现代教育技术与小学数学教学论文（五篇模版）

第一篇：现代教育技术与小学数学教学论文

现代教育技术与小学数学教学论文（精选3篇）

在日常学习和工作生活中，许多人都写过论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的现代教育技术与小学数学教学论文（精选3篇），欢迎大家分享。

小学数学知识具有抽象和复杂的特点，在这样的情况下，教师就应该不断加强对小学数学课堂教学的把握。在具体的教学过程中，教师应该合理利用现代教育技术手段，从学生的学习兴趣角度出发，不断激发学生学习小学数学的兴趣，在此基础上，为小学生构建高效的数学学习课堂。本文重点阐释了小学数学教学中应用现代教育技术的意义，并重点分析了小学数学课堂教学中应用信息技术的教学策略。

一、现代教育技术在小学数学课堂教学中应用的意义

1.丰富教学形式

传统的小学教育教学形式比较单一，仅仅是教师在讲台上讲，学生在下面听。在这样的情况下，学生学习的积极性和主动性便得到了抑制，学生没有在一个完善的教学环境下学习，学习的效果就会变得不明显。这样的教学模式和学生的实际发展和进步相背离，学生的创新思维和能力也不能得到培养。但是，在小学数学课堂教学中运用现代教育技术，就会在一定程度上丰富学生的学习形式，让学生在更加新颖的教学模式下学习，能够在一定程度上激发学生学习的兴趣，进而构建高效的小学数学教学课堂。

2.激发了学生的学习兴趣

想要提升学生的学习效果，就应该重点从学生学习的兴趣角度出发，在完善教学方法的情况下，不断完善教育教学方式，在此基础上，激发学生学习的兴趣。传统的小学数学教学模式不能激发学生学习的热情，导致学生的学习效率比较低。但是，在小学数学教学中加入现代教育技术，就能够在一定程度上丰富教育教学形式，不断激发学生学习的兴趣，在这样的情况下，学生学习的效果才会得到加强。由此可见，在小学数学教学中应用现代教育技术，能够为创建良好的教学课堂奠定基础。

3.强化了小学数学课堂教学

课堂是小学数学教学和学习的主要阵地，教师想要不断提升小学生的数学学习成绩，就应该合理地把握小学数学教学课堂，真正为学生提供更加有效的数学教学课堂。传统的教学模式仅仅为教师提供了充足的发展空间，学生的主体地位并不能得到强化，在这样的情况下，学生的学习效果就会变得比较低，不能促进自身的发展和进步。因此，在小学数学教学中，教师合理利用现代教育技术能够在一定程度上强化学生的知识学习，使学生的课堂学习效率逐渐提升，在这样的情况下，充分地体现了现代教育技术在小学数学教学中的优势。

二、现代教育技术优化小学数学课堂教学的策略

1.激发学生学习兴趣，创设学生思维空间

学生的学习兴趣是学生学习的第一位教师。因此，教师想要提高小学数学的课堂教学效率，就应该重点关注学生的兴趣。在小学阶段，教学的主要任务就是培养学生学习的好奇心和兴趣，因为小学阶段的学生好奇心比较强，学生比较好玩爱动，在这样的情况下，教师就应该在教学的过程中充分结合小学生的这一特点。比如，教师在教学苏教版小学数学《平移、旋转和轴对称》的过程中，应该结合小学生的好奇心这一显著特点，通过多媒体等现代教育技术，为学生展现出比较丰富的教学内容，通过图片、视频和音频等形式教学，这样学生学习数学知识的兴趣就会得到激发，学生就会不断提升学习数学知识的水平和效果。

2.通过现代教育技术，实现教学精讲

现代教育技术的主要形式就是多媒体技术和网络技术。在小学数学中应用现代教育技术，就能够在一定程度上提升学生的学习兴趣和主动性。在小学数学教学中运用现代信息技术，能够为学生创建一个良好的教学环境，使比较抽象的.数学知识变得更加具体化，学生的多种感官在积极配合的情况下，能够实现学生的手脑并用模式，以此有效解决在小学数学教学中遇到的问题。在小学数学教学中应用现代信息技术能够实现知识的精讲，还能够在一定程度上突出数学知识的重点，为学生解决难点知识。同时，在现代信息技术的应用下，学生学习数学知识还不会受时间和空间的限制，使数学知识变得更加具体形象，在这样的情况下，学生的学习效果就会变得更加明显。

3.通过现代教育技术，化静为动

通过现代教育技术的应用，学生能够在学习的过程中体会知识的价值。同时，在日常教学的过程中，教师应该把教材中涉及的数学知识从静态转化为动态，使知识能够更加形象地展现在学生面前，在这样的情况下，学生学习知识就会变得更加有效，不仅提升了学生学习数学知识的积极性，还能够不断提升数学知识的教学效果。比如，在教学苏教版小学数学《100以内的加法和减法》的过程中，教师应该让学生在学习的过程中能够更加明确知识的重要性。在这个过程中，教师就应该不断加强数学知识教学的过程优化，让学生能够在完善的教学环境中提升自己的学习能力和水平。比如教师可以把加法和减法的含义融合在演示操作中，教师能够在教学的过程中把静态的数学知识转换为动态的教学知识，不断提升小学数学的教学效果。

4.通过现代教育技术，增强学生的训练力度

现代教育技术的表现力比较丰富，学生在学习数学知识的过程中就会变得更加生动形象。在这样的情况下，教师应该为学生创建良好的教学环境。教师可以按照教学的具体内容选择材料，并能够在一定程度上为学生准备更加科学合理的数学教学课件，教师还应该不断加强学生在课堂上的练习。比如，在进行苏教版小学数学《圆柱和圆锥》的教学的过程中，小学生学习起来会存在一定的难度，在这样的情况下，教师就应该通过自己制作的课件对学生进行针对性的教学，让学生在多次练习的情况下完善数学学习效果。因此，在小学数学教学中，教师应该通过现代教育信息技术增强学生的训练力度，以此提升小学数学的教学效果和质量。综上所述，在小学数学课堂教学中，教师应该应用现代教育技术，在不断提升学生学习数学知识兴趣的基础上，为小学生构建高效的小学数学教学课堂，并在此基础上完善学生学习的效果。

