大班语言：沙滩寻宝[全文5篇]

第一篇：大班语言：沙滩寻宝

大班语言：沙滩寻宝

设计意图：

海洋以其独特的魅力吸引着孩子们的目光，成为孩子们尽情探索、想象的空间。之所以选择《沙滩寻宝》这样一个教学活动，是因为它是一本有趣的猜测性图画故事，以寻宝为由，情节简单易懂，画面富有探究性，观察推理是幼儿自主阅读的主要能力之一，因此，故事中的宝贝不是一下呈现在幼儿面前，而是在前一页的画面里隐藏着事物的线索，后一页再出现整个事物。这给予幼儿清楚明了的记忆和想象线索，为扩编故事作好了铺垫，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力．符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。本活动的选择我首先从幼儿亲近大海的体验性活动切入，顺应了幼儿的兴趣和需要。同时体现了《纲要》：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野。

活动目标：

1、学说故事中一问一答的句式，会运用故事中的修饰词语。

2、根据已有经验，尝试创编优美的问答句式。

3、通过观察画面，寻找故事的线索，感受故事的趣味。

活动准备：

1、课前幼儿生活经验的准备：幼儿大部分暑假都有去海边游玩的经历。

2、教具的准备：课件《沙滩宝贝》；沙滩背景图，沙滩宝贝小卡片；故事以外隐藏性沙滩宝贝PPT。

活动重难点：

重点：学说故事中一问一答的句式，会运用故事中的修饰词语。

难点：根据已有经验，尝试创编优美的问答句式。

活动过程：

一、利用多媒体，欣赏沙滩海景，激发幼儿的兴趣。

1、播放沙滩海景图片，回顾经验，畅谈感受。

教师：今天老师要给你们介绍一个特别有趣的地方，我们一起来看看，是哪里呀？在海边沙滩上你们都会玩什么呢？

2、介绍图书《沙滩寻宝》

沙滩上真的很好玩，可是你们不知道吧，在沙滩上还可以找到很多宝贝呢，怎么找？我们一起去看看吧！

二、教师播放课件【分享阅读】，师幼共同阅读，体会故事的趣味

1、教师翻页播放至前半部分，幼儿倾听。

教师：贝贝在海边沙滩上看到了什么？做了什么有趣的事情？

2、教师边播放故事后半部分，幼儿边观察画面，猜测故事中的宝贝，体会其中趣味。

教师：我们一边看一边猜，贝贝发现了什么宝贝？（分别点击按钮“咦！这是什么呀？”）

第一次问提醒幼儿认真倾听，在修饰语处着重强调。教师带领幼儿把每一次问答句式都重复一遍，为之后的问答句式做示范延伸。

3、利用图谱，重点学习寻找宝贝的段落

（1）学说修饰词，师幼用一问一答的句式表达故事。

教师：贝贝找到了哪些宝贝啊？她是怎么说的？现在我把美丽的.沙滩画了下来，我要请小朋友们用好听的语句再一次把沙滩宝贝请出来！教师提问：咦？这是什么？幼儿尝试回答：噢！原来是xx的xx。

