何岳阅读答案（共5则范文）

第一篇：何岳阅读答案（共）

何岳阅读答案

无论是身处学校还是步入社会，我们都不可避免地会接触到阅读答案，通过对照阅读答案可以有效检验我们对知识的掌握程度。你所见过的阅读答案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的何岳阅读答案，仅供参考，大家一起来看看吧。

何岳

秀才何岳，号畏斋。曾夜行拾得银贰百余两，不敢与家人言之，恐劝令留金也。次早携至拾银处，见一人寻至，问其银数与封识①皆合，遂以还之。其人欲分数金为谢，畏斋曰：“拾金而人不知，皆我物也，何利②此数金乎?”其人感谢而去。又尝教书于宦官家，宦官有事入京，寄一箱于畏斋，中有数百金，曰：“俟③他日来取。”去数年，绝无音信，闻其侄以他事南来，非取箱也。因托以寄去。夫畏斋一穷秀才也，拾金而还，暂犹可勉④;寄金数年，略不动心，此其过人也远矣!

[注释]：①封识(zhǐ)：封存的标记。②利：贪图。③俟工(sǐ)：等待。④暂犹可勉;短时期内还可以勉励自己不起贪心。

1、用“|”划出句子的停顿节奏。

问其银数与封识标记皆合2、解释下列句中加点的字。

不敢与家人言之()遂以还之()

又尝教书于宦官家()闻其侄有他事南来()

3、翻译下面的句子。

寄金数年，略不动心，此其过人也远矣。

4、请各用四个字概括这两件事：_________________，________________

5、最后一段中哪一个字有点睛之效?为什么?

【参考答案】

1、问|其银数与封识标记|皆合2、这件事于是(就)曾经听说

3、那官把银子寄在他家多年，毫不动心，这种高尚的品质远远超过了普通人。

4、拾金不昧，寄金不昧

5、穷拾金不昧与寄金不昧足以表现何岳的人品，尽管“穷”，在重金面前不动心。

秀才何岳，号畏斋。曾夜行拾得银贰百余两，不敢与家人言之，恐劝令留金也。次早携至拾银处，见一人寻至，问其银数与封识①皆合，遂以还之。其人欲分数金为谢，畏斋曰：“拾金而人不知，皆我物也，何利②此数金乎？”其人感谢而去。又尝教书于宦官家，宦官有事入京，寄一箱于畏斋，中有数百金，曰：“俟③他日来取。”去数年，绝无音信，闻其侄以他事南来，非取箱也。因托以寄去。夫畏斋一穷秀才也，拾金而还，暂犹可勉④；寄金数年，略不动心，此其过人也远矣！

注释： ① 封识（zhǐ）：封存的标记。②利：贪图。③俟工(sǐ)：等待。④暂犹可勉；短时期内还可以勉励自己不起贪心。

1、用“|”划出句子的停顿节奏。2分

问 | 其银数与封识标记 | 皆合2、解释下列句中加点的字。4分

不敢与家人言之（这件事）遂以还之（于是（就））

又尝教书于宦官家（曾经）闻其侄有他事南来（听说）

3、翻译下面的句子。2分

寄金数年，略不动心，此其过人也远矣。

那官把银子寄在他家多年，毫不动心，这种高尚的品质远远超过了普通人。

4、请各用四个字概括这两件事：拾金不昧，寄金不昧2分

5、最后一段中哪一个字有点睛之效？为什么？ 2分

穷 拾金不昧与寄金不昧足以表现何岳的人品，尽管“穷”，在重金面前不动心。

译文：秀才何岳，自号畏斋，曾经在夜晚走路时捡到200余两白银，但是不敢和家人说起这件事，担心家人劝他留下这笔钱。第二天早晨，他携带着银子来到他捡到钱的`地方，看到有一个人正在寻找，便上前问他，回答的数目与封存的标记都与他捡到的相符合。那人想从中取出一部分钱作为酬谢，何岳说：“捡到钱而没有人知道，就可以算都是我的东西了，（我连这写都不要），又怎么会贪图这些钱呢？”那人拜谢而走。他又曾经在做官的人家中教书，官吏有事要去京城，将一个箱子寄放在何岳那里，里面有金数百两，（官吏）说：“等到他日我回来再来取。”，去了许多年，没有一点音信，（后来）听说官吏的侄子为了他的事情南下，但并非取箱子。（何岳）得以托官吏的侄子把箱子带回官吏那儿。秀才何岳，只是一个穷书生而已，捡到钱归还，短时期内还可以勉励自己不起贪心；金钱寄放在他那数年却一点也不动心，凭着一点就可以看出他远过与常人。

