青蛇和喜鹊小学作文（五篇范例）

第一篇：青蛇和喜鹊小学作文

青蛇和喜鹊小学作文

在日常学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。你写作文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的青蛇和喜鹊小学作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

树林里住着一只喜鹊，叫小喜。

小喜其实是大喜，因为他特爱吃东西，长得很粗壮，性格率真、豪迈，是树林里小孩子们的头头，没少闯祸，也没少被喜鹊爸爸揍上一顿。

有一天，天气格外的炎热，知了吵个不停，小喜心里闷得慌，跑到了河边。河水很清，小河发着咯咯的笑声，轻轻地滑过。突然，一阵呻吟声从草丛里传出来，与这片宁静显得格格不入库。

小喜定晴一看，草丛里藏着一条青色的蛇，身上遍体鳞伤，已经是奄奄一息了。

“你，你怎么了？”小喜对这些凉凉的东西，还是感到有点后怕。

小青蛇艰难地抬了抬头，看了一眼小喜，想说点什么，却什么也说不出来，头往后一摆，晕了过去。

小喜壮着胆子飞了过去，小青蛇身上是棍伤，应该是被人打的，有几个伤痕都是在头和腰的位置，怪不得重伤成这样。小喜也想不到什么好的救治办法，只能把小青蛇推到河边的泥浆里，给它身子敷上一层泥做绷带，其他，也只能听天任命了。

第二天天还没亮，小喜就赶紧飞了过来，小青蛇已经醒了，看来，泥浆救了它一命。小青蛇对小喜连连致谢。随后的几天里，小青蛇一直躲在泥浆里，渴的时候喝一点水，饿了就吃一点小喜叼来的食物，身子却是一天比一天好起来了。

小喜的早出晚归，终于引起了喜鹊爸爸的注意，小喜一五一十将情况全部告诉了爸爸，眼睛里透着亮光，他渴望得到爸爸的表扬。

喜鹊爸爸的脸色却是越发暗淡了：“孩子，你不能再去和小蛇见面了，蛇这种东西，狡猾冷漠，他是不安好心的。”当天晚上，喜鹊爸爸和小喜谈了一夜，小喜低着头，将爸爸的啰嗦放进了风里，他心里还惦记得小青蛇，他一整天都没吃东西了。

次日，趁着爸爸妈妈还没醒过来，小喜就急冲冲地飞到了河边，小青蛇却已经从泥潭里爬出来，身上的泥巴洗掉了，露出了强健的身体，光滑，有力。

小青蛇看到小喜飞来了，脸上堆满了笑容：“你终于来了，再不来，我就要走了。”

小喜想起这几天两个人相处的时光，心里也是满满的激动，这个新朋友，被自己从死神里救了回来，这种才是真正的生死之交。他跑过去，忍不住给小青蛇一个爱的拥抱。

突然间，小喜觉得身上一紧，窒息的感觉一下子冲上了头。他才发现，小青蛇将它的身体绕了三圈，蛇头上，蛇芯透着吓人的`光。

小喜这才发现死神离自己是那么的近，他好像听到了爸爸昨晚低沉的声音：“蛇是不能信的……泛滥的爱心只会伤到自己……永远记得警惕之心，才能保护自己……”

他的泪无声地流了下来，不是因为死亡的到来，他恨自己太傻太天真，他恨自己没有听信爸爸的话，他怕自己从此再也见不到爸爸和妈妈，他后悔还没机会报恩自己的爸爸妈妈。

“嗷……”一阵刺耳的吼叫声响起来。小青蛇突然感到身体被一把尖刀刺了进来，它赶紧松开小喜，将尖刀甩了出去，头也不回地向草丛逃走了。

小喜落在地上，看到了那把尖刀，是的，那是他的爸爸，尖硬的嘴唇上还带着一滴蛇血。

喜鹊爸爸艰难地翻起身，缓缓地走过来，拉起小喜，什么话都没说，眼睛里透着慈祥。

小喜抹了抹眼角的泪水，撑着爸爸的身体，一起走向家。

太阳升起来了，两父子的身影拖得很长很长，靠得很近很近……

第二篇：《树和喜鹊》教案

【教学目标】

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音;会写“快乐”2个字。重点

2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。重难点

3.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“„„也„„”“„„都„„”的句式说话。难点

4.正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。

【教学过程】

一、谜语激趣，揭示课题

1.同学们，在学习新课之前，老师先来和大家玩一个猜谜语的游戏：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁?你是怎么猜出来的?

