研究生学位课《弹性力学及有限元》的创新教学研究论文（大全）

第一篇：研究生学位课《弹性力学及有限元》的创新教学研究论文（大全）

针对研究生学位课《弹性力学及有限元》理论性强，逻辑严谨、直观性差、抽象、难理解等基本特点，该文在教学内容、教学方法、教学手段三方面进行教学模式创新探索。将现代教学手段与传统教学模式有机结合起来，将专业知识与工程实例溶入到理论教学之中，使枯燥抽象的理论知识变得生动实际，从而激发学生的学习兴趣和创新能力。

研究生学位课程《弹性力学及有限元》是一门理论性兼应用性极强的课程：一方面，理论性上，弹性力学的研究方法严密，基本概念及理论内容十分抽象，公式严谨难以理解，即使对一些简化的模型问题进行求解，通常需要大量的运用高数知识与理论，涉及微积分和常微分方程，更多运用偏微分方程相关思想与知识;另一方面，应用性上，弹性力学及有限元主要分析各种工程材料和工程结构在受力过后的变形状况，需要研究生对工程实例实践有自己的感性认识，能够将理论知识的分析与工程实际的例子联系起来。因此，该课程对研究生的高等数学的基础思想和工程背景要求高，属于研究生教学期间难度系数比较大的一门学科。

该课程是机械工程专业必修的主干基础课程。涉及弹性力学平面问题(平面应力与平面应变)基本理论、直角坐标及极坐标求解、差分法和变分法、有限单元法、空间问题的基本理论等方面的内容，综合性强[1]。随着计算机技术的飞速发展，为弹性问题有限元法及弹塑性问题有限元法应用到机械工程的优化设计、制造分析提供了崭新途径和高效手段。例如：采用先进的计算机数值模拟技术，人们可以在短短十几分钟之内完成手工作业需要花费数周时间才能完成的工作，大大缩短了设计和试制周期[2]。如今几乎所有重要的机械产品和机械装备在研发阶段都必须采用数值方法进行计算分析，这已经成为探知复杂对象本质规律的定量分析手段。数字化的“虚拟试验”在研发时做到了高效率与低成本的完美结合，其大规模巨容量的工程计算模拟在研发中起到核心支撑作用。可见有限元方法作为一种成熟有效的分析手段，在科学研究、工程设计与研发制造中发挥了其无可替代的巨大作用。实现这些技术的关键之一，就是采用了CAD/CAE，而有限元分析技术则是其中的核心。可见对研究生培养来说，《弹性力学及有限元》是一门非常高端，非常重要、非常专业的课程。因此，在新的科技发展形势下，该学位课怎样在内容和体系上突出拓宽基础、提高应用能力培养，怎样把课程建设建成拥有新理念、重基础、突出应用技术、容易自学等特点的精品课程，使理论、实践、素质、创新和现代教育技术有机地结合在一起，是该课程改革和建设的目标。经过此课程的基础教授、课外作业、计算机模拟、课堂报告等教学环节，首先加深基础理论知识的掌握，熟悉一般实际实践中出现的受外力影响、边界条件、温度改变等因素而引发的应力变化、应变程度和位移量分析;其次加深理论结合实际，使学生通过虚功原理的位移法、力法、混合法及有限元数值模拟方法掌握工作实践中应用的分析和求解能力，为接下来的专业课学习和学术研究做好充分准备。

在实践教学环节，由于没有足够的计算机实验教学平台，使得学生接触数值计算和参加实验的时间少、上课内容和实际工程没有直接联系，自然而然在学习过程中不能回避地产生一定困难，由于上述因素都很大程度影响和制约了研究生学习的积极性[3-4]。对于上述问题，除了教学中合理安排上课知识顺序、细致准备教案外，还应重点探讨教学模式的创新。可从以下几方面问题着手。明确课程教学总体思路和目标

高等教育的根本问题是：“培养什么人，怎样培养人”。它的培养目标是教师进行创新教学工作的出发点和行动指南。创新教育使大家深刻认识到，弹性力学及有限元课程的教学目标不是培养上机实验员，而是应该向社会输送具有较强的实践能力和创新能力的工程设计制造人才。因此，只有注重学生学习能力、思维能力、创新能力的培养，创新教育才能获得成功。

