小学数学课堂教学与现代教育技术整合的探究

第一篇：小学数学课堂教学与现代教育技术整合的探究

小学数学课堂教学与现代教育技术整合的探究

摘要：近些年来，随着经济的快速发展，社会的发展也变得越来越快。毋庸置疑，当今社会信息化科学技术的发展是一个必然趋势，也已经成为当今世界经济和社会发展的主要方向之一。随着计算机技术的普及，以媒体和网络技术为核心的信息技术已经逐步发展成为拓展人类能力的创造性工具。现代教育技术与小学数学课程整合成为当前小学数学课堂教学改革的必然趋势。在教学中，将现代教育技术与小学数学学科教学内容、教学形式、教学方法、探究性学习活动进行有效整合，充分发挥了现代教育技术的优势，极大地丰富了课堂内容，改变了教学形式，推动了课堂教学改革。

关键词：现代教育；技术；探究式教学

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0200-01

目前，为了使学生更多的受到信息技术能力的培养，我国在近些年来已经明确表示要在中小学普及信息技术的教育教学，即我们今天所要说的现代教育技术，并且要求在教育过程中，现代教学技术要实现与其它学科的有机整合。所以，从发展的角度来看，现代教育技术与小学数学课程教学的整合是势在必行，并且能带动极大的发展前景的。其次，在小学数学教学过程中开展探究式教学则是信息时代教学的重要方式，也是现代教育技术与数学课程教学整合的目的和意义所在。现代教育技术下小学数学实施探究式教学，所指的就是把现代教育技术作为教学、学习的工具与方法，将小学数学课堂的教与学有机的融合在一起。实践表明，构建现代教育技术下小学数学探究式教学，可以更好的培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。

1.现代教育技术下小学数学实施探究式的教学表现

对于小学生的数学学习来说，我们在进行小学数学课堂教学过程中，实施小学数学探究式教学必须在遵循数学科学内部的发展规律和学生学习的认知规律的基础上予以指导。只有在遵循以上两大规律基础上，我们才能来探讨构建现代教育技术下小学数学探究式教学模式的步骤。

1.1利用现代教育技术整合小学数学学科教学内容。现代教育技术作为一种由于教育体制发展而出现的教育创新模式，将现代教育技术对学生的学习状况和学习情境进行丰富，对于提高学生学习数学的热情程度具有很大的帮助。但是，在进行整合二者的时候我们仍需要注意到对现代教育技术和小学数学教育模式进行整合和改造。一直以来，对于学习数学，我们都知道数学是一种趣味性的存在，我们倡导数学要贴近生活，倡导数学问题生活化，这就要求我们不能把数学课本作为学生学习、教师教学的唯一参考，而是要能不受书本的限制，要将原本封闭的、孤立的课堂，借助于各种相关资源让它更加丰富，进一步扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而开阔视野，发散思维。运用现代教育技术就可以较为方便的做到这一点，通过视频，音乐，生活动画的制作，我们可以细致而有效地进行数学教育，提高学生们的代入感。

1.2运用现代技术引导学生进行探究式学习。好奇是孩子的天性，相对于较为枯燥的灌输式教学方式，我们在对学生的教学过程中要注意对学生兴趣的挖掘。具体而言，就是指我们在进行小学数学课堂教学过程中，要充分运用电子技术等现代科技，引导学生围绕数学问题进行自主探究式学习。如在讲述一些数学公式和数学定理时，我们教师不要直接把公式或者是定理直接教给学生，我们可以鼓励学生运用自己的直觉或者以掌握所学知识的总结进行大胆的猜测，或者运用电脑等相关技术技术进行课前查找。猜测查找之后，我们教师要引导学生用已经掌握的科学事实和数学知识去解释、推理或论证，从而推出本节课所要学的定理或者公式，这样既锻炼了学生的探索能力，培养了学生学习的兴趣，又加深了学生对本节课知识学习的印象，具有事半功倍的效果。

1.3利用现代教育技术整合小学数学学科教学形式。对于目前的教育模式来说，我们现在的大多学校还沿用着传统的班级授课体制，对于学生的积极性的带动不够。一般来说，对于教师的授课来说，由于统一的教学时间、统一的教学进度、统一的教学形式，不仅对于教师的授课限制较大，不能针对不同的学生进行补漏教育，对于学生来说，也容易出现学习程度不一的情况。而利用现代教育技术与小学数学学科教学整合，则可变革班级授课制的教学形式，将现代教育方式与小学教学形式相结合。比如，在课堂开始或结束以后对于不同的学生进行单独的视频教学，及时了解学生学习的动向和方式。

