读《理解为先模式》模块一的感受

第一篇：读《理解为先模式》模块一的感受

读《理解为先模式》模块一的感受

刚开始接触《理解为先模式》这本书的时候感觉很高大上啊，外国人的著作而且还是好多人翻译，但是读了之后，感觉其实和我之前接受的271教育模式真的是有非常大的相似之处。

首先理解为先模式分为三个阶段，阶段一是明确预期的学习结果，其实我个人认为就是咱们的学习目的，比方说需要明白什么样的意义，掌握哪些核心问题等，与咱们的学习目标一差不多。阶段二是确定可接受的任务，就是什么样的学业表现或者结果可以证明理解意义和学习迁移，还有什么样的证据可以来检验第一阶段的预期学习效果，个人认为这条就像咱们的“迁移提升”是一样的，阶段三就是规划相应的学习体验和教学活动，也就是什么样的活动、体验和授课有利于达成预期学习目标以及圆满评估，这条就像是咱们的学习目标二一样，就是设置一个任务，帮助孩子们来完成本节课的内容。

在看完本书对三个阶段的介绍之后，因为固有的思维模式让我觉得，他们的阶段二和阶段三应该调换一下位置因为按照惯有的思维的话是明确了要达到的目标之后，就是设计如何达到这个目标的任务或者活动，完成了这个目标或者活动之后，顺接着加上在完成这些任务和活动时的什么表现，能表明孩子们已经理解意义和学习迁移了，所以我一直感觉有点别扭，不过就像是本书里说的，刚开始接触一个新的方法和新的食物的时候，你会觉得别扭和不适应，但是当你掌握了理解为先模式就会感觉很好用，可能是我个人已经习惯了271的教育模式。

不过这本书的书名下面还有一行字，“单元教学设计指南”，不过在看这本书的时候单元教学的概念我并没有很深刻的体会到，而是感觉和上一节课差不多，可能是因为本身历史学科用了单元教学的模式，我在读的时候不自觉的忽略了本书的关于单元教学的思维，感觉如果这本书的指导思想放在其中的某一课的时候也是实用的，它对于我对单元教学理解的帮助并没有特别的明显。

在看书的时候它提到了两个单元规划中的两大典型误区，其中一个是“活动导向教学”，就是教师规划和组织各种各样的活动，只考虑自己是否参与其中以及是否和学习者友好相处，这种方法常常导致动手和动脑相互混淆，该方法中所采用的一系列活动没有产生连贯的、有重点的生成性学习。另外一种是“覆盖教材内容”，这种误区主要是围绕着某种资源展开，比如教科书或著作。我个人感觉就是拿着课本讲课本，而不是启发孩子的主动思考，教授学生的是一些死知识，但是鉴于高中和大学教学会面临围绕内容而产生的各种挑战，不得不这么做。

以上是对理解为先模式基本思想模块的几点感受，不过通过读这本书（虽然还没读完）的确是思考了很多。

第二篇：总结读博士的感受(一)

国内的博士基本还是很辛苦，就我读的学校来看，基本反映了这个状况，也许它的要求高点。但是整个年级70多个人，基本都是很辛苦，努力去拼杀和苦熬，多数同学要延期，一般人其实也难以解释。我们真的太笨吗，还是不用功，但我想是因为我们在经受一些更大的锻炼，这群博士有时会抱怨，但是站在他们的位置也许会理解他们的坚强。读的很累的博士都有点强迫症，就是很疲倦时的一种不自信的症状，去年的我是很劳累的一年，曾经为了配一种溶液，配完一次就不怎么相信我是否配对了，是不是忘记加一种东西呢，怎么办？重新注意精力去配，于是我配了六次才配的自己相信成功了。读到这里，也许很多人会理解这个博士基本很傻了，这往下去不是神经病吗，千万不能理睬。但是我想也许只有我们自己经历过的人才知道，每个真正拼下博士学位的人，这个因疲倦产生的强迫症是正常和普遍的，而我们在这个情况下，依然会这么努力和坚持，这本就说明了我们博士的坚强，经历过这些我们也更比一般人更加珍惜，更有耐心。步入社会，也许会有很多事，比我们带着疲倦去连续配六次溶液复杂和艰难，但是我们因为这个博士阶段的艰苦而更比别人有耐心。

