

再比如，许老师在教学的结尾时将布置作业与拓展延伸巧妙地结合在一起：其实萧红并不是一个充满自由与幸福的人，大家课后可以读读她的自传《呼兰河传》，体会萧红不一样的人生。乍看，没有什么特别的，其实，从课内到课外，从快乐到惋惜，延伸的不是知识，而是历史，因此，这个环节特别与众不同，很实在。

创新并不等于轰轰烈烈，而是一种教学观念的转变，很可能是平平淡淡的。在两人的课中，我们能清晰地看出，她们的课堂并不复杂，没有许多零零碎碎或者冗冗长长的问题，有的只有贯穿全文的精干主轴，那就是“课文哪里体现了我很顽皮”或者“你对课文的哪个地方最感兴趣”。很简单，学生学起来很轻松，留下来更多的时间去读读文章，去悟悟文章，甚至去写写片段。删烦就简应该也必定成为语文改革的最终趋势，因为，我们太需要简单地教语文，学生太需要轻负担地学语文了。

第四篇：《我和祖父的园子》

教学目标：

1、学会本课七个生字，理解词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。

一、导入新课

三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。

（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）

今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。（板书课题）

二、检查预习情况

1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习情况。

（1）生字（出示8个生字）

（2）范写“帽”

2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。

课文主要讲了什么？分别找出相关段落。（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）

三、感悟园子

这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。

1、学习第2小节

（1）交流读后感受（相机板书）

（2）迁移写法

这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。

2、学习第13小节

（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐）

（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

（3）你最想做这自由的园子里的什么？

自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。

你们现在在什么地方？你是什么？

（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。

（4）是啊：（引读）

要做什么，——；要怎么样，——，我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？（话锋一转）可能吗？不可能。倭瓜、黄瓜可能吗？这就叫“自由”，这个自由是通过“愿意„„就„„”的句式表达出来的，让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。

四、分析写法，练笔迁移。

1、读着这么优美的文字，我不禁在想：作者萧红女士运用了哪些写法，才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢？请大家再读这两小节。

排比、拟人、比喻

6个“愿意——就”

总分段式

2、练笔（用我们的笔也来写一写这个园子，看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。）

A 这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓„样样都有。蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

3、学习作者独特的表达方式。

教学重难点：

在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入。

1、揭题，读题。

这节课我们继续学习第十课，读课题。通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。

2、说说课文主要写了什么？（主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。）

二、赏读园中景物自由。

我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。

1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节）

2、引读第二节。（读出园子的美和生机勃勃）。

3、自由读第13节。

我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——（无拘无束，悠闲，自由，随心所欲）

你的感觉和文中的“我”感觉相通了。读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。

4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。

交流，相机指导朗读。

（运用了拟人、排比的手法，句式有„„就像„„似的„„，„„愿意„„就„„，一会„„一会„„）

5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？（萧红B 园子里的一切都是自由的。花__________________________________；___________________________________________鸟；虫子_____________________________。的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。）

6、让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。（配乐朗读。）

7、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。）

像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。

三、品读童年生活自由。

1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？

让我们继续漫步于园中，默读课文3-12节，注意那些最有趣、最好笑的细节，读一读，划一划，可以在旁边写下自己最想说的话。

2、交流，品析，指导朗读。

引导学生抓关键词，一边读书一边想象画面。

（第12段：我是怎么浇菜的？读读课文，找找描写我动作的词“抢拼尽了力气往天空里一扬大喊着”

把水往天空里一扬，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？

这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢？把你内心的自由畅快读出来。我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！

多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。）

3、小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，无论我想怎么样，就——，想做什么，就——我完全是——。

四、感悟自由的源泉。

1、其实，我在园中做过有趣的事儿还有很多很多，我曾经捉来一只大蚂蚱，把腿用线绑上，过了一会儿，线头上只栓了一只腿，而蚂蚱不见了。我曾经在祖父拔草时，在他的草帽上插了一圈盛开的玫瑰，红通通足有二三十朵，祖父还以为那年春天雨水大，玫瑰香气传得远呢！

2、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？

默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？

3、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，指导读句子。

祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼爱，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有宽容。祖父的笑和爱一起永远留在我的心底。许多年以后，作者深情地回忆：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（课件出示）

