第一篇：小学心理健康论文
小学心理健康论文第一篇(1)
题目：当前小学心理健康教育策略初探
摘要：在社会各项事业飞速发展的今天, 尤其是物质生活水平高度发达的今天, 独生子女的心理健康尤为重要。本文从当前小学心理健康教育存在的问题成因进行分析研究, 并且提出了解决的办法, 相信对教育工作者及家长有一定的借鉴意义。
关键词：小学;心理健康教育;策略;初探;
随着经济的不断发展, 科技的不断创新, 当前人们的生活压力变得越来越大, 家长的压力增大导致对学生的心理负担增重。家长们的盲目攀比心理让孩子的心理充满着负面情绪。很多学生家长特别不重视孩子的心理健康状况, 导致孩子滋生了诸多心理方面的疾病。在我较长的教学生涯不断地研修, 调查总结了一下小学生心理健康教育中心理存在的问题。
一、小学生心理健康教育中存在的问题
1.心理健康教育得不到家长的重视, 认为这是一门没必要关注学习的课程, 只需要偶尔听、学即可。
2.学校不重视, 没有把心理健康教育作为一门必修的课程来对待, 认为学生只要学好语数英三门主课, 心理就不会出现什么问题。基本上不安排专门的心理健康教育的课程或者是心理健康教育讲座。往往片面化忽视了学生的心理教育。
3.国家心理教育支持力度小, 起步晚, 发展慢。心理健康教育师资力量较弱。虽然经过不断的探索和完善得到了一定的改善, 但是还是没有达到既定目标。在外国心理健康教育国家投资力度是非常大的, 而且作为必修课程要求心理健康课程由专业的心理健康咨询师来教授, 而不是让哪科任教老师随便来代课蒙混过关。在我国这种学校随意让任课老师授课心理健康教育课程的事情时有发生。更让人惊讶的是有些教师认为心理健康教育课程不重要, 在上课期间让学生们干无关于心理健康教育的事情, 有些教师进入教室后给学生放视频、或者是放几首歌给班长安排一下让他们维持纪律后老师就回到自己的办公室休息, 这是一种对学生极其不负责任的行为。
4.社会的快速更替, 生活条件的大步提高, 导致生活物质化, 让社会的盲目攀比奢靡之风弥漫。在这种环境下学生的心理发生极大的变化, 成绩考得不行, 一时想不开做了傻事。跳楼自杀、服毒自杀卧轨自杀、自残的事情时有发生。对于自己得不到的东西不管付出什么代价都一定要得到, 这种扭曲的心理会引起学生犯罪的火苗。造成这些事件发生的最主要的原因就是家长对心理健康教育的不重视, 学生自身对心理健康的不重视, 学校对心理健康教育的不重视。
5.社会媒体的舆论报道使得孩子从小就身处在这样一种环境中。社会舆论的猛烈抨击、语言暴力、人身攻击, 使得孩子们经常接触到这些东西。家长们也没有及时关注孩子的心理变化, 孩子接触的多了自然会被影响到。
6.现在的家庭大多都是独生子女, 父母视其为掌上明珠, 没有吃过苦头。好多家里的孩子都是饭来张口, 衣来伸手。根本体谅不到父母的辛苦, 看上什么东西就想买什么东西, 如果得不到就开始耍赖、哭闹, 直到得到自己想要的东西才善罢甘休。当面对挫折时, 自己不去面对而是寻求父母帮助。父母看孩子真的太可怜, 不想让受罪就所有问题困难都给孩子包办。
二、当前小学心理健康教育弊端的改善措施
1.家长要打心底里重视起来, 深刻认识到心理健康教育对于孩子们的重要性, 多给孩子灌输健康积极的思想, 时时刻刻关注孩子心理的变化, 做到防患于未然。
2.教育部门、学校要高度重视。每周安排特定的课程, 安排专业的心理教育老师来给学生们授课, 学校也应该不定时的进行抽查、家访、问卷调查。掌握学生一段时间内的心理变化情况, 及时反馈给班主任和家长。如出现学生心理的变化也可以及时地与其沟通交流, 纠正孩子错误的心理。
3.国家应投放专项资金来支持心理健康教育的建设培养一批批有专项心理教育技能的教师, 积极投身于心理健康教育中去。引导、培养学生积极的心理, 向上的心理。教师作为教书育人的一份职业, 要为人师表以身作则, 对学生负责, 对家长负责, 对学校负责, 乃至对国家负责。培养好祖国的花朵, 让他们茁壮成长, 成为国家的栋梁, 撑起伟大复兴中国梦的一片天。
4.家长应从学生的心理各个方面引导, 善于发现孩子心理的变化。拒绝盲目攀比心理给孩子灌输积极的健康心理思想, 让孩子从小就认识到心理健康教育对自己的人生发展的重要性。
5.政府积极引导社会媒体舆论注重自己报道的事件言论, 忌语言暴力、人肉搜索, 营造健康良好的媒体舆论氛围, 让孩子尽可能少接触这些社会媒体抨击舆论, 让学生有一个健康的环境, 孩子的心理才不会受到挫伤。
