基于校园网的中小学教师现代信息技术培训论文[大全五篇]

第一篇：基于校园网的中小学教师现代信息技术培训论文

论文摘要：加强教师信息技术培训，提高教师素质，是教师培训工作的重中之重。本文提出学校应保证所有在职教师掌握的教学技术技能及采取的保障措施。

论文关键词：教师培训网络

21世纪的社会已经进入到一个信息化的社会，以计算机网络为主的信息技术在全世界发展之迅速、运用之广泛使我们目不暇接。计算机发明与普及，改变了整个社会的自动化程度。要想中华民族真正强盛，就需要培养大批具有创新能力、综合素质高的建设人才，而达到此目标的关键因素应该是教师队伍的素质。作为培养人的教育，应该使我们的教师走在时代的前沿。

随着多媒体计算机在教育教学过程中的应用越来越普遍，校园网络的建设和利用网上资源进行教育教学已提到议事日程，但网络仅仅是信息化的形式，而信息化的内容与实质应该是丰富的信息资源和方便的获取方式，因此，教师应尽快熟悉和适应信息时代的教学新环境，不断提高信息化水平，更新自己的知识结构，才可适应社会和教育的发展，使自己的教学设计能巧妙地将传统的基础知识教学与网络信息教育特色有机结合，挑战以应试为目标的教学思路，充分地开发计算机强有力的潜在功能，达到表现方式多样、检索信息方便、反馈系统灵活，呈现生动的教学目标。教师不断自我发展和成熟，从而才能培养出大批具有国际竞争力、创新能力、综合素质高的建设人才，为中华民族的振兴培育充足的人才资源。现代信息技术向中小学教育的不断扩展，需要教师对传统教学观念更新，去粗取精，转变过去不适合现今学校的教学行为和教学方式，使教学手段优化。许多学校以及教师面临的问题是如何有效的将书本、教师讲解、板书，变革到电子信息系统所提供的现代化信息技术及其结合中，缩短适应期，让广大中小学教师掌握现代教育技术，提高教学实效。本文就我市中区几所学校的实践经验，对开展行之有效的现代教育技术的培训进行了摸索与思考。

一、彻底转变教师观念，树立现代教育意识

信息技术尤其是计算机网络的发展，改变了传统的教育观念，网络教学成为新鲜而陌生的名词，这就要求教师树立现代教育观念，大力进行课堂教学模式的深刻变革，教师角色的转换并对信息技术发展引起的教育思想、模式、方法的变革要有一个明确的理论认识。如何才能让教师意识到掌握现代教育信息技术的重要性呢？

从学校的实际情况来看，素质比较高的、有一定信息技术基础的教师能积极推广信息技术在教育中的应用，而素质比较低的、基础差的教师则是信息技术在教学中应用的最大障碍。所以要使教师树立现代教育观、学校观、教学观、学生观、人才观，使他们意识到对日益普及的信息技术的发展，主动迎接挑战才是自己的出路。学校首先聘请多年从事电教工作，对现代教育信息技术的发展有深刻认识，能结合教学课堂实例的专家，举办现代教育教学理论讲座和更新观念的学术报告，将教师从传统的教书匠观念中解脱出来树立新的理念。其次是用现代教育信息技术的例证激励教师，组织教师走出去，到先进地区和学校学习取经，开阔教师的视野，组织教师观摩应用现代教育信息技术的优秀录相课、示范课、研讨课，让教师不但感受到现代教育信息技术的应用使学生各种潜能都有得到刺激和开发的可能，还认识到这是深化学校教育改革，全面推进素质教育的有效措施。

