第一篇：班主任德育案例投稿
【篇一】
光阴荏苒，时光飞逝，不知不觉中我担任班主任工作又一年了，这一年里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。管理班级，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是活生生的、充满创造力的青年。下面是我在德育工作中的几个小案例，我记录下来，与各位同仁共勉。
一、以身作则
案例：一个班级，教室整洁卫生是给人的第一印象，尤其是保洁工作，我班刚进校时，经常是下午才做完教室卫生，上晚自习时就很脏了，瓜子壳、纸屑随处可见。为此，我没少到班上宣讲卫生和保洁的重要性，可还是有学生不能约束自己，怎么办呢？我想除了硬性的规定外，以身作则也是一个好办法。我一有空就到教室走走看看，发现有垃圾，就主动用扫帚扫一扫。有一次，一块橘子皮在两个同学之间，我提醒其中一位，可她却不假思索的回答：“不是我扔的！”这话听起来滋味不好受，愤怒归愤怒，我笑看了一下大家，说：“没关系，不就是一块橘子皮嘛！”我弯腰捡起并慢慢走到垃圾桶边扔掉。“我很高兴，××同学不乱扔垃圾，这是好习惯，值得表扬哟！”很多同学都笑了，那是会心的笑，集体的力量和老师的以身作则让这个同学感到了羞愧，从那以后，同学们都在积极地改正。现在，我基本不过问班级的卫生了，因为大家已养成了良好的卫生保洁习惯。
分析：作为老师，身教益于言教，榜样的力量是无穷的，更何况这个榜样是自己的老师呢。
二、切忌主观想象
案例：一次，我召开班级干部会，大家都到齐了，就体育委员一人未到，等了十分钟，终于来了，这个学生近几次开会都迟到，我很生气，当着其他班干部的面不客气地说：“你到哪里去了？再迟到，撤掉你的体育委员职务！”这个同学很委屈的说：“老师，你让我下课后给体育老师交班级学生花名册的嘛。”我的脑中“轰”的一下，是呀，是我让他去完成这件事情的呀，刚才一忙，就给忘了。我知道错怪了他，连忙给他道歉，他虽没再说什么，但我看得出他心里还是感到很难过的。
分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，现在的学生自尊心都很强，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教育工作就更难进行了。
三、恒心、爱心和耐心
案例：我班有几个成绩后进生，平时他们上课总爱打瞌睡，作业总是做不完，或者干脆不交，作为班主任和任课老师，我大伤脑筋。经过反复思考，我决定和这几个学生打心理持久战。我找他们谈心，告诉他们只有认真完成作业才能提高学习成绩，学习并不是难事，关键要靠自己平时自觉完成学习任务，养成良好的学习习惯。我开始在课堂上关注他们，用自己的眼神提醒他们认真听课，必要时语言提示，及时鼓励。他们的作业我时时跟踪，要求课代表负责，我随时检查，如果他们作业做不完，必须在规定时间内补齐，否则留下来我陪他们在办公室做完。遇到不懂的问题我耐心讲解，渐渐地这几个学生明白了不做作业是不可能的事，只有认真完成作业才能得到老师的表扬，同学的认可。看着他们认真的做作业，我的心里别提有多高兴。
分析：十个手指伸出来都有长短，班里的学生也一样，总有几个后进生，这是很正常的事，但不能因此急躁厌烦，更不能听之任之，班主任的恒心、爱心和耐心是改变他们不良学习习惯的一剂良药，只要你坚持付出，就会有欣慰的回报。
四、注重自身素养的提高
案例：我刚接任一个新班级的班主任，师生之间都很陌生，学生虽然表面不违抗我，但心底里并不佩服我。怎么办？除了认真上好每一堂课外，我还积极组织学生开展课余活动，充分利用自己的特长，亲自编排并指导学生跳礼仪操；
和学生一起学习大课间操，带领学生刻苦练习；
为学生黑板报出谋划策……。慢慢地，我这个班主任逐渐得到了学生的认可。有一次，无意间听到学生在议论：“这个班主任老师还挺全面，真让人打心底里佩服！”听到学生这样的评价，我的心里充满了幸福感。
分析：班主任是班级工作的组织者、管理者、策划者、教育者和领导者，是班级工作的核心，是联系各科教师的纽带，是沟通学校与家庭、社会的桥梁，可以说，班主任的素养正是班主任做好班级工作的关键。因此，班主任更应注重内在的气质、风度、学识、修养和心理品质等的提高。
近十年的班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但我已尽心尽职。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，不断创新，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。
【篇二】
有人说教无定法，学无定律，但对于班主任管理工作我却认为“管”有定律。
案例一：语文课上的歌声
