高职平面设计PHOTOSHOP微课分析论文[五篇范文]

第一篇：高职平面设计PHOTOSHOP微课分析论文

摘要：photoshop这门微课教学，能更好的激发学生的学生兴趣，使所学的知识变得更加直观、形象、并利于学生进行自主探索。另外，学生的学习注意力的时间是有限的，而微课能在简短的时间内针对性的对技能知识要点做出讲解。再有,微课可以自主灵活的学习，学生能够根据自己的学习情况,合理安排学习时间，对于复杂的信息技术技能知识可以选择反复的观看，对于以实操为主的知识而言,微课的效果较为显著。

关键词：高职；photoshop；微课

随着信息技术的不断发展，教学内容在不断翻变新，教学方法也在不断的创新，以此来适应新的教学内容。而新的教学方式“微课”的诞生，就是新的创新成果之一。在当代教育政策和现实需要的引导下，高职院校课堂也引入了微课教学这一新型的教学方式，这种创新的教学方法“微课”，其所采用的教学方法与手段的创新不仅符合当下信息时代要求，而且与我国高职院校教学质量与教学改革工程的建设要求相契合。对于从事一线教学工作的教师而言，微课改革了传统的教学与教研方式，打破了传统教师的教学模式，使教师的授课更具有实效性和针对性，微课资源库的建设、利用网络进行教研活动将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生个性化的学习不同学科的知识点、选择适合自己的学习方式，不仅可以查出自己的不足之处，又能补充自己所缺的部分并强化巩固知识。依据平面设计课程的特点，高职平面设计课程中PHOTOSHOP的微课研究，在理论层面上为平面设计课程的教学设计提供了参考思路。

一、微课在平面教学中的优势

基于微课的平面设计课程的教学，能更好的激发学生的学生兴趣，使所学的知识变得更加直观、形象、并利于学生进行自主探索。另外，学生的学习注意力的时间是有限的，而微课能在简短的时间内针对性的对技能知识要点做出讲解。再有,微课可以自主灵活的学习，学生能够根据自己的学习情况,合理安排学习时间，对于复杂的信息技术技能知识可以选择反复的观看，对于以实操为主的知识而言,微课的效果较为显著。例如photoshop是平面设计课的必修课，知识点很多，但是我们可把这些知识点做成几个小案例，每个案例在8-15分钟就能完成。我校photoshop课程的开设是一学期，模块式教学，在一个月之内完成教学，每周的课程一般设置为24节，由于学习任务量大，要想兼顾不同层次的学生，有些难度，微课的引入正好迎合了学生的特点，为不同层次学生的学习带来了方便。

二、微课设计模型

例如photoshop中修复画笔等工具的使用：

（1）课程目标。掌握利用photoshop污点修复画笔工具、修复画笔工具、修补工具的使用。

（2）课程资源。教师将制作好的photoshop微课视频文件，及与微课程主题相关的课件、素材、参考资料等都上传至学校资源共享平台。

（3）学习方法。翻转课堂的课上活动是学生课前学习的延伸和拓展，学生在课前通过教师提供的学习资源（微课、自主学习任务），自主学习，课上在老师的组织和引导下，完成知识的内化和能力的拓展。

（4）教学评价。根据对以往学生测试成绩分析和教师的访谈，选择信息技术水平相当的两个班级作为实验班和对照班，两个班级的教学环境以及教学内容及进度一致，在试验班级，采用翻转课堂的教学模式授课，将《修图工具的使用》微课应用于翻转课堂中，在对照班级采用以往的教学方式授课，验证实验班学生对微课的自主学习情况通过对自主学习任务单的回收以及分析调整课堂活动，验证翻转课堂的教学效果。从学生的看法和建议中，可以看出，学生喜欢利用微课进行自主学习、把课堂翻转过来的学习方式，这种方式可以让学生体会到成就感和自主感。