6.家长一定要狠下心来, 不能依着顺着孩子自己的想法, 让他们干点家务活, 出去打打工锻炼锻炼, 培养树立孩子独立自主的能力, 遇到困难不是退缩不前而是迎难而上, 勇敢激进。不达目的誓不罢休的精神。家长少一点对孩子的溺爱, 学生的心理变化抗挫能力就会变强。也不会因为遇到了一点小的困难, 或者是遇到什么打击而油然产生轻生的念头。我国义务制教育少年军校实践就是一个做得比较好的实例, 将孩子们送到军校军事化训练, 锻炼他们的身体, 磨炼他们的意志力, 教官们严厉的训练, 锻炼了孩子的吃苦耐劳的精神, 让学生树立一种坚忍不拔的韧劲。在人生路途中遇到困难能凭借着这股韧劲到达成功的彼岸。
总而言之, 心理健康教育对学生的影响是非常之大的, 如果不重视心理健康教育会导致学生的心理变得扭曲, 没有正确的价值观去引导他们的生活。势必会造成不好的后果, 只有社会的各个方面、各个力量都集中起来重视心理健康教育, 关注学生心理变化, 把心理健康教育付诸实践到每一个学生的头上, 一个都不掉队, 才能真正地解决心理健康教育不足的问题。
参考文献
[1]许爱云.浅谈新时期环境下小学心理健康教育存在的问题及对策[J].科学中国人, 2016(26).[2]田芝.包头市小学心理健康教育的现状及对策研究[D].内蒙古师范大学, 2012.[3]龙献忠, 张存群.对中学生心理健康教育异化问题的思考[J].教书育人, 2001(7).小学心理健康论文第一篇(2)
题目：关于农村小学寄宿生心理健康教育初探
摘要：随着农村小学的布局调整, 许多边远的农村小学撤点并校, 寄宿制学校应运而生。“一乡一校”的寄宿制办学模式日趋成为农村小学办学的主流模式。小学阶段是学生身心发展的重要时期, 对其心理健康、人格健全、智力发展和社会关系均有重要影响。因此, 在寄宿制学校发展的同时, 农村小学寄宿生的心理健康问题越来越受到人们的关注。教师重点探究了农村寄宿制小学生心理问题的特点、产生原因以及如何提高农村寄宿小学生的心理健康水平。
关键词：农村小学;寄宿生;心理健康;
尽管有研究表明农村寄宿制小学能促进小学生的学习和生活自理能力的发展, 但是小学生年龄小、身心发展不健全, 过早地离开家人融进集体生活, 严重影响了他们的身心健康。农村小学寄宿生存在的厌学、孤僻和焦虑等心理问题需要全社会给予关注。
一、农村小学寄宿生普遍的心理问题特点以及产生原因
(一)特立独行, 任性妄为
主要表现在扰乱课堂秩序, 肆意顶撞教师, 喜欢和教师对着干。比如, 教师每次告诉学生不能做的事情, 总会有一些学生带头反抗教师[1]。有一些学生, 在班里总爱做一些出风头的事情吸引大家的注意。一般情况下, 寄宿生长时间住在学校, 很少与家人接触, 无法受到除教师以外的家人的管教。对于教师所布置的任务不能好好地完成, 甚至与教师相抵触, 会导致学生产生逆反心理, 缺乏作为小学生应有的乖巧与听话。
(二)缺乏良好的学习习惯
主要表现在作业敷衍了事, 缺乏好的学习态度。看书只是走马观花, 不求了解其中的意思;做作业不是照着答案抄, 就是胡乱写一通。这是因为在寄宿制学校, 通常情况下都是由教师来督促学生完成作业, 但是由于农村小学寄宿生过多, 教师疏于管理, 大部分学生没有养成一种良好的学习习惯, 把做作业当成应付差事, 把学习当成一种任务。在学习上没有正确的学习目标, 在生活上不懂得严谨认真, 久而久之产生一种随大流、得过且过的心理。
(三)性格自卑, 孤僻怪异
主要表现在上课从来不举手回答问题, 教师要求团队合作或者小组合作时从来不主动参与, 不愿与身边的学生交谈。当有学生主动和自己说话时, 不予理睬, 默默走开。这种学生由于性格内向, 不敢过多与身边的人接触, 时间一长就会被疏远冷落, 最后形成一种自卑、自暴自弃的心理。究其原因, 主要是因为碍于面子与自尊, 具有极强的自我防护感, 遇到委屈或者困难不找人倾诉与寻求帮助, 一味地逃避, 从而逐渐地与身边的环境脱节。
(四)与家长之间产生隔阂
主要表现在与家长交流起来生疏, 没有共同话题, 对与家长见面存在抵触心理, 有的学生甚至会反感与家长说话。这是因为学生在学校住宿的时间过久, 而和家长接触的时间非常短。而且很多农村学生的父母在外打工, 很少有时间关心和陪伴自己的孩子。有的家长与孩子的关系还不如教师与孩子的关系亲密。这种聚少离多的现状, 造成了父母与子女之间产生了生疏感。父母与孩子交流少还有一个原因, 就是共同话题少, 家长不了解孩子的心理, 也就无法了解他们的心理健康状况。