案例：语文课上，我正在讲授课文，忽然听见有个学生在课堂上小声的哼唱歌曲，虽然听不真切，但已经打扰到旁边同学听课，旁边同学“敢怒不敢言”，因为该生是班中的一个“混世魔王”，平时不要学习，是一个“师见师烦”的麻烦人物。
分析原因：一是教师授课内容枯燥，引不起学习的兴趣；
第二种可能是讨厌上语文课，故意捣乱；
三是初中养成的不良习惯，一时改不过来；
四是家庭原因，无心学习，在学校只是“养养个儿”；
五是叛逆心理的原因，越是学校规定不能做的事情非要去做；
六是想引起老师和学生的注意，维护自己可怜的、扭曲的“自尊心”。
教育策略：首先，面对学生所犯的错误，我们要有一个平和、宽容的心态。所以，当时我没有动怒、也没有大声的斥责、更没有将其轰出教室门外。而是走到这个学生跟前，认认真真的听他哼唱，了解歌词大意。其次，不要当众责罚学生，十六、七岁的孩子正是心理逆反期和“自尊心”超强的阶段，处理不当会适得其反。鉴于此，我采用以下的方法。我请这位同学站起来，我用的是“请”而不是“命令”；
第二步，请这位同学大声的再唱一遍刚才哼唱的歌曲；
第三步，说明自己这么做的原因，不是责罚，而是帮助老师完成这节课的教学任务；
第四步，从音色、音域、模仿力、表现力、感染力几方面点评学生唱歌的表现；
第五步，引导思考，如果将唱歌的实力放在学习和其他事情上，你会如何？如果所有的同学都能向他一样把放在音乐上的精力用到学习上，班级会出现什么样的转变？第六步，请同学现场讨论这个问题，并作答；
第七步，感谢这位同学为大家提供了一个好的讨论题目，同学掌声表示感谢。
案例当时结果：犯错的同学由开始的抵触到逐渐的“熄火”、到参与讨论，最后在发表自己的观点时真诚的跟老师和同学道歉，态度诚恳；
同学们由质疑到认同、到积极参与讨论，纷纷发表自己的看法。
案例结果的后续发展：该生课后找到我再次非常真诚的道歉。后来语文课上，该生能够记笔记，认真听讲，还经常回答问题，主动帮我拿教具等。直到现在该生已经是一家外企的销售经理了，但我们经常保持联系。通过这件事让我意识到班主任处理问题不能以硬碰硬，而是应该采用迂回战术，达到最终的目的。
案例二：分班**
案例：因为班容量过大，学校决定分班，我担任其中一个班的班主任。分班的时候，同学间虽然有些依依不舍，但还是在规定的时间内搬到了新的教室。但第二天早读前他们又将桌椅搬回到了原来的班级，可想而知，第一天出任班主任面对的就是空空如也的教室。
教育策略：攻心为上，以情动人，实例引导。
具体解决办法：我对他们说：“你们想知道我此时的心情吗？用两个字就可以概括——感动。你们的团结令我感动，你们的同学情谊更让我感动。看到眼前的你们，就像看到了学生时代的自己，你们现在的做法和我高一下半年分班的情况一模一样。”这时就听见有的同学说：“老师，我们的做法把您都感动了，学校也会被我们感动吧，我们不分班了吧？”听到学生这样的问话，我觉得我的机会来了，于是不失时机的说：“我记得当时我和同桌哭了整整四节课，饭都没吃，可最终她选择了理科，我选择了文科，第二天我们各自含着眼泪走进了新的教室。虽然分了班，下课我们还是经常在一起吃饭、做题、聊天，而且文理互补，我们各有所长，互补所短，两个人的成绩都显著上升，友谊也越来越深，直到现在。其实，人生中充满了各种各样的分别，有形式的，有实质的，而现在我们只是形式上的分开而已，一堵墙能挡住我们的友谊吗？我相信大家的回答是‘不能’，如果大家回答的是‘不能’，那么为什么就不能用一堵墙来检验一下我们友谊的坚固性呢？而且学校的做法对我们是有利的，是为了更好的提高我们学习的效率，你们可以试想一下未来，如果因为你们学习成绩的差异，到了工厂有了待遇的分别，你们会不会埋怨学校，到那时再想到分班的好处就为时甚晚啊。希望同学们放远眼光，为自己的未来，也为以后更加长久的友谊考虑一下，第一节上课前我想听到你们的回答，当然，最好是用行动来回答。”说完这些，我微笑着离开了教室。
如我所愿，我的学生回来了。
上述两个案例，一个是个体、一个是群体，虽然处理方式不同，规律可窥一二，即真情下的迂回战术。摘去有色眼镜，用真诚的话语去与他们交流，用真挚的情感打动他们，让他们真切的感受到“老师真的是从我的角度去考虑问题、为我考虑问题”，这样，在调皮的学生都会在真情下被感化。
苏霍姆林斯基也曾说过说：“对孩子的热爱与关怀，是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”请让我们用这“美好的东西”作为法宝，指引班主任工作吧！
【篇三】
爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”。那年，我接了一个后进班，应对这些学习成绩差，又不守纪律的学生，当时我不知所措，也无从下手。当初，我采取的还是以前的老办法：对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、叫家长到校等来压服学生。这些简单、粗暴的方法，虽然制服了一些学生，但班级工作总体转化效果不明显。经过多次反思，透过阅读有关班级管理方面的文章，虚心向老班主任请教，个性是经常学习《班主任之友》上的有关文章，使我大开眼界。从此，我决心改变以往的管理方法，以爱来感化教育学生。
有一次，一位教师在上课，我在教室外观察学生上课状况。班上一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位……当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。但我没有这样做，我克制住自己的感情。
班会上，我把上午看到的课堂状况描述了一番。学生预感到：班主任立刻要严厉教训那几个不守纪律的同学了。此时，我看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待我的处罚。但是，我这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。然后，我给同学们出了两篇作文题：《假如我是班主任》、《和班主任老师谈谈心里话》。
两天后，作文交上来了。作文里，大多数学生写的是真情实话。他们反映出自己的苦恼和要求。
有的学生反映：“我的成绩不好，有的老师说我像驴一样笨，伤害了我的自尊心。我们成绩差的学生更需要老师的爱”。
有的学生说：“我在家里常遭父母的打骂，在学校又常挨老师的批评，我家里家外不是人，其实我也想好好学习，做一个遵纪守法的好学生。我多期望家庭多给一点温暖，老师多给一点关心啊！”
还有个学生这样写：“有一次，我因生病发烧而迟到，班主任不分青红皂白地说：‘你又去玩电子游戏机了！’并且严厉地批评我。我不服，老师伤害了我的自尊心。从此，我就破罐破摔，事事和班主任对着干，大不了我回家，不读书罢了。”
我对学生们反映的状况和提出的要求，逐个进行了分析，寻求解决问题的方法。之后，我分别召开了学生座谈会和学生家长座谈会，虚心听取大家的意见，找学生谈心，个性和那位被我误解的同学谈心。我还在班会上说，那次不就应不经调查而错怪了他。从此，那位同学逐渐改掉了不守纪律的毛病，成为礼貌守纪的标兵。
为了促进后进生转化，我从爱出发，从情入手，进行了多次家访，使家长们配合做学生的思想工作。
有一次，我班有个“调皮大王”生病了。晚上，我骑自行车去看望他。他看到我不辞辛苦来他家看望他，激动得热泪盈眶。家长也很感动。从此，这位学生改掉了很多毛病，成为班级守纪律和学习的楷模。
我还多次召开任课老师和学生座谈会，请任课老师和学生们交心。教师们根据我班的状况表示愿意从基础抓起，这样师生的思想得以沟通。老师的爱和情像春风一样，吹暖了每个同学的心灵。得到老师理解和关心的同学们，在愉快中学习，在充满温暖幸福的环境里茁壮成长。一年以后，班级的面貌彻底改变了，后进班级帽子被扔掉了。
德育案例点评：
巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”
作为班主任，应对后进生，怎样把学生们带好呢？是批评不离口，压服学生，还是坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢？实践证明，后者是行之有效的。
要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。这样会与学生到达感情相通，心理相容，构成友好、愉快、简单、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。
“爱”是促进后进生转化的法宝。教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。只有这样，学生才能心悦诚服地理解我们的教育。尤其是促进后进生转化，爱更是“灵丹妙药”。
【篇四】
上个学期，作为班主任我第一次接手一个班级，共有学生54人。其中男生28人，女生26人，男女生比例比较平均。但男生思想活跃者居多，学习目标不明确，纪律散漫；
女生性格内向，有些女生不愿与别人交流，处于自闭的状态，也影响了学习兴趣，这些都加大了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成绩提高的难度。于是，在这个大框架下，班里同学的问题也就相应的复杂一些。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。
二、案例描述
我班里有位女生小陈（化名），平时性格较内向，很少与同学交流，课间的时候基本上都是一个人在看书，也很少能看到她脸上挂着笑容；