意义：拾金不昧历来是中华民族的传统美德。文中叙述了穷秀才何岳两次还金的故事，表现了何岳的高尚品格，至今仍有

何岳得金不昧

何岳尝夜行，拾得银二百余两，不敢与家人言之，恐劝令留金也。次早携至拾处，见一人寻至，问其银数，与封识①皆合，遂以还之。其人欲分数金为谢，岳曰：“拾金而人不知，皆我物也，何利此数金乎?”其人谢而去。又尝教书于宦官家，宦官有事入京，寄二箱于岳，中有数百金，曰：“俟②他日来取。”去数年，绝无音信，闻其侄以他事南来，非取箱也，因托以寄去。

【注释】：

①封识：封存的标记。②俟：等待。

【练习题】：

1、解释下列加点词在文中的意思。

(1)其人谢而去(离开)(2)遂以还之(归还)(3)寄二箱于岳(寄存)

2、用自己的话说说“拾金而人不知，皆我物也，何利此数金乎?”是什么意思?

答：捡到银子却没有人知道，那银子就都是我的了，又怎会贪图你这几两银子呢?

3、请用一个成语来概括选文的故事情节，并从何岳的言行方面来评价此人。

答：拾金不昧的故事。何岳行为端正，处理方式稳妥，从不贪图他人财物。

【译文】：

秀才何岳曾经在夜间走路时，捡到银子二百多两，不敢和家里人说这件事，担心家里人会劝告他把银子留下。第二天早晨他带银子回到拾到银子的地方，看到一个人回来寻找。何岳问那个人银子的数目和封存标识，回答全都符合，于是就把银子还给了他。那个人要分一些银子给他来感谢他，何岳就说：“我拾到银子而且别人又不知道，银子全都可以成为我的财物啊，我为什么要贪图这几两银子的好处呢?”那个人感谢了他才离去。何岳曾在当官的人家教书的时候，那个当官的人要去京城，寄存一个箱子给何岳，箱子里面有几百两银子。告诉何岳等有机会的时候再来取回。他一离开就是几年，没有任何消息。何岳听说那官员的侄子有别的事到南方来，就把箱子交给那官员的侄子，托他带回给那位去京城的官员了。

第二篇：《望岳》教案--何

《望岳》教案

一、教学目标：

1.有感情地朗诵并熟练地背诵这首诗。2.反复诵读，分析景物意象。

3.体会诗人热爱大自然，热爱祖国河山的感情，学习诗人不怕困难，敢于攀登绝顶俯视一切的雄心和气概。

二、教学重点：

1、领略泰山雄伟神奇的景色

2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

三、教学难点 ： 理解诗中哲理和意境；

四、教学课时：一课时

五、教学过程

（一）导入：

1、同学们，刚刚过去的十一假期，大家有什么安排呢？让同学自由回答，把话题引向“旅行”。说起旅行，我们国家的名胜古迹可是数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，当属“五岳”最有名，正如“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？明确：泰山

2、介绍“泰山”,同时展示课件。

“泰山” 有“天下第一山”之美誉，又称东岳，中国最美的、令人震撼的十大名山之一。泰山位于山东省中部，自然景观雄伟高大，有数千年精神文化的渗透和渲染以及人文景观的烘托，著名风景名胜有天柱峰、日观峰、百丈崖、仙人桥、五大夫松、望人松、龙潭飞瀑、云桥飞瀑、三潭飞瀑等。泰山于1987年被列入世界自然文化遗产名录。数千年来，先后有十二位 皇帝来泰山封禅（chan）。

3、今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！

（二）讲授新课：

分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。走进作者：

杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，世称杜少陵。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”（《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》）、“三别”（《新婚别》、《无家别》、《垂老别》）。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》。与李白齐名，世称“李杜”。“小李杜”李商隐，杜牧。整体感知：