此外，根据学生的建议，今后在微课的设计和开发上应该继续改进，增强趣味性和互动性，内容与生活和时代的联系更加密切，为学生补充更多的相关知识，能更吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。由此看出，在信息技术课上，学生利用微课在课下自主学习，在课上通过活动内化拓展的教学方式是有效的。翻转课堂的教学模式可以提高学生的学习兴趣，培养动手操作的能力，给学生更多自主学习和协作学习的空间，提高了学习效果。当然，本文中的实验还存在局限性，在微课的设计和开发以及翻转课堂的总体设计上还存在许多改进的空间。

综上所述，高职信息技术微课程的设计、幵发与应用研究，一方面能够创新高职信息技术课程的教学方式，不受课时时间的限制，让学生进行个性化自主学习，提升平面设计课程的教学质量，也提高学生的信息素养能力；另一方面又能让高职信息技术学科研究跟上微课程资源建设的大趋势，适应新的课程标准。总而言之，任何一个新事物的推广都要经过一定的波折，虽然微课在一些地区的课堂上已经取得一定的成效，但微课还存在其不足的地方，需要我们进一步的去补充和完善。

第二篇：Photoshop平面设计说课

《Photoshop平面设计》说课稿

人文科学系：XXX 尊敬的各位领导、各位老师：

大家好：

我是来自人文科学系的教师XXX，我说课的内容是《Photoshop平面设计》课程。我将从课程定位、课程目标课程资源、课程内容、课程实施、课程评价、课程的特色与创新等几个方面来阐述这次说课。

一.课程定位：

本课程是计算机教育专业课程体系中的专业基础课程，是培养学生平面设计职业能力的主干课程。课程主要学习Photoshop软件的使用，学习习近平面设计的技巧与方法。通过本课程的学习，使学生具备平面设计的技术和能力，能胜任相关的工作要求。

本课程是《美术》课程的后续课程，又是《网页设计与制作》课程的先行课程。二.课程目标：（1）知识目标

了解Photoshop的基本操作、基本概念。

掌握绘图工具的使用方法及图像的编辑处理方法。掌握历史面板的使用和图层的基础知识及应用。掌握文字的使用及编辑。

掌握通道、蒙版、路径、动作面板的基础知识及应用。掌握滤镜和外挂滤镜的使用。（2）素质目标

注重学生独立分析能力和创造思维的培养。注重学生操作能力与解决实际问题能力的培养。

注重学生协调能力、人际沟通能力的培养。

注重学生自律性、客户服务意识、团队协作能力的培养。（3）职业能力培养目标

培养从事平面广告设计、包装装潢设计、网站的网页设计等岗位第一线需要的，具备较强的实践动手能力，具有良好职业道德和敬业精神的应用性、职业性的能独立完成制作任务的计算机人才为目标。

3.学情分析：

大部分学生对图形、图像的基本知识已有了最初的了解，对他们来说，这部分知识是将已经学过的知识和新知识融合到一起的内容，所以教学中，我将重点放在引导学生学习Photoshop命令菜单、积累图像处理方法和提高图像处理技能上。

三.课程资源： 1.师资情况：

本课程共有成员3人，均为专职的“双师型”教师，本课题组教师全为青年教师，分别是中级和初级职称，师资配置合理，教师的学历结构、知识结构以及学科结构较为科学。是一支经验丰富、精力旺盛、学习和接受新知识能力强的教师队伍，具有较丰富的教学经验和实验动手能力。

2.实训实施设备：学校有供课堂上课使用的多媒体教室和机房。实验、实训课安排在教学机房，机房配备了较高配置的计算机和平面设计软件，完全满足本课程教学实训的需要。

3.课时安排：本课程总学时为34学时，其中理论课授课17学时，上机实训课17学时。主要实践环节分为两个方面：一是课堂教学，采用实例驱动方式教学，便于学生的理解和掌握。二是上机实训，教材自带实训内容让学生在课后自我练习，而上机实训课由任课教师提供一些贴近岗位需求的实例内容。