学习成绩在第一次段考的时候相对还不错，进了班级前十名，但是后来逐渐跟不上节奏，到了第二次段考的时候退步较明显，我想这可能也与她天天都闷在那里有关。于是我就试着去了解她，试图使她开朗一些，恰巧校运会的到来给了我这个机会。
校运会来临，班干部组织同学们报名参与，我的原则是每个项目都要有人参与，不求名次重在参与，一开始一些集体项目的报名如跳绳、踢毽子、接力等进展的都很顺利，但到了个人项目尤其是女生的个人项目如100米，400米，800米等就卡住了，于是我就让同学们推荐3位女生。同学们根据体育课的表现以及当时刚刚结束的体育测试成绩，推荐了3名同学，其中小陈就位列其中。当时我就想这是个机会，让小陈参加个活动，和大家多多接触，或许会开朗一些。另外两位性格较开朗的女生在同学们的起哄下很快选了100米和800米，最后剩下的400米小陈也就不太情愿的接受了。
到此我本以为这个事情告一段落了，到来晚修的时候，小陈的妈妈给我打来了电话，其实她妈妈也是小榄中学的一位老师，算是同行了。她妈妈说，小陈给她打了电话，说她非常不愿意参加400米，说她跑的并不快。我给她妈妈解释：校运会重在参与，并不是为了追求名次，同时我也向她介绍了她女儿的一些情况，并建议她鼓励小陈参与其中。在我们进一步的聊天中，我逐渐了解到小陈的父母很早就离异了，在单亲环境长大下的小陈，受到了母亲太多的溺爱，同时也养成了比较内向孤僻的性格，并且她还说小陈不愿意参加400米的真实原因是小陈认为同学们推荐她参加的原因是为了看她跑在最后，看她出丑。我对小陈的这个想法感到十分的震惊，劝说小陈的妈妈要鼓励小陈参与这次活动，与同学们多多交流，打开心扉。她妈妈也意识到了小陈性格的问题，欣然的答应了。
接下来我另外找了个自习的时间，从高中学习生活的适应方面开始和小陈聊了一次，简单询问了校运会的准备情况，缓解她的内心压力，并了解到小陈的眼睛有点斜视，总体谈话氛围力求轻松活跃。我很快重新为她安排了正对投影仪的座位，并特别安排了三位性格开朗的同学与她同组。并在接下来的校运会上为她特意安排了摄影的同学和几个后勤服务的同学，让她感受到这个集体的温暖和对她的关心。同时小陈的字写的比较漂亮，所以在校运会结束之后，我知会团组织书记主动邀请小陈同学参与黑板报的制作，让她更多的融入这个集体。渐渐的我发现小陈与别的同学交流多了，笑容多了，学习效率也提高了，在期末考试中取得了不错的成绩。
【篇五】
在十几年的班主任工作中，我遇到了各种各样的高中学生，他们在成长的道路上会遇到很多的问题和挫折，做为班主任要在生活、学习上关心帮助他们，让他们健康快乐的成长。打造师生间的和谐共赢，与学生融合为一，一切为了学生。学生是孩子，允许他们犯错误，宽恕他们的过错，但不可纵容。为学生的身心健康成长营造一个平等、友爱、和谐的集体环境。
有一年我带高一6班，在任这个班级班主任期间，我遇到一个学生，他的名字叫张强。这个学生性格内向，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处或与他们相处不密切。同时，在学习上也表现出努力不足，不能很好的完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧漫不经心，我行我素。我通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生没有不良习惯和违反学校规章制度的行为，但就是不能集中精力，全心投入去学习，成绩也由来班时的30名后退到班级里的60名左右。后经过我与其他科任老师的帮助，与他谈心，沟通，给他心理安慰与疏导，经过一段时间的努力，该生终于在学习上、和同学的人际关系上取得了进展。成绩有所提高，性格也开朗了许多，结交了一些好朋友，我作为班主任心里很开心。
该同学的学习成绩开始并不差，他的头脑聪明，但用功不够，而是常常被自卑、胆怯、焦虑等自身因素所影响。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，严重影响他的身心健康发展。该学生父母离异，在家是被爷爷奶奶和爸爸捧在手心里的，不完整的家庭给了他难以承载的爱。家长非常关心他的学习情况，对他期望也很高，但家长对他的过高要求，使他背上了沉重的思想负担，产生了某种恐惧感，太多的自卑、沮丧、无奈，给他的心理发展带来了严重的影响。本身性格内向，又胆小恐惧，害怕与人交往，学习没有快乐感成了他最大的特点。这与他的家庭不正确的教育方式和理念有很大的关系。让他解除心理枷锁，重拾自信。