1.4利用现代教育技术整合小学数学探究性学习活动。在小学数学教科书的编纂过程中，为了使学生提高数学学习的热情，往往添加一些数学探究性的活动。在小学生进行数学探究活动的时候，让学生围绕研究性学习的主题，选择合适的学习方式，利用现代信息技术手段查找有关资料，并在老师的指导下整理自己的成果，写成小论文在校园网络上发布往往会具有较好的教学效果。运用现代教育技术与小学数学拓展型课题的整合，进行探究性课题的研究，使学生的学习变得更为主动，让他们在交流研讨中，不仅能够学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感和成就感。通过小组协同作业和网上合作学习等方式来培养学生合作学习的能力，为学生提供了自主探索和协作交流的空间，让他们在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。

2.将现代教育技术融入数学教学中需要注意的地方

2.1学会熟练运用现代电子技术。运用现代教育技术，必须注意要与小学数学课堂教学的组织形式和教材内容相贴近。在使用现代电教媒体进行教学时，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握，切忌粗制滥造，牵强附会。

2.2教学前进行充足的考虑。使用现代教育技术进行教学，要考虑它的效果是否能达到预期的目标。运用现代教学媒体教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成玩耍杂，费时费力，且不利于教学效率的提高，往往最后成为教改的点缀和累赘。

2.3注意现代技术与传统教学方法的相互结合。在运用现代教育技术进行教学的时候，我们也要注意将其与传统的教学手段相结合。如今，大多数教师在课堂教学中采用现代教育技术，大量的图片、题目、概念都在课件的演示中一闪而过，黑板上是干干净净，而一堂课下来，学生只记住漂亮的图片，对于概念却没有什么印象。这是为什么呢？因为课件是活动的，那些概念只在学生眼前闪一下，便马上消失进入下一环节，没有在学生的脑海里留下印象。这时就很需要传统教学手段进行协助，只有将两者有机结合起来，才能达到好的教学效果。

3.结语

小学生是发展的未来，对于小学生的教育至关重要。而随着现代科技的进步，教学手段也开始在不断的发生着变化，运用现代教学方法融入小学数学的教学过程中，对于向学生表现直观的学习印象有着十分明显的效果。但是在运用现代教学手段的过程中，我们也要注意对现代工具的合理运用，要把握好其运用的正确范畴，为孩子学习数学提供方便。

参考文献：

[1]杜忠海.现代教育技术下小学数学实施探究式教学的模式建构[J].科技信息，2008，27：622+615.[2]白桂香.现代教育技术下小学数学实施探究式教学的模式建构[J].学子（教育新理念），2013，10：3.[3]《中国教育技术装备》2010年总目录[J].中国教育技术装备，2011，03：120-168.

第二篇：现代教育技术与初中化学课堂教学

现代教育技术与初中化学课堂教学

摘要： 运用多媒体等信息技术辅助教学在初中化学教学中，具有传统初中化学教学无法比拟的优势。但是，应用多媒体仅仅是一种手段，在化学教学中，既要发挥多媒体的优势，又要结合学科特点，更要结合实际，做到化学教学与多媒体的恰当整合，才能提高课堂效率，增大学生的知识面，培养学生的科学素养。

关键词：现代教育技术 多媒体辅助教学 初中化学

初中化学的学科特点是知识点多且零散，需要记忆概念、定义、实验操作等，明明是一门理科学科，却与文科学科无异，上课时学生能听得懂，但课下不去记忆理解，所学的知识点很快就会忘记，再加上化学用语较多，这使很多学生感觉化学难学，对课堂的老式“填鸭”教学产生厌学情绪。根据本人教学经验，运用现代化教育技术进行学科整合，应该能够摆脱这种尴尬局面。本人通过教学实践，认为信息技术与学科的整合，能够起到以下几方面的积极作用：

一、可创设学习情境，激发学习兴趣与乐趣

运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。如讲述“二氧化碳性质”前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大的调动了学生的兴趣。使学生一目了然，轻松自如的突破了教学难点。在讲到《燃烧与灭火》这个课题时，开始先放了费翔的一首《冬天里的一把火》的前面几句歌词，把学生带入了火的意境，然后在课堂上与学生展开了对火的讨论，中间插入一些失火和灭火的视频，学生讨论一浪高过一浪，一节课下来学生在讨论的浪潮中学会了燃烧与灭火的知识，收到了很好的教学效果。