在小学数学教学中如何正确发挥多媒体的辅助教学功能，笔者试从教师的“会用”、“致用”和“用好”这三个方面加以论述。

一、教师要“自己会用”

首先，现代教育技术在课堂教学中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能运用和用好多媒体辅助教学。因此，使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，是教师在教学实践中应用的基础。

其次，在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，仅靠粉笔和黑板是绝对不行的，还必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学改革中发挥应有的作用。

基于这两方面的原因，我们可以让教师参加一些培训，请一些专家等做讲座或通过教师自学等途径提高他们自身的素质。

二、教师要“学以致用”

小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效避免厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要作用。

（一）创设教学场景，激发学生兴趣。

教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学《相遇问题》时，我设计了这样一个教学课件。

1.小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。

2.小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，相遇。

3.小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。

4.小张和小李从甲、乙两地相向而行，小张先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇。

5.小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进。

6.小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。

在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。

（二）化抽象为形象，让学生学得更轻松。

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。而利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。

比如在《相遇问题》中，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。而这种传递又是那么的有吸引力、启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间、任何地点，与其他人进行双向交流。从而提高学生的辨识能力和学习主动性，把一些抽象的概念转化为具体形象的知识。

（三）善用交互，强化学生的练习效果。

练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练。这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。

例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机就会立即给予提示，鼓励学生自己订正，反复练习，做正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。

三、教师要“恰到好处地用”

在当今的教育中，信息技术可以看做是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地达到课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能强化学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好处，这一点在数学学科上体现得更明显。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。

总之，理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。

当前信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，丰富教学内容，使学生从视觉听觉等方面全方位的获取信息，这在一定程度上是对传统教学的一次优化和升级，它必将会对教学、教育过程产生深刻的影响。在这种情况下，就需要针对现代教育技术的应用，进行系统研究和探讨。

一、现代教育技术的应用优势

（一）丰富课堂内容

课堂内容在一定程度上影响着学生学习效果，在这种情况下应用多媒体技术，能够使学生接触到更加密集的知识内容，从而使学生认知能力得到某种程度上的强化，并且节省了课堂时间，也提升了课堂效率。不仅如此，还使得课堂形式出现了变化，不再局限于刻板的传统形式教学，内容更加丰富，教学形式也更加多元化。在多媒体技术的具体应用过程中，能够通过技术存储功能，将与数学相关的知识以及题目图形等方面内容，通过多媒体方式进行具体展示，使学生能够对图形进行更加仔细清晰的观察，同时能够在分析题目时获得更加开阔的思维空间。

（二）及时的信息反馈

通常情况下，学生在经历了考试或者课堂测验后，需要一段时间后才能够对结果知晓，信息反馈存在一定程度上的滞后。但是通过对计算机的应用，能够将相关信息进行及时反馈，使学生还没有对考试情况遗忘的情况下，及时了解自身的具体问题。在这种情况下，学生就能够对自身问题进行及时认知，并能够做出针对性改正和努力。

（三）促进学生构建知识系统

通过多媒体形式，能够将相关数学知识展示得更加形象具体，能够通过图形或者声音等形式，将不同知识结构之间的关系进行阐述或者展示，从而使得数学知识结构能够得到系统性建立。在这一过程中，将通过光影以及声音印象的刺激，使学生形成深刻记忆，从而能够打牢知识基础，这样一来才能够在对相关知识进行具体应用过程中手到擒来。

二、知识形成过程具体演示

在应试教育的功利教育心态下，对于结果的追求远远高于过程。这在教育中是一项绝对的误区，并且对学生形成了很大的思维限制。在素质教育中更加强调学生对于过程的理解和领悟，从而能够在过程中形成理解和认识，并在正确轨道上得出结果。如果不能够使学生对过程进行详细明确地了解，学生就不能够了解知识形成的过程，这样就不能够明确知识的具体结构，以及相互之间的连接方式，从而限制学生进一步的理解和认识。具体来讲在针对圆柱体表面积进行具体教学讲解时，通过多媒体技术的应用将能够产生十分明显的效果。在多媒体上，学生能够清晰地看到圆柱体的整个分解过程，在逐渐分解过程中，得出了一个长方形和两个圆形，将这几个图形合在一起，又组成了圆柱体，这时学生就能够明确认识到圆柱体表面的组成。在了解这几个图形的表面积计算方法的基础上，就能够针对圆柱体表面积进行具体计算。同时通过电脑的具体分解展示，学生还会发现圆柱体展开后，不仅可以是长方形，同时还可以是正方形以及平行四边形。这样一来将会对学生思维形成极大刺激，使学生思维在瞬间变得活跃起来。

三、现代技术应用中需注意的问题

首先，尽管通过多媒体教学能够在一定程度上使得小学数学变得更加丰富多彩，但是要能够对其技术上的优势进行科学利用，将静态的小学数学教学变得更加动态化，将抽象内容通过更加直观的方式进行展示。在此基础上，能够给出学生足够的缓冲空间，使学生能够对相关知识内容进行思考和消化理解，这样才是对计算机的科学合理利用。否则，对计算机进行过度依赖，将会对学生形成另一种形式的限制，学生同样得不到思考的空间。其次，明确多媒体辅助性教学的地位，尽管多媒体功能强大，但是并不能够对教师进行全方位替代。教师本身的专业素质是科学技术难以完全取代的，传统形式的教学依然需要作为主体性内容存在，并继续对学生施加一定影响。但是在传统教学时，要能够不失时机地对多媒体进行利用，强化传统教学效果，补充完成教师人力所不能达到的教学效果。总体来讲，现代教育技术已经对传统教学形成很大程度的冲击，并且改变着小学阶段数学的教学方式，通过先进的科学技术，能够将课堂内容诠释得更加全面和充分。在这种情况下，需要对现代教育技术进行充分认识，对其进行科学合理的应用，只有这样才能够使现代化教育技术在一定程度上促进小学阶段的数学教学，使数学教学效果更加显著。