4.选用教材与参考资料

本课程采用由赖亚非等人编写的、清华大学出版社2011年出版的《中文版Photoshop CS5图像处理实训教程》一书作为本课程的主教材。

为了进一步学习课程的内容，建议学习者可以进一步阅读以下参考书： 1.侯冬梅主编，《Photoshop CS4 实训教程》，北京：清华大学出版社。

2.宋敬华编著，《Photoshop CS3中文版完全自学手册》，北京：人民邮电出版社。3.杨品，罗伟翔编著，《Photoshop数码相片处理技巧大全》，北京：中国电力出版社。

此外，还从网上收集大量的教学视频、多媒体素材供教学实训使用。四．课程内容： 1.内容总体设计：（1）课堂教学中的环节：

本课程是一门实践性很强的课程，可运用多媒体教学手段在机房进行教学，对软件的使用进行现场操作讲解，以便使学生直观地了解和理解操作方法和步骤。因此无需专门制作PPT课件。

由于本课程操作性很强，在课堂讲解中应结合实际案例，抓住学生情绪，达到最佳教学效果。

（2）实践教学内容：

本课程教学的实践环节主要是机房上机操作，实验内容为教师自己拟定的实验任务。具体教学安排是理论和实践各为1课时，一学期实训课时计划为17次课17学时。教师在实训课堂上应加强对学生实验过程的约束，提高学生的动手操作能力。

2.本课程与其他课程的联系与分工 先修课程：《美术》

后续课程：《网页设计与制作》 与其他课程配合与取舍情况：

本课程为网页制作提供了页面配色及图片素材的处理方法，有助于更好的进行网页界面设计。

3.重难点处理方法：

根据平面设计岗位的实际要求，结合大专教育特点和我校学生的实际，在吸收其它同类教材的优点情况下，我对《Photoshop平面设计》的教学内容进行了有效整合，使其更注重学生动手操作能力的培养。

本课程重点部分是：第四部分Photoshop图像色彩和色调调整应用、第五部分 Photoshop图层与文字工具的使用、第六部分Photoshop图形与路径工具的使用、第七部分Photoshop通道与滤镜工具的使用。

本课程难点章节是：第五部分Photoshop图层与文字工具的使用、第六部分Photoshop图形与路径工具的使用、第七部分Photoshop通道与滤镜工具的使用。

五.课程实施： 1.教学方法与手段：（1）教学方法：

任务驱动下的案例教学法 ：从不同角度选取的案例，用于训练学生实际处理问题的能力。

演示法：通过多媒体演示关键的知识点和关键步骤，或使用案例演示。这种方法比较直观，还可活跃课堂气氛，激起学生学习兴趣。

实践法：让学生自己上机去实现任务，让他们在亲身实践中体会、提高，在同学之间的互相学习和交流，甚至争论中提高学习兴趣，开阔思路。

（2）教学手段：

将讲授基本知识与演示基本操作步骤进行结合。教学中应用大量的实用性较强、带有一定趣味性和亲和力的实例，调动学生的积极性，激发他们的求知欲。讲解上，着重于讲解实用的技巧，多让学生亲自操作，使他们在过程中获得相应的成就感，培养学习的自信。

2.教学进度安排

按照制定的课程教案安排课程教学内容和实践教学内容。六.课程评价： 1.学习效果考核方式：（1）考核

①课程考核内容：课堂出勤、课堂表现、上机实训、作品考核

②成绩评定：出勤情况、课堂表现及上机实训占30%；期末考试占70%：采用试卷考核方式。

2.教学评价

教学评价采用学生评教、同行评教、专家评教和同课程教师评教方式进行，通过此方法可以授课教师更好教授教学内容，使学生学有所获。

七.课程的特色与创新

（1）教学内容与行业发展接轨，以职业能力培养为主线，教学内容与时俱进，突出技术实用性与再学习能力的培养；实现专业教学基础性和先进性的统一。

（2）采用“教、学、做”的教学思路，工学结合，构建轻松愉快的课堂气氛，激发学生学习兴趣，培养学生软件应用的能力以及创新思维与新技术综合应用的能力，形成学生的职业能力和职业素质。