二、如何提高农村寄宿小学生的心理健康水平
(一)促进学生与家长的联系和接触
在农村这种特殊环境下, 虽然寄宿制学校里家长来看寄宿生的机会并不多, 与他们接触和交流沟通的机会也不多, 但是学校还是要落实家长与学生紧密联系这方面的工作。可以与家长协调好时间, 通过定期组织视频沟通和家长会的方式, 来完成这项工作。教师也可以单独与家长举行一些谈话会、谈心会, 共同关心和了解学生的心理健康状况。
(二)丰富各项课外活动, 调动农村小学寄宿生的学习积极性
由于寄宿制学校一般采用封闭式管理, 学生长时间无法接触到校外环境, 以至于与外面的世界脱节, 眼界过于狭窄。学校可以以课外活动的方式, 提高学生的思维能力与思维意识。活动的展开形式要与时俱进, 寓教于乐, 开拓创新。在各种各样的课外活动中穿插一定的知识, 既让学生不会觉得寄宿生活烦闷无趣, 又能增强学生的学习兴趣, 加强对知识的理解。
(三)加强对学生心理健康方面的疏导工作
作为学校, 不应当仅仅看重学生学习的相关情况, 也应当时刻关心每个寄宿生的心理健康状况, 以便及时对每个需要帮助的学生提供帮助与鼓励。可以设立心理健康交流月, 以心理健康流动角的形式关注学生的心理问题。学校应该对教师进行心理健康方面的培训, 让每个教师都掌握疏导心理健康问题的方法和技巧。同时, 需要有专门负责心理辅导的专业教师作为对学生进行心理疏导的主力。
(四)创造美好的校园环境
建立良好的心理健康水平往往离不开周围环境的影响。所以, 学校应积极采取措施改善住宿生的教学与生活条件, 给学生一种家的感觉[2]。如果学校能给学生提供舒适、无压力的教学环境, 提供先进的基础设施, 创造良好的成长空间, 那么自然能够促使学生在身体和心理两个层面都感到很愉悦。
总而言之, 教育本来就不仅仅只是教书, 更重要的是育人。作为陪伴寄宿生时间最长的教师, 更应该担负起关怀呵护他们的责任。教师不应该只注意学生学习成绩的好坏, 学生的成长更为重要。小学阶段是一个人一生中最为重要的一个阶段, 这个阶段的好坏直接影响他们以后的成长。在此时形成的心理状况也会影响他们以后的心理状况。心理健康教育是育人首要的一个任务, 所以, 家长、学校以及社会要时刻重视农村小学寄宿生这个群体的心理健康状况。
参考文献
[1]王英霞, 王小东.农村寄宿生心理健康探究[J].教育, 2014(18):30.[2]智银利.农村寄宿制中小学生心理健康状况的调查研究[J].晋中学院学报, 2013(2):83.范文一： 小学心理健康论文（名师推荐6篇）
范文二： 当前小学生心理健康教育的重要性及健康教育渗透路径探讨
范文三： 寄宿制小学学生心理健康现状及问题探究
范文四： 小学数学教学中心理健康教育的渗透方法研究
范文五： 小学思品课教学中心理健康教育方法研究
第二篇：小学心理健康论文
心理健康在教学中的应用
沿庄镇西港小学董一忠
每个教育者都应该清醒地懂得：学生是有血有肉，充满智慧和活力，富于想像和情感的，是集生活、学习、审美等为一体的活生生的人。他们是学校教育活动中最为重要的因素。学校是个体社会化的载体。无数事实说明，不能只关心学生知识技能的掌握而忽视对他们心理健康的培养。对学生心理健康的培养，是为学生成年后适应社会做好铺垫。有许多犯错乃至犯罪的青少年，都有这样那样不同程度的心理障碍或心理疾病。研究说明，个体心理状态受制于整体，个体水平受制于整体水平。因此，每个教育者不仅要传授学生知识和能力，更重要的是要注重培养学生完善的人格。教师应把生命和心血融入学校的每一个角落和学生人生道路的每一个阶段，使之富于生机，充满活力，不断优化学生个性发展所需要的整体心理环境。要加强学生的心理健康教育，从何入手呢？我们首先应究其“病因”。
一．学校教育和家庭教育的影响
首先，我们得从学校谈起。或许有人会问，在现实生活中谁最累，最辛苦？是工人、农民？还是知识分子？回答是否定的，那究竟是谁呢？对，是学生！望子成龙、望女成凤的大环境下，学生的学习压力众所周知，他们的童年生活被书本填满，被特长课程填满，他们很少有玩的时间。对残疾子女等弱势群体最为公平的“应试”教育驱赶学生马不停蹄地向前跑。从心理学角度，压力是由外部事件引发的一种体验。无论哪类性质的事件，都要求人们去改变现状，以便应对事件带