第二篇：浅谈现代教育技术与小学数学教学专题

浅谈现代教育技术与小学数学教学

现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。随着现代教育技术的不断提高，教学媒体已经进入了教学课堂，发挥其独特的优势。在数学教学中合理地运用多种媒体，不仅能让学生的多种感官参与学习活动，而且激发学生学习的积极性，还可以充分发挥学生在学习中的主体作用，提高课堂教学效率。

传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。运用多媒体教学，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。

由于现代信息技术的介入，小学数学教学课堂呈现出轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地参与课堂，使课堂教学收到事半功倍的效果。

第三篇：现代教育技术论文

影响大学生网络学习行为的因素分析研究

【摘要】近年来，随着互联网技术迅猛地发展，网络学习已经成为大学生学习与生活中不可或缺的一部分。借助网络环境和数字化技术开展的网络学习活动已发展成为实现学习的终身化和社会化的一种有效途径。在网络环境下，要使大学生具备继续学习和终身学习的能力，使他们将来更好地为社会服务，必须积极调动学生的非智力因素和一切有效的现代化育手段，培养学生自主学习的能力。因特网上浩瀚的学习资源及其不同于传统学习的特点，吸引了越来越多的高校大学生通过计算机网络进行学习，由于学习者的网络技能和学习风格等不同，由此产生了一系列的研究课题，其中关于网络学习行为方面的研究成为了当前的热点之一。所以本文就影响大学生网络学习行为因素的分析 进行表面上的探讨。

【关键词】大学生 网络学习行为 能力 发展 趋势

网络学习行为的因素分析是开展网络教学系统设计和网络教育资源开发的重要基础，旨在希望对大学生网络学习行为展开研究，为我国网络教育发展提出合理化建议。基本思路分为四步：（1）网络学习的出现与发展；（2）如何评估网络学习行为，根据相关知识和我国大学生对网络学习行为的认识进行阐述；（3）网络环境因素对网络学习行为的影响；（4）网络学习的发展前景。

一、网络学习的出现与发展

网络教学是随着计算机与通讯技术的发展应运而生的一种教学模式，它的最大的特点就是师生处于时空准分离状态，其发展主要是借助于网络的发展，具有巨大的教育优势，如提供丰富充足的学习资源，教学内容更新快速，师生交互形式多样化，学生反馈及时等，这些作用都足以使网络教学成为现在网络学习的首选。

20世纪90年代以来，网络技术的发展推动了人类社会向信息社会的迅速转变。网络媒体从一登上舞台就显示出它强大的生命力和巨大的信息优势，迅速地进入了管理、金融、商业、通讯、新闻、医疗、教育、技术、产业、娱乐等一切与信息紧密联系的领域。网络媒体具有无法替代的实时交互功能，这让网络教育成为一种极富自身特色的崭新教育形式。

1996年8月，在美国由加利福尼亚、德克萨斯等10个州，各州认可的、各高等院校承认课程学分的网络虚拟大学创建了，学生在网络课堂中上课、考试、完成学业并最终获得学士学位证书，从而正式拉开了网络远程教育的序幕。这一举措给网络学习者创造提供一个自主学习、协作学习的学习支持环境，让学习者充分利用网络上丰富的资源，采用适合自己认知风格的学习方式，在任何时间地都能够进行自主学习。

国外开展远程网络教育的学校中最具有代表性的是英国的开放大学，1998年有注册学生23万名，有4 万多名开放大学学生通过家庭或工作场所的计算机网络进行学习。英国开放大学作为远程教育的一个典范，经英国大学拔款委员会评估，在全英国101所大学中，基学科教学质量名列第十位，科研水平排名第二十七位，这是非常了不起的。这说明远程教育的发展前景是美好的。

在中国市场，网络教育广义涵盖了所有以网络及其他电子通讯手段提供学习内容、运营服务、解决方案及实施咨询的市场领域。从细分市场看，可分为幼儿网络教育、中小学网络教育、高等网络教育、企业E-learning网络教育、职业与认证培训网络教育五个市场。

《2013-2017年中国网络教育行业市场前瞻与投资预测分析报告》显示，我国网络教育市场发展迅速，2010年市场规模达到541亿元，同比增长19.9%。网络教育中，高等网络教育仍占较高的份额，职业认证教育增长快，但整体份额仍然不高;网络教育的发展模式和服务模式亟待创新，传统的视频类、互动性不足的网络教育模式需要进行重构。

从总体情况看，我国的网络教育市场总体仍处于起步阶段。根据教育部高教司的数据：我国远程教育1998年起步时全国仅有学生2931人，1999年达到3.2万人，2003年已经达到230万人，发展速度非常之快，表明我国现代远程教育的规模在不断扩大。不过，随着国内的信息化程度，网民对网络教育认知程度，以及学历教育社会认可度的提高，网络教育市场规模增长速度很快。网络教育也在快速的跟进国际的步伐，但是也明显的存在着给及不足且不能普及，而如何使网络教育能够在中国市场长久生存且普遍的使用，这也是我们每个人应该思考的问题，那么在普及用的情况下，如何使网络教育产生最大的利用价值也随之而来，因此面对如此多的棘手的问题我们要不断的探索。在探索中寻找的我们自己的真正的出路。

前瞻网认为，伴随企业资金募集能力的增强和社会教育需求的持续增长，未来网络教育市场将呈现出“百花齐放”的态势，教育产业多元化、服务国际化和经营品牌化等趋势将不可避免。知识已经成为第一生产力，人们对知识的重视 超过以往的任何一个年代。随着中国网民快速增长和对电脑操作水平的提高以及国家对网络教育的支持，网络教育市场有着不可估量的发展潜力。

