第一篇：读《感谢那只手》有感
读《感谢那只手》有感
近期，我读了一本书，里面有一则故事让我感动，让我心酸。
故事的题目是《感谢那只手》，故事主要讲了感恩节的时候，一所幼儿园发生的事情：幼儿园的老师给每个小朋友发了一张白纸，要他们在纸上画出最想感谢的东西。经过一番激烈讨论过后，小朋友们都认认真真地画了起来。有的画了母鸡，因为它能下蛋；有的画了一棵果树，因为它能结出果子；总之，小朋友们画了好多东西。当老师看到一个小男孩的`画时，她纳闷极了，他画的是一只漂亮的手，一问才知道，这是老师的手，他要感谢老师的手。原来，放学时，老师总是拉着他稚嫩的小手穿过马路，而且因为这只手，小男孩得到了不少的关爱和帮助。
一只手的力量既然这样大，对呀！一只手的力量就是有这样大！而且那只手充满了爱，充满了善良，只有这样的手，才能去关心别人，温暖他人；只有这样的手，才能让人去感谢，才能让人去挂念。就如老师的手，小男孩要感恩一样。
文章中有一句话让我永记心底：“感恩，人人都会，但他们感恩的方式不同，感恩的对象也不同，也许是一片树叶，也许是一个苹果，也许是一颗充满温暖的心”。正是如此，也确实不错，从小到大，心灵的深处都有两个字“感恩”。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情，因为感恩才让我们懂得了生命的真谛。
如果你要问我，我会感恩什么？那我告诉你，我感恩的人和事很多很多。感恩太阳，给我们阳光；感恩大自然，给我们无限的美景；感恩我的老师，用一支支粉笔在那三尺讲台上给我放眼世界的慧眼；特别感恩我的父母，是他们给了我生命，从那一刻起，在我身上倾注了他们无尽的爱与祝福。
懂得感恩，学会感恩，试问：“你们的感恩在哪里？”
第二篇：读《感谢那只手》有感（精选）
六4班 曹 静
在一个星期天,我在一本课外读物上看到了《感谢那只手》这篇文章,它的作者是佚名.初读这篇文章,男孩小道格拉斯说的一句话“这是您的手,老师”就深深地印在了我的心里.这是一个孩子小小心灵中最深情的呼唤,他要感谢那只手,一只给了他自尊,自信和关爱的手.这篇文章主要讲了小道格拉斯家境贫寒,他的父母总是那样的忙碌,他的衣服又总是脏兮兮的.同学们不太喜欢和他玩,他感到很孤独.后来老师发现了他有这种孤独的心情,就在放学后,常常拉着他黏糊糊的小手,送他走一段路.因此,当老师要求孩子们画一个想要感谢的东西时,老师猜想这些贫民区的孩子想要感谢的东西,可能是餐桌上的火鸡或冰淇淋等时,小道格拉斯的画却令老师大吃一惊,因为他画了一只大手.老师迷惑不解,小道格拉斯面带微笑,小声地说:“这是您的手,老师.”
每次读这篇文章,我就会感到惭愧,因为我没有一颗感恩的心.想起以前,我总是对妈妈的唠叨感到厌烦,常常对家人的关心无动于衷,以为这是应该的.记得有一次,天气突然凉了,妈妈就对我问寒问暖,我却头也不回,只顾自己做作业.后来妈妈拿了一件衣服叫我穿上,我却埋怨说:“烦死了,我不冷,冷我自己会穿的!”以前我总是认为父母关心我这是天经地义的,因为我是他们的孩子,不需要向他们表示感谢.但现在回想起来,我真恨自己怎么能对妈妈那样,可想而知,她一定很伤心.就连幼小的小道格拉斯都知道要感谢那只手,我怎么就不知道感谢呢
其实,我们每个人都应该学会感谢.我们应该感谢大自然,是大自然给予我们世间万物的生命,是它给予我们生存的环境;我们应该感谢父母,是父母给了我们生命,把我们精心地抚养长大;我们应该感谢老师,是老师传授我们知识,让我们懂得做人的道理……我们需要感谢的有太多太多,只要我们心存感恩,真诚地去对待别人,我们就也能得到别人的回报.再次读《感谢那只手》这篇文章,我感受到我们拥有一颗感恩的心,我们就拥有全世界!