1、朗读，强调字音、字形及短句。

2、解题：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。

逐句诠释：（此诗虽是八句四联，中间两联还是对仗，但它不是律诗而是古体诗，它不讲究平仄，故不可使用“颔联”“颈联”等名称）

1、“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”

Q1开篇以设问起句，表现诗人虽未得亲历其境，但久慕其名。接着解释“岱宗”一词，再问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)Q2接句自问自答，“齐鲁”是春秋的两个诸侯国，泰山北为齐，泰山南为鲁。“青”，指泰山之色，请问，这表现了泰山的什么特点？

明确：青翠。“未了”，形容泰山山脉绵延深远，从齐到鲁看不到尽头。Q3这又表现了泰山的什么特点？

明确：绵延不绝。整句话是摹写泰山山脉卧于齐鲁大地，那这就应该是远望所见。

2、“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”

Q1这两句中的“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。大家觉得这应该是虚写还是实写呢？

明确：虚写。表面上写造物主独钟泰山，赋予之神秀之气，而实际上抒发了诗人对泰山的赏慕有加。

Q2“阴阳”是指山的南、北两面，这句话就是说：“山南山北，虽在同一时间，但一边明亮如清晨，一边却阴暗如黄昏。”大家觉得这句话哪个字用得最好？为什么呢？

明确：“割”字，突出南阳北阴之景色，泰山巍峨高大的形象跃然纸上。第四句应为实写，极尽夸张之能事，写泰山山势之高峻。

Q3这一联运用了虚实结合的手法。那么综合起来，这句表现了什么样子的泰山呢？

明确：神奇秀丽、高大。

Q4比较首句，诗人关注的焦点已经从整个泰山山脉发展到泰山的山南、山北。这么看来这句应是从那个角度进行“望”呢？ 明确：近望。

3、总结:这两联可以概括为：泰山的整体形象。

4、过渡：这是我们这个节课的教学重点之一：领略泰山雄伟神奇的景色。当然，学习一首诗，重点还在于理解诗中的“情”，所以我们接下来看到诗的第三句以及第四句。

5、后两句为本诗的第二层，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。Q1“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。这两句诗亦景亦情，情由景生，这里的景是指？ 明确：层云、归鸟。

Q2诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗，这表达了怎样的心情？ 明确：心情激荡。

Q3接着站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这说明站在泰山上，视线如何呢？

明确：眼界空阔。这一句是抓住了层云和归鸟这两个景物细节来抒情，所以这一句应为“细望所见”。

6、接着诗人顺理成章地写出了他心底的愿望：“会当凌绝顶，一览众山小”。这是引用孔子的名言：“登泰山而小天下”。请大家结合注释理解这一联的意思。

明确：有朝一日，我一定要登上泰山的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无遗！那么是站在一个什么样的角度，可以一览群山呢？ 明确：俯视。接着是本课重点：结合写作背景，启发学生理解这一句的深层含义。让学生各抒己见。(参考答案:因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。)

7、总结：这两句诗句可以概括为：诗人的感受

8、结合整首诗，进一步感悟诗人情感也是对全诗主旨的提炼：讨论问题

一、年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？学生自由发言。（参考答案：诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。抒发了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及他积极进取的远大抱负。）

五、布置作业:背诵这首诗,完成课后练习。

第三篇：何宝玉优秀教案之《望岳》

（八年级语文）教案：

杜甫《望岳》

授课人：何宝玉

【教学目标】

1、了解杜甫生平及诗背景；

2、通过字、词、句了解文章大意，把握主旨；

3、学会诗歌鉴赏的基本方法； 【教学难点】

1、学会诗歌鉴赏的基本方法；

2、对该诗主旨的感发与升华； 【教学课时】

1课时（15分钟）【教学方法】

串讲法、提问法等 【教学流程】

（一）导入：

老师：同学们，现在开始上课！课前老师有两个问题需要大家帮忙解决一下。第一个问题，说有这样一个人，他的笔端流淌的多是对黑暗社会的揭露和对黎民百姓的同情。一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，惊天地、泣鬼神。他被人称为诗圣，他的诗被称为诗史。第二个问题，有这样一座山，鬼斧神工，集万千宠爱于一身。古往今来，多少文人墨客为之倾倒。就连我们的孔夫子也为它打广告、做宣传。“登东山而小鲁、登xx而小天下”。大家能帮忙解决吗？