二、分层次培训，全面提高教师实际能力

学校电教设备的配备和不断更新，配备了学生电脑房，多媒体教室，之后相继配备了课件制作室、校园音乐系统、电视、网络系统，这些都给老师的教育教学带来了极大的方便。由于许多老师平时教育教学繁忙，而现代信息技术的学习大都涉及计算机的操作以及教育教学软件的学习，要想短期内通过个人的摸索，得心应手掌握身边的电教设备的使用是困难的。并且计算机技术的飞速发展和一些教师的畏难心里，造成教师在电教设备的掌握、使用上也存在着较大的差距。统一的培训造成的是一些老师吃不饱，一些消化不了。怎样既能全面提高教师水平，又能使部分老师熟练掌握是许多学校面临的问题。我们根据教师年龄段可提出不同要求，分层培训，同时出台一些激励措施，如通过培训学习考试合格发给一定数额的电脑补贴，开展应用现代技术的上课说课比赛，课件制作比赛等有效地促进了我校对现代信息技术的应用的发展。根据受训对象的工作实际、专业化程度等分为初级、中级、高级共三级培训。计算机专任教师参加高级培训，一般采用走出去的方式。在计算机文字处理、Excel电子表格、powerpoint课件制作、校园网和互联网简单应用等基本操作上要求教师全员参加培训，在Authorware课件制作、Frontpage网页制作等方面分层培训，力争有效使用现代教育技术设备促进教师素质快速提高从而大面积提高教学质量，分层达到如下要求：

1。所有教师

以专业教师和对信息技术有专长的教师讲座和结对的方式进行校本培训。以校园网交流互相学习提高和在实践运用中发现问题解决问题等多种方式学习提高。使其了解计算机的基础知识，掌握一般字表处理软件的使用。懂得计算机信息网络基础知识，并能利用网络获取信息。了解多媒体技术，能够运用多媒体教学软件和管理软件进行辅助教学和制作简单的辅助教学课件。

2。中青年教师

他们是教学一线的主干力量，几所学校以课题研究带动了学习信息技术，以先进的教育思想为导向，把信息技术运用到课堂教学之中。具体要求他们掌握基本软件操作技术，能熟练运用多媒体教学软件进行辅助教学，并能运用计算机多媒体技术开发、制作辅助教学软件，还能指导学生用计算机处理信息和学习，以及运用计算机及信息网络进行教育科研活动。

3。电教组教师

他们的水平应该远高于中青年教师的水平，具有较系统的信息科学知识，对系统软件、常用工具软件能熟练安装调试和使用，并能运用计算机及信息网络进行教育科研。要求了解网络技术的进展情况和局域网—校园网的构造，能进行简单的网络管理和维护，还能充分开发和利用网络资源获取信息和交换信息。在更高层次上掌握多媒体技术知识，熟练运用多媒体教学软件进行辅助教学，综合运用计算机多媒体技术开发、制作多媒体辅助教学软件。

在培训过程中，之所以强调电教组的教师水平应该远高于中青年教师的水平，是因为对全体教师培训的师资，主要是各校的电教组教师，相对而言他们对于校园网，以及新旧电教设备的使用上较为熟悉，也更贴近教师实际，易于老师们接受，而且在授课过程中，能够针对教师之间的差异，找到更有效的方式方法。中青年教师、电教组教师的培训主要向校外聘请相关的专业人员，以此全面提高我校教师掌握电教设备使用水平，从而达到了全面提高的目的。对教师的信息技术培训要坚持理论与实践相结合、普及与提高相结合、集中培训与个别指导相结合、集中培训与分散练习相结合的原则，真正使对教师的信息技术培训收到实效。在学习与实践相结合的过程中，不断开发和积累丰富多彩的适应学科教学的高质量教学资源库，围绕“整体设计、分工建设、统一管理、资源共享”的建库思路；坚持软、硬件并举的原则，研究确定了建库的四条基本途径，初步建成了较为丰富的教育资源库，实现了教育资源共享。

参考文献：

[1]张万兴。金明课程改革与教师的信息素养[M]北京中央民族大学出版社2004。5

[2]李兴保。刘成新现代教育技术应用基础[M]济南山东科学技术出版社2005。

第二篇：教师现代信息技术培训总结

教师现代信息技术培训总结

为使教师的教育观念和教学方法手段能适应教育现代化和实施素质教育的要求，同时响应电教中心对教师全员培训的指示，我校在全校教师范围内开展了有关信息技术方面的培训。根据学校教育教学的实际需要，对教师在课件资源应用方面加强了培训力度，使教师能够独立而熟练的运用网上资源服务于教育教学。为了更好地开展日后的教师培训工作，特将本次培训做以下总结：