二、如何评估网络学习行为

现代网络学习模式与传统学习模式相比,可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性,既可以采用个别化教学,又可以进行协作型教学。它可以克服传统教育的局限性,形成一种主动、协作和开放的学习模式,充分考虑并设计双向教学环境,采取有提问、有反馈、有交流的教学方法。

由于网络学习行为对社会的波及层面比较广，下面主要从学生和教师两个方面做简要分析: 2.1、网络学习对老师来说是一场职业的变革

利用网络进行学习将使教师的的职业变得更为专业化，教师的身份既是现实世界中面对面的教师，也有出现在网络中的虚拟教师，网络学习必将使教师的职业和职能产生重要转型，社会对教师的专业会提出更高的要求。

首先是变“讲师”为“导师”，在利用网络进行学习的过程中，教师的主要职能是“导”，也就是指导、引导、教导和辅导。教师从传统教学的“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色。此时的教师应该成为一位学习顾问，一位交换意见的参与者。

其次实现了从“师道尊严”到“师生平等”的转变，网上的互动、教育资源的共享、教育对象的社会化，使得教师与学生之间发生了根本性的改变，师生关系更多的是一种朋友式，合作伙伴式的关系。

最后网络学习对教师的素质和能力提出了新的挑战，21世纪是网络与信息的时代，一个合格的教师必须要具有创新精神、创造能力和信息处理的能力。开展网络教学对教师是一种冲击，更是一种挑战，教师不仅要掌握现代科学文化知识，能够运用现代化化教学手段，还需要根据网络教育的特征和学生的认知规律，恰当地选择和运用各种教育媒体，进行系统教学方法的设计。为此，教师要充分的认识自己在网络时代肩负着国家发展和社会进步的历史使命和责任。所以，随着网络化时代的到来，广泛的应用网络技术与课堂已成为教师必备的基本技能之一。

2.2、网络学习对学生来说是一场学习的变革

传统的教育把学生学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的基础上，过分强调知识的接受与掌握，从而在实践过程中导致了对学生知识过程的片面理解，使学生的学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程。网络学习强调了学生学习的主动性、能动性和独立性，将学习过程更多的转化为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

对学生来说，网络学习是一种“链接式”学习，即学生利用网络的链接实现学习的非线性化。“链接式”学习实现了学生学习的自主化和个性化，利用网络进行学习过程，使选题、开题、研究、结论整个过程都可以成为一种创新活动，是一种创新性学习，所以对学生来说是一种学习上的变革。

三、网络环境因素对网络学习行为的影响

任何一项科技创新 都是在一定的环境作用下 应运而生的，网络自主学习也不例外。环境总是与一定的空间或范围有关，有大有小。从小的角度看，网络环境可以理解为“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所”；从大的方面去理解，网络环境可以包括整个虚拟的现实的世界，即赛伯空间（cyberspace）。也就是说，网络环境不仅仅是指网络资源与网络工具发生作用的地点，还可以包括学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，教学策略等非物理形态。从教学设计的角度看，网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。

21世纪是网络信息时代，信息技术的飞 速 发 展 无 疑 将 影 响 教 育 的 模 式。随着学校的教 学 设 施、办 学 条 件 的 进 一 步 改 善，计 算 机 将 成 为 学 生 探 索 知识 的 重 要 工 具。随着学校的 教 学 设 施 办 学 条 件 的 进 一 步 改 善 计算 机 将 成 为 学 生 探 索 知识 的 重要 工 具。学 生 的 学习渠道不再仅仅是从教师那里获得，也不再仅仅表现在对教科书内容的记忆与内化上，而 是 凭 借 信 息 技 术 这一 现 代 化 手 段 多 方 面 多 层次 的 获 取 知 识。在学 校，网 络 逐 步 成 为 学 生进 行自 主 学习活 动 的 有 效 资 源，并 成 为 教 与 学 双 方 面 的 重 要 手 段。

网 络 教 育 正 和 我 们 走 得 越 来 越近，以 多 媒 体 技 术 和 网 络 通 讯 技 术 的 应 用 为 核 心 的 现 代 教 育 技 术 的 发 展，不 仅 带 来 了 横 跨 时 空 的全 新 的 教 学 方 式，而 且 促 进 了 教 学 观 念、教 学 过 程、教 学 模 式 等 的 深 刻 变 革，传统 学习方 式 已 表 现 出 它 的 局 限 性，网 络 信 息 的 传 播 冲 击 着 传 统 的 教 育，使主动的、探索式的、个性化 的 学习成 为 可 能，它 促 使 教 育 向 着 信 息 化、社会化、网 络 发 展。现行的《基 础 教 育 纲 要 》指 出“教 师 在 教学 过 程 中 应 与 学 生 积 极 互 动”，“促进学生在 教 师 指 导 下 主 动 地、富 有个 性 地 学习”，“充 分 发 挥 信 息 技 术 的 优 势，为 学 生的 学习和 发 展 提 供 丰 富 多 彩 的 教 育 环 境 和 有 充 满 乐 趣 的学习模式，培 养 和 提 高 学 生 自 主 学习能 力 就 成 为 教 育 教 学 改 革 的 热 点。

当 代 大 学 生 是 时 代 浪 潮 与 文 化 浪 潮 的 双 重 主 体，肩 负 着 社 会 发 展、民族振 兴 的 艰 巨 使 命，其 中 创 新 精 神 又 是 发 展 与 振 兴 不 可 或 缺 的 重 要条件。由此，现 代 教 育 理 念的 培 养 目 标直指创造性人才，而创新思想的形成与发展又是以能力为基石，所以能力的 培 养 已 成 为 教 育 的 首 要 问 题。面 对 生 活 节 奏 的 不 断 加 快，生 活 空 间 的 逐 步 密 集，知 识 膨 胀 的 不可控制，传 统 的 课 堂 教 学 已 不 再 是 权 威 的 教 学 形 式，人 人 学习，终 身 学习的学习型社会更使自主学习成为主要 的 学习方式。学会学习、具备终身学习的能力，是现代社会创新型、高素质人才不可缺少的基本素质。