（2）幼儿分组进行一问一答句式练习巩固。

4、师幼完整欣赏故事，再次巩固一问一答的有趣句式。

三、尝试扩编优美的问答句式

观看图片，引导幼儿大胆猜测，凭借已有经验，用优美的句式进行新一轮的创编。

教师：除了我们在故事里寻找到沙滩上这么多的宝贝。你们再来猜猜看，沙滩上还有什么宝贝？（教师引导幼儿用上修饰语）

四、活动结束

师：小朋友们真厉害，从沙滩上找到了这么多宝贝，老师希望你们还能把更多我们没有发现的沙滩宝贝回去后用绘画的方式把他画出来，让朋友们去猜！

活动延伸：

1、在美工区将自己扩编的《沙滩宝贝》画下来。

2、在益智区给贝壳排排队，学习有规律地排列。

3、扩编故事的结尾部分，说说宝贝都是怎么来的。

第二篇：关于沙滩寻宝活动建议

关于“首届水上亲子趣味游戏汇暨国际沙滩寻宝活动”建议

1、活动开始的时间较早，蠡湖离市区较远，可能会影响有些参赛

家庭的休息。

2、A组：30组学龄前、B组：30组小学组，可以划分为Ａ组：１

５组学龄前与１５小学组、B组：15组学龄前与15组小学组，这样可以形成竞争，更有意思。

3、也许因为场地限制无法让所有人一起参赛，因此B组参赛的人

在A组参赛期间可能会无事可做，应该要安排一些小游戏让他们参与其中，A组可以在比赛结束之后进行，至于什么小游戏可以是才艺表演、说故事、讲笑话，或者是让高年级的小朋友教低年级的小朋友一些知识或者儿歌，这些小活动可以让大家很快融入活动的氛围，不会彼此陌生又尴尬，也有助于活动的进行，在确认参赛家庭名单是可以短信通知各个家庭准备自己的小才艺，至于是什么才艺就让参赛者自己去想吧，这样会有更多的惊喜与笑点。

4、活动颁奖仪式也可以创新，我们不需要礼仪小姐或者模特、领

导致之类，我们让获奖家庭的孩子给父母颁奖，在儿童节感谢父母陪我们参加如此有有意思的活动，至于奖项如何交到小朋友手中，当然是主持人的事了。

丁萍

2012-2-29

第三篇：大班体育活动：寻宝

大班体育活动：寻宝

作者：北京市市辖区顺义区宏城幼儿园宏城分园 大二班王红超

活动领域：健康领域

【活动前评析】

学习助跑跨跳、双脚连续跳及发展身体平衡、协调能力，是大班年龄阶段的幼儿进行的体育锻炼的内容之一。怎样根据幼儿身体动作的发展水平，在原有的技能和方法上给予幼儿更多的运动经验的体验，激起他们活动的兴趣，并发展幼儿自主合作游戏的能力，是设计本项体育活动的重点考虑所在。新《纲要》在“健康”领域中，强调引导幼儿积极主动参加体育活动,养成自主、合作、勇敢、不怕困难的良好品质。并结合本班幼儿近期对拼图兴趣浓厚，为此，我以“拼图寻宝”为主题，创设了有趣、逼真的游戏情境，使幼儿在身临其境中充分调动起活动的兴趣与积极性。激励幼儿勇敢、大胆、险中生智、保全自我；在寻宝的过程中，经历跨、跳、在沟涧的设置上，一头宽一头窄，从而形成难易不同程度给不同能力的孩子提供了获得成功、挑战自我的勇气和信心。