五、抒发对自由渴望。

1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是——自由的。（配乐引读）我感觉到花开了，就像——，我看到鸟飞了，就像鸟——，我听到虫子叫了，就像——，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，——，愿意结一个黄瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，——。我要做什么，——，要怎么样，——，都是自由的。

2、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。

如果我有这样的一个园子，——

„„愿意„„就„„想„„就„„

六、拓展延伸。

1、有自由的园子真好，有爱的园子真好。想一想，当作者成年以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉？（快乐、幸福、回味、眷恋、对祖父怀念）

2、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？（萧红出生与一个地主家庭，父亲对她十分冷漠，母亲也不喜欢她，只有祖父疼爱她，祖父是萧红一生最重要的人。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父）就让我们再深情地读课题。

3、一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，一想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在回忆她快乐自由的——，其实是要表达对祖父深深的感激、怀念之情。

4、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：（课件，配《思乡曲》的音乐）

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

从前那后花园的主人，而今不见了。

老主人死了，小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了„„

他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却„„

这一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读。

教学目标：

1．熟读课文，理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2．有感情地朗读课文。

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学重点：

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

课前准备：让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

教学过程：

一、揭示课题，谈话导入。

1．同学们今天这节课我们继续学习第18课——（齐读课题）

2．上一节课我们认识了很有才华的女作家萧红，还提出了一些有价值的问题，老师梳理了一下，有

这么三个问题需要在今天的课堂上解决。（出示三个问题指名读题）有信心完成吗？

二、赏读，看景物之自由。

1．我们先来看第一个问题。这是个什么样的园子是哪几个自然段写到的？（2、13）请同学们轻轻地读课文的第2和13小节，在我和祖父的园子里漫步，你看到了什么？感受到了什么？（样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意„„）

2．引导学生抓住重点词句，想象画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在，并相机出示段落，有感情地朗读有关句子。（板书：自由）

3．蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

三、品读，解“我”之自由。

1．过渡：在这热闹、美丽、充满自由的园子里“我”做了些什么事呢？请同学们静下心来读读课文的3—12自然段，划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。

2．交流讨论：你看到我在园子里做了哪些事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？

3．交流时说、议、读相结合。

①（祖父戴一顶大草帽„„我就拔草。）

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。②（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）

我哪里是在种小白菜，其实就是在瞎闹。

③（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词，写出了“我”铲地有趣的样子，一边往前“爬”一边“乱勾”。

④（抢水瓢浇菜）

你有过类似的经历吗？读书联想起了自己的经历，读书读出了自己。

⑤（第11节）

我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你体会到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）读出“有趣”的同时你还读出了“自由”，真会思考！把这样的感受放进去，读一读。

4.选择你最感兴趣的一段，读出这种自由和快乐，自己试试。

5.我跟着祖父在田边劳动也是自由的：种小白菜，我是在瞎闹；铲地，我是在乱勾；浇菜，我是在乱闹„„我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，多快乐呀！（板书：快乐）

四、细读，悟祖父之爱。

1．那我在园子里为什么会这么自由，这么快乐，这么无拘无束呢？请同学们再默读3—12自然段，当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？划出有关的句子。

①我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。②祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说明他很有耐心。

③祖父大笑起来，笑中包含着慈爱与宽容。

2．课前老师搜集了这么一段资料，（出示资料：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢她；后妈也不爱她；祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摸着她的头，说：“长大了就好了！”祖父的爱温暖了萧红的童年。指名读）

3.正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。（板书：爱）

五、总结全文。

1．这节课，我们走进了园子，走进了萧红的童年生活，也触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是个普通的园子吗？（童年的乐园、精神的家园）

2．我们每个人也都有自己的童年，也发生过一些趣事，能与大家一同分享吗？（出示小练笔）

3.同学们，通过这节课的学习我们知道了萧红怀念的是好大、好看、好玩的园子，是“一切都活了”的园子，萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父和那段拥有自由快乐的岁月。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。