第三篇：《感谢那只手》教学设计
《感谢那只手》教学设计
店口一小俞明敏
教学目标：
1．读懂课文，了解课文大意。
2．理解老师的手对小道格拉斯的非凡意义。
3．懂得在生活中不仅要学会感恩，更要学会给予。
教学过程：
一． 激趣导入：（5分钟）
1、背景音乐《感恩的心》
师：现在，萦绕在你我耳边的这首歌相信你并不陌生，歌的名字叫做《感恩的心》。今天，在这样温馨的歌声中，俞老师想与你们分享一个有关于感恩的故事，故事的名字叫做《感谢那只手》。
二． 初步感知：（8分钟）
1． 学生初读课文（自渎）
师：请你边读边思考——课件出示：（什么时候），（谁）感谢（谁）那只手。
2、交流揭示（学生自由发言，请个别同学站起来作答）
课件出示：感恩节前夕，小道格拉斯感谢老师那只手。
3、学生自由发言，后老师出示感恩节介绍
听得非常仔细，是在感恩节前夕。同学们，你们知道感恩节么？（学生可能会想到是专门用来感谢人的节日，要给予肯定，然后做稍微详细的介绍）
课件出示：感恩节介绍，学生大略看一看，了解一下
三、分段研读
1、学生自由地读一读第1、2自然段。
师：就在这样的一个节日前，一位女教师因报社的要求，让一些家境贫寒的孩子们画他们最想感谢的东西。假设你就是那位女教师，你猜想孩子们会画什么？（学生试着猜想，请三至五个学生说一说）
你是这样猜想的，那课文中的女教师又是怎么猜想的呢？请你读读1、2两段，找一找。
（生可能会回答：他们感谢的东西很少，他们会画火鸡和冰激凌。立刻展开：为什么说他们要感谢的东西是很少的？为什么他们只会画火鸡和冰激凌？）板书：？？
引导孩子一起找出原因：这是一群家境贫困的孩子，他们想的可能只是填饱肚子，火鸡和冰激凌对他们来说已经是很满足了，甚至是一种奢侈品„„
2、课件出示：小道格拉斯画的手。
师：我们推想过了，女教师也是这样猜想的，所以当女教师在一叠画着火鸡和冰激凌的画中看到这样一只手时，她首先跳出的问题是：
课件出示：是谁的手？
让学生来猜测这是谁的手，先抛开课文不说，如果你看到这么一只手，你会觉得是谁的手？为什么这样认为？（学生自由想象并指名说一说）
师：再来看看另外的孩子他们是怎么猜测的。课件出示：孩子们猜测说的话。
师：孩子们这样猜想，女教师也迷惑不解，最后我们的主人公小道格拉斯却是这样回答的。课件出示：“这是你的手，老师。”
四、重点理解
（一）．学习第7自然段，整体感知
师：终于，在小道格拉斯小声的回答中，结束了大家的猜想，他画的是老师的手。那么他为什么要画这么一只手呢？带着这个疑问请你读一读课文的第7自然段。
课件出示：第7自然段
（二）、分句学习
1、学生自由说一说。（课件出示：她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段）
2．她、他分别指谁？（板书： 她他）代进去读读。
3．小道格拉斯的手为什么是粘乎乎的？难道是他贪玩弄脏的吗？你从哪里看出。出示：他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总脏兮兮的。理解这句话包含的意思。（引导学生一起说：家里人因为贫穷，父亲因为苦闷常借酒消愁，母亲也体弱多病，可能她想照顾自己的孩子，但却是心有余而力不足，根本无暇顾及他是不是干净，而且他还小，还没有自理能力，所以衣服总是脏兮兮的，如果是你的小时侯，相信你的爸爸妈妈一定不你整理的干干净净的，给你的是满满的关心和爱护，而我们的小道格拉斯缺少的正是这种（板书：关爱）所以，可想而知，他在家一定不快乐，那么让我们一起读一读这句话，感受他的不开心。
4、师：他在家里得不到爱护，一点都不开心，不快乐，那么他在学校里开心么？
（为什么不快乐？引导孩子从有色人种去看他在学校的处境，有色人种在美国是受歧视的，学校的孩子们都不要跟他玩，他非常的孤独。）