（学生：杜甫和泰山）

老师：哈，还真是，老师被大家点醒了！那当诗人中的诗人和大山中的大山相遇时会上演怎样的传奇呢？化用当下时髦的话，就是当杜甫遇上泰山„„后面有六个小点，那是省略号。就让我们通过今天的学习，师生一起把省略的内容补充完整。大家说好吗？

（学生：好！）

老师：打开书本，让我们一起品读杜甫及其名作《望岳》（板书）

（二）、杜甫简介：

老师：我们入乡随俗，还是先来了解作者杜甫。我们和杜甫应该算是老朋友啦！从小学到初中，语文课堂还总离不开他。难怪有些老师和同学亲切地称他为“老杜”。既然是老朋友，那对他的介绍也要与众不同。不像以往那样摆出“百度版”、“搜狐版”的人物介绍，老师今天要推出“大家版老杜”。即：大家凭借自己的知识积累，你一言、我一语的来给老杜写生平简介，好吧？

（学生：„„„„„„）老师：看来同学们对杜甫的了解很深，老师都赶不上你们了。这说明同学们在底下了很深的功夫，自主学习，这样很好。

（三）、课文解读：

老师：正式进入课文。学习诗歌，朗读很重要。那让我们先来朗读课文。不求整齐划一，但求读出自己的理解与感情。

（同学：美、格调高昂、有气势）

老师：没错，同学们体悟很准！该诗正是杜甫年少轻狂、游历大好河山是写成的。关于景美，格调高。我们将在后面具体讲到。

题目是“望岳”。老师说过，品读古诗，题目很重要。看看这首诗，一个“望”，即观看；一个岳，即大山，通过前边的预习我们知道，这大山特指泰山。合在一起，就是观看泰山。那我问同学们，要想品读鉴赏这首诗，我们要抓那个字啊？

（学生：“望”）

老师：既然同学都领会了，那我们就一起，以“望”字为突破口来鉴赏这首诗。看看诗人在每一联是怎样望的？又分别望到了什么？

请看首联：岱宗夫如何？齐鲁青未了。诗人望到了什么？（学生：望到了泰山，泰山的青翠、横亘千里）老师：你是怎样看出的？

（学生：“青未了”！一个“青”说出了泰山景，一个“未了”极泰山之辽阔！）再看第二联。作者看到什么？

（学生：泰山受大自然钟爱的美景，以及高耸挺拔）老师：你是怎样看出它的高的？（学生：一个“割”字）

老师：对，一个“割”字，把泰山写活啦！阴阳昏晓好似它有意为之。同时也道出了它的高）

老师：我们马不停蹄地来到第三联。“荡胸生层云，决眦入归鸟”。浮现在我们眼前的又是哪般景色？

（学生：透过作者的视角，我看到了缭绕山间的白云还有入巢的飞鸟。）

老师：很好，并且这这景色真实太美了，作者的眼角因为长时间的眺望，都快裂开了。一个“决眦”是不是道出了这一点啊？

（学生：是）

老师：最后一起看看尾联。“会当凌绝顶，一览众山小”。通过“会当“我们知道诗人没有上山顶，可是他大胆地做了假象的望。望到了什么？

（学生：望到自己登上山顶，视野所及，群山都在他脚下）老师：想体验这种感觉吗？大家就暂借这幅图想象一番吧！一联一联的观望而下，我们领略了诗人笔下泰山的美景。诗虽题中有一“望”，可文中四联却不见一个“望”字，但我们却能明显地感觉到每句都在写望的内容，这就是诗人的独具匠心。同时我们发现，作者的“望”不是一个静止不动、呆在原地的“望”，而是一个不断行进中的“望”，且画（见板书）。结合“望岳行进图”，踏着杜甫的望岳足迹，吟着杜甫的佳句，全班一起再次朗诵课文，重走望岳路！

（四）、总结及作业：

老师：同学们，杜甫笔下的泰山确实美，堪称仙境，不愧是鬼斧神工，五岳之首。但我们要知道，但凡一位伟大的诗人，绝不仅仅是就山写山，就水写水。这山水背后一定会有更深层次的东西。大家再看看诗歌，你发现了诗人深层次的东西了吗？