前两年我在每晚临睡前就反思，想我所有的错误，实验的和做人的，因为我很感激这段时间，我完成一天的实验可以躺在寝室，不必担心房租，不用暂时考虑复杂的社会，但是我知道我必须成长，我不想复杂，但是我必须有足够的能力和思维判断力保护我和亲人的简单。举例说，昨天下午有几个人一起去食堂吃饭，谈及催导师改文章，有人批评我太柔弱，要跟导师硬顶才对，冲他拍桌子。几年前我曾经因他不让我作自己选择的课题而拍过，但是最后还是自己主动承认错误，因为学生跟导师的地位在中国太明显了。今天呢，我肯定不那么冲动，导师电脑又有了一个小问题，叫我帮他修理，我帮他修理了很久，最后给他把所有事情办妥后就望着他，似欲非欲。这帮老师不管怎样一般还不是太傻，知道我的意思，因为我催过他好几次了，不等我开口问就主动说他开始在看。假如我昨天听了别人的话，今天真朝他拍了桌子，闹了脾气，也许真是砸锅了。因为人的逆反心理，而且我的文章对我是学位，是一切，而对他基本没影响，他什么都有了，文章也不差这一篇。我注意到，基本所有人跟导师说话时都是低头和谦恭，委婉

地表达他们的意思，不管背后他们会怎么样地厉害，也不是他们故意说谎教别人去怎样作，只是在一种无意识地，几乎所有的人都选择了似乎正确的办法。所以对于任何话都必须冷静，用自己的脑子去判断。那就是低调，沉稳。用各种办法跟自己人生的第一个导师磨合，不断反思积攒与人交往的经验，趁早成熟，这样毕业后除了一个学位，还有一部分自己总结的道理，摆脱象牙塔的那种幼稚，能更好地适应社会。

珍惜每一段时间，和每一个经历，即便那是怎样的辛苦和无奈。我在实验没有进展的时候，睡觉前在想，走路时也在想，曾在做梦的时候都梦到自己设计实验，怎么解决自己的问题。虽然现在强迫症基本没了，在去年我很疲倦，就出现了强迫症，我就想各种办法让自己相信自己，把东西加完一个放到另外一排等。我们每天都在跟人交往，因此我们要注意自己的言行，多听多思考，在跟导师磨合的时候错了，可能是骂一顿，但是工作后可能是就没这么简单。在做每一件事情的时候，我们都是会受到感情的影响，大家都是年轻人，沉不住，所以有很多时候我们要控制住，不能听到什么就信什么，就盲目就认为是对的，虽然不一定是别人故意的语言，因为你冲动别人也冲动，很多时候会坏事，维持好一件事情需要很多工作和汗水，办砸它却相当简单。我感觉其实有很多事情，办砸了很难弥补，你可以祈求老天给你机会，有时天会帮助你，但是记住求得太多了，谁也帮不了你。

读完博士后，请珍惜自己的那份耐心，或者叫做能够忍受不平和委屈的能力，不是说男人的心胸是被委屈撑大的吗，？很多时候，我们没有办法，我们不得不接受一些现实，有时也不是我们不努力，不真诚，但是不管生活中还是做科研的过程，总有一些事情会发生，不管怎样，请坚持住。我有一个实验做了近20次，反复摸索条件。假如有一些真的改变不了，接受它，深度反思去想办法。有时你年级很高了，还是没年级底的做的顺，也许会有别人的言语，但是容忍地笑着听吧，因为假如你发怒了，生气了，那你真是被他们击败了，真正的朋友绝不会谈论取笑你，而你因为这些不是真正关心你的人而在乎地生气了，你不是软弱而是没耐性。

读完博士，假如是经过一番争斗后，最后获得了成功，希望能把控自己往一个好的心态和思维方式发展。而不能因为自己曾经的经历，心想着自己熬出来了，以后自己也这么干。这么想也许是你没有修炼好自己，在以后的将来你总会知道，好的品性和坏的品性最终会意味着什么。

博士们，并非异类，也不是他们懦弱，每天的努力就是坚强的证明。

第三篇：理解人才培养模式

依据学院办学思想和定位，积极探素和改革人才培养模式，根据高等职业教育特点，按人才培养与企业需求相结合；专业教师与技师相结合；理论教学与技能培训相结合；教学内容与工作任务相结合，能力考核与技能鉴定相结合的人才培养模式改革思路，以培养人才第一任职能力为目标，促进就业，初步形成我校“工学交替、校企结合”的人才培养模式。

