【热门】池上改写作文（优秀范文五篇）

第一篇：【热门】池上改写作文

【热门】池上改写作文

在生活、工作和学习中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家收集的池上改写作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

夏日炎炎，池塘边，有一个小孩子顶着一大片荷叶——他的“遮阳帽”在树下懒洋洋地躺着。

忽然，他一抬头看见池塘的远方有许多大大小小的莲蓬，他想：“等大人们走了，我就可以偷偷去采莲子吃啦！”

不到一会儿，大人们走啦！小孩慌慌张张地推出小船，小船太沉了，尽管他使出吃奶的劲儿，小船依然不听使唤。终于，他使出九牛二虎之力把船推进池塘里了。

他敏捷地一跃，跳上小船，小船划进池塘深处，瞧！这儿可都把他看得眼花缭乱了：

荷叶碧绿，荷花洁白，更多的荷花已经结了莲蓬，真让人垂涎欲滴。他看看四周，空无一人，就毫无顾忌地开始采摘，左边扯下一个，塞进嘴里。右边又拽下一个，嗯，嘴里还没吃完，先放进船舱里。不一会儿，小船上的莲蓬就堆得像一座小山，孩子心满意足的准备离去。满载而归的他真是喜笑颜开，却不知怎样将自己来过的踪迹藏起，他原以为自己做得天衣无缝，他想：反正天快黑了，大人们看不见我吧！

可是，他小船后的浮萍却缓缓地让出一条道来，“出卖”了他的行踪。

回家后，父亲责怪他晚归，不光挨了顿骂，还被打了十大板。

这一切，正巧被路过此地的白居易看见了，诗性大发。于是，就写出了流传至今的《小池》：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

夏天的一个早晨，小牛娃的父母早早地就下地干活了，临走前看了看还在熟睡的小牛娃，推门出去了。

随着“吱扭”的一声门响，小牛娃一个鲤鱼打挺就翻身起床，一脸得意，脸都没顾得上洗，就一手拿着衣服，一手拿着早已准备好的篮子翻墙出去了。这是怎么回事呢？原来昨天傍晚散学时，他路过一片荷塘，那里饱满的莲蓬让他垂涎三尺，于是一条妙计油然而生：何不趁早上无人，偷偷采来吃。

一路兴奋不已的小牛娃转眼就来到荷塘边，呈现在他眼前的是一幅大自然的作品：碧绿的荷叶连成一片，密密麻麻，好似一座天然绿桥。桥上还站着前来观赏的“仙子”呢！真美！差点忘了他的“正事”。于是他四下一望：无人！真是天助我也。

小牛娃麻利地跳上竹筏，顺手采了一片绿伞似的荷叶做掩护，轻易地就采到了一篮子的莲蓬，便兴高采烈地往回走。看他得意的样子肯定以为自己做得天衣无缝，无人察觉吧！可是他哪里知道隐藏自己的足迹，竹筏已经划开水草，冲出一条水路。而这一切也落入大诗人——白居易的眼中，一首《池上》便千古流传了。

夏日，火辣辣的太阳焦烤着大地，没有一丝风，枝头一动不动的，知了正不知疲倦地欢叫着。池塘里漂满了碧绿色的浮萍，荷叶圆圆的，像一个介碧绿的大圆盘，在这些“大圆盘”之间长满了荷花，有的完全盛开，露出中心的莲蓬、有的才张开两三片花瓣，还有的只是一支独秀的花苞。岸边的柳树阴下有一条缆绳系着的小船。

池塘边有一间茅草屋，屋里的大人们都在午睡，只有一个七岁的小孩总中睡不着，他不敢告诉父母，就偷偷地溜出去下塘采莲了。只见他身着红色的衣褂，深色的短裤，显得格外机灵。小男孩来到池塘边的柳树下，弯下腰解开树上的缆绳，纵身跳到了船上，他拿起竹篙一撑，船便离开了河岸。

船儿在水中缓慢地漂动着，小男孩弯下腰，摘了一片最大的荷叶顶在了头上，又把船向一个大莲蓬靠了靠，伸手就把它摘了下来，取一颗莲子放在嘴里尝了尝，哇，真甜！小男孩又采了几个，赶忙撑船到岸边，胡乱地把缆绳重新系回树上，把莲蓬藏了起来。