来的新情况，要求人们付出努力，去应对生存环境所发生的变化。这种应对，就叫“适应”。过大的压力会把学生“压扁”。
在孩子犯了错误后，有的老师方法不当，当着其他人的面严厉指责，甚至出现不文明语言……
于是造成了他们害怕考试，害怕老师，害怕家长，害怕学校，在压力、恐惧下，有的孩子变得焦虑、烦躁、紧张、暴怒、嫉妒、猜疑……产生逆反心理，自尊心特别“强”，不肯接受大人提出的任何意见，并学会了应付教师，应付家长的“欺骗术”，为一点芝麻小事而愤怒，生活失去了色彩，学习变得枯燥无味，厌学的情绪弥漫在青少年之间，有的变得自卑，不与同学接触，活在自己的世界里。高自我价值感攻击理论认为:攻击通常是自我危机的结果,即对自己非常有利的自我概念遭到他人质疑时的现象。认为名不副实的自我优越观念最易产生自我危机而导致攻击,其机制是愤怒外导,旨在避免降低自我概念。如果愤怒不外导，就会那股负面能量就会对内，产生自我攻击。自卑会导致自我攻击，变得孤僻，认为自己不值得别人喜欢，没有价值感，从而不自觉减少社会交往。这种负面的自我概念会影响人际交往。
长期以来，“素质教育“对学生”减负“，并没有得到真正的解决，一切仍以”升学“作准备为教育目标，片面强调学生需要的知识教育，而从根本上没有解决教育促进学生全面发展的人文价值，即”学习就是为考试“。
那么，来自家庭的影响也应受重视。现在的家庭，一般都是独生子女，从小受尽了家长们的溺爱、迁就。当上学读书后，与同学之间
发生冲突，又受不了一点委屈，为了一点小事大打出手。过分的溺爱造就了一个“自我中心”的孩子。有一部分家长在处理孩子错误时不注意方式，动不动就责骂，甚至拳打脚踢，用所谓的”暴力方式“解决问题，给孩子造成心灵的创伤。不然就”关怀备至，和蔼可亲"，丝毫不追究孩子的错误，没有培养孩子正确的道德观。这种不良教育方式势必影响孩子人格发展。
还有一些家长一味地认为在信息技术发展的今天，应让自己的孩子尽早学习英语、电脑，孩子也对此感兴趣。当然，这有助于为孩子们提供各种学习素材，丰富他们的兴趣，开拓视野。但同时我们还应看到，信息化尽管将为学生的发展带来新的可能性，也可能会导致由于热忠于电子游戏沉迷于网络而减少学生们体验生活接触自然的机会，对学生的身心带来不良影响。
二、和谐的课堂教学气氛，灵活的教学方法
对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜
话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。
从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设臵，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。
三、树立榜样，陶冶性情。
在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物
形象作为榜样，树立在心中。榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。
例如，教学《十里长街送总理》一文，我们可以先让学生观看电影《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课文的过程中，老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总理的真挚情谊，并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并举行一个汇报会，再让学生讨论自己应该怎样学习周总理。通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品格。让学生把这一形象作为榜样牢固树立于心中。
四、给学生一个广泛的空间
学生不仅属于学校，更属于社会。对学生进行合理定位，突破校园四角天空的束缚，臵学生于社会大熔炉中学习和生活，让学生在不断的开拓创新中健康成长，这是每个教育工作者应有的责任。无须否认，我们的教育还是封闭的，应该向开放式的社会化教育转变。社会化是一种积极地接受、主动地参与的过程。在这个过程中，让学生逐步准确地勾勒外在世界的座标，确定自己的位臵与角色，把握自己的准则与方向，从而在社会化的目标中扩展学生的心灵世界。