二、可使一些抽象的内容形象化，微观的内容宏观化

在初中化学教材中，有部分抽象的，微观的理论知识（如原子的内部结构，物质的溶解过程，质量守恒定律的微观解说，分子、原子、离子的关系，核外电子的排布等），教师感到难教，学生更感到难于理解。靠传统的教学手段难以达到理想的效果，应用多媒体课件辅助教学，可使一些抽象的内容形象化。微观的内容宏观化，取得良好的效果。如在“原子”一节中，原子概念的形成是重点、难点。而原子是看不见摸不着的，学生不易理解，多媒体可用动画方式将微观世界放大，学生能通过氧化汞分子的分解实例，较易建立原子概念。原子核外电子运动规律，一直是初中化学教学中的难点，内容抽象，教师不易教，学生不易学，此时可用软件模拟原子核外电子的高速运动示意图，学生可从动画演示中了解电子层概念及电子核外运动一般规律，从而使只能通过口头语言描述的抽象问题，变成动态的直观图示，有效的加深学生的理解和记忆。原子结构、原子间重组历来是难点。采用多媒体模拟整个过程，以微观世界粒子的移动来揭示其变化实质，学生就很容易明白产生这些现象的本质原因，从而以较高的效率深刻理解、掌握其内容。

三、可创建虚拟实验室进行实验模拟

对于化学试验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑。如果能用计算机模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。如在初中化学中浓硫酸的稀释实验，就可利用多媒体技术模拟错误操作及所带来的后果，通过计算机的演示，让学生亲眼看见把水倒进浓硫酸时液体沸腾的激烈反应现象，使学生获得深刻的印象。化学教学中经常有一些危险性（或有毒或爆炸）实验、污染严重的实验，如面粉爆炸，一氧化碳还原氧化铁的实验等，在实验室虽然能做，但具有危险性、污染严重等缺点，很难取得理想的效果。运用多媒体技术模拟实验操作、实验现象，并通过计算机演示，学生就可观察到有序规范的实验操作，清晰的实验现象，既取得了理想的实验效果，又避免了有害气体的污染及实验事故的发生

四、可提高课堂容量和学习效率

多媒体技术省却了很多原来教师用嘴和粉笔表现出的教学内容，减少了教师的重复工作，增加课堂容量和知识密度，呈现出信息量大、速度快、图文并茂的优势，特别有利于学生进行巩固和复习，在加快课堂节奏中提高了学习效率。例如：在初三的化学知识分块复习阶段，教师要在课堂上要进行全面的知识总结与大容量的巩固训练活动。教师若在教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习教学，则能增大化学课的教学容量，加大训练密度，还能减轻教师的负担，开拓学生视野，极大的提高了化学课的复习效率。

但是，在化学教学中应用多媒体仅仅是一种手段，多媒体的地位是“辅助”，而不能“代替”，因此不可盲目地、不加分析地用多媒体代替其他教学方法和手段。为了充分利用多媒体的辅助功能，提高化学教学的实效性，在教学中就应注意以下几个方面。

一、化学课上多媒体的使用应选择适当的切入点

教学时要根据教学内容选择适当的教学媒体进行辅助教学，不能不加选择地将一些简单的内容都用多媒体来展示。多媒体只是一种辅助教学手段，一种形式，其出发点是服务于教学，提高教学效率。在教学中要注意使课件的内容、形式与教学目标保持一致性；在设计课件时应把精力集中用在每堂课的重点、难点上，不要面面俱到，如有一次我上《质量守恒定律》时，由于设计实验、图片、练习过多，导致教学任务没能当堂完成。

二、多媒体使用要适量

多媒体不等于万能，无论其功能有多么完善，究其本质，它只是开展教学、提高教学效率的一种辅助手段。多媒体不能完全取代传统的教学模式，虽然多媒体在化学教学中有明显的优势，但是凡事皆有度；如果过分依赖多媒体，使学生长期处于被动接受状态，失去了主动获取知识的机会，这与看电视没有区别。多媒体进行辅助化学教学，只有在关键处、难点处进行运用，并做到适可而止，才会收到令人满意的效果。

三、科学运用多媒体并与其他教学手段相结合

化学是以观察实验为基础的学科，教学中不能盲目地用多媒体模拟来代替所有的化学实验。现场实验本身就是一种很直观、生动的媒体资源，它不但能让学生看到、听到，更能感觉到。因此教师决不能因为多媒体的模拟而放弃一些垂手可做的实验，要科学合理地利用多媒体，做到知识的最有效传播。同时，教学中要正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，协调好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、反思等关系，把多媒体教学手段与传统教学手段有机结合起来，获得理想的教学效果。