2.同学们猜的很对,就是喜鹊.同学们看，这就是喜鹊(出示喜鹊图片)。多可爱的鸟呀!让我们一起叫两声它的名字吧。

3.今天我们就来学习一篇有关喜鹊的课文，伸出手和老师一起写课题。读课题。不要拖音,师读：树和喜鹊，再读课题。看到《树和喜鹊》这个题目，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事呀?能不能完整地说一遍。这篇课文讲的是树和喜鹊的故事。

二、整体感知，解决生字音、形

(一)整体感知

1.课文到底讲了关于树和喜鹊的什么故事呢?请同学们认真读课文，注意：读之前先给自然段标上序号。然后读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

2.读完的同学用你的坐姿告诉老师。这篇课文一共有几个自然段?生：6个。对照大屏幕看看你标的对不对，错的迅速改正过来。

(二)解决字词

1.刚才老师在巡视的时候，发现同学们普遍圈出来的字词有这些。

第一组是三个多音字：只、种、乐。谁来试着读一读。(这位同学说出了每个字的一种读音，他们都还有另一种读音,我们一起来看一看)我们先来说说第一个字“只”，除了我们原先学过zhī，一只、几只，今天我们又碰到了他的新读音zhǐ，只有，我们还可以组词只要、只能、只是。

“种”，当读三声的时候我们可以组词种子，今天我们又学会了一个新读音zhòng，当读zhòng的时候它表示的是一个动作，种树、种地。

“乐”，我们可以组词“音乐”。同学们都喜欢上音乐课。据我所知，咱班很多男生女生都学了钢琴、小提琴、古筝、吉他、葫芦丝等乐器。今天，付老师能和大家一起上课，我很开心，也可以说我很快乐。那我们今天又学了yuè 的另一个新读音lè，谁能再组个词?欢乐。那老师给大家补充一个。

2.接下来，我们来玩一个看图猜词的游戏吧!(出示鸟窝)谁能根据这幅图猜一个词。鸟窝，3人读词，齐读。

记字形： 鸟窝的“窝”字有点难，谁来说说你是怎么记住的?

明字理：上面的“穴宝盖”表示巢穴，下面的“呙”表示读音。“窝”是很多小动物的家，鸡的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，蚂蚁的家叫，鸟的家叫。让我们一起再来读准这五个词。

3.同学们，快看这3个词，你认识吗?自己试着读一读。谁来当小老师领着大家读一读，如果他读对了，大家就跟着读，如果读错了，大家一起帮他纠正。2人。强调“邻”，前鼻音咬准，招呼的“呼”是轻声，要读的又轻又短，跟老师读。谁有好方法记住这6个字，同桌相互说一说你记住了哪个字，是怎样记住的。“孤”在古代指的是没有父母的孩子，所以是子字旁，(板书)谁还能说一个带子字旁的字?孩。“单”是一个上下结构的字，它的偏旁是上面的倒八，(板书)子字旁和倒八是我们这节课学会的新偏旁，让我们一起再来读一读，老师领读两遍。邻，同学们真聪明，用加一加的方法记住了邻居。招呼，我们又见面了，谁主动和老师打个招呼。我们打招呼的时候不仅要挥挥手，还要说“你好”。同学们，3000多年前我们老祖宗造字的时候“招“是这样写的，这是手，这是嘴，后来才简化成现在的招。而老祖宗最开始是这样写“呼” 的，这是口，后来才简化成现在的一个口，一个胖乎乎的乎。谁能一字开花给呼组个词。让我们一起来读读这几个词。呼叫 呼喊 呼声 招呼

4.安安静静 最后一个词，谁来读?谁有好方法记住这个静?左边青，右边

争。同学们还记得我们在学猜谜语一课时学过几个与它相近的字吗?也带着一个青草的“青”。在青的左边加言字旁就是请问的请，加一个竖心旁就是心情的情，加一个日字旁就是晴天的晴，加三点水就是清水的清。在右边加一个争就是我们今天学会的安安静静的静。

同学们“安安静静”这个词可神奇了，你发现了吗?我们给它瘦瘦身就是“安静”，我们让他吃胖点就是“安安静静”。安静是一个词，安安静静也是一个词，这样的词你们还能说一个吗?老师说两个，你让它变胖点好不好?高兴、快乐、干净、明白、认真、叽喳，叽叽喳喳，这是谁的叫声?小鸟。让我们再读读这两个词。课下同学们再多搜集点像安安静静、叽叽喳喳这样的词好不好?