（3）根据计算机教育专业的特点，结合我校学生的现状，安排教学和实训内容，并推荐一些学生到相关的企业实训，提升专业技能水平。

以上就是我对《Photoshop平面设计》这门课程的总体安排，我的说课内容到此结束，欢迎各位领导和老师对我的说课进行批评和指正。

第三篇：平面设计基础(Photoshop)说课

平面设计基础（Photoshop）说课稿

计算机科学系：吴煌

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好：

我是来自电子与信息工程系的教师吴煌，我说课的内容是《平面设计基础（Photoshop）》课程。我将从课程目标、课程资源、课程内容、课程实施、课程评价、改革思路等几个方面来阐述这次说课。

一．课程目标：

1.课程定位：

本课程是我院计算机应用技术专业的专业基础课，它是利用计算机进行平面设计、多媒体应用软件开发制作的重要基础课程。对平面图形处理技术的掌握，直接关系到学生后续课程的学习效果，对学生毕业后就业从事相关工作也有重要意义。按照专业人才培养方案，该课程开设在大二第一学期。

2.课程目标：

（1）知识目标

了解Photoshop的基本操作、基本概念。

掌握绘图工具的使用方法及图像的编辑方法。

掌握历史面板的使用和图层的基础知识及应用。

掌握文字的使用及编辑。

掌握通道、蒙版、路径、动作面板的基础知识及应用。

掌握图像的抽出、液化及图案的制作。

掌握滤镜和外挂滤镜的使用。

（2）素质目标

注重学生独立分析能力和创造思维的培养。

注重学生操作能力与解决实际问题能力的培养。

注重学生协调能力、人际沟通能力的培养。

注重学生自律性、客户服务意识、团队协作能力的培养。

（3）职业能力培养目标

培养从事平面广告设计、包装装潢设计、网站的网页设计等岗位第一线需要的，具备较强的实践动手能力，具有良好职业道德和敬业精神的应用性、职业性的能独立完成制作任务的计算机人才为目标。

3.学情分析：

我本学期任教的是10级计算机专业的学生，男生多，男生好动、自我表现意识和协作学习的愿望较强，学习兴趣集中，兴趣与目标开始有了联系。而且绝大多数的学生对于软件的学习都能给予充分的重视，自学能力和自我控制能力有所提高，因此，在教学过程中，我逐级创设任务，由浅到深，努力在轻松、平等愉悦的氛围中结合平面设计课程和实践操作体会来实现学生对知识和能力的学习与提高，整个教学过程学生是主体，并利用分组合作式的学习，通过同学间的相互影响来提高全体学生的认知水平。由于学生之间还存在着明显的个体差异、不同的学习风格和认知能力，我设计了不同难度层次的任务完成方式，且会在上机过程中结合学生不同的学习特点，给学生提供不同的指导。

二．课程资源：

1.师资情况：

本课程共有成员2人，均为专职的“双师型”教师，本课题组教师全为青年教师，平均年龄28岁，师资配置合理，教师的学历结构、知识结构以及学科结构较为科学。是一支经验丰富、精力旺盛、学习和接受新知识能力强的教师队伍，具有较丰富的教学经验和实验动手能力。

2.实训实施设备：学校有供课堂上课使用的多媒体教室，配备了电脑和投影仪。

实验、实训课安排在系专业机房，有计算机应用实验室和计算机图形图像实验室两个实验实训基地，实验室中配备了较高配置的计算机和程序设计软件，基本满足了本课程实训的需要。

3.课时安排：本课程总学时为64学时，其中理论课授课32学时，上机实训课32学时。主要实践环节分为两个方面：一是课堂教学，采用实例驱动方式教学，便于学生的理解和掌握。二是上机实训，教材自带实训内容让学生在课后自我练习，而上机实训课由任课教师提供一些贴近岗位群需求的实例内容。