总之，现代教育技术只是一种教学辅助手段，在化学教学中，既要发挥其优势，又要结合学科特点和教学实际，不能用现代教育技术代替授课，更不能代替演示实验和学生实验，而要合理地利用各种教学手段和教学工具，做到化学教学与现代教育技术恰当整合，才能提高课堂效率，增大学生的知识面，培养学生的科学素养。

第三篇：浅谈现代教育技术与小学数学教学专题

浅谈现代教育技术与小学数学教学

现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。随着现代教育技术的不断提高，教学媒体已经进入了教学课堂，发挥其独特的优势。在数学教学中合理地运用多种媒体，不仅能让学生的多种感官参与学习活动，而且激发学生学习的积极性，还可以充分发挥学生在学习中的主体作用，提高课堂教学效率。

传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。运用多媒体教学，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。

由于现代信息技术的介入，小学数学教学课堂呈现出轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地参与课堂，使课堂教学收到事半功倍的效果。

第四篇：现代教育技术对于课堂教学优化的探究

现代教育技术对于课堂教学优化的探究

摘要：

现代教育技术应用于语文教学中可以优化教学效果，提高课堂教学效率。现代教育技术的运用可以给学生创设良好的学习情境，可以克服时空限制解决教学中的难点，而且有利于帮助学生理解古代诗歌，激发学生乐于写作。关键词：

现代教育技术

多媒体课件

课堂教学

语文

现代社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。如今，电脑制作的多媒体课件已经完全走进了我们农村的小学课堂。这是一种集文本、图片、声音、视频、动画等多种媒体于一体的电脑软件，对学生传达信息的时候全方位的，更是形象生动的，不光有视觉上的刺激，还有听觉上的刺激，使得学生同时能够通过多种渠道获取外部信息。

应用多媒体课件辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体课件的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体课件与课堂教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体课件在其教学中的应用。

一、利用多媒体课件创设学习情境

心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境感悟。

例如，在教学《杨氏之子》一课之前，我利用了多媒体课件先让学生欣赏“杨氏之子与孔君平”的对话，良好的视听效果深深的吸引了学生，这时学生已完全投入到“杨氏之子与孔君平”对话的情境中，注意力完全被吸引住了，教师就势把学生引导到课文内容的学习上来。这样学生是带着一种饱满的情绪进入学习状态，学生的思维更加活跃，想象力更强，对于语言的感受也容易得多了。又如，在学习《再见了，亲人》一课时,我先播放有关“抗美援朝”的录像,学生自然而然地进入到情境之中,为学习课文内容做好了心理情感准备。

二、利用多媒体课件克服时空限制化难为易

教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

例如，在教学《江南水乡—周庄》一课时，文中的很多桥的样子、色彩，以及那儿的水，学生都未曾见过，所以对于课文中的描写学生光凭想象难以理解，我就利用了多媒体课件给学生展示了一幅幅精美清晰、色彩鲜艳的有关图片，播放了有关周庄风景的视频，学生在形象生动的情境中，很容易的理解了语言文字，再通过朗读的练习，学生就进一步获得了语感。又如，在 教学《金色的鱼钩》一课时，由于学生对战争年代的事件和情况不甚了解，影响学生对课文的理解，所以，我就在教学中适当地播放了有关“爬雪山、过草地”的视频片断。学生拓展了视野，丰富了知识，加深了对课文内容的理解。

三、利用多媒体课件帮助学生理解古代诗歌

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积

极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

四、利用多媒体课件激发学生乐于写作

在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“

三、八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说„„》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看《世上只有妈妈好》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

第五篇：基于现代教育技术的小学课堂教学模式探讨

（程

亮）基于现代教育技术的小学美术课堂教学模式探讨

【摘要】

以多媒体课件和网络为主要手段的现代教育技术的开发和应用，对传统的小学美术课堂教学模式产生了深刻的影响。本论文首先分析了传统小学美术教学模式的优势和劣势；然后，分析了现代教育技术在小学美术课堂教学中的优势；最后，结合国内外的相关实践经验和理论成果，论文提出了“情景-体验”、“引导一探究”、“自主一交互”、“启发一创新”等四种多维互动的小学美术课堂教学模式。