5、师：只有在（放学的时候）才是开心的，因为（他的老师会毫不嫌弃地常常拉着他的手走一段。当两只手牵在一起的时候，你想象一下，女教师的手是怎样的？小道格拉斯的手是粘乎乎的？当这么干净的一只手牵着他脏兮兮的手时，如果你是他，你有什么样的感受？你想对老师说什么？
6、学生自由的说一说。
师：女教师给他的是那种不是母爱，胜似母爱的关心和爱护，让他心里充满了温暖，对于他来说，这只手给了他爱，像上帝的手，天使的手一样的神圣，有着（板书：非凡的意义）他要感谢那只手。其实老师也常拉别的孩子的手，对于她来说，这只是一个微小的连提的意义都没有的动作（板书：微不足道）。就是如此一个微不足道的动作，却（板书：给予）小道格拉斯这么多内心的感动和非凡的意义，所以当别的孩子都画上火鸡的时候，他画了一只手，表达自己的（板书：感谢）之心。
7、师：这些是这位善良的老师事先所没有想到的，是啊。（课件出示：对于很多给予„„给予别人）
反复诵读，体会其中道理
五、拓展
1、师：给予不仅仅是物质上的给予，而且也包括精神的支持，我想和你们一起来分享两个关于给予的小故事。
课件出示：《一杯牛奶》 《给予是快乐的》
让学生们自己说说里面包含的道理
2、师：其实，在我们的生活中，也有许多关于给予的故事，这些事都非常的细小，细小到也许你都注意不了它。当同学生病的时候，你去探探他的头；运动会时你的加油声，对于你来说，那是微不足道的，但是却给了对方力量„„诸如此类的小故事举不胜举，在你的身上或身边，也一定有这样的故事，它可以是一句话、一个动作、一个眼神。请用你的笔来表达自己的感情。
六、作业
课件出示：请你回忆一件“给予”的小故事，写写你的感受 题目为：给予的快乐
师：最后，送大家一句格言：与人玫瑰，手有余香。
板书设计：
她
微不足道
感谢那只手感谢 关爱给予 他 非凡的意义
第四篇：他要感谢那只手阅读参考答案
引导语：《他要感谢那只手》是一篇充满人情味的散文，讲述了男孩感谢老师关爱，表达了作者要将爱给予人的核心思想。小编给大家整理了关于这个文章的阅读答案，本文提供了多篇出题思考的角度并就每一个问题附上了详细的参考答案，希望大家一起在阅读方面取得进步!
《他要感谢那只手》阅读答案
①感恩节的前夕,美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿,希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画,图画的内容是他想感谢的东西.②孩子们高兴的在白纸上描绘起来,女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的,可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰激凌等.③当小道格拉斯交上他的画时,她大吃一惊,他画的是一只手.④是谁的手?这个抽象的表现使她疑惑不解.孩子们也纷纷猜测.一个说:“这准是上帝的手.”另一个说:“是农夫的手,因为农夫喂了火鸡.”
⑤女教师走到小道格拉斯-----一个皮肤棕黑色、又瘦又小、头发拳曲的孩子桌前,弯腰低头问他:“能告诉我你画的是谁的手吗?“
⑥”这是你的手,老师.“孩子小声答道.⑦她回想起来了,在放学后,她常常拉着他粘糊糊的小手,送这个孩子走一段.他家很穷,父亲常喝酒,母亲体弱多病,没工作,小道格拉斯破旧的衣服总脏兮兮的.当然,她也常拉别的孩子的手。『可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义,他要感谢这只手.』
⑧我们每个人都有要感谢的，其中既又物质上的给予,也包括精神的支持,诸如得到了自信和机会.对很多给予者来说,也许,这种给予是微不足道的,可它的作用却难以估量.因此,我们每个人都尽自己的所能,给予别人.问题：
1、第④段中画线句子表达了什么语气?
