大班保育观察记录范文（共五篇）

第一篇：大班保育观察记录范文

大班保育观察记录范文

保育即精心照管幼儿，使好好成长。下面是本站为大家带来的大班保育观察记录范文，希望能帮助到大家!

大班保育观察记录范文一

大班观察记录：养成良好的午睡习惯

观察状况记录与分析：片段：午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”想想努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也个性地自豪开心，表示在老师的陪伴下会继续这样持续下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。

指导策略

1观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素(与对床幼儿相互影响)进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

2鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。

3利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。

大班保育观察记录范文二

培养目标：

1、上课有良好的倾听习惯。

2、自律。

观察记录：

时间：20xx年11月19日 地点：操场 内容：散步

开学到现在已经三个月了，小家伙们对老师也熟悉啦!不过，这个小家伙对老师似乎就是自来熟。老师对每个孩子都是那么地热情，这家伙也和老师慢慢亲近了，语言表达能力还行，和老师之间没有距离感，不过有些时候，老师与学生之间还是要有一定的规矩，可是饭后散步是一直都有的活动，为了能让孩子们尽快入睡，这也是一个非常健康的方式。可小家伙们可不这么认为，他们把散步当成了一种娱乐，还时常和老师说：“老师，我们可不可以去钻山洞?”从散步的情况来看，就是一般那些调皮的孩子站在前面也会变得乖巧，可子汶就不是这么说，站后面和孩子们在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就说个不停。可是，这天刘老师一经过我们班，这小家伙顿时站直了，瞬间乖巧的感觉。

个案分析：

由上可见，小家伙是可以做好的，是不是老师对他的要求放低了?在他面前还是不够严肃呢?然后他就放纵了?对于刘老师，他又能管好自己?

指导措施：

1、寻求刘老师的教育方针。

2、找孩子谈话。

这个班，小、中班的时候都是由刘老师带的，常规一直都很好，但是，由我接手以后，尤其是现在学期末了，我越发觉得这群孩子“松散”了很多，我感到很无力。

大班保育观察记录范文三

观察记录

观察对象：张志恒

性别：男

年龄：5岁

观察时间：20**年10月10日

观察地点：本班教室

观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察记录：

平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧!你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了!”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友!”

观察分析：

经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。

教育措施：

这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理;若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

第二篇：大班观察记录

大班观察记录

张滕轩

观察对象：桐桐（6岁半女孩）；观察时间：2018年5月28日上午；观察地点；一层操场。观察记录：

近期班里一直在延续读书月的相关活动，班里小朋友商量了一下，今年儿童节孩子们想为幼儿园，为弟身边的小朋友们做点儿事儿。早饭后，桐桐就悄悄拉上她的好朋友丫丫、苗苗和芽芽几个小姑娘一起做到图书角商量着，还悄悄计划着回家能帮忙做的事情。桐桐提议说：“我们可以先帮助班里的小朋友，看看他们有什么不会做的事情，咱们可以教他们”丫丫听了之后皱着眉头想了想说：“我也想教弟弟妹妹我会的事情，可是帮助别人你做了。那我想今天我可以在美工区画一幅画，送给我的奶奶，然后给她讲一讲我画的是什么”。桐桐又说：“没关系，我们看看可以帮助不同的小朋友，你也可以和我做一样的，就算是一件事每个人做法也会不同。”

商量之后，几个女孩子果然按照自己的计划开始找需要帮助的小朋友、到美工区做礼物。桐桐来到了表演角，跟已经在里面表演的小朋友毛遂自荐当起了小旁白，还有模有样的说：“咱们好像还需要个人来提醒大家出场顺序”。

区域活动时间结束后，快速整理好自己用过的材料，还主动热情地帮别的小朋友把玩具送回家。小朋友，们喝营养水时又充当起小班长的角色，温和小声的提醒小朋友们喝完营养水要喝白水„„ 分析：

大班后半学期以来，孩子们的词汇量大有增加，能够清楚、连贯、语速适中的表达自己的想法。和同伴交流时，能使用恰当的词语，围绕一个主题有一定计划的进行安排并坚持完成。

这个阶段的幼儿，社会性发展较为突出，能够评价和支配自己的活动，有较强的自信心，社交能力提高。懂得关心照顾他人。协调人际能力增强，规则意识不断提升，能有意识地控制自己的兴趣，独立选择玩具和活动内容。反思：

孩子们马上就要不如小学了，最近的亲子阅读好书分享活动中，就是让孩子发现慷慨的益处。孩子们长大了，体现在很多方面，从以前的一过节就要得到礼物，到现在可以主动发现身边需要帮助的人，并用自己的行动去帮助他们，激发孩子的爱心、同情心和与人交流过程中的信心。可见孩子的积极性特别高，只得表扬和肯定，也可以作为榜样被更多的小朋友学习、效仿，将这种互助互爱的行为变成常态。

第三篇：大班观察记录

小家伙长大啦

观察地点：休息室 观察对象：孟熙祥 事件记录：

孟熙祥是我们班备受老师关注的学生之一，学习能力强，适应能力比较强，但孟熙祥的午休一直是他最大的难题。从进入大班的第一学期到结束，他几乎很少午休时能睡着的。但新学期的第一周，孟熙祥的午休情况有了很大的变化，几乎每天都不需要在老师的提醒便早早入睡，睡眠质量也很好。情况分析：