在学习上，该生属于慢性子，上课注意力易分散，没有学习兴趣，不爱学习，害怕学习的那种。初中他的成绩还可以，进入高中以后，几次考试下来，成绩已下降到班级后几名了。经与科任老师交流分析，发现他学习上懒散的主要原因是：没有家长的鼓励，反而是不断的施压，老师教育也缺乏计划性，班级的同学也没有发挥良好的导向作用。因而，他没有体会到学习的乐趣，反而被同学老师忽视。到后来，自己就有点放任自流了。所以他上课越来越懒，越来越漫不经心，注意力不集中，无法静心学习。加上过去很少受到老师的关注，因此课后不想做作业，也不能独立完成作业，上课听得懂就听点，容易的知识就学点，遇到难点的、听不懂的就放弃。他的成绩就这样越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名成绩后进生，丧失了进取心与自信心。
当学生常常被别人忽视的时候，他自然无自信，甚至产生越来越自卑的心理。要想让这些孩子转化，成绩固然很重要，但不是马上去只抓他的成绩提高。在跟家长沟通过程中，及时反映孩子的学习生活动态，既报忧又报喜，让家长知道孩子的每一点进步，树立其孩子的信心，让家长更尊重他的孩子。根据学生实际情况，先不去关注他的成绩，而是更多地关注他的思想倾向和他的行为动机。让学生排除成绩差这个诱发因素，晓之以理，动之以情。多感情投资，多投入精力，一步一步地促使学生感知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生要积极进取的念头。这样，学生在无拘无束中转化会更理想。了让张强认识到自己是班里不可缺少的一份子，同学们没有忽视他。同学会在他有困难时给予帮助，乐意与他交朋友。班里同学间互相谅解、宽容。这样慢慢消除了他的自卑心理，使他开开心心地融入这个班集体。同时我还经常教育张强：“要想同学喜欢你、接纳你，你首先你要喜欢同学、接纳同学，爱集体，要注意自己的言行，顾及他人的感受，做事之前想想是否伤害了同学。”该生经过一段时间后，由原来的自卑、胆怯变成一个轻松大胆、对自己充满自信、具有较强的竞争力的学生。功劳不是我一人的，应该说是大家的功劳。经过与家长多交流、班级内多举行一些集体活动、创设机会让学生展示自己的才华，并让家长能看到或听到、让学生多用欣赏的眼光看待身边的同学、多和科任老师通力合作，孩子的心态变好了，求知欲强了，竞争性也就强了。如果一直这样努力下去，孩子将受益终生。
第二篇：班主任德育案例
班主任德育案例
“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。
班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。
A某---一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束能力差，因此常与同学闹矛盾甚至大打出手，上课经常积极举手但也时常废话连篇，影响周围同学听课，干扰老师上课，真让我头痛。于是，我找了他谈话，肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名优秀的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他没有写作业后，我终于失去了耐心，给他爸爸打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。
但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。似乎在小心翼翼的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗？
于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，如果他是老师，当着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉，又让他懂得作为生活老师每天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们互相体谅，其实就可以相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，他终于认识到了自己的不对，并诚恳地向老师道歉。
和他一次很长时间谈话改变了他，不尽变得活跃而且变得守纪律了。他检查我们班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么认真管理同学了，但是，这件事以后，努力地改变自己，当好体育委员。在学习方面也是表现的很好。
班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
第三篇：班主任德育案例
善表扬，巧批评，树典型