【活动目标】

1、在游戏中学习助跑跨跳，发展身体的平衡能力、协调能力。

2、复习巩固双脚连续跳、平衡及等基本动作。

3、体验合作游戏的快乐，培养勇敢的品质。

【活动准备】

物质准备：剪破的寻宝图、宝物、场地、轮胎、塑料圈、油桶、踩踏石、纸盒、场地摆放示意图等。

经验准备：玩过合作拼图游戏、会分工摆场地。

【活动过程实录】

活动流程: 自然热身——学习跨跳——跨过障碍物（沟涧）——自选道路，熟悉路程——增加难度，重新选择道路并完成任务——合作拼图找到宝物——宣布寻宝成功、放松身体。

活动过程：

（一）准备部分：

1、幼儿随欢快音乐进入自然的热身过程。

2、重点活动头部、腰部、手脚腕、膝盖四肢等。

欢快的音乐、教师标准、到位、有感染力的动作和非常饱满的情绪一下子激发起幼儿活动的积极性。

安康家园（www.xiexiebang.com）

（二）基本部分：

1．发现沟涧，学习跨跳，反复尝试。

（1）在幼儿前进过程中，出现了障碍——两道深沟涧，横在孩子面前，要到达目的地必须经过它，启发幼儿想一想怎样才能安全有效地越过这两道沟涧。

（2）先请个别幼儿尝试，鼓励幼儿积极探索。再让全体幼儿选择宽或窄的沟涧练习跨跳。

（3）让幼儿观察跨跳的基本方法：在助跑的基础上，两脚同时分开，身体向上跳起，前脚先落地，后脚跟上前脚着地。

（4）分男、女练习，允许幼儿根据个人能力自由选择跨跳难度。

2、游戏：（1）分工摆场地，借助材料摆放示意图进行摆放，摆放出不同结构层次的材料。

（2）交待游戏名称，明确幼儿任务。第一次游戏：熟悉路程。（幼儿自选道路）

A依次用助跑跨跳的方法越过“陷阱”，用双脚连续跳方法跳过“草地上障碍物”，走过“小溪上的石头”，用助跑跨跳的方法越过“山坡”，到终点从两边返回。

B小结所发现的问题。

第二次游戏：在原有材料的基础上增加难度，完成任务。（幼儿再次重新选择道路）

A完成原有材料要做的动作，在“山坡”后增加“沟涧”，用助跑跨跳方法越过“沟涧”，到指定地点每人拿一块被剪开的藏宝图，拿回藏宝图，拿回藏宝图后大家商量合作将藏宝图拼好。排头根据藏宝图提示找到宝物，找到宝物为胜利。

B游戏过程中教师励幼儿勇敢积极，在上下山坡、跨跳沟涧及奔跑中注意不要互相冲撞，注意安全。关注、辅助个别幼儿，力求使每个幼儿获得成功感。

游戏各环节衔接自然紧密，每一任务都需要幼儿自己动脑筋想办法，尊重幼儿的意愿，并与他人协商合作完成。游戏中幼儿的积极性始终非常高，他们的合作意识、主动性、解决问题的能力得到了较大提高。

（三）结束部分

1、宣布寻宝行动取得圆满成功，师生共同分享找到宝物的喜悦。

2、提出问题：为什么有的组寻宝又快又顺利，而有的组就很慢呢？

3、带着问题大家听音乐放松身体，活动自然结束。活动有始有终，教师宣布寻宝行动的成功，使整个活动达到了活动的最高潮，孩子们又兴奋又有成就感。

游戏规则：

1、自选道路每队人数相等。

2、按照规定动作越过障碍。

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来源：安康家园（www.xiexiebang.com）首届幼师大赛作品集

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第四篇：小班语言活动教案：森林寻宝

小班语言活动：森林寻宝（原创）

邗上中心幼儿园 石学云

活动目标：

1、学说“XX里有XX、XX放进XX里”，进行简单的句式仿编。

2、通过寻宝游戏，引导幼儿大胆讲述，提高口语表达能力。

3、体验寻宝游戏所带来的愉快情感。

活动重点：学说“XX里有XX、XX放进XX里”句式。

活动难点：根据“XX里有XX、XX放进XX里”的句式进行简单仿编。活动准备：

PPT课件、每人一个小箱子、一个盒子，梳子、刷子、夹子、镜子、绳子若干 活动过程：

一、游戏导入，激发兴趣。

（点喇叭）听说，森林里有许多宝贝，你们想不想要？那今天，我们就去森林里寻宝，好不好？出发吧！

二、初步寻宝，逐句理解

(点)我找到了两间，神秘的房子，房子里会有什么宝贝呢？

1、幼儿猜一猜、说一说

2、教师寻宝，逐一打开

刚刚小朋友说了这么多宝贝，房子里到底有什么宝贝呢，我先去房子里找一找。

原来房子里有箱子，那箱子里又有什么呢？让我们一起来打开它（盒子）

噢，原来箱子里有盒子，那盒子里有什么？看好了哦

看，盒子里有镜子，这个镜子就是我们找到的第一个宝贝。这个宝贝是在哪找到的？

三、深入寻宝，整体认知

1、观看演示过程，逐步理解里外关系

师：我这么容易就找到宝贝，是因为我有寻宝口诀，只有学会了口诀，那么很快就能找到宝贝了，森林里还有很多宝贝，你们想不想要？别着急，口诀是这样念的：（点）房子里有箱子（点），（点）箱子里有盒子（点），（点）盒子里有镜子（点）。（点）谁来说说口诀。