孟熙祥是个精力非常旺盛的小帅哥，每天都有着充足的精力去学习新本领。他的理解能力非常好，综合能力大大超过了同龄儿童。由于在小班、中班和家里没有养成午休的习惯，导致进入大班的他非常不喜欢午睡。老师经常和他沟通，讲解午睡的重要性，在上学期结束时，他的午睡情况也有了改变。措施：

上学期，我经常和他交流，询问他为什么不喜欢午睡。在得知他的理由后，我对症下药：午睡时，用最短的时间让他安静下来，即使他这次没有睡着，我也会安静地在他身边提醒他，什么都不要想，安静一会就能睡着。另外，主动和她的妈妈进行交流，鼓励妈妈带领孟熙祥在家也要养成午休习惯。并且，只要孟熙祥成功午睡一次时，我都会奖励他，让他当班级的小老师。效果：

事实证明，聪明的小帅哥能够理解老师的用意，不仅上学期他的午休情况有了改善，并且在家园共同的努力下，这学期的孟熙祥长大了很多，懂事了很多。相信在日后，孟熙祥会表现的更加棒。

第四篇：大班观察记录

中二班何梓扬

观察时间：2016年2月7日 观察地点：教室 观察幼儿：何梓扬

观察目的：让何梓扬小朋友知道吃饭的时候要吃完、不挑食、稍微加快吃饭速度。观察内容：

天气越来越冷，最近发现何梓扬小朋友吃饭越来越慢，往往吃到最后饭已经很凉很凉，这样时间长了容易生病。今天又到了小朋友们的午餐时间，吃饭的时候有几个小朋友很快就吃完了，并且把碗里的饭菜吃的干干净净的，何梓扬小朋友又像往常一样吃到了最后，这个时候她看到纵玥冉小朋友也没吃完，就和她说：我们比赛吃饭吧，看看谁先吃完。借准这个时机，我鼓励她们两比赛，看看谁吃饭又快又不挑食。不一会两位小朋友就都吃完了。后来，在刚开餐的时候，我就让她们两个坐在一起，两个小朋友不自觉的就开始比赛吃饭。吃饭慢和挑食的问题就彻底没有啦。策略和措施：

1、在分析了原因之后，在维护孩子自尊的前提下，我们跟孩子讨论一些关于吃饭的话题，她也知道挑食、剩饭、吃得太慢对身体不好。

2、跟家长沟通后，让家长在家也对她吃饭提出一定的要求，跟幼儿园的要求保持一致。

观察对象：

性别：男 年龄：6岁

观察地点：本班教室

观察目的：观察

在交往方面是否有进步。观察记录：

今天，我一走进教室，就向我冲了过来。“曹老师，你怎么现在才来呀？我都想你了，你想我了吗？”我忍不住笑了。“老师今天上晚班，我也想你了。”我说。觉得有点不好意思，用手捂住脸。

观察分析：

是个活泼的男孩子，十分愿意表达自己的想法，但是由于缺少一定的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。得到老师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又有了进步。

教育措施： 首先，我对

表示了感谢，虽然他有时表达得还不是很清楚。但是我为他在交往上的进步而感到高兴，我想这是一个好的开始。在他表述的过程中，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加的活泼可爱，语言表达能力会更强。

观察记录：

今天中午饭前，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自己会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮助教一教。

教师分析：

折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。但是如果他们一直局限于一些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退

教育措施：

以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自己更负责，对教育更负责，也才能对自己的教学工作更有促进作用。

观察对象：刘洵可

观察实录一：

刘洵可小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观众角色。在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土话和我说：“老师，再见，”我故意和她说：“可可，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求她，“再和老师说一遍好吗？”当时可可难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。

观察实录二：

每当吃点心、吃饭的时候，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可刘洵可说：“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。面对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口了：不洗手，会有细菌，吃到肚子里会生病的，吃东西以前一定要洗手的。”然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。

实施措施与效果：

1.针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，从不说普通话的可可，在日常生活中，我经常和她谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让可可和性格外向的孩子搭配组合，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励。经过努力，可可参加活动的积极性提高了，活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到她和同伴一起玩耍，她的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。

观察对象：张志恒 性别：男

观察地点：本班教室

观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察记录：

平日里，经常有一些幼儿把自己从家里带来贴画儿分发给自己的好朋友。今天放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自己的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张老师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自己应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张老师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”

教育措施：

这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的情况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的能力和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

姓 名：刘傲雪

性 别：女

年 龄： 5岁半 行为表现：

刘傲雪小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。通过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好习惯。

措施：

平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“小贴画、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。对于像刘傲雪这样焦虑情绪特别严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得老师、小朋友可真可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。

第五篇：大班观察记录

大班观察记录

大二班 李映雪

观察班级：大二班

观察时间：201５年６月24日

观察地点：活动室 观察对象：王思思

观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见杨铬小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的王思思、国彪、明哲这些小伙伴。

这时我便听到王思思小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给国彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时思思便跑到我面前对我说“老师，杨铬带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！” 反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她希望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。

应对措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的情况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。