从培养健康心理的角度出发，我们必须让学生走出狭隘的学校空间，参与社会实践，进行社会调查，把握时代脉搏。这可以培养学生主动参与、积极实践的习惯。凭借这个过程，可以了解社会的发展、时代的要求、人们的人生态度和理想信念，进而以此为参照来设计自己、调整自己、充实自己。特别是小学生，他们的活动范围小，独立意识还很差，我们可以充分利用双休日时间、暑假时间，在老师、家长辅助下，开展一些社区活动、夏令营活动，在活动中升华学生的心灵。
此外，在开放的社会化教学中，学生能参与更大范围的学习创新活动。改编后的小学语文教材、社会教材、乃至数学、科学、思品，都有许多社会实践题，我们教师应深入挖掘这些活动类题目，让学生积极参与社会实践，把从社会调查中发现的社会热点、疑点等现实问题带回到课堂上，通过深讲、辩论、新闻聚焦……从而为课堂教学注入新的活力。这种社会化的结果，学生就能逐步形成明确的价值观念、人生态度和创新精神。因此，每个教育者，应根据社会需要改进教学，培养学生的创新能力，努力充实学生的精神世界。这些都为培养学生的健康心理，起到课堂教学难以达到的功效。
五．改变刻板的教学风格，培养学习兴趣
基础心理学认为，强度大的，对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激、自己感兴趣的觉得有价值的刺激容易引起无意注意。注意是心理活动或者意识活动对一定对象的指向和集中，所以，让教学变得更灵活、生动、富有色彩、制造动态效果，加点创意，营造让学生感兴趣的氛围，调动学生学习的积极性。
行为主义心理学家华生说过：给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把
他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家一一医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。我们作为教育者，希望把自己的学生培养成哪种人？
第三篇：小学心理健康教育论文
浅谈小学生心理健康的培养
俗话说得好：三岁定终身，小学生的心理健康关系到其品德、人格、人生观以及价值观的健康发展。虽然当今小学生的物质生活条件丰富了，但是如果没有适当的引导，在心智不成熟的情况下，很容易走向歧途。我在平时工作中总结了小学生常见的几方面问题：
一、学校内外表现的两面性。有些学生在学校里面表现得非常乖，学习积极、听话，但是一出到校门或者回到家里，就如同小霸王一样，变得暴戾。我分析这些小学生的情况，应该是家长教育走进“唯成绩论”的误区，他们认为只要自己的小孩子在学校听话、成绩好就行，从而忽视其他方面的教育，甚至是纵容，这就对心智不成熟的小学生来说，简直是灾难性的，因为很多学生凭着自己的聪明才智在小学阶段可以轻松取得好成绩，而这个阶段往往是一个人品德、人格形成的关键时期，如果在小学这个阶段形成了不健全的品德、人格，在中学的叛逆阶段就表现出来了，因为家长在他们从小就纵容，到了中学阶段，他们已经不再怕大人，如果受不了外界的诱惑，非常容易走上不正确的道路，从而影响一生。因此，我认为，老师与家长的积极沟通非常必要，不能因为成绩表现好就忽视了其他方面的健康发展，抓学习的同时还要注重小学生的心理健康发展，重视平时的思想教育课，用身边好的事例来教育学生，使得他们容易接受。
二、不尊重长辈。留守儿童不单单出现在农村基层，随着经济的发展，在城市里面也非常普遍了，即使不是完全的留守儿童，我也认为有一部分是半留守儿童，因为有很多的家长平时没空接送小孩子，甚至没空教育或者检查小孩作业的，跟小孩子一起的时间非常有限，只能交给爷爷奶奶或者委托某些机构，平时的爷爷奶奶非常纵容他们，对于他们的所有要求都尽量满足，这部分的小学生往往就表现出骄横任性，即使他们在学校里面表现得很好，但是在爷爷奶奶面前就完全变个样。对于这类小学生，我们一定要及时纠正他们的行为，否则他们长大后很容易形成缺乏爱心、公德心的人，我认为，平时要通过多种途径了解小学生的各方面情况，积极与家长沟通，针对性地想办法解决问题，一定努力保证小学生的心理健康发展。
三、顽皮捣蛋。对于这类学生，我认为患“多动症”的小学生还是比较少的，1