四、网络学习的发展前景

所有人离不开教育：早期教育、课外辅导、少儿英语、职业教育、出国留学、商学院、移民服务„„而在信息化爆发式发展的趋势下，网络教育越来越凸显出优势：

1、网络教育可以突破时间和空间的限制，提升了学习效率；

2、网络教育可以跨越因地域等方面造成的教育资源不平等分配，使教育资源共享化，降低了学习的门槛。

网络教育的特色和优势：

1、资源利用最大化

各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。

2、学习行为自主化

网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。

3、学习形式交互化

教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。

4、教学形式个性化

网络教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。

网络教育的发展已经成为全球性的大趋势。为了解决教育资源的匮乏，实现资源的共享，许多国家的政府都把发展网络教育作为重要的战略决策，制定专门的计划，并组织实施。网络教育成为各级各类学校的一种重要教育手段和发展方向，也成为企业的一种重要的知识管理方式。已经有一百多个国家开展网络教育。几乎所有发达国家和发展中国家的政府都制定了相应政策，使网络教育手段在小学、中学乃至大学中得以利用。在一些企业里还出现了虚拟大学，这可能是21世纪世界一流企业的一个重要标志。

国家很重视发展网络教育，将其作为解决中国教育资源短缺、构建中国终身教育体系的有效途径。随着新技术、新媒体的发展，网络教育还将有更大的发展。未来大学教育发展趋势

历史上每一次重大科学技术革命都带来了大学的巨大变革，这些变革使人们对大学在整个社会活动中的地位和作用的认识更加明确和深刻。二十世纪末的信息革命将网络的触角向社会各个层面和角落延伸时，我们就可以预见，未来的大学将发生革命性的变革。

【参考文献】

1.黄克斌;网络学习行为及其分析系统研究[D];华中师范大学；2006年

2.黄萍;高校学生网络自主学习行为的调查研究[J];开放教育研究;2004年06期 3.张倩苇，桑新民网络环境下学习评价新模式的探索[J];中国远程教育;2002年06期

4.赵丕元;影响学生远程学习行为因素的分析[J];中国远程教育;2002年08期 5.南阳理工学院图书馆相关资料 6.百度词条中的“网络教育”

南阳理工学院

影响大学生网络学习行为的因素分析研究

姓名：潘婷婷

学院：经管学院

学号：1103125040 序号：b32 班级：11国贸

第四篇：现代教育技术_论文

现代教育技术论文 多媒体教学的探讨

音乐学二班

孟 东 晓 学号：20105141217

多媒体教学的探讨

文章摘要：几十年来，教育技术学在教育实践中已经发挥了重要的作用，随者教育信息化的深入，它的发展将对我国教育观念和教育过程的改革产生深刻的影响，是教育教学改革的制高点。

1随着以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展,人类迈进了信息化社会的大门。信息技术以其信息的迅捷、交互、海量等显著特点与教育教学有机紧密地融合在一起,并对传统的教学方式产生了强有力的冲击。通过整合,促进了教学模式的变革,实现了教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化,突破了传统教育的模式。

教师在教改中是起决定力量的因素,离开了教师的积极参与,整合将无从谈起。因此学校对教师从技术与思想两个层面加强培训,积极参加信息技术与教育的三个模块学习和考核,加强校本培训,力求让每一位教师都能掌握信息技术在课堂教学中运用的方法;进行现代信息环境下先进的教育理论培训,教学设计方法培训,信息技术与课程整合模式培训,以先进的教学理念指导教师的课堂教学。在软硬两手抓,两手都要硬的原则指导下,积极开展信息技术与学科教学整合的研究实践工作。

当今教育改革深入发展的一重大标志是在课堂教学中突出了学生的主体地位。学生在学习中的主体性是学生的素质全面发展、提高的关键因素。长期以来，由于受应试教育的束缚，课堂教学出现了重知识轻能力、重死记轻思考、重书本轻实践、重传授轻自学、重接受轻创造的现象，教师是课堂教学的中心，学生成了被动接受知识的“容器”这样就严重忽视了学生的主体地位，禁锢了学生发展的能动性，完全背离了素质教育的轨道。因此，学校新型教学模式的研究是以实现学生主体发展为标志的。网络环境的建设为人机交互式教学模式的创建提供了强有力的技术支持，如何发挥现代教育技术在课堂上的优势，将课堂上的教育中心地位转向指导学生进行自主学习，我认为可以采用以下几种方法：

一、运用人机交互，激发学生学习的主体意识。

现代教育媒体进入课堂，教师利用各类教学软件引导学习新课，美丽的画面、悦耳的声音给学生留下深刻的视听印象，课堂上为学生播放图片或是视频，与课件相结合，使学生的学习兴趣被激发出来。这样人机交互式教学的优越性，用兴趣激发学生学习的主体意识可以获得比较理想的效果。

二、运用多媒体网络，引导学生自主学习。

使用电脑最大的特点便是其交互的功能，教师充分利用这一特点，在指导性的教学中选择和准备种种教学资料，指导学生利用电脑网络获取与学习有关信息，完成学习活动，从而提高学生学习的自觉性、主动性和创造性。如教学地理，可以利用软件《谷歌地球》让学生自己去了解课本上的一些知识，使之建立起一个系统的概念，这样再往下教学就能让学生自主去学习了，更能锻炼学生的动手能力和课堂互动能力。

三、利用人机交互，进行综合素质训练，发展学生个性。21世纪是一个信息时代，也是国际竞争更加剧烈的时代。人才是竞争的焦点，信息社会所需人才必须具备两种重要的能力素质，即创新能力和信息能力。现代教育越来越重视学生素质的培养，并注重发展学生的个性。利用人机交互式教学培养学生综合素质不失为一种好的方式。