这时，小男孩的父母醒来，却不见了小男孩，担心他下塘采莲，就来到池塘边寻找，正巧遇见小男孩，母亲质问道：“干什么去了？”小男孩吞吞吐吐，支支吾吾地回答：“我……我去上……上……上茅厕去了。”父亲半信半疑，抬起头看了看水面上分开的浮萍，小男孩瞅着父亲的神色，无话可说了，保证永远也不独自一人下塘采莲了。

夏日炎炎，池塘里开满了莲花。你看：洁白的花瓣，有的只开了两三片，有的花瓣全开了，当然，也有的还是花骨朵儿呢！让人充满期待！最让人心醉的是那刚刚成熟的莲蓬，多让人眼馋呀！

有一个五、六岁的小娃，等乘凉的人们都走后，他就快速跑回家，准备趁父母不在家，去池塘里大吃一顿，好解解馋。

他使出吃奶的劲儿才把小船推到水里，他慢慢地滑动着船桨，不一会儿就到了池塘中央，池塘里的'莲蓬大多是成熟了的，他心想：“这也太多了吧！应该带一大堆回去吃，在这儿吃一小份，那可多好啊！”他左手扯下一个，放在衣兜里，右手又拽下一个，扔在船舱里。不一会儿，船上就堆成了一座小小的山。他边采边摘，偶尔也会抬头看看四周，可静静的池塘上，没有一个人打扰他，于是，它敞开肚皮，尽情地吃，一直吃到肚皮圆滚滚的，才心满意足地躺下，睡了一大觉。

夜幕降临，小娃娃本想神不知，鬼不觉地悄然离开，可他再聪明，再想隐藏自己的痕迹，也不知道它船后的浮萍暴露了它的痕迹：它们悄悄散开，露出一道水痕。

文采飞扬的白居易知道了这一切，就写了一首诗《池上》：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

骄阳似火的夏日，火球似的太阳炙烤着大地。树枝上本是绿油油的树叶，早已被太阳晒蔫，边缘都卷起来了。只有知了精神十足，每天爬上树梢，不厌其烦地大喊“知了知了”。

突然，一个小女孩悄悄地将家门推开一条小缝，探出了一个俏皮的小脑袋，张望四周，瞧见没有人，迅速挤出门缝。她一手提着竹篓，扎着两条可爱的小辫子，蹦蹦跳跳地走向荷塘。她来到荷塘边，找了一个小艇，又拿起艇上的竹竿，撑起小艇，划向一大片的荷花中。

夏日里的荷塘美丽极了，一片片碧绿如玉盘的荷叶衬托着一朵朵荷花，使荷塘充满了生机。小女孩把小艇径直撑到一朵大荷花面前，摘下一个大莲蓬，抠出里面的莲子，轻轻剥开，迫不及待地塞入嘴中，轻轻一咬，她不禁赞叹：“啊，真美味！”随后，她又采了几个放在小艇上，准备带回家慢慢品尝。看着满篓的莲蓬，小女孩乐开了花，开开心心地返回岸边。她以为自己行动隐秘，别人没发现，可没想到，那被小艇冲开的浮萍将她暴露了。

路过的大诗人白居易看到了，随口吟出了一首诗：“小娃撑小艇，偷采白莲回，不解藏踪迹，浮萍一道开。”

随着第一声知了的鸣叫，那炎热的夏天就来临了。池塘里，一个个又大又绿的荷叶，就如同一把绿伞，又好似一个大玉盘。池塘里的荷花个个都是千姿百态。有的才展开了两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这时，在那密密的荷叶间冒出了一个小脑袋。原来是帅仔呀！只见他身穿红衣，手拿竹篙。还不时东看看，西瞧瞧。看他那鬼鬼祟祟的样子，肯定是瞒着大人来的吧！为了避免大人的发现，于是，他就把那大大的荷叶反扣在头顶上。

他划呀，划呀！被他划过的水面已荡漾起一圈圈小圆晕。他边划边东看看，西瞧瞧。看看这边好看，悄悄那边漂亮。这时，他发现一处到处都是白嫩嫩的莲蓬，他欣喜若狂。

“扑通”一声，他跳入水中，踩了一个莲蓬，就朝着船舱扔去。就这样，他越采越起劲，竟整整采了一船舱。突然，他似红鱼跃上岸似的跳上了小艇。看着这些美味的莲蓬，他馋得直流口水。看着这些收获，他高兴得唱起了“采莲之歌”