据我观察，多数的是因为这类学生家长没时间辅导教育，也没时间陪他们玩，缺少必要的关心和关爱，导致他们厌学，成绩表现得不到老师的重视，他们内心觉得非常孤独或者缺乏安全感，所以他们就靠“突出”的表现来引起其他人的注意，但是他们却没有发觉到自己的行为会给别人带来不良影响。我认为对于这类的学生一定要耐心，通过与他们的沟通交流，了解他们的真实情况，给予适当的关心和关爱，让他们重新感觉到温暖，比如私底下与他们聊天，让他们在老师面前放松，才可以拉近与他们的距离，还可以在课堂上通过提问，给予适当表扬，增强他们的自信心。只要要耐心，我相信没有教不好的学生。
四、虚荣心。很多人认为小学生什么都不懂，其实他们在成年人的影响下，很多行为已经学会模仿自己身边的人，比如虚荣心，现在的小学生常常会比较彼此的衣服、文具、玩具等，形成相互攀比的心理。这种现象十分不好，但是也非常普遍，我认为是他们平时受大人的行为影响，如果要纠正这种不好的心理，除了老师在教育中要注重中华传统美德的培养，还要家长的配合，家长必须做到言传身教，否则在小学生心中就没有说服力，因为小学生会想：你们大人都可以这样做，为什么我就不能。作为家长，平时要多教育自己的孩子一些良好的习惯，多带小孩子参加一些公益活动。
五、自我中心。自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象，它阻碍了小学生的正常交往。我认为这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育，在家庭中他们处在中心的地位。在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人际交往中也是以自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物，不能客观评价别人和自己。在这方面，老师要帮助小学生认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。同时给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。
六、不会听课。小学生在这方面尤其严重，尤其是低年级的学生，自控能力很差，注意力常常不能集中，听课效果很差。所以根据这类小学生的年龄特点，我觉得首先要活跃课堂的气氛，采用灵活多样的教学互动方式来调动他们的积极性，使他们的注意力集中到课堂上来。还要培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。
成绩好坏是有许多因素的，比如智力就是比较重要的因素之一，所以我们不可能要求每个学生都能考满分，但是我们在小学生的心理健康发展给予积极辅导，最起码可以避免他们去做危害国家、危害社会、危害人民的人。小学生的心理健康不容忽视。
第四篇：心理健康论文
浅谈小学生心理健康
朝阳中心校胜业分校
赵中杰
2018年7月16日
浅谈小学生心理健康
摘要: 全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心 理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响； 培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
关键字：小学、心理健康、学校、教师
一、气氛和谐，方法灵活。
对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及 知识经验都非常有限。故而，要宽容学生在学习过程中的偏执，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述 不同意见，使学生的个性得到充分发展。从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地 调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力 不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意 注意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中 获取了知识。