2、第⑦段中括号句子中“非凡的意义”指的是：_________________________
3、从下文看，第④段和我们学过的《驿路梨花》一样，都运用了_______的写作手法;从全文看，第⑦段的记叙方法是：__________;第⑧段的作用是：_____。
4、“我们每个人都有要感谢的”，你最想把感谢送给谁?并简要说明理由。
________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案
问题：
1、第④段中画线句子表达了什么语气? 肯定的2、第⑦段中括号句子中“非凡的意义”指的是：这只手给了她温暖，关爱，3、从下文看，第④段和我们学过的《驿路梨花》一样，都运用了悬念的写作手法;从全文看，第⑦段的记叙方法是：回忆;第⑧段的作用是：点题。
4、“我们每个人都有要感谢的”，你最想把感谢送给谁?并简要说明理由。
我感谢生命中遇到的一切，困难，成功，朋友，敌人，亲人，老师。。
是他们让我更加茁壮成长。最感谢的当然是父母，他们给啦我的生命，让我来到这个变化的世界。
一.第7自然段中，“非凡的意义”指的是什么?
_________________________
二.给短文分段，用“∕∕”在原文标出，并写出第二段的段意。
__________________________
三.这片充满人情味的散文表达了一个明确的观点，那就是什么?
____________________________
参考答案
问题：
1、第④段中画线句子表达了什么语气? 肯定的2、第⑦段中括号句子中“非凡的意义”指的是：这只手给了她温暖，关爱，3、从下文看，第④段和我们学过的《驿路梨花》一样，都运用了悬念的写作手法;从全文看，第⑦段的记叙方法是：回忆;第⑧段的作用是：点题。
4、“我们每个人都有要感谢的”，你最想把感谢送给谁?并简要说明理由。
我感谢生命中遇到的一切，困难，成功，朋友，敌人，亲人，老师。。
是他们让我更加茁壮成长。最感谢的当然是父母，他们给啦我的生命，让我来到这个变化的世界。
理解“对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却常常难以估量。”这句话的意思?
概括短文的主要内容?
推荐答案
我们每个人都有要感谢的，其中不但有物质上的给予，而且还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计
他要感谢那只手
⑴感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
⑵孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
⑶当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
⑷是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”
⑸女教师走到小道格拉斯——一个皮肤棕黑色、又瘦又小，头发卷曲的孩子桌前，弯腰低头问他：“能告诉我你画的是谁的手吗?”
⑹这是你的手 老师 孩子小声答道
⑺她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
⑻我们每个人都有要感谢的，其中()有物质上的给予，()也包括精神的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却常常难以估量。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
1、为第⑹段加标点。
这是你的手 老师 孩子小声答道
2、第⑸段对小道格拉斯运用了__________描写。
3、第⑺自然段中说：“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”，这里的“非凡的意义”指的是什么?
4、在第⑻自然段横线处填上恰当的关联词语。
5、从下文看，第⑷自然段运用的写作手法是____________。
6、从全文看，第⑺自然段的记叙顺序是______________;
第⑻自然段的作用是___________________。
7、下列分析不正确的一项是()
A、这是一篇充满人情味儿的小散文。作者由一件小事引开去，让我们在感叹之余深深沉思：那些家境贫寒的孩子，之所以画餐桌上的火鸡或冰淇淋等，是因为腐朽的资本主义制度造成悬殊的贫富差异。
B、这是一篇充满人情味儿的小散文。作者由一件小事引开去，让我们在感叹之余深深沉思：在别人需要时，我们是否伸出过自己温暖的手帮助过他们呢?