案例：我班付华龙同学，父亲在外打工，母亲少文化。他上课不遵守纪律，自由散漫，爱讲话，做小动作。书写潦草，有时不完成作业。缺少是非心，随意性强，容易受社会家庭学校的负面影响。我就和他谈心，和他母亲交流，正面、侧面去了解他。编座位时让他和对己严又有影响的女干部李明洁坐在一起，督促他，培养他认真听讲、按时完成作业的习惯。寝室里他讲话，早晨赖床，起床不积极，我就让袁帅一帮一，先喊醒，我再到寝室催他，一连几天。后来，他就不好意思，慢慢就养成了按时起床的习惯。在班里也多给他自我表现的机会,使他消除了自卑的心理,感觉到了自己的价值所在。他有体育特长，力量大。运动会他报了引体向上、掷铅球等项目，为班级争了光。他在寝室的影响大，就选他当寝室长，让他承担一定的责任。他管理的寝室不错，纪律清洁卫生都让我很少操心。对他取得的点滴进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我心灵交流。期中考试，他成绩进步显著。我趁热打铁，评选他当上学校进步学生。他就有了自尊自信心，向上进取。于是,我在班内就让付华龙做克服缺点取得进步的典型,去感染和带动有类似毛病的其他同学,带动他们改正错误，共同进步。
分析： 要学会欣赏学生，善于发现学生的优点。古语云：“千里马常有，而伯乐不常有。”每一个学生，即使是所谓的后进生，在他们身上也都有很多长处和优点，就看我们是否善于做“伯乐”，善于主动发现。相信他们的优点就会“暴露”出来，使我们为之所动。老师表扬和鼓励他们，能让他们享受进步的喜悦，能增强他们的勇气和力量。当然,“金无足赤,人无完人”，每个学生都或多或少有些缺点不足，要正视学生的缺点错误,对于“问题学生”要从关爱的心态去出发,对他们要晓之以理、动之以情,用人格力量去感化他们，让他们付出实际行动不断进步。以进步学生为典型，感染和带动有类似毛病的其他同学,带动他们改正错误，共同进步。这样就能促进良好的班风和学风，增强班级的向心力、凝聚力。
与其发号施令，不如身体力行
案例：在我一年多的班主任工作中，我努力践行“恪勤日新”宗旨，各方面严格要求自己，不断追求进步，努力做到每日都能有新的收获。具体来说，在班主任工作方面，严格按照学校的各项规定，做好自己应该做的事情，按时参加学校组织的一切班主任活动。从早晨的晨练，到早读，到课间操，到中午午休，到一些自习课，到晚自习前的时间，到晚自习期间，我都尽量按时到位，给学生一个榜样。特别是中午，可能是学生最感疲倦的时刻，我经常到班级去和他们一起看书，陪他们做作业，检查督促学生的背诵默写，及时处理一些同学出现的问题，解决他们的一些疑难，稳定学生的情绪。我还和和同学积极地交流，主动去询问他们的一些要求和建议，以及对我的工作的建议和要求，及时改正自己工作中的不足，力求做到更好。冬天，班上有周洋付未付华龙等常常打了上操铃才慢慢上操。主要是这几人天气冷了赖床，起床不积极，我就让班上起床早的余松张升袁帅一帮一，先喊醒，我再到寝室催他们，一连几天。后来，他们就不好意思，慢慢就养成了按时起床的习惯。跑步我和同学一同跑，记得一次我不小心崴了脚，一会儿就肿起来，很多同学就很关切，问我怎样，要我快去医院看，我虽痛在脚上，甜在心里。我们班的环境卫生是打扫教室楼后面,这是学校里面难扫的地方。几棵杨树常常落叶，食品袋、废纸也不少,我经常身体力行，和同学一起扫。后来，同学都无畏难情绪地去打扫。
分析：与其发号施令，不如身体力行。班主任凡要求学生做到的,自己首先要做到。孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。可见,榜样的力量是无穷的,何况是自己的老师呢?
第四篇：班主任德育案例
班主任工作案例
苏小青
连续几年在高三担任班主任工作，除了抓学习以外还有很多的小事也要班主任做好工作。事情要从抓学生早上迟到说起。高三的学生很多因熬夜学习而导致睡眠不够，早上上学迟到天天都有发生。刚开始我心疼学生，也就睁只眼闭只眼，可没想到迟到的学生越来越多，并且迟到的学生对于迟到也不以为然，甚至影响到老师的正常早读。于是我按照班级管理条例处罚，有所改善，每天就两三个人迟到，其中包括海亮和唐拓。
有一天铃响了，海亮和唐拓背着书包急匆匆地跑进教室，我有些生气地说：“别人都能做到不迟到，你俩就不行吗？为什么总要做个落后分子？明天再迟到，就让你们家长带你们来上学！”第二天我早早来到教室，担心他们迟到，万一他们迟了又没带家长来，我怎么办呢？把他们赶回家吗？正犯嘀咕的时候，他们来了，我心里很高兴，就说：“今天你们表现不错，看起来只要思想上重视起来，你们完全可以做到不迟到，不过，要坚持哦。”。就这样我盯着他俩检查了一周，周末我对他俩说：你们可以做到一周不迟到，你们就可以做到两周不迟到，希望你们彻底与迟到告别。如果实在是起不来，我给你们俩每天早上打电话叫铃，你们看有必要吗？”两个人都说不必了。之后过了很长时间他们都没有迟到。