板书设计：

爱自由快乐

第五篇：《我和祖父的园子》课堂实录

《我和祖父的园子》第二课时课堂实录

【教学目标】1.能有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

【教学重点】理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。

【教学难点】体会祖父的爱，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。【教学过程】

一、复习

师：同学们，上节课我们学习了（齐读课题《我和祖父的园子》），也品读了第二自然段，你知道了这是一个怎样的园子呢？ 生：美丽、多彩、生机勃勃„„ 一生板书：生机勃勃

师：这是描写景物的一个自然段，在课文里，第13自然段也对景物进行了描写，我们就走进第13自然段，看一看这是一个怎样的园子？

二、自主学习

（一）活动

一、走进园子、品味“自由” 【课件展示：活动一走进园子、品味“自由”

1．默读课文第13自然段，想一想：这是一个怎样的园子？并画出相关的语句、做出批注。

2.小组内交流上面的问题，并联系文中词句说说自己的理由。3.汇报展示。】 1.请一位同学来读一读学习要求。生读：【活动一走进园子、品味“自由”

1．默读课文第13自然段，想一想：这是一个怎样的园子？并画出相关的语句、做出批注。

2.小组内交流上面的问题，并联系文中词句说说自己的理由。3.汇报展示。】

2.师：现在开始自主学习。

3.师：现在我们来汇报一下你们小组的交流成果。【课件展示第十三自然段文字】

生1：我们组认为这个一个任性的园子，我们是从下面的句子看出来的“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎话，就开一谎话，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”这些植物很随心所欲，很任性，想怎么长就怎么长。

生2：我们组想来补充一下，我们找到的也是这几句，但我们认为这是个自由自在的园子，因为这些植物都是自由自在随意生长的，没有人去管它们。

生3：我们组也觉得园子是自由的，你看，小萧红看到花儿开了，就觉得花儿从睡梦中醒来，她把花儿当人来写，写活了，睡够了就开花，多么自由、有趣！

师：这里的一切都是那么的自由自在，其实作者写植物动物的自由，也是为了写小萧红的自由，写景是为了衬托人物。这样的写作方法就叫做借景抒情。我国著名的大学者王国维，他的《人间词话》里有这样一句话：王国维在《人间词话》中这样写‘一切景语，皆情语也。（多’媒体展示）。

师：意思是说：景物的描写都是用来表达人物的喜怒哀乐的。例如，当你开心的时候，景物就变得美好，当你伤心的时候，景物也不那么美好了。景物悲，人物悲；景物喜，人物喜。这样说来，园子中景物的自由快乐就是萧红的自由快乐。

我们一起来读一读课文，读出小萧红自由快乐的感觉。

师生共读，师前半句生后半句。【课件出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎话，就开一谎话，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。】

师：在这个自由的园子里，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶是如此随心所欲，除了它们还会有什么植物、动物呢？它们又是如何自由生长、生活的？生：大大的西瓜、飞舞的蜻蜓、跳跃的蚂蚱…… 师：那咱们写一写吧。

（二）活动

二、运用方法、学写片段 【课件展示：活动二运用方法、学写片段 1.模仿下面的句式，发挥想象写一写。

愿意就，愿意就。

愿意就，它若愿意，也没有人管。2.小组内交流自己的作品。3.汇报展示。】

生1：西瓜愿意长多大就长多大，愿意长多甜就长多甜。师评价：你的想象力真丰富。

生2：萝卜愿意长成什么形状就长成什么形状，它若愿意长成火箭的样子，也没有人管。师评价：好奇特的想法。

生3：蚂蚱愿意跳多高就跳多高，它若愿意跳到云朵上去，也没有人管。

师评价：你的语言真美。…………

师：以后在同学们写作时，也可以运用这种借景抒情的写法。真是一个自由的园子啊！在这自由的园子里，小萧红做了哪些好玩的事呢？请同学们到文中找一找，感受这是一个怎样的园子？