4.选用教材与参考资料

教材版本信息：

教材选用雷波主编的《Photoshop cs3中文版标准教程》，全国高职高专教育“十一五”规划教材，高等教育出版社2008年出版。

教材使用评价：

本书采用理论+实践方式系统讲授了数字图形图像的基本知识，文件格式，图形图像的输入，Photoshop中图像图形的编辑，特效处理，常用工具和技巧以及图像的输出印刷的方法和平面设计中该软件的使用方法等。具有较强的实用性，但上机操作实例和还稍显薄弱，任课教师将在上机实训课中补充实例以提高学生的操作能力。

选用的参考资料：

周晓，张宁主编《Photoshop cs3案例标准教程》，中国青年出版社2008年出版

九州书源编著《中文版Photoshop CS3从入门到精通》，清华大学出版社2009年7月第2版

张勤，张春虎，左超红 等编著《中文版Photoshop CS3从入门到精通》，清华大学出版社2008年出版

网上教学视频、网络参考资料收集

三．课程内容：

1.内容总体设计：

（1）课堂教学中的环节：

本课程是一门实践性很强的课程，可运用多媒体教学手段在多媒体教室进行教学，对软件的使用进行现场操作讲解，以便使学生直观地了解和理解操作方法和步骤。因此无需专门制作PPT课件。

由于本课程操作性很强，如果在课堂讲授中平铺直叙，不能充分吸引学生注意力，因此在课堂讲解中应结合实际案例，抓住学生情绪，达到最佳教学效果。

（2）实践教学内容：

本课程教学的实践环节主要是机房上机操作，实验内容为教师自己拟定的实验任务。具体教学安排是理论和实践各为每周两课时，一学期实训课时计划为16次课32学时。教师在实训课堂上应加强对学生实验过程的约束，提高学生的动手操作能力。

2.本课程与其他课程的联系与分工

先修课程：《计算机文化基础》

后续课程：《网页制作》

与其他课程配合与取舍情况：

本课程为网页制作提供了页面配色及图片素材的处理方法，有助于更好的进行网页界面设计。

3.重难点处理方法：

根据平面设计岗位群的实际要求，结合高职教育特点和我院学生的实际，在吸收其它同类教材的优点情况下，我对《平面设计基础（Photoshop）》的教学内容进行了有效整合，使其更注重学生动手操作能力的培养。

本课程重点章节是：第8章 路径与图形工具、第10章 Photoshop图层的应用、第11章 Photoshop通道与蒙版的应用、第12章 滤镜的使用。

本课程难点章节是：第8章 路径与图形工具、第11章 Photoshop通道与蒙版的应用。

四．课程实施：

1.教学方法与手段：

（1）教学方法：

任务驱动下的案例教学法 ：从不同角度选取的案例，用于训练学生实际处理问题的能力。

演示法：通过多媒体演示关键的知识点和关键步骤，或使用案例演示。这种方法比较直观，还可活跃课堂气氛，激起学生学习兴趣。

实践法：让学生自己上机去实现任务，让他们在亲身实践中体会、提高，在同学之间的互相学习和交流，甚至争论中提高学习兴趣，开阔思路。

（2）教学手段： 将讲授基本知识与演示基本操作步骤进行结合。教学中应用大量的实用性较强、带有一定趣味性和亲和力的实例，调动学生的积极性，激发他们的求知欲。讲解上，着重于讲解实用的技巧，多让学生亲自操作，使他们在过程中获得相应的成就感，培养学习的自信。

2.教学进度安排

按照制定的课程教案安排课程教学内容和实践教学内容。3.说教法：

职业学校的学生缺乏学习积极性，究其原因有很多，其中学生因为不知如何学而导致的不愿学是一个非常重要的原因。所以本课程的教学，我坚持从实践出发学习理论知识，做到深入浅出，通俗易懂、把握软件教学的特点，以设计任务带动软件的学习。根据本节课的特点及学生的实际情况我对学生进行如下的学法指导：