但是新问题又出现了。期中考试结束后，很多学生希望调换座位，我想彼此坐在一起时间长了，太熟悉了，也不见得就有利于学习，我征求了班干部和部分同学的意见，大多数学生都同意，于是我与班干部花了一周的时间考虑，终于按照我的思路调整了座位，但是没几天，唐拓的同桌小王就来找我，说不想跟他坐同座。原因是他俩上课忍不住会说闲话。唐拓睡觉影响地他也想睡觉。
我告诉他，这样安排座位是因为他俩个同学，各有特点，唐拓聪明但懒惰。需要一个勤奋刻苦的影响。小王勤奋但有时思路不宽。希望他们能互相影响。协助老师做好这个工作，就这样把要求换座位的同学劝走了。为了获取真实的第一手材料，我每天不定时的在本班教室窗口，观察学生的上课状态，果然发现他两个上课状态不好，时不时的与前后左右的同学说话。在铁的事实面前，我把他们找来，刚柔并济地批评了他们，让他们意识到上课说话，不但影响老师讲课，还影响了其他同学，更重要的是影响了自己，上课都不听讲，课下再怎么下功夫也是白搭。让他们明白在高三的最后时刻，谁能把握住自己谁就是赢家，不良的行为习惯只能是自己前进路上的绊脚石。
开始他们还觉着委屈，认为我总是盯着他们俩，别人犯错误我都看不见，就他们俩倒霉。我一听，原来他们不但记着前边迟到的事，而且根本就没有心服口服。于是我对他们说；“你们是班里反应最敏捷的，悟性也很好，只要听讲，效率就很高，但是你们在学习上却很少有所作为，主要原因就是你们的不良习惯。老师之所以老盯着你们，是因为老师对你们抱有很大的期望，只要你们严格要求自己，警钟常敲，你们才能克服自身的弱点，不断提高学习成绩，你们才能离高考的胜利更进一步。”在这之后，我有事没事，隔三差五都要找他们聊聊，对他们敲敲警钟，提醒目前在学习上存在的问题。慢慢唐拓和海亮对我就不像以前那样疏远，而与我亲近了很多，有问题也愿意与我说。令人欣喜的是他们学习状态在不断好转，高三第二学期考高模考的成绩在不断提高。高考在即，也是我们师生分离的时机，毕业照后海亮流着泪说：老师，谢谢！要不是你经常地盯着我，我很可能就自暴自弃了，谢谢你，老师！听到他的话，辛苦、甚至委屈全化作了满满的幸福，我的学生们最终领悟了老师对他们的严格要求是出于对他们的爱，这种爱不仅着眼于学生眼前的得失与苦乐，更注重的是他
们未来的发展和前途。最终海亮和唐拓在高考中都取得了优异的成绩。超过一本线几十分。尤其海亮被北京航天航空大学录取。三年来，对我一班学生，我始终怀着满腔热情，付出了无数爱心，因此我也收获了这么多。学生的眼睛是雪亮的，你可能没觉察到，当你因批评一个学生收到效果时，其实你已有效地批评了很多位的学生。
通过这件事情，使我深深认识到班主任工作应持之以恒，尤其对学生成长过程中的点点滴滴更应是任何时候都不能有半点的松懈之心。因为教育工作本来就是一个复杂而持久的工作。而一个班级要长久保持和谐的成长，就必须坚持每时每刻不能放松。就青少年自身的特点而言，青少年在自制力与关注事物的持久性上，才刚刚从儿童的好动与注意力不易集中的特点中走出来，还没有形成坚定的长久的对事物的关注力，很多事往往是半途而废，因此，要求我们班主任在工作中时刻提醒他们，关注他们。给学生一米阳光，虽然并不耀眼，但足以温暖学生的心灵。
2018 年3月7日
第五篇：班主任德育案例
班主任德育案例
班主任德育案例
【案例背景】李阳，四年级学生，单亲家庭，父母离异多年，分别再婚，他很聪明，但脾气急躁，喜怒无常，性格情绪化严重，高兴时特别懂事，不高兴时好发脾气，在我的耐心教育下，一直比较稳定。
案例过程：
有一天，我正在办公室批改作业，一个男同学气喘吁吁地跑进来找我，告诉我李阳和毕明旭打起来了，老师快去吧，别让他们打坏了。我急匆匆的赶到球场，看到李阳满脸通红，气乎乎的。我问他为什么，他说自己想和同学们一
起玩球，可他们都不和自己玩，说他要参加，他们就都不玩了。我问毕明旭情况，他直言不讳的说：“是，我们就不和他玩”，态度很强硬。班长也表示认同他的说法，于是我暂停了他们的活动，先了解一下情况再说吧。在与李阳的交谈中，我了解到，班级中的女同学也都不理他、躲着他，男生公开孤立他。据李阳本人叙述，这种情况已经有一周多了；我到班级了解到，女生说他脾气不好，嘴黑，说话难听；男生说他好发脾气，大家正玩得高兴呢，不知什么时候他就急了，翻脸不认人，影响大家情绪。放学后我又进行了家访得知李阳父亲和现在的妻子从山东回来，提前把李阳送到亲戚家，直到父亲走后，他才回到家里，父亲在新妈妈面前故意隐瞒了有这个儿子的事实。从这件事发生后，他一直闷闷不乐，在家也经常发脾气。问题的症结找到了，第二天趁李阳不在的时候我向同学们以虚拟小故事的形式讲了现实的李阳家庭情况，让大家设身处地的想