（三）活动

三、走近萧红，品读趣事 【课件展示：活动三走近萧红，品读趣事

1．默读课文第3——12自然段，找出小萧红做的趣事，想一想：这是一个怎样的园子？并画出相关的语句、做出批注。

2.小组内交流上面的问题，并联系文中词句说说自己的理由。3.汇报展示。】

【课件相机展示课文相关内容】

第三自然段：【课件展示：祖父一天都在……踢飞了。】

生：我们小组认为这是一个有趣的园子。请同学们看第三自然段，小萧红在园子里像个小跟屁虫似的跟着祖父，学祖父干活，学祖父的样子，我们觉得很有趣。

师：你来读一读，看看能不能读出有趣来？ 生读，师出示句子。

【课件展示：祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草。比较：祖父栽花，我栽花；

祖父拔草，我拔草。】

师：自己读一读，哪个句子好？为什么？

生：都是四个字，有节奏感，像诗歌一样。/能体会到小孩子跟着大人学，大人干什么她就干什么的那种好奇、可爱。师：一起读一读。师：好，哪个小组还想说？

生：我们小组也认为这是一个有趣的园子。“当祖父下种，……踢飞了。”大人都是认真干活的，小萧红却在那里胡闹捣乱，“瞎闹、踢飞”写出了小萧红的天真、可爱和淘气，她根本不是帮祖父下种，而是在玩儿。所以我们认为这是个有趣的园子。

师：你再读一读，把小萧红的胡闹感觉读出来。（汇报其他小节的感受）

生1：我们小组认为这是一个自由的园子。祖父铲地，……留着。小萧红很淘气，爬在地上用锄头乱勾，分辨不出苗和草，也没有人管她。生2：我们小组做一下补充，通过这一自然段，我们小组认为这是一个充满爱的园子。因为祖父对小萧红十分宽容，她把苗都割掉了，也不生气责怪她。

生3：我们小组也想做一下补充：我们也认为这是一个充满爱的园子。从祖父怕我拿不动锄头，就把锄头杆拔下来，可以看出祖父对我十分疼爱。

生4：我们小组也认为这是一个充满爱的园子，但我们是从第五——十自然段中看出来的。小萧红把苗铲掉了，留着一片狗尾草时，祖父不但没有生气还笑起来，然后非常有耐心地教小萧红如何分辨谷子和狗尾草。【课件展示：当祖父发现……真像狗尾巴。】 师：那你们小组能不能分角色来读一读呢？

生5：我还想对他们小组做一下补充，我们认为这还是个充满知识的园子，因为祖父还教我如何分辨谷子和狗尾草。

生6：我们小组认为这是个无拘无束的园子。因为在第十一自然段中，我们看出小萧红做事情没有长性，三分钟热度。她无拘无束地想干什么就干什么，十分天真可爱。

师：嗯，读着读着，让我想起了一个童话故事（生接：小猫钓鱼）生7：我们小组认为这是个快乐的园子。请大家看第十二自然段。小萧红十分顽皮，她在园子里无拘无束很快乐。

师：谢谢你，请坐。同学们想象一下，这样好玩吗？请同学们站起来，我们边做动作边读一读。师：请坐，真快乐！生8：我们小组还认为这是一个幸福的园子，因为在这几个自然段中，我们读出了小萧红在园子中自由自在、随心所欲地生活，祖父又是那么宽容、慈祥，所以我们觉得这个园子很幸福、小萧红很幸福。师：是呀。祖父和我在园子中的生活如此快乐、自由。这个园子承载了祖父和我之间怎样的情感呢？（爱）

祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着萧红，悄悄地在萧红的心中流淌。正是祖父的爱，给了她快乐自由的童年生活。她把对祖父的无限怀念化作了这部伟大的作品《呼兰河传》。

（四）活动

四、拓展延伸、感悟“凄婉”

师：著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”在课前预习单上，也有同学对此提出了疑问：这篇课文给我们展现了一个这么美好的园子，为什么矛盾要称这本书是“一串凄婉的歌谣”呢？

老师想给大家读一读在《呼兰河传》这部小说中，萧红所描写的另外一个女孩的生活。这个女孩只有12岁，却被送到一户人家当牛做马，最后被这户人家折磨而死。

（出示萧红描写女孩临死前的一段话）师配乐朗读。

师：这样的描述，这样的夜晚，你们感受到的又是什么？ 生1：我感受到呼兰河的寂静，还有种十分压抑的感觉。师：这种无声的控诉。生2：我有冰天雪地的感觉。生3：感受到了忧伤和悲痛。生4：感受到了伤心和沉重。师：是啊，“一切景语，皆情语也”。

今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》吧。