可是，他就想找乐了，却忘了要隐藏踪迹，那浮萍已留下 一条“尾巴”。这时，在池塘边观看已久的白居易吟诵道：

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

第二篇：100字作文改写古诗《池上》

古诗《池上》改写成记叙文

个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。他还不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹，自以为谁都不知道；可是小船驶过，水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线，这下子泄露了他的秘密。

第三篇：池上教案

西师版二年级下册《池上》教学设计

赵海燕

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字‚浮、萍‛。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村小朋友质朴、纯洁的童心之美。

教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯洁与快乐，与古诗意境发生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住‚偷采‛、‚疑惑‛、‚藏踪迹‛等词语感受诗人炼字之妙。

教学准备：

多媒体课件

教学时间： 1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景。

2、师：看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？

3、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗《池上》。

4、（揭示课题）释题，简介作者

5、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）释题

二、循序渐进，掌握字词句。

（一）自读诗句，认识生字词

1、自由读《池上》，划出生字娃娃，戴小红帽的生字娃娃要读准，难读的字做上记号多读几遍。

2、师：生字娃娃在课后排好了队，你能叫出它们的名字吗？同桌先试试，提醒读音‚比一比谁的小耳朵最灵‛。

3、学生提醒读音，小老师教读生字，重点指导‚萍、艇、撑、踪‛等平翘舌音的读法。

4、出示生字组词读一读。

（二）巩固生字，指导书写

1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？ 生：可以。

2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子坐端正，两手轻轻放桌子上。

学生做好准备。

3、师：孩子们，愿意写哪些字？

生：我想写‚艇‛

生：我想写‚偷‛

4、师：孩子们，先来观察‚艇‛这个字。写好这个字的关键是什么？（课件描红）

5、选择自己最喜欢的或者认为难写的字写上两个。

6、选择有代表性的展示。认为自己写的好的送自己一张笑脸，如果写的不好，擦掉重写，再送自己一张笑脸。

三、诗情画意，诵读诗句，体会意境

孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习。（出示合作学习的要求：

1、读读这首诗。

2、思考：读懂了什么？

3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）

（一）小组合作学习

（二）交流学习情况，体会意境

1、自由读古诗，画出不理解的词句。

2、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）展示：‚小娃撑小艇，偷采白莲回。‛

⑴孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？

⑵提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？ ⑶此时你是小娃，心情怎么样？

生1：害怕。因为爸爸妈妈知道了要被批评。

师：那让我们把这种心情读出来。

生读，师评价。

生2：激动。因为又可以吃白莲了。

师：那读出激动的孩子站起来读一读。

生3：老师，我读出了既高兴又害怕的心情。因为我有可以吃到好吃的莲蓬了，但是又怕荷塘主人知道挨骂。

师：那把你那种既高兴又害怕的心情读出来吧！

学生朗读，学生自评。

师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张）

⑷ 你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）

师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？

生：老师，小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？

⑸ 师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。

生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。

⑹ 孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。展示‚不解藏踪迹，浮萍一道开。‛ ⑴读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕）

⑵看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。

⑶小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读）

⑷你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）

⑸带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。

四、吟诵积累。

1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（师生齐读）

2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？

3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？

五、课外拓展

其实，象这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《幼女词》《宿新寺徐公店》课后孩子们可以吟诵。（展示资源中的拓展练习）

六、总结，升华

是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧

七、课后练习

把你想写的字、词语或句子写一写。

板书设计：

偷采 白莲

池上 天真 顽皮 可爱

不解

浮萍

第四篇：《狼》改写优秀作文 2

《狼》改写

作者：孟田宇

一弯月亮挂在天空，乌云不时地把月亮给遮掩住。天冷冷的，给人一种不寒而栗的感觉„„

一个膀大腰圆的屠户独自走在回家的小道上。他身穿一身麻布织成的衣服，肩挑扁担，一根辫子绕在脖子上，身影摇晃在夜幕里。由于白天生意兴隆，担子中的肉被抢购一空，只剩下几根骨头了。他哼着小调走着，突然发现身后尾随着两只凶恶的狼，他们的眼睛散着绿光，看阵势是准备从屠夫身上弄吃的，形势险峻啊！