C、这篇文章给我们这样的启示：我们以爱心去关怀别人，并且回报别人的关怀，那我们的世界就会充满阳光。
D、这篇文章给我们这样的启示：我们的付出对我们而言也许不值一提，甚至有时是不经意的，但对那些需要的人来说，则是严冬里的一盆炭火，酷暑里的一杯冰茶。
《他要感谢那只手》答案
1.“这是你的手，老师。”孩子小声答道。
2.肖像
3.由生活的关爱到精神上的支持。
4.填表递进关系的词即可
5.设置悬念
6.插叙;画龙点睛，深化主题。
7.A
他要感谢那只手
感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫(pin√ ping)寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”
女教师走到小道格拉斯 一个皮肤棕黑色 又瘦又小头发卷曲的孩子桌前 弯腰低头问他 能告诉我你画的是谁的手吗
”这是你的手,老师.“ 孩子小声答道.女教师回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘(zhan√ nian)乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
我们每个人都有要感谢的，其中有物质上的给(gei ji√)予，而且也包括精神的支持，比如得到了自信和机会等。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足(zu√ zhu)道的，可它的作用却常常难以估量。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
(1)给文中的多音字选择正确的读音，打上“√”。
(2)读一读文中画横线的句子。“这个抽象的表现”指的是什么?为什么说“可老师的这只手对小道格拉斯来说，却有着非凡的意义”?
“这个抽象的表现”指的是小道格拉斯在画纸上画了老师的手。这里的”非凡的意义"指的是贫弱的小道格拉斯从老师那得到的温暖和关爱。
(3)熟读短文，给短文拟个合适的标题。
(4)假如给你一个同样的主题——“我想感谢的东西”，你会画什么?请用简笔画画下来，并用文字作简要说明。
(1)给第5、6自然段缺标点符号的地方加上标点符号。
(2)在第8自然段中的括号里填上恰当的关联词。
(3)为什么说“这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”?
(4)假如给你一个同样的主题——“我想感谢……”，请你画一画，你会画什么?为什么?
参考答案：
(1)：“ ? ” “。”。
(2)参考：不仅……还……
(3)因为小道格拉斯家庭不幸福，得不到温暖，老师每天拉他的手，让他感受到了关心与温暖。
(4)略。
第五篇：四年级他要感谢那只手阅读答案
阅读练习是为了提升学生在阅读过程中对文章的理解，下面小编为大家带来四年级他要感谢那只手阅读答案，希望对大家有帮助
四年级他要感谢那只手阅读答案
1①感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是他想感谢的东西。
②孩子们高兴的在白纸上描绘起来，女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰激凌等。
③当小道格拉斯交上他的画时，她大吃一惊，他画的是一只手。
④是谁的手？这个抽象的表现使她疑惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”
⑤女教师走到小道格拉斯—————一个皮肤棕黑色、又瘦又小、头发拳曲的孩子桌前，弯腰低头问他：“能告诉我你画的是谁的手吗？“
⑥”这是你的手，老师。“孩子小声答道。
⑦她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘糊糊的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。『可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。』
⑧我们每个人都有要感谢的，其中既又物质上的给予，也包括精神的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估量。因此，我们每个人都尽自己的所能，给予别人。
问题：
1、第④段中画线句子表达了什么语气？
2、第⑦段中括号句子中“非凡的意义”指的是：_________________________
3、从下文看，第④段和我们学过的《驿路梨花》一样，都运用了_______的写作手法；从全文看，第⑦段的记叙方法是：__________；第⑧段的作用是：_____。
4、“我们每个人都有要感谢的”，你最想把感谢送给谁？并简要说明理由。
________________________________________________________________________________________________________________________________________
最佳答案
问题：
1、第④段中画线句子表达了什么语气？ 肯定的2、第⑦段中括号句子中“非凡的意义”指的是：这只手给了她温暖，关爱，3、从下文看，第④段和我们学过的《驿路梨花》一样，都运用了悬念的写作手法；从全文看，第⑦段的记叙方法是：回忆；第⑧段的作用是：点题。