1、次培训是一次富有成效的培训活动，以提升教师的教师专业化发展，让全校教师明白了信息技术在教学中的发展趋势，从而提升了教师对信息技术手段应用的重视程度。

2、这种每月持续培训的方式为教师营造了一个终身学习和可持续发展的良好格局。

3、为了使教师学有所用，学校微机教室全天候开放，为教师培训后的练习提供有力的硬件保障。同时，学校安排信息技术方面的骨干教师随时为老师们解疑答惑。

4、学校建立了有效的考核机制，再培训过后对全体参训教师进行考核，使教师从思想得到重视。

5、通过本次培训，目前，我校教师不仅能独立制作多媒体课件进行教学并运用于日常教学中，而且能遨游在网络天地，指导学生开展研究性学习，同时依托校园网实现资源共享、搭建交流平台。许多教师的论文、课件、教案在市、区比赛中获奖或发表。本次培训给教师们带来的远远不止是几节课的知识，给大家带来的更多的是一种观念，一种对信息技术应用于教学的正确认识。信息技术与学科整合，是教育信息化的一个重要课题，我们深刻体会到，要实现这一目标并不是一蹴而就的事情，需要我们长期坚持不懈的努力、通过不断实践研究、不断加强培训渐次提高教师的整合能力才能逐步实现。因此，我们设想在下一阶段加强对教师网络新技术、教学研究能力的培训，深入研究如何结合学科特点有效整合，如何发挥网络在教学中的全部潜在优势、如何建立学习专题型网站等

回首过去，我们豪情满怀，展望未来，我们信心百倍。我们坚信，在上级主管部门的悉心指导下，在全体教师的共同努力下，我校教师的信息技术水平会更上一层楼。

第三篇：中小学教师教育信息技术培训心得体会

我参加了2016年教师远程培训，虽然是网上培训，时间也很短，但对我来说受益匪浅，我以这次培训为契机，积极接收新的教育教学理念，更新了观念，开阔了教学研究的视野，充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性。通过学习、网上交流等环节，我感到长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向。通过这次培训我的心得体会总结如下：

1、提高了教育信息技术的素养

培训使我认识到：做为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是中老年教师。信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。

2、课堂教学也有了新的目标和方向

首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式；教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式。我深深的体会到，在教学中，我们所设计的课堂教学，应该使学生在使用远教资源时能学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符合的多媒体资源进行学习。能够在他人的帮助下使用通讯方式远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立学习，发展个人的爱好和兴趣。从而激发了学生探索求知的欲望，提高了学生的认识程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。远教资源是学生萌发创新思维、创新精神，走向世界的窗口，我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，可利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。学习虽然已经结束，来自导师的谆谆教诲，来自同行们的倾情相助，汇成了一股股沁人肺腑的暖流、汇成了一阵阵催人奋进的号角，支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留。展望未来的工作、学习之路，将是永无止境。

3、提高了专业知识水平

这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。

4、教育理念不断得到更新 通过理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。在培训期间，老师们组织我们分小组研讨优秀的教育教学课例、教学设计、课题研究等，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。也使我们发现了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与不足。

“教学的道路还很长”。我一定把这些感悟用在以后的教育教学中，并不断的完善它。把教育技术这种新的教学模式，合理地融入课堂教学和学科活动中，增强学生的学习能力，提高学科教学质量。

中小学数学义务教育学科教学指导

培训心得体会

一.思想意识得以提高

参训心得之一就是使我的思想意识有了提高。众所周知，做一个普通教师容易，但是，要做一个好老师则很难。尽管如此，作为一名教师，要热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，并尽可能地体现出自己的精神价值。同时，我们作为教师，要不断地学习，不断地补充新的知识，不断地更新自己的教育教学观念，不断地提高自己的教育教学技能，并在教学过程中不断地进行研究、在研究中教学。这样我们才能做到与时俱进，才能不仅仅是一个教书匠，才能是一个真正的教师。