创新教学课程《弹性力学及有限元》作为计算力学的主要方法已成为工程设计分析的最重要手段，大到航天飞机、船舶及海洋石油平台、重型机械、汽车制造业，小到产品结构设计分析、以及进行理论研究都需要使用这一成熟而又有效的方法。目前，就有限元分析本身而言，主要涉及以下几个方面：数值计算;力学基础;计算机应用;工程应用。因此，“物理建模+软件平台+工程应用对象”是弹性力学及有限元分析这门课的三个主要特征。因此，在教改中应努力做到：(1)力求反映上述三个方面的完整内容，达到“数值计算及力学基础→工程概念→有限元平台的使用→解决实际问题”的目标。(2)使研究生在弹性力学学习及有限元的数学理论分析基础方面有较深刻的理解，着重于方法论的多元融合来分析复杂工程问题，实践应用有限元分析的最新研究成果，力求解决一些实际的工程问题。(3)整合优化课程体系、进一步拓展弹性力学及有限元课程的深度、广度及应用。通过该课程教学模式的创新，带动和推进其他相关课程的建设和发展，不断提高教学质量，培养研究生综合学习与开拓创新能力。教学方法创新

(1)重新设计课程体系，依照弹性力学及有限元技术的最新发展趋势，修改完善教学大纲，努力实现理论教学与实践教学的融合。

(2)采用启发式的教学方法，要求该课程的教学内容应由“静态”向“动态”方向发展。“静态”指要求学生能够在理论层面上真正理解和掌握弹性力学及有限元方法;夯实基础知识，加大课程信息量;“动态”指要求学生能够在实践层面上利用计算机有限元模拟平台掌握分析实际工程问题的动态仿真过程，如：伺服压力机结构强度及整体刚度分析、折弯机床身变形模拟、板材冲压成形及回弹动态过程等;力争反映该领域较成熟的最新的实用成果，如：高精度方法(h-p adaptive)计算的误差控制及计算的可靠性及收敛性问题等。课堂上，结合弹性力学理论知识，在先进的有限元数值仿真平台上演示教学，并在工程实际实例中精选出具有典型教学代表意义和较大知识覆盖面的实例作为教学素材，设计出一些能够充分发挥学生创新能力的上机练习及考试试题。

(3)利用网络教学手段，把课堂教学内容的PPT、课本练习题的参考答案，常见的经典工程结构三维有限元动态仿真模拟动画、视频文件等相关教学内容放在网络上，学生可网上查阅，以了解该课程的各方面情况，同时也可从网上反馈有关信息。

(4)积极寻求校企联合、共同加入课程建设和教学的模式，积极与企业工程师共同创作部分与企业项目实际类似的课程设计题目，提高课程设计的实践性，缩小课堂教学与企业实际间的距离。使专业知识与工程实例融入到弹性力学及有限元的理论教学之中，让枯燥的抽象理论知识与实际的工程实践知识结合起来，调动了研究生的学习积极性，激发研究生的研究兴趣和创新能力。

(5)推进教学与科研相融合，高水平的教学与科研是有机结合、相互促进的，以教学促进科研，以科研充实教学，实现教学和科研的良性互动。在已有的包括国家自然科学基金、上海自然科学基金及上海教委创新基金在内的科研平台上，基础理论结合实际工程问题，来推进《弹性力学及有限元》课程教学改革纵深发展，以培养适应机械工程领域需求的具有创新精神，实践能力和创业精神的高素质研究生人才。先进教学手段

3.1 进行创新能力与综合能力的培养

在教学活动中，以学生为中心，尊重学生的主体地位，教师起主导作用，引导学生创造性学习。例如：精选一些具有典型工程背景的有限元分析实例，从易到难，让学生自主物理建模、数值计算、数据分析和进行结果评判，以培养学生的综合能力，构思一些综合全面、兼具开放性的上机作业，以培养学生在有限元建模方面的创新能力，给学生充分发挥其创造性思维的时间和空间。

3.2 强调计算机平台、先进软件的应用和上机实践

该课题研究团队所在的金属板材曲面成形技术实验室已获上海市高等教育内涵建设“085”工程的资助，分别购置了500吨数控液压折弯机，200吨热成形伺服压力机，5吨超精密伺服压力机，SUN SPARC10工作站，ABAQUS、ANSYS有限元模拟分析平台。因此，可在高端工作站上，采用最先进的有限元建模系统作为分析平台进行教学和上机实践，采用UG/MECHANICA、ABAQUS、ANSYS、NASTRAN软件，以实际工程问题为背景，增加在实践中进行的教学环节，利于学生在实践中学以致用、增长才干[5]。