想“孩子”遇到这种事情的感受。他心理难过，无处发泄，心情不好，自然会经常发脾气，大家不原谅他，疏远他，他本来就没有父爱与母爱，现在连同学也不关心他了，孤立他，会造成他的心理障碍，这种事情会影响到他今后的成长，大家都陷入沉思与同情之中。从这以后，我利用晨会，班会等恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像李阳这样的学生，性格喜怒无常，行为形成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，大家的爱心接纳他的缺点，他的变化。同时与班上同学进行沟通。有意识地找到班级中有关素质较好的班干部，对他们提出要求，让他们能带他主动参加各项文体活动，与他谈心，帮助他解决在学习上或生活中遇到的各种
困难，或及时联系老师，同时与他们一起商量帮助他的方法、时间、内容等。从此以后，学生每次下课后，都主动找他玩，和他一起学习，各种兴趣小组的成员主动邀请他参加。我还向同学推荐他主持一些活动。我还经常和他父母沟通，请求他们多关心他、爱他，经常和他通电话，关关他的学习和生活，让他感到父母依然爱他；我还经常和他谈心，讲一些单亲家庭学生立志成才的故事，如何看待父母的离异，不应该责怪他们，他们也有他们的难处，对他们的情况你应该给予理解和宽恕，知道无论什么时候他们都是爱你的，同时教给他一些与人教往的常识。集体的力量是无穷的，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。让他增强自信心，让其在不断的进步过程中感受到生活的乐趣、集体的温暖。经过几个月的教育，李阳变得随和了，脸上露出了笑容，能和同学和睦相处，同学也开始喜欢他了，他的学习成绩也越来越好。通
过对李阳的教育，我觉得我的工作是成功的，李阳变成了品学兼优的好学生，融入集体当中，在下学期他还被同学选为副班长。他积极为同学服务，班级同学也更加团结了，我班也被评为县级的优秀班集体。
【反思】
1、班主任经常深入班级，抓住更多时间和学生相处、和同学进行思想沟通，了解学生的思想动态、不忽略细微之处，及时、细致、准确了解到问题学生的问题根源。防微杜渐，把问题消灭在萌芽状态。
2、处理问题要有耐心、细心，智慧的的抓住工作的切入点。付出较大的努力去建立和谐的师生关系，使学生相信老师，才能用心听取老师的建议，也能把自己内心最真实的想法与现实的境遇告诉老师，使老师能够针对症结做好学生的思想工作，否则就会欲速不达。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天
式的谈话，取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽，我常表扬其优点，发动周围同学帮他，使他生活在温暖的群体之中。
3、注重家访工作，做到学校、家庭、社会三位一体的教育功能，通过家访了解学生的家庭情况，掌握学生思想波动的原因所在，是教师分析问题、解决问题的关键所在。
4、集体的力量是无穷的，在教师关爱问题学生的同时还要发挥集体的力量，关注他，接纳他。在培养他的正确的交往能力的时候，教育大家要以发展的眼光看待问题学生，要正确对待他的变化，在集体中注重发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往，增强其信心，让其在不断的进步过程中感受到生活的新点、集体的温暖。
【专家点评】
对此，我咨询了县医院心理科王医生。王医生这样讲道：“现下，同学之间 的孤立、欺负问题并不少见，这个问题如果处理不好，对当事人与非当事人都会产生不良影响。”他说自己见过少这样的例子，最近就有一位高中生到他这里接受心理咨询，因为在小学时期受同学孤立、欺负，使自己变得内向、胆小、不愿和同学接触和交流，一度很自卑，到了高中也没有改变，现在学习压力大，朋友很少，至今还受这个阴影的困扰，很苦闷。这类问题的存在对青少年的身心健康都是很不利的。在听取了“李阳事件”的始末后，他对我的做法给予了肯定，且讲到：“在这件事上，老师处理的较好，老师遇到这样的问题应该在第一时间采取行动，可以先分别和闹不合的两位当事人谈话，进行教育和引导，再让他们坐到一起来谈，要以相互友好的精神来引导他们沟通对话，李阳事件，是集体教育与个体教育成功的一个案例。
就家长而言，应该和老师保持沟通，不能回避。有的家长因护子心切，一听说孩子被欺负，就恨不得能马上跳出来为孩子”报仇“。这样的”参战“只会让矛盾激化，让小事变大事，是很不明智的。所谓言传身教，这样的做法反而会造就孩子自私自利的个性。家长应该听从老师的意见，配合老师帮助孩子树立正确的是非观。
就孩子们而言，遇到类似的情况应该寻求老师的帮助，不要以自己的力量报仇，要听从老师的意见。人都会犯错，人也都有保护自己的欲望和报复之心，这些并不是问题。但是面对问题一定要虚心接受、大方原谅，人生的路才会越走越宽阔。
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