(三)1.生字生词都会了吗?和同位互相检查一下，如果他全读对了你就竖起大拇指夸夸他，如果他有读错的，你就教教他。

2.都会了吗?同学们真厉害。这节课我们通过换偏旁、加一加、看图猜词等方法认识了更多的汉字。

3.生字没问题了，让我们一起来读读课文吧。接读课文。读的同学争取做到不添字、不漏字。听的同学仔细听，并想想从这个故事中你知道了什么?谁来说说，通过读故事，你知道了什么。

三、研读文本，学习语言

(一)学习第一、二自然段

1.自己读，你们就知道了这么多，真不错。让我们一起再来读读这个故事吧!故事就这样开始了。老师读：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。谁学着老师的样子读一读。2名学生读。

2.教学“只有”。

除了这棵树，还有其他树吗?除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗?除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗?所以课文用了“只有”。谁能带着你的体会再来读读第一段。1人读、男生读、女生读。

3.从“只有”这个词语中我们能体会到什么?这里只有孤孤单单的一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说——(生：树很孤单)。这里只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说——(生：喜鹊很孤单)。

4.合并句子，明确结构。

(1)谁能把这两句话合成一句话?(合适的方法都要认可)

预设：树和喜鹊都很孤单。树和喜鹊一样孤单。树很孤单，喜鹊也很孤单。你和本文的作者金波爷爷一样聪明，用上“也”，就把两句话合成了一句话。谁再来读读这句话。

(2)创设情境，进一步体会“孤单”。

同学们，假如你就是那棵孤单的小树，小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么?读。喜鹊喜鹊，你想出去捉虫子，却没有一个朋友陪伴，你想说什么?读

小结：是啊，他们都很孤单。树发现自己长高了，好开心呀，却没有一个朋友去分享，喜鹊发现今天的晚霞好美呀，却没有一个朋友和自己一起欣赏这美丽的风景。孩子没有父母很孤单，树和喜鹊没有朋友也很——(生：孤单)。你能读出他们的孤单吗?让我们一起再来读读这句话。

5.学以致用：谁能用上“也”说一句话。老师先来说一句“你有一支铅笔，我也有一支铅笔。”“你认真写作业，我也认真写作业。”生说。5人。

课文中还有两句话也用上了“也”快找出来读一读。树很快乐，喜鹊也快乐。从前，树和喜鹊都很孤单，后来却变得都很快乐，这是为什么呢?听老师读课文3—6段，老师读到哪儿，你就手指到哪儿，眼睛看到哪儿。

(三)学习第3-6自然段

1.老师读完了，相信你也知道了树和喜鹊后来为什么变得快乐。从前，只有一棵树，后来这里种了好多好多树。从前这里只有一只喜鹊，现在——谁来说?课本上是怎么说的?每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。(“都”注音)

2.教学“邻居”。

(1)周围这些树都是这棵树的——邻居。

(2)明确词义：住在我们隔壁的人就是叫——邻居。认读“邻居”。

(3)复现巩固：同样，喜鹊也有了好多好多的——邻居。

3.想象故事，头脑作画，体会文章内涵(教学难点)

(1)师：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。请同学们展开丰富的想象，当树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢?他们会一起干什么呢?想好后可以和自己的同桌说一说。

(2)师生交流。谁来说说树和喜鹊是怎么样快乐地生活在一起的呢?他们会一起干什么呢?

(3)现在，树和喜鹊的心情怎样了?

生1：我现在每天都很开心。

师追问：为什么?你想对自己的邻居说什么?

生1：因为我有好朋友一起玩。

生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦!”

师：现在你知道怎样可以不孤单吗?

生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀!师：是呀!有了朋友就会不再孤单，有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，我们就会有更多的朋友，那么我们就不孤单啦!我们一起再来有感情地读读课文3-6，体会树和喜鹊的这份快乐吧!

四、总结、写字

1.通过刚才的学习，我们知道树和喜鹊一开始——(生：孤单)，因为——没有朋友。后来——有了朋友，树和喜鹊变得都很快乐。

2.指导书写“快乐”。写字是一个慢工出细活的过程，因为时间问题，这节课我们就不写了，下节课我们再来好好写写本课需要写的6个字。

五、读儿歌、复习生字下课之前让我们读读老师带来的儿歌。自己读，齐读

六、布置作业：给父母讲故事。

第三篇：《树和喜鹊》教案

《树和喜鹊》第一课时教学设计

一、教学目标

1.认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”6个字，认识偏旁“青字旁”。2.认识AABB型词语，正确、流利朗读课文。3.理解喜鹊从孤单到快乐的心情转变。

二、教学重点

1.认识12个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”6个字，认识偏旁“青字旁”。

三、教学准备 字卡、白板课间

三、教学过程

第一课时

一、故事导入

1.播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》（板书课题，齐读课题）。

4.结合图片，向学生简单介绍喜鹊。【喜鹊是一种常见的鸟类，头、颈、背至尾均为黑色，常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上，喜欢捕捉昆虫作为食物。】