屠夫的心顿时忐忑不安，但出于无奈，只得边向前走，边在心里琢磨良计。最后决定把剩下的骨头扔给它们。他大步流星往前跑。未料到骨头被其中一只狼叼去啃了，而另一只仍然尾随其后，没办法，屠户只好又丢了根，可他们又一个吃，一个继续追赶他。“唉，这样下去也不是个办法啊！”屠户困惑地想着。不一会儿，骨头丢完了，可那两只贪得无厌的狼还是像刚开始一样一同跟在他后面„„

屠户见两只狼不走，心里又七上八下起来，想着自己危急的处境，不由地打了个哆嗦，心想：我今天怎么这么倒霉啊，遇见这俩冤家，他们要是现在给我来个突然袭击，前后夹击我，我怎么应付得了啊！正烦躁着，想和他们拼了，猛地往旁一看，田野上有一个打麦场！麦场面积较大，中间还有场主堆积的像小山一样的柴草。

屠户计划到把那当做“屠狼场地”，与狼展开一场搏斗。他飞奔到柴草堆下面，松口气后，卸下身上的担子，从中拿出一把锋利的屠刀握在手中。狼看到屠户拿起刀，似乎还有两下子，便不敢上前去，但狼也不肯善罢甘休，双眼怒

视着屠户。

僵持一段时间后，双方都没有动静。这时，一只狼突然径直地走开了，只剩另一只狼像狗似的蹲着，并且神情悠闲得很，眼睛都快闭上了。屠户趁这个时机，一个箭步冲过去，一挥刀，那只狼便倒在血泊之中。

屠户准备回家，转身绕过柴草堆，还有一只狼！它正在奋力地打洞，原来是想从这里钻进去攻击他的身后。狼可真够狡猾的啊！狼的身体已经钻进去一半了，只露出屁股和尾巴。屠户身手敏捷地斩断了狼的大腿，把这只狼也杀死了。他这时才清楚了之前那只狼的意图：他制造出的假象原来是为了诱惑自己的。

夜更深了，月亮那洁白的光辉洒向大地。屠户挑起扁担继续上路了„„

第五篇：古诗 池上

古诗诵读

池上

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、在语言环境中正确认读“池、偷、采，莲”四个生字。认识“爪字头”。

3、积累常用的表达句式，并能借助提示，小组合作看图编故事。教学重点：

有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学准备：

教学多媒体演示文稿。（文字、图像）

教学过程：

一．揭示课题，训练说话。

1.（媒体出示荷花的图片）：请小朋友们先来欣赏一组图片，看看图上有了什么。师：刚才，大家都在静静地欣赏，看得很入迷。你能不能用“什么地方有什么”的句式来说一说你看到的画面？

指名学生交流。（预设：小河里有荷花。池塘里有莲花。等等）

2.“荷花”也然可以叫做（出示词卡：“莲花”）谁能借助拼音读一读？（指名读，再齐读）。

3.池塘里只有一朵荷花吗？想一想，可以用上什么词语表示数量很多呢？ 指名学生交流。（预设：池塘里，盛开着一朵朵莲花。）

师：真好，你能用数量词“一朵朵”来表示数量的多。（出示句子）来，读准这句话吧。注意要读准字音，记一记泛红的生字。（自由读?指名读）

4.在这句话中有两个生字，谁能用最简单的方法记一记他们的字形？ 先出示：“池”，因为池塘里面有水，所以“池”?三点水。

师：（出示“莲”）那么“莲”字呢？谁能用结构记字法来记？所以我们在“莲”

字时，先写上面的“草字头”，要写的宽宽的；然后写“车”，最后写走之底。（师边说边书写）请你在同桌的手上也写一遍，注意它是上下结构的。5.莲花不仅数量多，而且颜色也很美呢！谁还能加上表示颜色的词语再来说一说这句话？（预设：白色，洁白）