【关键词】

现代教育技术、课堂教学、模式、小学

小学美术课堂教学的现代教育技术是指运用信息技术、多媒体技术、数字技术等现代科学技术对教学过程和教学媒体进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术主要围绕教学过程和教学资源展开理论研究和实践，支持并优化教学，以促进学习者的学习。现代教育技术的应用将使小学美术教学的理念、内容、手段、方法、形式和管理发生深刻的变化。现代教育技术运用于小学美术课堂教学将会有效的开发和组织各种学习资源，充分发挥教师的“主导”和学生的“主体”作用；打破教材的单一形式，使学习信息具有文字的、图像的、数字的、声音的或多种形式混合为一体的等多种表现形式，提高小学生的学习兴趣和热情。总之，基于现代教育技术的小学美术课堂教学活动将是鲜活的、生动的、轻松的、愉快的、丰富多彩的，能够在最短的时间，学习尽可能多的内容，取得最好的教学效果。

一、传统美术教学模式的优劣势分析 1.优势分析

教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种环境中展开教学活动进程的稳定结构形式。传统的小学美术教学以教师讲授型教学模式为主，这种模式以教师为中心，教师利用课本、教参、板书、模型和各种媒体作为教学手段，通过讲解、提问、答疑等方法，向学生传授、灌输知识。这种模式的优点是，有利于充分发挥教师的主导作用和教师对课程进度的控制把握，使各教学班的教学进度统一。传统美术教学模式经过长期的教学过程积累了宝贵丰富的经验，以教师、课堂教学、教材为中心，教师对教学方案进行精心设计，在讲授时，教师根据学生实际情况，边讲解边板书，对学生一步一步进行引导，循序渐进，学生的思维能很好地紧跟老师的讲课思路，教学方式更接近于学生，课堂效果发挥很好。在传统小学美术教学中，不会借助大量辅助教学设备，基本可以根据教师的备课进行教学，教师容易控制整堂课的时间、节奏，教学过程相对完整。

2.劣势分析

然而，传统小学美术教学模式是一种线性模式，学生通过听、记被动地接受知识，是一种单向的教学方式，教与学之间缺乏互动性，学生不能根据自己的实际情况选择教学内容和进度。它在当前的小学教育中也存在着明显的局限性：（1）抑制了学生学习的主动性和创造性，难以体现学生在学习中的主体地位，无法适应素质教育和创新教育发展的要求。在传统的小学教学模式下，作为认知主体的学生的主动性和创造性无法发挥，在这种模式下培养出来的学生可能具有扎实的基本知识，但是其创造能力却有限。（2）教学资源得不到充分合理的利用，无法适应小学教育发展的要求。传统小学教学模式对教师和教学资源的利用都是有限的，适应不了信息化教育和小学教育普及化的要求。

二、现代教育技术在小学课堂教学中的优势分析

1.现代教育技术图文声像并茂，可以多角度激发学生学习兴趣

兴趣是学生积极认识美术教学内容、参与美术教学活动的心理倾向，激发学生浓厚的学习兴趣是美术课堂教学的重要任务。教师充分运用现代教育技术，融文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，给学生以多种的感官刺激，可以激发学生的学习兴趣.2.现代教育技术的表现手段丰富

在小学美术课程教学过程中，有些内容无法采用实物表示，在传统的课堂教学中教师无法表达的内容可以利用现代教育技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段可以表现出来，这样能吸引学生注意力，调动学生多种感官参与学习。

3.运用现代教育技术，有效突破教学难点

学生的“学习障碍”是教学的难点，教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键，而现代教育技术的多媒体辅助教学，能把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。

4.促进学生主动学习，发展个性 世纪的课堂，应该是学生真正成为主体的课堂.要提高学生的素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用现代教育技术，设计针对性的学习活动，化学生被动学习为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的学习活动，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。

5.运用现代教育技术可以潜移默化地影响学生

在教学中涉及到现实生活中很难再现的情景时可以利用现代多媒体的模拟功能，可以带领学生进入虚拟的现实世界，变抽象不可视为形象可观。现代教育技术的运用，可以有效地突破课堂教学的难点，学生也在学生的过程中潜移默化地接受了应用现代教育技术学习，培养了学生学习现代教育技术的兴趣，对学生在成长过程中适应信息化社会的需要产生了极为有利的影响。