二、树立榜样，陶冶性情。在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的 进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血 的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民； 有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理 等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人 物形象作为榜样，树立在心中。榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程 中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。例如，在《十里长街送总理》一文，我们可以先让学生观看电影 《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课 文的过程中，老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总理的 真挚情谊，并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。课后 可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并举行一个汇报会，再让 学生讨论自己应该怎样学习周总理。通过一系列的活动，让学生充分 感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品格。让学生把这一形象作为榜样牢固树立于心中。
三、尽情渲泄，保持心境。心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲 望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可 以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地 地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。在“亲情一条线”的活动中，我设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如 《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随 时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在 日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持 活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师及时把握学生的 心理动态，适时进行疏导、教育。笔者的班级曾经有一位女同学。很长时间以来，我发现她的胆 量很小，上课从不敢主动发言，特别对考试很紧张，答题时显得谨小慎微。前不久，我在批阅她的日记时，发现这位同学对自己的父亲“积 怨”很深，认为父亲对自己极为“凶狠”，甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，其措辞令我很是震惊。课后我立刻找到这位同学，同她谈话，对 她进行心理疏导。此后，我又赶紧与她的父亲取得了联系，向这位父亲通报了孩子近期的表现，以及孩子的心理负担，并同他探讨了教育 孩子的方式问题。交谈中，孩子的父亲主动认识到，自己在教育方法 上可能过于简单粗暴，对孩子的学习要求也过于苛刻了，以至造成孩 子的心理负担过重，表示要和老师一道教育好孩子。第二天，孩子主 动找到了我，告诉我，爸爸昨天晚上和她谈了很久。她也认识到，爸 爸所做的一切都是希望自己能够成才，只是方法不够好，并表示今后 要多理解爸爸、妈妈。在此后一段时间的观察中，我发现孩子开朗、活泼了许多。让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业的有 用人才。