学生是接受知识的主体，利用人机交互式教学时要时时抓住学生这个主体，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的潜能，使学生在接受知识的同时顺利实现提升到能力这一高层领域，收到水到渠成的效果。人机交互式教学要始终围绕学生这个主体开展，使学生掌握如何去学习的方法，达到具有分析解决问题的能力

信息技术与课程整合的基本含义

信息技术，是人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。整合是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益的过程。课程整合意味着对课程设置、课程教育教学目标、教学设计、评价等诸要素用整体的、联系的、辩证的观点来认识，研究教育过程中各种教育因素之间的关系。

“信息技术与课程整合”是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。信息技术要服务于课程，强调信息技术应用于课程其出发点应当是课程，而不是技术。信息技术与课程整合的根本目标和衡量标准是看其能否有效地改善学习，提高学习效率，真正贯彻新课程标准，达到课程预期效果，促进学生发展。

老师方面：研读教材和新课程标准，设计教案和作业，上网收集相关资料并制作课件。以多媒体技术和网络技术为工具，优化教育教学方式，拓宽学习和运用英语的渠道，以学生为本，学教并重，培养学生自主学习的能力,让学生自主探究，为学生营造一个自主学习的环境。运用计算机辅助教学，丰富教学内容与形式，加大信息的提供，充分刺激学生的视觉与听觉感官，拓宽学生的学习的渠道，让学生在体验、探究、讨论、合作中培养抽象思维的能力。

学生方面：

1、课前，充分预习课文，为上课做准备。

2、课堂上，创设情境引导学生在完成任务中积极思维，主动探究，合作学习。

3、课后，教师提供相关网络，学生自觉主动通过网络查找相关资料。

多媒体辅助教学是一门新兴的现代教育技术，目前可以借鉴、学习的教学理论、方法和经验都十分有限，还没有形成较为系统的教学理论和方法，一些教师为追新求异，滥用多媒体辅助教学。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。

多媒体辅助教学手段以形象思维为主刺激点，多姿多彩地呈现教学内容无疑会给课堂教学带来全新的境界，但是，如果过多地依赖感官刺激，势必使课堂教学因片面求“新”而让学生难以适应，教师从过去的“满堂灌”演变成现在的“满堂放”，由过去填鸭式的“人灌”模式变为“机灌”模式。有的教师一节课播放几十张电子幻灯片，学生只能是走马灯式地观看一个个画面，没有消化和理解的机会，结果是看上去生动、热闹，而实质上学生并无收获，课后也是茫然不知。此外，由于使用投影、幻灯等设备，学生长时间地处在光线不太明朗的环境里，视听感官处于高度刺激之中，无形之中增加了学生的紧张感、疲劳感，这对知识的接受与理解也是不利的。

由于受“多媒体计算机无所不能”这种极端思想的影响，有些人甚至认为今后的教学活动不再需要教师，教师的作用可由多媒体计算机代替。一些教师在开展多媒体辅助教学过程中，让程序教学代替课堂教学，让学生整堂课按照计算机课件所给出的流程进行学习，表面上看似乎很符合“循序渐进、由浅入深”的教学过程，但实质上是把具有创造性的教学活动降低成了一种仅仅是信息传输的机械活动，课件代替了教师与学生之间的交流。一些教师整堂课演示自制的电子幻灯片，教师就像解说员一样，机械地填补幻灯片之间的空白和解说幻灯片上的内容，这样一来，既失去了往日灵活多变的教学方式，也影响了师生之间真实感情的交流，学生只能被动地听、看，机械地回答问题。

任何一种现代化的教学手段都是开展教学活动的工具，它只能处于一种“辅助”地位，它必须依靠教师的精心设计、合理组织，才能充分发挥它的效能。教学中师生之间的交流是很有必要的，教师对学生特有的感情因素是任何教学手段无法代替的，学生在教学过程中的个性发展也正是在师生或同伴间直接交流实现的。

信息技术手段的出现给传统的学科教学带来了新的革命,也为课堂教学注入了新的活力。当然我们也应该清醒地认识到:在信息技术与学科的整合中不能出现以信息技术手段取代教师、书本的情况,盲从信息技术,从而全盘否定了传统的教学方式,那必将会造成教育教学的偏差,从而造成学生学习的盲目性。

信息技术与学科教学整合,其主体应该是学科,而非信息技术。信息技术毕竟是一种现代化工具,在课堂教学中只是起辅助作用,不能代替全部。信息技术如何与学科教学有效整合,有待于我们进一步探索。

参考文献： 1.《电脑报》

2.陈至立。应用现代教育技术，推动教育学改革【N】。中国教育报，1998-05-18（1）3.《现代教育技术》 “电子工业出版社”

第五篇：利用现代教育技术 优化小学数学教学

利用现代教育技术 优化小学数学教学

◆您现在正在阅读的利用现代教育技术 优化小学数学教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!利用现代教育技术 优化小学数学教学：多媒体现代化技术能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。计算机网络具有信息量大，交互性强的优势。在演示过程中学生可适时参与交互，交互及时，可不受人数、时间、距离的限制，更便于组织学生的学习活动。这篇论文从利用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣；有利于突出重点，解决难点；有助于培养学生的思维能力；有利于培养学生的创新意识。以及利用网络优势可以实现分层施教；利用网络虚拟现实，促进学生主动参与，发展学生的能力；组织学生进行有趣、有层次的练习活动等方面阐述了作者在教学过程中运用多媒体课件和网络的收益。

：现代教育技术、多媒体课件、网络、优势、学生。

当今教育技术现代化已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，多媒体现代化技术能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；运用其图、文、声、像、影并茂的特点，可以将知识一目了然地展现在学生的面前；通过知识形成过程的充分展示，能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。可以说，多媒体现代化技术为数学这一思维的体操提供了一个崭新的表演舞台，使数学教学取得效率高、印象深、氛围雅感受新的明显效应。用多媒体优化课堂教学。