（学生：各中更体现了他的凌云壮志、博大情怀。要敢于攀登，战胜困难，毕竟无限风光在险峰！）

老师：说得好！道出了诗人言语背后的我不轻狂枉少年的激越。老师也希望大家能够吸收诗人这种精神。当遇到困难麻烦时，能够吟上一句：“会当凌绝顶，一览众山小”给自己鼓励加油！

课上到这里就要结束了，老师想安排一个作业。就是续写我们那个没完成的命题，即当杜甫遇上泰山„„

杜甫的诗歌入选中学语文教材的很多，希望以后还能和大家，再聚首，话杜甫！下课！

第四篇：材料力学 何青 第三章答案

3-1解：1．受力分析，确定各杆的轴力

首先对组成三角架结构的构件作受力分析，因为、、三处均为铰链连

接，与仅两端受力，故与均为二力构件，受力图如图所

示，由平衡方程，解得二者的轴力分别为

其中负号表示压力。

2．计算各杆的应力

应用拉、压杆件横截面上的正应力公式，杆与杆横截上的正应力分别为

杆：

杆：

其中负号表示压应力.3-9

解：（1）轴力图如图所示。

（2）绝对值最大的正应力可能出现在AD和BC段，分别为

所以，绝对值最大正应力为

（3）计算杆的总伸长量

3-10

解

mm

3-12

习题6-12

解：假设1、2两杆所受的轴向拉力分别为FN1和FN2，则两杆的伸长量分别为，欲使AB梁保持水平，必须使两根杆的伸长量相等，即

其中。于是由上式解得

（a）

根据图

(b)中的受力分析，由平衡条件，可得

（b）

由（a）（b）可得

3-20

习题3-3

解：1．分析受力

采用截面法，考虑图2—12(b)所示之局部平衡，根据平衡条件，由此解得,可见杆的受力要比杆受力大，而两者的材料及横截面尺寸又都是相同的。因此，两根杆的危险程度不同。如果杆的强度安全得到满足，杆的强度也一定是安全的。

2．计算许用载荷

因为杆较杆危险，故只需对杆进行强度计算，确定结构的许用载荷。

根据强度条件

有

据此解得

3-25

习题5-25

解：(1)首先利用平衡条件，求出与杆拉力之间的关系。，(a)

然后计算杆的工作应力：

因为，所以杆安全。

(2)求许用载荷

强度条件要求

将式(a)代入上式，得到

所以许用载荷

(3)如果，强度条件要求

将式(a)代入上式，可以选杆直径为

3-27

解：

（1）

（2）

（3）D点位移

第五篇：材料力学 何青 第二章答案

2-4

一等截面直杆及其受力情况如图所示。试做此杆的内力图。

解：（1）A端支反力。

以整体为对象，受力分析如图所示，有

得到

（2）各段轴力。如图所示（b），沿截面1-1截开，取左侧部分为研究对象，如图（c）。

有

得到

同理，沿2-2、3-3截开，取左侧为对象，沿4-4截开，取右侧为研究对象，分别如图（d）、（e）、（f）所示。

2-2截面

得到

3-3截面

得到

2-2截面

得到

（3）内力图如图（g）所示。

2-5

两组人员拔河比赛，某瞬时作用于绳子上的力如图所示。已知F1=0.4kN，F2=0.3kN，F3=0.35kN，F4=0.35kN，F5=0.25kN，F6=0.45kN。试求，横截面1-1、2-2、3-3、4-4和5-5上的内力。

解：分别沿截面1-1、2-2、3-3截开，取左侧部分为研究对象，沿截面4-4、5-5截开，取右侧部分为研究对象，如图所示。

有

得到

2-2

得到

3-3

得到

得到

5-5

得到

2-11

（a）根据剪力、弯矩与载荷集度微分关系，得到如下所示内力图。

（b）支座反力，内力图如下。

（c）支座反力，内力图如下。

（d）支座反力，内力图如下。

（e）支座反力，内力图如下。

（f）支座反力，内力图如下。

2-15

试绘制图（a）（b）所示各杆内力图。

解：根据扭矩和扭转分布外力偶之间的微分关系，得到（a）所示杆的扭矩图如下图。

（b）所示杆的扭矩图如下图。