2、教师与个别幼儿朗诵口诀。

这样你们还会说吗？（点）看看问好后面是不是？（点）3、幼儿完整朗诵口诀。

我们把这个寻宝口诀念一念门就开了，我们来试一试吧！

四、仿编口诀，经验迁移。

师：门开了（点），可是，森林大王发现少了一个箱子，于是派了狮子和豹子来看守剩下的宝贝，现在它们睡着了，所以我们去寻宝贝的时候要轻轻地、轻轻地走，不要吵醒它们。

1、幼儿寻找宝贝

我们一起来看看里面都有什么好吗？

2、说说自己宝贝

孩子们你们都拿到宝贝了吗？带着你的宝贝坐下来吧，你找到了什么宝贝？（一一点出宝贝）现在把你们的宝贝藏在椅子下面让它们也休息会吧。谁愿意说说你的寻宝口诀？（点

1、夹子；

2、绳子；

3、梳子，4、袜子

5、梳子）

五、拓展延伸，结束活动。

1、听，什么声音？原来是狮子和豹子醒了，它发现宝贝都没有了，好伤心呀。现在我要把宝贝还给他们，听听我的还原口诀：（点）镜子放进盒子（点），（点）盒子放进箱子（点），（点）箱子放进房子。你们会吗？你们先试一试，看看谁能第一个把宝贝还回去。

2、幼儿自由讲述。

你能说出你宝贝的还原口诀吗？（点）

再请一位幼儿说说（点）

3、幼儿分组还宝贝。

师：小朋友，今天你们寻到宝贝了吗？孩子们寻宝口诀就是宝贝，有了这个口诀我们可以去，更多的地方寻宝。（点）狮子为了感谢你们把宝贝还给他，特地开了一列火车接你们去旅游，看看车上还有谁？猴子、兔子、燕子（点），还有我们孩子（点喇叭），出发——

附：《寻宝口诀》房子里有箱子，箱子里有盒子，盒子里有镜子。

镜子放进盒子里，盒子放进箱子里，箱子放进房子里。

第五篇：小班语言《快乐寻宝》教学设计

小班语言《快乐寻宝》教学设计

一、设计理念

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域指导要点中明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关健是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。

著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“游戏是幼儿的生命，游戏也是幼儿获取知识的基本活动。幼儿的主要生活就是游戏，寓教育于游戏是教育好幼儿的基本途径。”可见，游戏是幼儿学习语言的一种有效方法。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

民间儿歌《房子里有箱子》富有绕口令色彩。此儿歌结构较为短小工整，语言浅显，节奏明快。儿歌主题为幼儿所常见的带“子”字的物品，如房子、箱子、珠子，在锻炼幼儿口齿、表达等能力的同时，也让幼儿在理解儿歌的基础上能够更进一步的理解方位“里面”。儿歌原有八句，我根据需要改编为了三句。通过学习儿歌，仿编儿歌，孩子们既可以感受到“子”字儿歌的韵律美，还可以认识更多带“子”字的物品，练习正确发音，提 高语言表达能力。为此，我设计了这一语言活动。

（二）学情分析

小班幼儿在语言能力上发展极为迅速，能掌握常用的词汇与句子，可以背诵儿歌、唐诗将简单故事等，由于儿歌生动形象，通顺易懂，富有节奏感因此幼儿能够对儿歌易于理解与接受。

我班幼儿在语言表达、记忆简短儿歌方面有一定的能力，也能参与简单游戏并且遵守游戏规则。对常见的带“子”字的物品比较熟悉，对方位也有一定的认识基础。

三、目标与重难点

根据《指南》语言领域的目标：“能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事”、“喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣”、“能听懂短小的儿歌或故事会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事”等目标，同时基于对幼儿语言活动价值的正确认识和对教材及幼儿学情的分析，设计本次教学活动的目标，并确定重难点：