1.1 利用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣。

皮亚杰曾经说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。美国拉扎勒斯等人的实验研

究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激起他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。现在面对学生的减负，首先要考虑学生的兴趣，有兴趣的事对他们来说不感到负担。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图象的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，在轴对称图形这节课的教学中，教师首先用多媒体课件展现蜻蜓和蝴蝶对话的生活情境，向学生提出问题：蜻蜓、蝴蝶和花朵为什么是一家？这个情境不仅含有丰富的信息，而且信息的提供很有层次，蜻蜓、蝴蝶是一家，学生凭借已有的知识经验，很容易想到它们都会飞，因为它们都有翅膀，它们都是昆虫，但是花朵的加入打破了学生的认知平衡，让学生感到新奇而又莫名其妙，从而产生强烈的研究欲望，再通过课件的动态演示，他们初步感知了对称的含义。

再如，教学相遇应用题，在传统教学中用线段图和一些教具来教学，学生的感知程度底，只是被动地接受知识。而利用多媒体，就可以将相相向而行直至最后相遇的情形用动态突显出来。在课件中小丽和小强分别用缩小的人来表示，学校用美丽的图案来表示，当发出一声悦耳的响声后，两人开始出发，相对而行，经过4分钟后在学校相遇时，又发出悦耳的响声，并用不同的颜色表示两人走过的路程。学生注意力被牢牢地吸引住了，而且印象深刻，学习兴趣高涨，发言积极，气氛活跃。

兴趣是学生最好的老师，特别是对低年级的学生来说，更是如此。我们在课堂教学中，充分利用多媒体教学，创设情境，激发学生学习的兴趣，让学生充分感受到成功的喜悦，在以后的学习中，他们就会更加努力和主动，为思维发展创造了一个愉悦的良好环境。

1.2 利用多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点。

数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难，传统的教学手段，遇到的最大难题之一，莫过于一些课本知识远离学生生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会地讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利于多媒体对文字、图象、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性，让教学过程在教师讲得少、学生思考多中，解决教学中的重、难点。

◆您现在正在阅读的利用现代教育技术 优化小学数学教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!利用现代教育技术 优化小学数学教学

例如，在长方形、正方形和平行四边形的教学中对长方形概念的认识，教师借助多媒体辅助教学充分展示知识的发生、发展和形成过程，突出概念的要点；显示长方形，建立总体印象；分步显示长方形的形成，展示知识的发生过程；连续显示知识的发生过程，启发学生自己创造，自行推测归纳概念；按多媒体课件显示过程使学生再认概念，且强化概念中四条线段围成的四边形等要点的理解。这样利用多媒体课件的演示功能把复杂的概念分解为直观形象的简单信息，利于学生自行探索、展示思维、归纳概念、理解概念。

在长方形特点的教学中，多媒体课件更以它得天独厚的动态演示画面使学生能生动形象、准确地理解对边相等这一特点，而四个角都是直角这一特点，就可启发学生自行研讨实践而获得，从而培养学生的自学能力，使之在自学中创造。多媒体课件鲜明的动态演示将那些静止的孤立的东西活动起来，从而使学生较容易地找到事物间的联系，顺利建构。并使学生利用已有的知识、能力和方法去独立探索获取新知识，培养了学生的自行探索能力和创造能力。

再如，教学角的认识这部分内容，射线的理解是关键，但学生对射线的认识往往又很模糊。教学时，可以利用课件，先出现一个亮点，然后由这一点慢慢地引出一条线，这条线不断延长，这时屏幕上出现的图形就是射线。这样通过观察，学生清晰地看到了射线的形成过程，对射线只有一个端点和无限长的特点就有了一个比较清晰的认识。再利用这个课件，帮助学生理解从一点可以引出无数条射线，每两条射线所形成的图形就是一个角。这样，把抽象的内容具体化、形象化，为学生的思维从具体形象向抽象之间过渡搭起了一座桥梁。

在教学中，要密切联系学生的认知规律和教学内容的特点，加强直观，提供感知材料，在学生已经积累了一定感性认识的基础上，就应不失时机引导学生抽象概括，使学生的思维从形象向抽象思维过渡，促进学生抽象思维的形成和发展。

1.3 利用多媒体辅助教学，有助于培养学生的思维能力。

数学教学是培养学生思维的，教学是否有利于学生思维发展，关

键看教学是否突出了过程。引入多媒体课件，使过程比传统教学展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。

例如，教学连乘应用题，在传统的教学过程中，常借助书上的插图和例题来讲解，但它是静止的课堂教学效果不理想。在采用多媒体的课堂里我将教学内容改编成了春游的故事情境，制成多媒体动画课件：算算有多少个同学参加春游、春游前买饮料用了多少钱、两辆客车够不够用、包船游览一共要用多少钱、饮料瓶回收等问题。通过直观、形象、生动的呈现，学生很快利用连乘的方法解决了一个个生活中的实际问题。

1.4 利用多媒体辅助教学，有利于培养学生的创新意识。

新课标指出：小学数学教学中的一项重要任务就是培养学生创新意识。课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。在课堂教学中，应注重从学生实际出发，改革教学方法，让学生作学习的主人，充分发挥自己的潜能，培养学生的创新意识。

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。

例如，在教学轴对称图形的新授内容之后，教师安排了这样的自选作业：喜欢画画的你，请你画出具有轴对称美的图画；喜欢裁剪的你，请你剪出具有轴对称美的图案；喜欢表达的你，请你写一写学习了轴对称图形后的收获。这样每位同学都能发挥自己的特长完成了一个小作品，然后大家在一起交流欣赏。教师为学生提供宽阔的创作空间，让学生选择自己喜欢的方法和方式，自主地创作轴对称图形的小作品，尊重了学生的主体地位，利于学生操作能力、创造能力的提高，还有利于学生的个性张扬。

◆您现在正在阅读的利用现代教育技术 优化小学数学教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!利用现代教育技术 优化小学数学教学 2 利用网络优化课堂教学。