1、在人才培养模式改革的方法方面，采用与企业合作，延企进校，扩校至企。企业进学校来创建冠名专业学院或实训室，以企业管理方式培养学生；把学校相关专业与企业合作，在企业中设立合作研究所，进行技术攻关、改造，以轮岗方式将学生送到企业进行磨练，完成职业能力的知识、技能构架。

2、在人才培养模式改革实现路径方面，与海尔集团、云南龙润集团等近百家企业开展了订单式培养合作。专业课推行了“任务驱动”、“项目导向”等教学模式。对所有专业均实施了“双证”教学，开展了28项国际、国内职业资格认证培训和考试。

3、在人才培养模式改革的目标方面，以市场需求为引导，培养学生自主学习和创新能力，强调所培养学生的第一任职能力，提高学生就业竞争力。

通过一系列改革措施，实现了毕业生职业技能与就业岗位要求的紧密结合，获得了社会用人单位的认可，我院2008、2009、2010、2011四届毕业生就业率均在95%以上，诠释了“以父母之心育人，帮助学生成功”的办学宗旨。

第四篇：语文教学,以读为先论文

摘 要：朗读是一门艺术，语文课堂教学不能追求朗读艺术的完美，但要注重朗读能力的培养。朗读能力的培养不能一蹴而就，它是循序渐进的，需要教师和学生有效配合和不懈坚持。

关键词：引导方法 激发兴趣 成为习惯

朗读是一种眼、口、耳、心同时运用的综合阅读活动；是对课文字、词、句等表层意思到课文思想等深层含义、潜在情味的全面感知；是在实践中，增强语感，领悟语文真谛的过程。朗读是一门艺术，语文课堂教学不能追求朗读艺术的完美，但要注重朗读能力的培养。朗读能力的培养不能一蹴而就，它是循序渐进的，需要教师和学生有效配合和不懈坚持。

一、加强朗读训练，注重引导方法

朗读并不难，最基本的方法是让学生多读，培养学生朗读的兴趣。新的课改要求一堂语文课主要时间应该用于学生读书，而不是教师进行琐碎的分析讲解。因此，课堂上教师应该加大学生朗读训练。每课必读，培养语感。通过朗读，让学生感受到知课文，使学生受到情感的熏陶和思想的教育；通过朗读提高学生遣词造句的能力和感悟语言的能力。像学习《沁园春·长沙》，课堂上就可以用大部分时间让学生朗读，让学生在一遍又一遍的朗读中，体味课文情感，感悟领袖的伟人风采。学习《套中人》时更应以学生朗读为主，让学生在动情的朗读中体味“套中人”的滑稽和可笑。

在加大课堂朗读量的同时，教师要注重指导，使学生读得正确、清楚，节奏合理、语气顺畅，力争抑扬顿挫、传情达意。

二、采取多种手段激发兴趣

抓朗读，绝不能靠戒尺，而要千方百计激发学生朗读的兴趣和热情。教师可以采取多种方式设置情境，激发兴趣。比如写人记事的文章，理解人物是重点。分角色朗读，就是引领学生逐渐认识理解人物的过程。通常有“尝试朗读——师生评议——修改完善”三个阶段。对于一些重点词句的理解，采用比较朗读的训练方法，有助于培养学生语感，加深学生对课文的理解。在《皇帝的新装》一课教学中，我两次成功地指导学生进行了比较朗读；表演朗读，具有直观形象的特点，师生之间可以互动，能及时生动地反馈出对文章的理解。表演朗读适用于动作描写、语言描写特别丰富的文章或段落，如《孔乙己》。

学生一旦进入课文所描绘的境界，读起课文来自然就能以声传情、声情并茂，兴趣自然就形成了。

三、使朗读成为习惯

要培养学生朗读的习惯，习惯才成自然。但是“习惯不是一会儿就会有的，也得逐渐养成，在没有养成的时候，多少也用一些强制功夫。”（叶圣陶语）叶老告诉我们，要使学生养成一种良好的朗读习惯，必须反复进行强化。语文课本上的文章大多文质兼美，因此对每一篇课文，学生都要认真朗读，老师要严格督促。