二.对课堂教学的组织与策略有了较深层次的认识和理解

在课堂教学活动中，很多教师比较普遍地存在着一些不恰当的方式方法，不能较好地组织教学，而是简单地教授课本上已有的知识或者稍微补充一点课外材料。这就是一种普遍的教学观和教学现象。之所以这样，其中一个重要的原因就是老师们缺乏对课堂教学内涵的认识、缺乏组织课堂教学策略的表现。

三、数感是人的一种基本数学素养

数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，即能用数学的视角去观察现实，能以数学的思维研究现实，能用数学的方法解决实际问题。它使人将数与现实情境联系起来，令人眼中看到的世界有了量化的意味。

数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。培养和发展学生的数感，应该注意以下两个方面：

1.引导学生联系自己身边具体、有趣的事物。2.注重解决实际问题。

四、空间观念是培养学生初步的创新精神和实践能力需要的基本要素 空间观念表现为对现实世界里的物体的形状、大小、位置、变化及相互关系的理解与把握。空间观念主要表现在：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系。能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。

把发展学生的空间观念落到实处，可采取以下相应的措施：

1.增加平移、旋转与对称、物体的相对位置、认识方向和路线图、测量不规则图形等知识。

2.削弱单纯的求积计算、减少计算的量、控制计算的数，并允许学生适当使用计算工具。

3.改变传统的教学方式。

五、数据分析观念的发展与培养

数据分析观念是统计思想的一个重要组成部分。建立学生“数据分析观念”，学生充分进行数学活动，使学生亲身经历收集数据，整理数据，描述、分析数据的全过程然后进行数据分析，在数学活动的过程中经历收集、整理，增加学生数学活动的经验，从而培养学生的数据分析观念。我们可以通过数据分析的教学这样就能解决日常生活中很多实际问题，从而感受统计的实际价值，发展学生的应用意识。

六、培养学生的运算能力

我国基础教育数学课程一直将运算作为主要内容，运算能力是我国数学教育的重要特征之一，几十年来一直是我国数学教育界关注的焦点。有别于《标准（实验稿）》，这次《标准（2011版）》明确提出“运算能力”。“运算能力”是课程标准修订时新增加的核心概念。主要是指：能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

我们的老师，一直抱怨小学生的计算能力差了。我们甚至把原因归结为教材中的习题量不足。似乎，题量大了，学生的计算能力就提高了。其实我们分析其原因会发现：有些小学生不明算理，机械地照搬公式；有的则是不顾运算结果，盲目推演；也有学生对提高运算能力缺乏足够的重视，他们总是以“粗心”“马虎”作为借口，也有相当多的老师只注重解题方法和思路的引导，而忽视对运算过程的合理性、简捷性的必要知道。

七、注重发展学生的推理能力

合情推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。归纳推理、类比推理和统计推理是合情推理的主要形式。推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言、合乎逻辑地进行讨论与质疑。

培养小学生的推理能力,应该做到以下两点：首先,把培养学生的推理能力贯穿在日常数学教学中。其次，把推理能力的培养落实到《标准（2011版）》的四个内容领域之中。

八、大力培养学生的应用意识

应用意识是综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题。应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。通过这次培训，使我对课堂教学的组织与策略有了更深层次的认识。在教学过程中，我们要正确、科学、恰当地处理好一些问题，才能教学有效的教学、实现教学目标。

首先，要正确处理教师的主体与学生的主体的关系。新课程理念要求“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，也就是要以生为本。即在教学过程中要突出和体现学生的主体性。而在现实教学过程中，很多教师对此并没有正确的认识、不能摆正自己的位置，自然就是一副师道尊严的架势。这与新课程改革的要求是格格不入的。新课程理念下的教学，要求“以学定教、以教促学”。因此，教师的主体地位主要应体现为“如何导”，即课堂教学的组织、思维的启发引导、问题的点拨、质疑和解答、学习方法的指导以及恰当的表扬与鼓励等；而不是简单的知识的传播者、灌输者。学生的主体地位主要表现为“怎样学”，即能否自主思考、合作学习、主动探究、勇于质疑等，而不是简单的知识的接受者、被灌输者。我们怎样正确认识和处理教师的主体与学生的主体的关系，才能提高课堂教学的效率和质量。