1、有节奏地学说“子”字儿歌，感受儿歌的韵律美。

2、能用“××地方有××”的句式表达自己的所见。

3、大胆猜测，愿意表达，体验语言游戏活动的快乐。

重点目标：在有节奏地学说“子”字儿歌的过程中感受儿歌的韵律美。难点目标：能用“××地方有××”的句式表达自己的所见。

四、教学策略与手段

（一）教学方法

《纲要》指出：教师应为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。因此，本次针对目标我采用适宜的方法组织教学，主要有以下几种：

1、课件演示法：该阶段幼儿的抽象思维发展较为薄弱，教师在活动过程中利用多媒体课件为媒介，让幼儿能够用视觉直接感受实物的特征并表达出来。幼儿通过观看多媒体课件《快乐寻宝》发展孩子的观察力，激发孩子的语言表达能力。

2、游戏法：陶行知老师先说过：游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。游戏具有教育性、娱乐性以及创造性。在本次活动中，我以“寻宝”的游戏贯穿于整个活动，为幼儿创设了一个宽松的学习环境，让幼儿在游戏中能轻松学习，即能玩又能学，并能够感受游戏带来的快乐。

3、情景教学法：教师在教学过程中为幼儿创设“森林”、“草丛”、“山洞”、“小岛”这样一个个具体、生动、形象的学习情景，并通过“寻宝”这样的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

4、提问法：在教学中，我采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问，这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。

（二）教学准备

PPT课件根据活动的需要，制作成“森林”、“草丛”、“山洞”、“小岛”这样一个个具体、生动、形象的学习情景，每个情景中又隐藏着各种各样神秘的“宝贝”，通过“寻宝”的游戏，教师将这些宝贝再逐一呈现在孩子们的前，这样不仅能满足幼儿的好奇的心理，同时还能让幼儿们有身临其境的感受，有利于幼儿更好地融入到活动中，能更好地促进幼儿主动学习。

五、教学过程

《快乐寻宝》的教学思路：游戏导入，萌发兴趣——分段演示，引导幼儿观察理解儿歌内容，并有节奏地学说“子”字儿歌——经验迁移，用“子”字儿歌“××地方有××”的句式表达自己的所见——活动结束 活动过程：

1、游戏导入，萌发兴趣,师带领幼儿以坐火车去寻宝进入活动室。师：小朋友们。我知道有个地方藏着许多宝贝，我们一起去寻找宝贝吧！（设计意图：以寻宝游戏导入，能吸引幼儿愉快地参与到活动中。)

2、分段演示，引导幼儿观察理解儿歌内容，并有节奏地学说“子”字儿歌。（1）呈现房子，幼儿猜一猜、说一说“房子里有什么”。师：我们看见了什么？房子里有什么呢？

（2）呈现箱子，幼儿看一看、说一说“箱子里有什么”。

师：我们在哪里找到箱子的？（引导幼儿用“××地方有××”的句式进行表达）师：我们来看看箱子里到底有什么。（3）完整表述，感受“子”字儿歌的韵律美

师：我们是从哪里找到珠子的？（引导幼儿用“××地方有××”的句式连续表达）过渡句：还有什么地方会藏着宝贝呢？

（设计意图：虽然小班幼儿生活经验不丰富，理解水平低，但由于儿歌内容贴近生活，具体形象，因此很容易被幼儿接受和理解。但又由于幼儿过于熟知这些内容，因此若仅仅用图片展示和教师讲解的形式，则会比较单调，容易陷入枯燥乏味的反复听说，难以调动幼儿的学习兴趣。所以，在幼儿学习儿歌环节，教师通过生动有趣的动画演示，使儿歌内容化静为动，化抽象为形象，引导幼儿猜想。而运用PPT制作的课件能够将幼儿带入到情景中，有趣的呈现方式、生动的形象刺激、神秘的语言引导，深深地吸引着幼儿，引发了幼儿的无意注意，强化了幼儿的有意识记）

3、经验迁移，用“子”字儿歌“××地方有××”的句式表达自己的所见。（1）草丛寻宝

师：这是哪里？我们轻轻地拿出望远镜找找草丛里有什么宝贝？ 师：我们找到了什么？（引导幼儿用“××地方有××”的句式讲述）

师：盒子里会有什么宝贝呢？（幼儿猜测）我们一起大声说“宝贝宝贝快出来”。师：我们是从哪里找到鸭子的？（引导幼儿用“××地方有××”的句式连续讲述）过渡句：我们的草丛寻宝成功！宝贝们，我们继续出发，寻找宝贝去！（2）山洞寻宝