三、现代教育技术应用背景下的小学美术课堂教学模式

本论文结合现代教育技术的应用现状，借鉴国内外教学模式建构的理论和实践，对小学美术课的课程教学过程和教学资源进行设计、开发、运用，使先进的教学技术与生动的教学艺术相结合，形成了运用现代教育技术构建多维互动的课堂教学的四种模式： 1.“情境一体验”模式

人的认识是一种复杂的活动，不仅有有意识的心理活动，还有无意识的心理活动，不仅有理智的活动，而且有情感活动。建构主义教学论认为，人的认识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动建构的，并且进一步指出，复杂的学习领域应针对学生先前对美术的经验和学生对美术的兴趣，只有这样，才能激发学生对美术的学习积极性，学习才可能是主动的。为此，要想使教学达到良好的效果，不仅要重视理智的活动，还要通过情感体验，充分调动学生无意识心理活动的潜能，使学生在思想高度集中、情绪愉快饱满和精神放松的情况下进行学习。现代化电教媒体具有综合文字、表格、图形和动画的能力，具有图文声像并茂，动静快慢结合的优点，多媒体技术的发展，极大地丰富了学校的教学手段，使传统的说教变成多感官的刺激，使抽象变得具体、形象，使看不见变的成看得见的，使“静”变成“动”。这就使学校有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受。“情境—体验”教学模式就是基于建构主义教学理论，教师充分运用现代化的教学手段为学生创设一个生动形象的场景，以激发起学生的学习美术的情绪，通过让学生参与、体验教师设计的活动，使学生融入教师创设的“境”中，最后通过教师的启发总结，使学生领悟所学内容主题，从而把所学知识纳入学生原有的知识经验中去，达到感性与理性的统一。

2.课堂里的“引导一探究”模式

教学是由教师主导的教和学生主动的学组成的双边活动。所谓教师的主导作用，应当主要体现在引导学生去发现真理、发现美，通过自己的积极思考去掌握美术知识与技能上。学生主动地学就是要经历一个在已有知识基础上掌握、建构新知，由不知到知的认识过程。在当今社会中，知识更新的步伐越来越快，教育不仅教会学生一种知识，更重要的是要教学生学会自主，学会探索和发现。

在美术教学中，学校注重运用现代化教育技术为学生提供探究美发现美的最优化的教学条件，创设有利于学生探索发现的教学情景，使学生能有目的地进行独立的探索发现学习。“引导—探究””模式包括四个基本过程，即引入—探究—交流—总结。①引入：让学生明确探究的目标、意义、途径、方法，并启发探究欲望，做好探究的物质和精神准备。

②探究，学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、实验、观察、思考等，寻求解决问题的方法；

③交流：在教师的组织下，学生对交流探究的成果与心得体会，进行综合、比较、筛选；

④总结：把探究中获得的美术知识、绘画方法加以归纳整理，取得发现认同，使知识系统化。

3.美术课堂中的“自主一交互”模式

学生学习美术的规律表明，学生获得任何美术知识都是通过学生个体（自己）的大脑进行系统的独立思维的结果。这个学习过程是任何他人（包括教师）都不能代替的。计算机网络最大的优势之一就是信息容量大，交流空间广泛。“自主—交互”教学模式就是要在建构主义学习理论指导下，利用计算机网络提供的信息资源的支持，形成一种“学习环境”，提供给学生足够丰富的资源，通过学生自己的探索和学生间的交流完成学习目标，让学生理解和体验知识的产生和发展过程，使学生真正成为学习的主人。

“自主—交互”教学模式既充分发挥计算机信息量大，超文本结构，网络性的优势，又适应每个学生自我建构的学习需要，不同的学生在计算机中能自主选择不同的学习策略，使学生的主体性得到了充分体现。“自主—交互”模式的基本程序是自学—启发—练习。自学，即通过学生独立操作学习材料，培养自学能力。启发，即教师根据学生学习的不同情况有针对性地启发指导。练习，即学生通过完成各种类型的作业、实验操作、评价、改错、小结等活动，将所学内容纳入已有的知识体系中去。

4.发现美的“启发一创新”模式

“创新是一个民族兴旺发达不竭的动力”。美术教育在培育孩子的民族创新精神和培养创造性的美术人才方面，肩负着特殊的使命，因此，美术教育必须重视培养学生的美术创新精神和美术创新能力。

学校运用现代教学技术的目的就是为了开发学生潜能，培养学生创新精神，提高课堂教学的效益，从而将以创新为核心的素质教育落到实处。学校将计算机看作一种认识的工具，鼓励学生用计算机、互联网来进行创造、研究和设计，获得新的知识。

参考文献

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