其次，要正确认识和处理教与研的关系。“教而不研终觉浅”。然而，在当前存在着比较突出的问题：只教不研或只研不教。也就是说，教与研脱节。这都不利于我们教育教学水平的提高。因此，我们应该正确认识和处理教与研的关系，努力做到“在教中研、在研中教”。

人无远虑，必有近忧。练拳不练功，到老一场空。在参加教学技能培训后，我的教育教学思想和观念接受了一次洗礼；同时，也应该点燃我思想的火花。在今后的教育教学工作中，我一定尽我所能，学以致用

中小学数学义务教育学科教学指导

培训心得体会

南

桥

完

小

王

福

喜

第四篇：中小学教师教育信息技术培训心得体会

中小学教师教育信息技术培训心得体会

2014年12月19日我参加了信息技术培训，给我的体会很深，我的教育技术能力得到了很大提高。随着信息技术逐渐在教育教学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，掌握的知识不足。作为一名教育战线的中青年教师，此次有幸参加了教育信息技术的培训学习，这是一次很好的机会，因此在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践，在学习之余还不时提醒同事抓紧时间，和他们交流学习体会，所以彼此的教育技术能力进步很快。参加这次培训我的心得体会总结如下：

1、提高了教育信息技术的素养

“学高为师，身正为范”第一天的远程教育培训就让我感觉到：做为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是中老年教师。信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。

2、提高了专业知识水平这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。特别是30多天培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯通。

3、教育理念不断得到更新

通过理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。在培训期间，老师们组织我们分小组研讨优秀的教育教学课例、教学设计、课题研究等，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。也使我们发现了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与不足。

4、教育教学理论掌握得更为系统

通过这次培训，使我对远程教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。短暂的30多天学习，培训老师给我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他们使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更加明晰；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教育改革的激情更加充沛。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我一定把这些感悟用在以后的教育教学中，并不断的完善它。把教育技术这种新的教学模式，合理地融入课堂教学和学科活动中，增强学生的学习能力，提高学科教学质量。

中小学数学义务教育学科教学指导培训心得体会

一.思想意识得以提高

参训心得之一就是使我的思想意识有了提高。众所周知，做一个普通教师容易，但是，要做一个好老师则很难。尽管如此，作为一名教师，要热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，并尽可能地体现出自己的精神价值。同时，我们作为教师，要不断地学习，不断地补充新的知识，不断地更新自己的教育教学观念，不断地提高自己的教育教学技能，并在教学过程中不断地进行研究、在研究中教学。这样我们才能做到与时俱进，才能不仅仅是一个教书匠，才能是一个真正的教师。

二.对课堂教学的组织与策略有了较深层次的认识和理解

在课堂教学活动中，很多教师比较普遍地存在着一些不恰当的方式方法，不能较好地组织教学，而是简单地教授课本上已有的知识或者稍微补充一点课外材料。这就是一种普遍的教学观和教学现象。之所以这样，其中一个重要的原因就是老师们缺乏对课堂教学内涵的认识、缺乏组织课堂教学策略的表现。

三、数感是人的一种基本数学素养

数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，即能用数学的视角去观察现实，能以数学的思维研究现实，能用数学的方法解决实际问题。它使人将数与现实情境联系起来，令人眼中看到的世界有了量化的意味。

数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

培养和发展学生的数感，应该注意以下两个方面：

1.引导学生联系自己身边具体、有趣的事物。

2.注重解决实际问题。

四、空间观念是培养学生初步的创新精神和实践能力需要的基本要素

空间观念表现为对现实世界里的物体的形状、大小、位置、变化及相互关系的理解与把握。空间观念主要表现在：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系。能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。

把发展学生的空间观念落到实处，可采取以下相应的措施：

1.增加平移、旋转与对称、物体的相对位置、认识方向和路线图、测量不规则图形等知识。2.削弱单纯的求积计算、减少计算的量、控制计算的数，并允许学生适当使用计算工具。