4、“我们每个人都有要感谢的”，你最想把感谢送给谁？并简要说明理由。
我感谢生命中遇到的一切，困难，成功，朋友，敌人，亲人，老师。。
是他们让我更加茁壮成长。最感谢的当然是父母，他们给啦我的生命，让我来到这个变化的世界。
四年级他要感谢那只手阅读答案
2⑴感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
⑵孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
⑶当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
⑷是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”
⑸女教师走到小道格拉斯——一个皮肤棕黑色、又瘦又小，头发卷曲的孩子桌前，弯腰低头问他：“能告诉我你画的是谁的手吗？”
⑹这是你的手 老师 孩子小声答道
⑺她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
⑻我们每个人都有要感谢的，其中（）有物质上的给予，（）也包括精神的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却常常难以估量。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
1、为第⑹段加标点。
这是你的手 老师 孩子小声答道
2、第⑸段对小道格拉斯运用了__________描写。
3、第⑺自然段中说：“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”，这里的“非凡的意义”指的是什么？
4、在第⑻自然段横线处填上恰当的关联词语。
5、从下文看，第⑷自然段运用的写作手法是____________。
6、从全文看，第⑺自然段的记叙顺序是______________；
第⑻自然段的作用是___________________。
7、下列分析不正确的一项是（）
A、这是一篇充满人情味儿的小散文。作者由一件小事引开去，让我们在感叹之余深深沉思：那些家境贫寒的孩子，之所以画餐桌上的火鸡或冰淇淋等，是因为腐朽的资本主义制度造成悬殊的贫富差异。
B、这是一篇充满人情味儿的小散文。作者由一件小事引开去，让我们在感叹之余深深沉思：在别人需要时，我们是否伸出过自己温暖的手帮助过他们呢？
C、这篇文章给我们这样的启示：我们以爱心去关怀别人，并且回报别人的关怀，那我们的世界就会充满阳光。
D、这篇文章给我们这样的启示：我们的付出对我们而言也许不值一提，甚至有时是不经意的，但对那些需要的人来说，则是严冬里的一盆炭火，酷暑里的一杯冰茶。
答案
1．“这是你的手，老师。”孩子小声答道。
2．肖像
3．由生活的关爱到精神上的支持。
4．填表递进关系的词即可
5．设置悬念
6．插叙；画龙点睛，深化主题。
7．A
四年级他要感谢那只手阅读答案
3感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫（pin√ ping）寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”
女教师走到小道格拉斯 一个皮肤棕黑色 又瘦又小头发卷曲的孩子桌前 弯腰低头问他 能告诉我你画的是谁的手吗
”这是你的手，老师。“ 孩子小声答道。
女教师回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘（zhan√ nian）乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
我们每个人都有要感谢的，其中有物质上的给（gei ji√）予，而且也包括精神的支持，比如得到了自信和机会等。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足（zu√ zhu）道的，可它的作用却常常难以估量。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
（1）给文中的多音字选择正确的读音，打上“√”。
（2）读一读文中画横线的句子。“这个抽象的表现”指的是什么？为什么说“可老师的这只手对小道格拉斯来说，却有着非凡的意义”？
“这个抽象的表现”指的是小道格拉斯在画纸上画了老师的手。这里的”非凡的意义"指的是贫弱的小道格拉斯从老师那得到的温暖和关爱。
（3）熟读短文，给短文拟个合适的标题。
（4）假如给你一个同样的主题——“我想感谢的东西”，你会画什么？请用简笔画画下来，并用文字作简要说明。
（1）给第5、6自然段缺标点符号的地方加上标点符号。
（2）在第8自然段中的括号里填上恰当的关联词。
（3）为什么说“这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”？
（4）假如给你一个同样的主题——“我想感谢……”，请你画一画，你会画什么？为什么？
参考答案：
（1）：“ ？ ” “。”。
（2）参考：不仅……还……
（3）因为小道格拉斯家庭不幸福，得不到温暖，老师每天拉他的手，让他感受到了关心与温暖。
（4）略。
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