3.3 改革传统考试手段

考试不是目的，只是一种方式，了解学生对基本理论、技能知识的掌握情况，也是对上课效果的一次检验。长期以来，一提起考试，人们就想到闭卷，对于弹性力学及有限元这门理论性及实践性都较强的课程，闭卷考试存在种种弊端。繁杂的计算公式和典型结构考核迫使学生采用“穷尽式”的学习方法进行学习，这种学习方法与创新教育的思想大相径庭。为此采用了各种考试方法综合运用的措施，即考试内容的选择力求呈现综合性、灵活性和多样性，真实考查研究生灵活运用理论知识，创造性解决实际问题的能力。因此，采取综合作业题、上机数值分析以及卷面考试等多元化的考试方式。

3.4 构建网络教学平台

多媒体及网络教学是现在高校教学普遍采用的教学方法，但是对于弹性力学及有限元这样一门理论与实践性较强的学科，完全采用多媒体教学而不结合实例是不适宜的。现今正处于一个信息化的时代，信息的传播和交流是多元化的，为便于学生广泛参与研究学习，在校园网上专门建立了关于该课程教学及综合改革的主页，利用网络教学手段，将教材内容与CAD(计算机辅助设计)技术、FEA(有限元分析)仿真和CAI(计算机辅助教学)教学有机整合的课堂教学内容PPT，课本习题的参考答案，常见的经典有限元动态模拟仿真动画、视频文件等相关教学内容放在网络上，大家可网上学习，也可以网上提问和反馈信息，以熟悉该课程的全方面知识，为加强网络教学做好有利条件。

3.5 推进教学与科研的融合高水平的教学与科研是有机结合、相互促进的，这在专业课和专业基础课的教学活动中更显突出。近年来，该研究团队先后从事了多项包括国家自然科学基金、上海自然科学基金及上海教委创新基金在内的科研项目，这些科研项目的开展对进行弹性力学及有限元课程教改起到了很好促进作用。

3.6 实现教学与工程实践的结合在工程领域，课程教学与工程实践是紧密相关的。课题组近几年校企联合及横向科研活动中累积了一些具有代表性的工程结构有限元分析的实例，如：大尺度起重机吊臂板材零件的有限元分析、伺服压力机强度分析、折弯机机床床身变形的有限元分析、折弯机送料装置的三维有限元分析。将上述课题作为实训素材，使专业知识与实际工程应用融入到弹性力学及有限元的理论课程学习当中。这种多元化的课程建设和创新的教学模式，真实提高课程理论与实践教学质量。

结语

“弹性力学及有限元”教学创新体系的建立具有深远的教学意义。第一，它体现了创新教学的实际运用性。通过从教学内容、教学方法及教学手段三方面的创新研究，将课本基础内容与CAD/CAE技术和有限元数值模拟实践教学有机地结合起来，通过网络可实现资源共享，便于教师教学和学生辅助学习。在理论及实践环节，通过实际科研与学科教学、学科教学与工程实践的结合，培养研究生理论分析和处理工程上实际问题的综合能力，培养研究生创新能力。尽管该课程的教改还存在诸多不足之处，但坚信，通过课程改革继续摸索和推进、实践中不断完善和成熟，可以把该课程建设成开放的、具有较宽口径和较大覆盖面的、高水平的研究生学位课。

第二篇：研究生学位论文创新性及版权声明

武汉科技大学

研究生学位论文创新性声明

本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师指导下，独立进行研究所取得的成果。除了文中已经注明引用的内容或属合作研究共同完成的工作外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。申请学位论文与资料若有不实之处，本人承担一切相关责任。

论文作者签名：日期：

----

研究生学位论文版权使用授权声明

本论文的研究成果归武汉科技大学所有，其研究内容不得以其它单位的名义发表。本人完全了解武汉科技大学有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关部门(按照《武汉科技大学关于研究生学位论文收录工作的规定》执行)送交论文的复印件和电子版本，允许论文被查阅和借阅，同意学校将本论文的全部或部分内容编入学校认可的国家相关数据库进行检索和对外服务。

论文作者签名：指导教师签名：日期：

第三篇：研究生学位论文原创性声明及使用授权书

原创性声明

本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得天津师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。