3.改变传统的教学方式。

五、数据分析观念的发展与培养

数据分析观念是统计思想的一个重要组成部分。建立学生“数据分析观念”，学生充分进行数学活动，使学生亲身经历收集数据，整理数据，描述、分析数据的全过程然后进行数据分析，在数学活动的过程中经历收集、整理，增加学生数学活动的经验，从而培养学生的数据分析观念。我们可以通过数据分析的教学这样就能解决日常生活中很多实际问题，从而感受统计的实际价值，发展学生的应用意识。

六、培养学生的运算能力

我国基础教育数学课程一直将运算作为主要内容，运算能力是我国数学教育的重要特征之一，几十年来一直是我国数学教育界关注的焦点。有别于《标准（实验稿）》，这次《标准（2011版）》明确提出“运算能力”。“运算能力”是课程标准修订时新增加的核心概念。主要是指：能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

我们的老师，一直抱怨小学生的计算能力差了。我们甚至把原因归结为教材中的习题量不足。似乎，题量大了，学生的计算能力就提高了。其实我们分析其原因会发现：有些小学生不明算理，机械地照搬公式；有的则是不顾运算结果，盲目推演；也有学生对提高运算能力缺乏足够的重视，他们总是以“粗心”“马虎”作为借口，也有相当多的老师只注重解题方法和思路的引导，而忽视对运算过程的合理性、简捷性的必要知道。

七、注重发展学生的推理能力

合情推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。归纳推理、类比推理和统计推理是合情推理的主要形式。推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言、合乎逻辑地进行讨论与质疑。

培养小学生的推理能力,应该做到以下两点：首先,把培养学生的推理能力贯穿在日常数学教学中。其次，把推理能力的培养落实到《标准（2011版）》的四个内容领域之中。

八、大力培养学生的应用意识 应用意识是综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题。应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

通过这次培训，使我对课堂教学的组织与策略有了更深层次的认识。在教学过程中，我们要正确、科学、恰当地处理好一些问题，才能教学有效的教学、实现教学目标。

首先，要正确处理教师的主体与学生的主体的关系。新课程理念要求“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，也就是要以生为本。即在教学过程中要突出和体现学生的主体性。而在现实教学过程中，很多教师对此并没有正确的认识、不能摆正自己的位置，自然就是一副师道尊严的架势。这与新课程改革的要求是格格不入的。新课程理念下的教学，要求“以学定教、以教促学”。因此，教师的主体地位主要应体现为“如何导”，即课堂教学的组织、思维的启发引导、问题的点拨、质疑和解答、学习方法的指导以及恰当的表扬与鼓励等；而不是简单的知识的传播者、灌输者。学生的主体地位主要表现为“怎样学”，即能否自主思考、合作学习、主动探究、勇于质疑等，而不是简单的知识的接受者、被灌输者。我们怎样正确认识和处理教师的主体与学生的主体的关系，才能提高课堂教学的效率和质量。

其次，要正确认识和处理教与研的关系。“教而不研终觉浅”。然而，在当前存在着比较突出的问题：只教不研或只研不教。也就是说，教与研脱节。这都不利于我们教育教学水平的提高。因此，我们应该正确认识和处理教与研的关系，努力做到“在教中研、在研中教”。

人无远虑，必有近忧。练拳不练功，到老一场空。在参加教学技能培训后，我的教育教学思想和观念接受了一次洗礼；同时，也应该点燃我思想的火花。在今后的教育教学工作中，我一定尽我所能，学以致用

中小学数学义务教育学科教学指导培训心得体会

南

桥王

完

福

喜小

第五篇：00中小学教师信息技术培训讲义

第一部分Windows基础知识

一.计算机系统的组成（展示课件）1天

1.硬件系统：（播放硬件视频）

2.软件系统一、Windows的启动与关闭

1． 启动

开机就可直接启动Windows系统。

开机顺序：先开显示器，后开主机。

2． 关闭

操作步骤：单击“开始”→“关闭系统” →在消息框中按需要选择→单击“是”