全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心 理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响； 培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世 界。让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的 身心都得到充分、健康地发展，使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人，成为建设有中国特色社会主义事业的有用 人才。
文献参考：《小学生健康教育》 斯塔顿?美国
第五篇：心理健康论文
浅 谈 教 师 心 理 健 康
进入信息、知识经济时代的今天，教师这一特殊职业已经成为高压力职业。教师的心理素质极其承受挫折的能力已成为学校心理健康教育的一个重要课题。
在整个教育过程中，教师的心理特征，不仅表现为一种教育才能，直接影响着教育工作的成败，而且作为一种巨大的教育力量影响着学生们人格的形成。
一名好的教师，除了需要有丰富的专业知识和娴熟的教学技能外，更重要的是要有健全的人格、健康的心理。如果说父母的心理健康影响的是一、二个孩子的话，那么教师影响的学生就是成百上千。学生是最容易受到外界影响，也是最容易受到伤害的群体，对他们的细心呵护和积极地关怀是教师、家长和全社会义不容辞的职责，而教师在其中的作用更大，教师的心理健康与否直接关系着学生们能否健康地成长。如果教师的心理健康水平不高，就容易发生心情烦躁、发怒、情绪压抑、缺乏兴趣、不耐烦、丧失幽默感等不良习惯。某些教师个性缺陷、脾气暴躁、情绪容易失控或者表达情绪的方式欠妥当，就容易把不良情绪发泄到学生的身上，从而使学生受到无端的伤害。心理健康的教师在教育教学活动中能始终保持乐观、积极、向上的心态，他们不断学习，不断更新，不断进步，不断创造；能根据学生的生理、心理和社会性发展特点富有创造性地运用语言，剖析教材，选择教学方法，设计教学环节，创设课堂气氛。教师的这种对教学投入的积极情感，可以促使学生保持愉快的学习心境，促进师生之间的沟通，从而取得良好的教学效果。这样的教师也因此深受学生的喜爱，在教学中他们愿意学习，具有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，积极主动地与环境互动，努力去克服学习过程中遇到的各种各样的困难并有所创新，取得理想的学习效果。正所谓“亲其师，信其道”。根据本人二十多年的从教经验表明，学生喜欢某位教师，一般都会喜欢这位教师所教的学科，而学习效果也相对较好。学生厌恶学习、恐惧学校，有些情况下与教师有关。有的教师忽视学生的个别差异，使用过激的语言，对成绩差的学生冷淡，处理事情不公平等，致使一些学生的心理受到伤害。这样势必会影响学生对学习的兴趣，也必然影响学生的学习效果。
当然，做一名称职的教师是非常辛苦的，充当“万金油”的教育者形象更使人筋疲力尽。因此，教师可以试着利用假期给自己充电，试着做一些与教育无关的工作，从其它工作中接受新的知识，开拓自己的视野，让自己站在更高的角度看问题，学会换位思考，学会“半杯水”的思维，以更平和的心态对待生活和工作中的不尽人意之处，从而，更少的体验焦虑和挫折，这对维护心理健康都有着积极的作用。
我们作为一名小学教师，应该感到无上的荣幸，学生们把他们人生中最快乐、最纯洁、最美好的时光交付于我们，与我们朝夕相处。因此，我们的教育对他们的影响是深远的、是潜移默化的、是最长久的、是他人只能模仿而不能替代的。我一直认为，什么样的教师就会造就什么样的学生。所以，作为塑造学生们灵魂的工程师的我们，心理更应该健康。如果教师的心理不健康，家长岂能放心的让自己的孩子到在学校里呢？因此，作为教师的我们，应该摒弃世俗的偏见，把积极的心理情绪带到教育工作中来，更好的促进教育。我们只有做到心如止水，做到心底无私，才能面朝大海，才能春暖花开。让我们用爱作为基石，用智慧作为航标，向着芬芳的梨园出发吧！
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