论文作者签名：日期：年月日

研究生学位论文使用授权说明

（必须装订在提交学校图书馆的印刷本）

本人完全了解天津师范大学关于收集、保存、使用研究生学位论文的规定，即：

 按照学校要求向图书馆提交学位论文的印刷本和电子版本；

 图书馆有权保存学位论文的印刷本和电子版，并通过校园网向本校读者提供全文与阅览服务。

 图书馆可以采用数字化或其它手段保存论文；

 因某种特殊原因需要延迟发布学位论文，按学位论文保密规定处理，保密论文在解密后遵守此规定。

论文作者签名：导师签名：

日期：年月日

第四篇：研究生学位论文答辩会及答辩委员会会议记录表wubei

学位档案材料之五

研究生学位论文答辩会及答辩委员会会议记录 研究生姓名

XXX

学位类别

入学日期

所 属 学 院

指导教师

学 科 专 业

研 究 方 向

选题来源

其他项目

论 文 题 目

答辩委员会组成人员名单

主席

委员

委员

委员

委员

秘书

答辩时间和地点：2008-12-14人文经济学院一楼

其他的参加人员：本专业其他同学

答辩会及答辩委员会会议纪录

答辩时间： 2008年12月14日 下午15时00分

答辩委员会主席：赵定涛 教授

博导 答辩委员会委员：魏荣教授

硕导；李永山教授

硕导 ；刘瑞平教授

硕导；

答辩秘书：邱国侠 副教授 硕导

1、答辩开始：答辩委员会主席赵定涛教授宣布答辩委员会成员组成情况

宣布答辩开始

首先请答辩人汇报论文的主要内容

2、答辩人吴蓓蓓汇报论文的主要内容：（1）课题背景：目前对民众幸福感的研究已经成为国内外研究的重点

在以人为本的执政理念下

民众幸福感比国民生产总值更为重要

党的十六届六中全会站在新的时代高度

明确提出建设和谐文化是构建社会主义和谐社会的重要任务

把幸福感这种心理层面、精神层面的内涵与文化建设结合起来研究显得十分必要 安徽有着自己独特的区域文化

在构建和谐安徽的进程中

立足省情

关注和谐文化与幸福感之间的关系尤为必要

在实践中

以民众的幸福感推动安徽和谐文化建设

并以安徽和谐文化建设成果提升民众的幸福感

直接关系到安徽和谐社会建设进程

（2）课题意义：

1、理论意义： 对幸福感和对和谐文化的研究

以及把两者结合起来研究其相互促进作用

对当前如何加强思想政治教育

构建社会主义核心价值体系有着积极作用

进一步丰富和完善了我省从文化层面推进和谐社会建设的理论

2、现实意义：结合安徽实际

促进我们在和谐文化建设进程中把握好人们的幸福感

真正以人为本

把民本思想贯穿在文化建设之中

使人们能够更好地享受和谐文化所带来的实惠

真正使安徽的发展成为政治、经济、社会、人文、自然统筹发展

形成和谐的“大文化”格局

使民众全面提升生活质量

感受幸福

具有重要的现实意义

（3）研究方法及思路：以马克思主义思想政治教育为指导

以心理学的基本理论为分析工具

对幸福感进行诠释

并以社会发展以人为本的目的性来探讨和谐文化建设与幸福感提升之间的关系

从而从实践的角度

提出在和谐文化建设中提升幸福感的具体措施

主要运用基本原理与具体实践相统一的方法

用基本原理分析幸福感和和谐文化

并从安徽具体实践的角度

调查相关数据并进行分析

研究加强和谐文化建设并提升幸福感的统一对策

（4）全文的研究从以下三个方面展开：

1、幸福感与和谐文化建设的关系

在对幸福感和文化的内涵、特点、影响因素等进行分析的基础上

把两者结合起来

研究幸福感与和谐文化的联系

提出两者互为促进的联系

2、安徽民众幸福感与文化和谐

通过对安徽这一特定省份的研究

分析了安徽和谐文化建设现状、安徽民众幸福感现状及其影响因素

在此基础上提出安徽民众幸福感与安徽和谐文化建设之间的联系

3、提升民众幸福感与推进安徽和谐文化建设

在理论的基础上

结合实际谈对策与建议

提出要通过实践

加强思想引导、培育安徽价值文化；释放活力

激发安徽创新文化；关注民生

培养安徽幸福民众的具体措施

3、论文主要工作汇报结束

答辩委员提问 魏荣副教授提问：（1）本文从心理学理论研究的依据是什么？答：根据心理学中马斯洛的需要层次理论来解释对幸福的期望值也是递进的（2）文章格式有不规范的地方、标题有问题

答：魏教授说的对

我会尽快调整一下格式和相关标题

邱国侠副教授提问：（1）文章的二级标题格式和参考资料标点存在不规范之处

答：我会尽快调整

李永山副教授提问：幸福感的影响因素是五个

安徽和谐文化建设怎样通过这五个因素来影响人们的幸福感？答：在思想引导、培育安徽价值文化中

主要是通过价值观念因素来影响；在释放活力

激发安徽创新文化中是通过财富因素来影响；在关注民生

培养安徽幸福民众中是通过身心健康、人际关系因素来影响；在创新宣传、打造幸福安徽中是通过环境因素来影响

刘瑞平教授提问：幸福感内涵和和谐文化内涵在表述上能否更清晰？答：刘教授的建议非常合理和专业

我在表述上再修改一下

赵定涛教授提问：（1）你们做得调查问卷是什么内容？答：是通过农村抽样调查进户调查的 主要是调查家庭基本情况

针对其直观感受进行问卷选择“你幸福吗？”