二、鼠标器

1．2．

3． 鼠标简介 鼠标指针 鼠标的操作

⑴指向：移动鼠标使指针指向屏幕上的某个对象。在利用鼠标进行任何操作之前都要先执行“指向”操作。

⑵单击：按下再放开鼠标左键一次。用于选定所指对象。

⑶双击：快速按下再放开鼠标左键两次。用于打开或运行选定对象。⑷右击：按下再放开鼠标右键一次。显示所选对象的快捷菜单。

⑸拖动：按住鼠标左键不放，在桌面上移动鼠标器。用于对象的移动。

三、桌面

共5页 第1页

1．2． 认识桌面(开始菜单、图标、任务栏、背景)在桌面上的操作

⑴排列图标：在桌面空白处右击→“排列图标” →按要求选择

⑵移动图标：将指针移动到对象上→按住左键拖动到目的地→释放左键 ⑶重命名图标：切换中英文输入法→选中图标→右击→选择“重命名” →按回车键或在空白处单击

⑷删除图标：选中图标→右击→选择“删除” →“是”；或选中图标→按DEL键→“是”

四、窗口、对话框和消息框

五、菜单

1．2．

3．4． 菜单简介 菜单命令中各标志的含义 快捷菜单 快捷键

六、启动（运行）应用程序

方法1．双击桌面上的应用程序快捷方式图标

方法2．单击“开始”→在开始菜单中单击要运行的程序名称

方法3．单击“开始”→“运行” →填写应用程序的路径。

七、在桌面上创建应用程序的快捷方式图标

将指针指到要创建快捷方式的程序上→按住右键拖到桌面上→选择“在当前位置创建快捷方式”；

将指针指到要创建快捷方式的程序上→右击→“发送到”→“桌面快捷方

式”

八、利用“我的电脑”管理文件、文件夹

1． 按不同方式浏览文件、文件夹

“查看”→按要求选择不同的浏览方式

2． 查找文件、文件夹

选择驱动器→“文件” →“查找” →“名称和位置”卡上设置→“开始查找”

通配符＊：可以代表多个字符。

通配符？：可以代表一个字符。

3． 选中（选择）文件、文件夹

⑴选择单个文件：在要选择的文件上单击。

⑵选择连续的一组文件：先选择第一个文件，按住shift键再单击最后一个文件。

⑶选择不连续的文件：先选择第一个文件，按住ctrl键逐个单击每一个文件。⑷全部选择：“编辑” →“全部选择”或ctrl+A

⑸反向选择：先选择不要求选择的文件，再执行“编辑” →“反向选择”⑹取消选择：在空白处单击。

4． 创建文件、文件夹

选择驱动器→“文件” →“新建” →“文件”或“文件夹” →输入文件名→按回车或空白处单击。

也可使用快捷菜单创建：（空白处右击→“新建”→“文件”或“文件夹”）

5． 文件、文件夹的复制

选择要复制的文件→右击→“复制” →选择目标驱动器、文件夹→右击→“粘贴”

选择要复制的文件→“编辑”→“复制” →选择目标驱动器、文件夹→“编辑”→“粘贴”

6、文件、文件夹的移动

选择要移动的文件→右击→“剪切” →选择目标驱动器、文件夹→右击→“粘贴”

选择要移动的文件→“编辑”→“剪切” →选择目标驱动器、文件夹→“编辑”→“粘贴”

7、文件、文件夹的删除

选择要删除的文件、文件夹→“文件” →“删除” →确认删除 选择要删除的文件、文件夹→右击 →“删除” →确认删除

（通过删除操作将原来的文件放入回收站中）

8、重命名文件、文件夹

选择输入法→选择要重命名的文件、文件夹→右击→“重命名” →输入新的文件名→按回车或在空白处单击。

9、文件、文件夹的属性

文件、文件夹的属性：只读，隐藏，存档，系统。

选择要查看属性的文件→右击→“属性” →进行查看或修改

九、回收站和剪贴板

a)从回收站中删除的文件永远的从电脑中删除不可以被恢复。

b)回收站是硬盘的一块区域。

c)剪贴板临时存放被执行“复制”、“剪切”命令的文件。d)剪贴板是内存的一块空间。