计算机网络具有信息量大，交互性强的优势。在演示过程中学生可适时参与交互，交互及时，可不受人数、时间、距离的限制，更便于组织学生的学习活动。网络环境下的小学数学教学，为学生提供了与现代数学教育接轨的崭新平台，网络技术的先进和时代性，能逼真地营造和创设不同的生活情景，让学生轻松地缩短与现实社会的差距，感受生活经验的数学化；在数学知识实践化的过程中，愉悦体现到数学来源于生活又运用于生活的乐趣。

2.1 利用网络优势实现分层施教。

现代教育强调对个体教育的关注，而网络教学的教育设计和教学方式，避免了传统教学不能充分适应个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好的现状，可以为每一个学生定制适合他的教育方式，正如服装设计的量体裁衣，更好地体现教育的人文关怀。

例如，小学数学三年级年、月、日的内容是学生在生活实际中或多或少接触过的知识，面对每个学生对其已有生活经验的基础的不同，如何教学让每个学生都有新的收获呢？只能采用同步教、异步学的分层施教的教学策略，而网络教学是最佳的实施分层教学的载体。这节课围绕新课程提倡的自主探究发现问题网络查阅协作商讨探究实质解决问题的基本模式展开教学，具体做法是：①教师提供相关的网站，让学生自由地浏览，再根据年历卡的内容自主探究年、月、日的关系。②分组汇报浏览的结果。③在各组汇报的基础上，提出想解决的问题。这样，学生自己上网浏览、通过观察、分析、讨论，学生将每年都有12个月，有的月是31天，有的月是30天，二月有时是28天，有时是29天，每四年出现一个闰年等知识完整的总结了出来，自主的完成了将生活积累知识化、系统化的过程，低时高效地完成了学习任务。网络的刺激让学生对已有的知识不在满足了，学生们兴奋的提问到：历法是怎么来的？为什么不把每个月都定为30天，又方便又好记？为什么年份中有365天和366天之分呢？我想知道闰年更多的情况。面对学生们要求不

一、纷繁的提问，教师提示学生：请自己到网上查询，国际互联网提供了丰富的资源，你们一定能解决这些问题的！这样，学生各取所需、自由自在地在网上畅游，满足了他们不同的需要，这样的教学收到了同步教，异步学的效果。

2.2 利用网络虚拟现实，促进学生主动参与。

小学数学教学中常用的教学策略是主动参与，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人为目的的策略。常规教学由于受到时间、空间的限制，不能创设很多的实际生活情境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。为适应新课程改革精神，强调数学知识生活化和在生活中学数学的学习方式，应用网络教学虚拟丰富的情境，正好弥补了这方面的不足。

例如人民币的认识是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容，传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，教师专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格。再根据学生的报告，创设一个虚拟现实超市情境。这让学生兴奋不已，大大激发了他们强烈的参与欲，迫不及待地想在网上做顾客。根据电脑显示，学生们可以自己充当售货员，也可以是顾客，学习热情达到了高潮最后，根据自己的售货、购物经历，写出自己的体会。

◆您现在正在阅读的利用现代教育技术 优化小学数学教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!利用现代教育技术 优化小学数学教学

这样的教学与常规教学不同之处是：在同样的教学时间里，增强了教学活动的密度和效果，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障；教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高；整个教学过程，学生主动参与、互动得以充分展示。通过情景体验的教学方式，每个学生自然就把所学的知识与生活实际，通过网络紧密地联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。

2.3 利用网络优势发展学生的能力。

小学数学新课程提倡数学生活化，多开展数学实践活动，让学生体验到数学与生活的密切联系，作为现代教师就应注意结合学生已有的数学生活经验和知识背景，注重其生存意识和能力的培养，努力提供数学生活化的场景和机会，从而发展他们解决问题的策略，以适应未来社会生存的需要。

在教学轴对称图形之前，教师按照创设情境，提出问题自主查找，探索新知小组交流，达成共识成果汇报，展示作品的流程给学生布置了学习任务。第一步：教师提出问题：你知道什么是轴对称图形吗？日常生活在哪儿见过轴对称图形？轴对称的特点对人们的生活有什么作用？第二步：学生在课前通过上网、看书、观察、问家长等方法对新知有所了解。第三步：教师在课堂上提供大量的网上资源，指导学生自主学习。第四步：每4名同学为一组进行小组讨论。第五步：学生根据相关问题，设计PowerPoint演示文稿，并利用自己的特长制作一个轴对称的作品。第六步：全班交流，学生将制作完成的汇报材料进行演示汇报，把自己的小作品放在班级网页中展览、交流。

整个活动注重开放，突破课内外的时空界限，学生兴奋不已地上网，通过查询相关的网站，了解了许多有关于轴对称图形的知识，他们不禁感叹到：网络资源太丰富了！轴对称图形太美了！轴对称的特征对我们的生活太有用了！这样的网络环境下小学数学实践活动，让他们体会到了数学就在我们的身边，生活中处处有数学，而且在体验了数学魅力的同时，运用信息技术的能力更加娴熟，如：上网查询搜集资料的操作、PowerPoint的操作、电脑绘画操作、网页制作水平，他们的综合能力得到了锻炼和提高。

2.4 利用网络优势，组织学生的练习活动。

网络的信息量大、交互及时的优势是组织练习的最佳手段之一。在教学完新课后，为激发学生的兴趣，力求体现练习的层次性、趣味性，教师把练习的分层要求称为试试你的本领（A级、B级、C级）、过五关斩六将（第一关第五关）打擂台等每过一个层次的练习，计算机及时作出反应，给予奖励。这样，打破了练习中齐步走的局面，使各类学生的能力都得到发挥。在一些开放性的练习中，学生还可以利用网络自由地访问他机，师生之间、学生之间打破了空间上的限制，多机交互，合作探讨，既提高了学生的兴趣，激活了学生的思维，又培养了学生的合作精神。

总之，网络环境下的小学数学教学，体现了以学生的发展为本的理念。当它与我们优秀的传统民族教育进行无缝链接时，我们会为自己探索21世纪的国际现代小学数学教育所付出的努力，感到无比的欣慰和自豪。