答案中有三项选择“幸福、一般、不幸福”

还有关于幸福的主要原因和不幸福的主要原因表述

（2）经济发展与幸福感之间的关系是怎样的？答：在一定的阶段内

幸福感随着经济的发展而提升

但到了一定临界值时

两者就不一定成正比上升

其中幸福感的提升与人们的期望值密切相关

（3）影响安徽民众幸福感的三个因素可以还原为前五个因素吗？答：赵教授建议很合理 可以还原为五个因素的分析

这里提到的是从另外一个层面分析的影响因素

4、复会

答辩委员会主席宣布、答辩委员会决议和表决结果

经答辩委员会讨论

一致同意该同学通过论文答辩

并建议授予硕士学位

答辩秘书：

单位：

秘书

签名

纪录

时间

年 月日

以下附《研究生学位论文答辩委员会决议》（草案）及《答辩委员会表决票》

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做生意一定要同打球一样，若第一杆打得不好的话，在打第二杆时，心更要保持镇定及有计划，这并不是表示这个会输。就好比是做生意一样，有高有低，身处逆境时，你先要镇定考虑如何应付。

第五篇：关于研究生学位论文开题报告及论文工作计划的暂行规定

关于研究生学位论文开题报告及论文工作计划的暂行规定

出处:admin日期:2008-08-29浏览次数: 2048

中北大学关于研究生学位论文开题报告及

论文工作计划的暂行规定

论文开题是论文工作的关键，是保证论文进度、质量的重要前提。为了进一步提高我校博士、硕士研究生的学位论文质量，切实做好研究生学位论文的开题报告工作，根据有关文件精神，特做如下规定：

第一条 学位论文开题报告是研究生写作论文的必经过程，所有研究生（含：博士生、硕士生）都应该在修完学位课程之后、通常在第三学期结束两周之前做开题报告。

第二条 开题报告主要检验研究生对专业知识的独立驾驭能力和研究能力，考察写作论文准备工作是否深入细致，包括选题是否恰当，资料占有是否翔实、全面，对国内外的研究现状是否了解，本人的研究是否具有开拓性、创新性等。

第三条 学位论文开题报告前，研究生必须根据专业培养目标，结合导师、学科组（或研究室）所承担的国家、省部委等有关部门下达的研究项目或课题以及本人的研究特长，与导师协商，确定选题，广泛查阅文献，深入调研，收集资料，制定学术研究方案，在此基础上撰写开题报告。

第四条 学位论文开题报告及论文工作计划经指导教师审阅通过后，由研究生在评审小组或更大范围内宣读，并接受评审专家质疑、评议。硕士研究生的评审小组一般由包括导师在内的3～5名具有高级职称专家组成，博士研究生的评审小组一般由包括导师在内的3～5名教授或相当专业技术职务的专家(一般应是博士生导师)组成。

第五条 参加研究生学位论文开题报告的专家应当对开题报告进行评议，主要评议论文选题是否恰当，研究设想是否合理、可行，研究内容与方法是否具有开拓性、创新性，研究进度是否合理，研究生是否可以开始进行论文研究等。其中导师（或导师组）对开题的评价包括：选题意义、实验条件、技术方案的可行性、研究计划合理性等，评审小组的审查结论应是否同意开题给出明确结论，并指出应该注意的事项或修改意见，而且对论文密级给出具体意见。学位论文开题报告通过后，研究生方可进行论文撰写工作，不通过者可限期重做。

第六条 学位论文开题报告及论文工作计划经评审小组评审合格后，装订成册，一式三份，研究生本人、导师及所在学院各留一份。研究生培养处将不定期抽查各学院研究生开题报告的归档情况。开题报告各学院存档期一般五年。

第七条 学位论文开题报告打印格式：

1．打印用纸：A4。

2．页面设计：上边距2.5cm，下边距2cm，左边距3cm，右边距2.4cm，行间距22

磅。字体、字号：宋体、小4号，于左侧装订成册。

第八条、选题报告通过后，原则上不再随意改题。如确有特殊原因需改题者，须由研究生写出书面报告，经指导教师签署意见报所在学院科研及学科建设科及研究生培养处备案，并应及时补作开题报告。

第九条 本规定自发布之日起开始实行。

第十条 本规定由研究生培养处负责解释。