老师每节新课前必须要求学生预习，上课时要先检查预习情况，指名试朗读。老师课前听他朗读课文是否正确、清楚，是否节奏合理、语气顺畅，是否抑扬顿挫、传情达意。朗读得好的，当场给予表扬；朗读得不合要求的，加以点拨，让他反复朗读，直到合乎要求为止。这样虽然有些呆板，但长期坚持下去，学生自然会日读不辍，养成一种认真朗读的好习惯。

一堂语文课，不闻学生书声琅琅，那算不得一堂好的语文课。加强朗读训练，多彩的朗读教学方式，能潜移默化地激发学生情感，引领他们鉴赏人物、品味语言，并生动地反馈出学生对文章的理解。

第五篇：怎样理解德才兼备、以德为先用人标准

强调指出：“坚持德才兼备、以德为先用人标准。”这是对党的组织路线和干部政策的丰富发展，是新时期党的干部工作的重要指导方针。深刻理解和全面贯彻这一用人标准，具有极其重要的意义。

第一，坚持德才兼备、以德为先用人标准是保持马克思主义执政党先进性和纯洁性的根本要求和重要保证。用什么样的标准选人、是否把干部的德放在首要位置，是判断一个政党先进性的重要标准。选拔任用干部既注重才能，更注重品德，使各级领导权特别是党和国家领导权牢牢掌握在忠于党、忠于国家、忠于人民的人手中，对于确保党的先进性和纯洁性，具有决定性作用。干部队伍的素质如何，直接影响着党的先进性。坚持德才兼备、以德为先用人标准，是全面提高干部队伍素质的需要。改革开放以来，我们党全面贯彻干部队伍“四化”方针和德才兼备原则，干部队伍整体素质得到明显提高。但也要清醒地看到，当前干部队伍正处在整体性新老交替的重要时期，改革开放以后成长起来的干部逐步成为干部队伍的主体。总体来说，现在的干部学历层次比较高、知识面比较宽、思想比较活跃、开拓创新精神比较强，但由于部分干部缺乏严格党内生活锻炼和重大政治风浪考验，党性修养、作风养成和道德品行呈现明显不足，许多干部出问题往往不是出在才上，而是出在德上。

第二，正确认识德与才的辩证关系。这是理解和贯彻德才兼备、以德为先用人标准的前提。德是才的统帅，决定着才发挥作用的方向；才是德的支撑，影响着德的作用范围。与才相比，德始终是第一位的。

第三，正确把握干部德的重点。《决定》在总结党的选人用人历史经验基础上，综合不同层级领导干部德的共同点，提出了当前和今后一个时期看干部德的重点：一看是否忠于党、忠于国家、忠于人民。对党、国家和人民无限忠诚，时刻把党和人民放在心中最高位置，是共产党人的修德之基。领导干部必须忠于党的事业，听党的话，永远跟党走，坚决贯彻执行党的路线方针政策，始终与党中央保持高度一致。必须始终把维护国家整体利益贯穿于改革发展稳定的实践中，在国家利益受到损害的时候，敢于挺身而出，旗帜鲜明地开展斗争。必须坚持立党为公、执政为民，努力实践全心全意为人民服务的宗旨，对人民群众有深厚的感情，真正做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。二看是否确立正确的世界观、权力观、事业观。世界观、权力观、事业观，是领导干部的修德之本。世界观决定着人生观、价值观，权力观决定着地位观、利益观，事业观决定着工作观、政绩观。三看是否真抓实干、敢于负责、锐意进取。领导干部要坚持一切从实际出发，说老实话、办老实事，埋头苦干、不事张扬；坚持原则、敢抓敢管，面对困难、勇挑重担，出现失误、敢于负责；始终保持积极进取的精神状态，以改革创新精神研究解决新情况新问题，不断取得新成效。四看是否作风正派、清正廉洁、情趣健康。在目前社会环境比较复杂的情况下，这方面显得尤为重要。一个干部能做到办事公道、为政清廉、待人平等、律己严格，自觉抵制权力、金钱、美色的诱惑，堂堂正正做官、清清白白做人、干干净净做事，这样的干部在德的方面才是过硬的。

第四，正确把握考察干部德的途径。《决定》通过对干部考察工作的全面分析，提出了考察干部德的主要途径。一是从履行岗位职责中考察干部的德。二是从完成急难险重任务中考察干部的德。三是从关键时刻表现中考察干部的德。四是从对待个人名利的态度中考察干部的德。