师：白得像什么一样？我们可以用“雪白”来形容。（出示词卡：雪白）

如果要把这个颜色形容得更美一点，我们可以用一个叠词??（出示词卡：雪白雪白）。（学生齐读）

来，把“雪白雪白”放到句子中，谁来说？（指名学生交流）

（出示句子：池塘里，盛开着一朵朵雪白雪白的莲花。）

6.老师把这句话再变一变，谁还会读？（出示句子：一朵朵雪白雪白的莲花盛开在池塘里。）（指名读，全班齐读）

二．揭示课题。

1.看图，回忆积累。

师：对呀，你瞧那一枝枝白莲（出示：亭亭玉立），走近看，花苞上（生背：清水滴滴，）莲叶上（生背：晶莹的水珠滚来滚去。）望着一枝枝美丽的莲花，你一定会发出这样的赞叹??（莲花真美呀！）也许你还会产生这样的想法??（想把它们带回家。）

2．看图听老师讲故事。

3．你瞧，这些画面多有趣。唐朝的大诗人白居易正巧看到了这一幅幅有趣的画面，就写下了《池上》这首诗。师：你听清楚了吗？?谁写了一首诗？（白居易）

3.（出示：bá jǖ yì）谁能带领大家拼一拼诗人的名字？“ǖ”上的亮点怎么不见了？（复习“ǖ”见j、q、x脱掉帽子敬个礼。）

师：看老师写诗人的名字。“居”是半包围结构的，外面是个“尸字头”，里面是个“古人”的“古”。“易”是上下结构，上面是个“日”，下面是个“勿”。

4．这首诗的题目是叫什么？（《池上》）“池”字我们刚才学过了，我们一起写一写。（板书课题）（“池”的左边?三点水，右边是个“也”）

5．说话练习：你能用一句话来介绍诗人和诗名。（预设：唐代的诗人白居易写了古诗《池上》这首诗。）

师：把诗名把在前面，谁还会说？（预设：《池上》这首诗是唐代诗人白居易写的。）

三．学习古诗，吟诵古诗。

1.过渡：今天，我们就一起吟诵唐朝大诗人（生：白居易）写的（生：《池上》）这首诗。师；请大家打开书本，借助拼音，读准字音，读通诗句。然后和同桌拼读这两个生字（出示“偷”和“采”），互相交流记字的好方法。

2.（出示“偷”）师:；你有什么好办法记住这个字？（指名学生交流）

3.（出示：“采”）指名学生读准字音。

师：在这个字里面有一个新部首??（出示拼音）借助拼音一起拼一拼。（出示：爪字头）爪字头多像猫呀、老虎的爪子呀。跟着老师一起写一写“采”字。

先写撇，再写点点撇，最后写“木”。注意“木”的一竖不要和点连在一起。

4．把生字放到古诗中，你们还会读吗？请同桌合作来读古诗，可以用不同的方式互相配合着读。

指名学生读古诗，师点评学生的读法。3．其实，古诗读起来可是很有韵味的，仔细听听老师是怎么读的。等一会我们来做一个“超级模仿秀”的游戏，谁模仿的像，他就是今天的“模仿之星”。师配乐诵读古诗。指名学生交流。

分男女生轮流读。

4．故事读到这儿，老师想你们一定能把古诗背出来了，让我们合着音乐一起来背一背吧！

四．学唱古诗，练习看图说话。1.配乐让学生把古诗唱出来。

古诗不仅可以吟诵，还可以很好听的唱出来呢！想不想学一学？歌曲一共唱四遍，前两遍请大家仔细听，后两遍愿意唱的小朋友再跟唱。（歌曲过门处师：现在，全体起立。让我们一起唱一唱，演一演。）

2.诗人白居易用了短短四行诗给我们描述了一幕幕有趣的画面。

现在我们也试着看看图，讲讲故事。（出示图片）选择其中的一幅图画，用上老师给你的词语，来说一说画面的内容。（学生自由准备，指名学生交流说话。）2.朗读短文，巩固字词，回复内容。

师：老师根据这些图画也写了一个小故事，我和大家一起来读。出示：

有一天，一个小娃娃看到一朵朵雪白雪白的莲花盛开在池塘中，心里可欢喜了。于是他悄悄地采了几朵白莲放在小船上，轻轻地撑着小船回家了。他以为没有人会发现他，可是那一片片被小船荡开的浮萍，使人们发现了他的踪迹。