师：这是哪里？里面会有什么样的宝贝呢？我们打开手电筒进去看看吧！师：我们找到了什么？（袋子）（引导幼儿用“××地方有××”的句式讲述）师：袋子里会有什么宝贝呢？（幼儿猜测）我们一起大声说“宝贝宝贝快出来”。师：这是什么？（虫子）

师：我们是从哪里找到虫子的？（引导幼儿用“××地方有××”的句式连续讲述）过渡句：山洞寻宝成功，我们再穿过山洞到别的地方找一找还有什么宝贝？ 这是哪里？我们一起划着船儿去岛上找宝贝吧！（3）小岛寻宝

师：小岛上会有什么宝贝呢？我们找一找吧！师：我们找到了什么？（帽子）（引导幼儿用“××地方有××”的句式讲述）

师：帽子里会有什么宝贝呢？（幼儿猜测）我们一起大声说“宝贝宝贝快出来”。师：我们是从哪里找到猴子的？（引导幼儿用“××地方有××”的句式连续讲述）(设计意图：在仿照儿歌结构进行创编这一环节中，教师通过带领幼儿进行“草丛寻宝”、“山洞寻宝”、“小岛寻宝”的寻宝形式，将一个个藏有惊喜的不同宝贝的情景逐一呈现出来，这样的情景探险寻宝充满神秘感和趣味性，充分调动了幼儿学习的积极性。同时将仿编内容以动画的形式一一呈现，为幼儿的仿编奠定了基础，使得儿歌仿编活动变得更为轻松、有效。)

4、结束活动

师：小朋友们真勇敢，跟着老师在森林里成功地寻找到了很多宝贝。听说幼儿园的院子里也有很多宝贝，咱们一起坐着火车去找一找吧！

（设计意图：教师在活动的结束部分设计了“开火车”继续寻宝这个游戏环节，既和导入活动相呼应，巧妙自然的将活动延续下去，满足幼儿寻宝的欲望，同时，使幼儿再次猜想，再次创编，新的活动又悄然开始了。）

六、教学后记

反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力、才能不断丰富自我素养，提升自我发展的能力。整个活动中，幼儿参与性高，能积极发言，从教学效果看，重点、难点成功突破，成功之处有：

1、借助PPT课件让幼儿形象的感受儿歌内容。

生动有趣的动画演示，使儿歌内容化静为动，化抽象为形象，引导幼儿猜想，幼儿参与活动的积极性很高，很好的激发了他们的学习兴趣。而运用PPT制作的课件能够将幼儿带入到情景中，有趣的呈现方式、生动的形象刺激、神秘的语言引导，深深地吸引着幼儿，引发了幼儿的无意注意，强化了幼儿的有意识记。

2、寻宝游戏贯穿活动，满足幼儿的好奇心，突破难点

在仿照儿歌结构进行创编这一环节中，教师通过带领幼儿进行“草丛寻宝”、“山洞寻宝”、“小岛寻宝”的寻宝形式，将一个个藏有惊喜的不同宝贝的情景逐一呈现出来，这样的情景探险寻宝充满神秘感和趣味性，充分调动了幼儿学习的积极性。同时将仿编内容以动画的形式一一呈现，为幼儿的仿编奠定了基础，使得儿歌仿编活动变得更为轻松、有效。

不足之处在于：由于教师掌握的PPT技术不够全面，导致某些画面不够自然，降低了身临其境的这种感受。其次，在活动中教师的表情、肢体动作表现力还不够强，没能够最大限度调动幼儿的情绪。再次，整个活动的节奏略快了，给予幼儿说的时间稍微少了些。

反思的收获在于有了改进的机会，才会有提高的机会；有了提高的机会才会有收获、获得的机会，这就是我们教师应该做好的，在不断反思、不断改进中成长自我。