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2.读课文，重点识记不认识的字。（1）出示生字，检查学生对生字认读情况

（2）出示“静”字，介绍“青字旁”这个新部首。（3）开小火车读生字，并组词。

三、品读课文

1.学生自读课文第一段。2．老师带领学生朗读，把课文读通顺、读熟练。

3.指名点读，引导孩子如果觉得自己可以就读两段，如果有困难可以选择一段最有把握的读。

4.学生找出描写喜鹊心情的词语：“孤单”，引导学生回答“孤单”是什么意思，你什么时候会感到“孤单”？试着造个完整的句子。全班互相交流。

5.指导朗读（师：当你感到孤单的时候，你会怎么想？尝试读出树和喜鹊的不开心、孤单。）

6.师：白板出示“树也很快乐，喜鹊也很快乐”。师：什么原因让树和喜鹊都变得快乐起来了？读一读让树和喜鹊变得快乐的句子。（引导学生联系上下文理解这句话。）

7.学生说明树和喜鹊变快乐的原因，顺势出示第3和第4段，原因是喜鹊和树有了邻居。师引导：“如果你们是大树或是喜鹊，有了那么多邻居，你们的心情是怎样的？试着把你快乐的心情读出来！”

四、指导书写

1.师引导：“大家读得真快乐，这么开心的时候，我们也来学两个快乐的字吧！”出示“快、乐”，引导学生观察：“快”是左右结构的字，左窄右宽。2.师范写，生书空笔顺。3.观察笔画在田字格中的位置。4.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。

第二课时

一、复习导入

1.出示生字，重点讲解多音字“只、种、乐”，并指导组词。2.读读树和喜鹊孤单的句子。

二、继续解读课文

1.师：为什么树和喜鹊变得快乐了？ 2.读一读让树和喜鹊变得快乐的句子。

3.（白板点出“叽叽喳喳”、“安安静静”）师：这两个词语有什么特点？（引出AABB词语。）

4.师：你能说说这样的词语吗？（全班交流）5.白板出示词语，齐读。6.再读课文。

三、指导书写

1.出示“呼”，生观察字在田字格的位置，师范写，生书空，描红。2.同样方法学习“快、乐”。

第四篇：教案-树和喜鹊

活动名称：树和喜鹊

活动目标：

1．欣赏散文诗，体会散文的优美意境。

2．运用多种方法和步骤，表现画面上树、鸟窝和鸟的前后重叠。活动准备：

1．自制的树、鸟窝、喜鹊等演示材料。2．画纸、绘画笔。3．散文诗《树和喜鹊》。活动过程：

一、欣赏散文诗第一段

“从前，这里有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。”

1．师：散文诗的第一段提到了哪三个朋友？（树、鸟窝、喜鹊）2．思考：怎样安排三者的作画顺序才可以画出它们之间的重叠?（任选一个即可）

3．幼儿自由讨论作画步骤，师幼用演示材料加以证实，教师记录幼儿的方法。

二、欣赏散文诗第二段

“后来，这里种了很多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有鸟儿。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”

1．师：喜鹊的邻居都是喜鹊吗？它们还可能是谁？

2．思考：能不能用不同的方法让只有一颗树的草地变成一片树林？每棵树上都有一个鸟窝，每个鸟窝里都有一只喜鹊。

三、分组合作用画表达散文诗

1．任选纸上的一个位置，表现第一段散文的画面。

2．在第一棵树的周围，不断添加树、鸟窝和鸟，表现第二段散文的画面。

3．相互观赏有创意的树、鸟窝和鸟，引发更多想象。

四、展示作品，欣赏散文

1．欣赏诗配画：“每天，天亮了，鸟儿们吱吱喳喳叫几声，打个招呼一起飞 走了。天黑了，又吱吱喳喳地一起飞回鸟窝，安安静静地睡觉了。树很快乐，喜鹊也很快乐。”

2．完整欣赏散文诗。

第五篇：树和喜鹊教案

树和喜鹊

教学目标：

1、认识12个生字，会写“单、居、招”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:

1、以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。

2、在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。教学过程

第二课时

一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 2.故事主要讲了什么？填空。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。

10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！11.有感情地朗读第5、6自然段。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。2.学生练写，注意主笔的位置。

四、主题学习

阅读《小鸭子回家》，出示学习提示：

1、积累词语；2小鸭子在谁的帮助下回到了家？

板书设计

树和喜鹊 孤单

没有朋友 快乐

有了朋友