首先，我会创造一种氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在选择有利于指导学法的教法（如案例教学法，和项目教学法），为学生良好学法的形成提供借鉴和规范。学生通过对任务的研究找出实现的方法并实际操作，达到所见即所得、所学即所用的效果。既掌握课本知识，又能运用知识解决实际问题。最后将教学过程中的归纳总结这一环节交给学生来做，让他们掌握归纳总结这一重要的学习方法。

学习要以培养自学能力和动手能力的目的。所以授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。

五．课程评价：

1.学习效果考核方式：

（1）考核

①课程考核内容：课堂出勤、课堂表现、教学参与、上机实训、作品考核 ②成绩评定：教学过程占30%：出勤情况及课堂表现、教学参与（课堂讨论、提问及实践环节参与情况）、上机实训（此环节占15%）；期末考试占70%：采用作品考核方式。为避免学生期末作品出现抄袭现象，要求学生对自己的作品进行介绍、展示和答辩。

2.教学评价

教学评价采用学生评教、同行评教、专家评教和同课程教师评教方式进行，通过此方法可以授课教师更好教授教学内容，是学生学有所获。

六、改革思路

该课程在建设前也存在着一些不规范的地方：一是教学方法不够先进；二是网络教学资源不够丰富；三是工学结合还没起步。通过教师不断完善前面两个问题有望尽快解决，通过系部和学院不断深入推进的校企合作，工学结合第三个问题有望得到解决。

这就是我对《平面设计基础（Photoshop）》这门课程的总体安排，我的说课内容到此结束，欢迎各位领导和老师对我的说课进行批评和指正。

第四篇：一节photoshop平面设计观摩课

一节photoshop平面设计观摩课

案例教学法应用启示

李琴婷

陕西省蒲城县职业教育中心

二Ｏ一Ｏ年四月

一节photoshop平面设计观摩课

案例教学法应用启示 陕西省蒲城县职业教育中心 李琴婷

摘要：案例教学是为了实现特定的教学目标，教师和学生以案例为媒介，在课堂上对案例进行分析和讨论，并对案例所含平面设计原理进行提升的一种教学方式。本文根据“Photoshop平面设计”实践性很强的特点，提出了在教学中如何运用案例来开展教学，真正培养出现代企业所需的人才。关键词：photoshop平面设计；案例；案例教学

案例教学是为了实现特定的教学目标，教师和学生以案例为媒介，在课堂上对案例进行分析和讨论，并对案例所含平面设计原理进行提升的一种教学方式。在案例教学中，教师“教”的方式和学生的“学”的方式都要发生很大的变化。与其它教学法不同，案例教学是以案例为研究对象，以问题为导向，以探究为基础的课堂教学方法。案例教学所具有的特征都将有助于职中学生增加对平面设计学习的兴趣，培养批判性思维和创造性思维的能力。而《Photoshop平面设计》是一门实践性很强的学科，它十分强调教学与现实生活的联系，在课堂教学中运用案例来开展教学，能充分激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性和参与意识，从而在教学中真正培养出现代企业所需的人才。

我上了一堂photoshop平面设计观摩课，这节课通过“抽出滤镜的使用”这一案例教学，充分体现了案例教学的特点，提高了课堂教学效果。现将有关体会作以总结，希望能起到抛砖引玉的效果。本节课的实施过程：

第一阶段 理论准备——理解问题

由于《photoshop平面设计》已作为中职学校计算机专业的基础课程，上课前，首先要让学生熟悉所学的内容和原理。如介绍Photoshop中的选择对象时，要求学生要掌握一些基本的选择工具的使用方法。并且多准备一些生活中有关的照片。从而为该节课做好准备。第二阶段 推出案例---学生自主探究

在《Photoshop教程》中，讲到选择对象的方法时，介绍了一般的选择工具后，为了使学生更加深入地掌握这一知识，可以选择比较复杂对象，我就设计了一个案例：从复杂的背景中选择出人物，内容为：有一张杂乱背景下的人物的图像（JPG格式）如图1，如何才可以把人物完美的选择出来呢？可先介绍案例的来源、意义，至于问题的解决方法，则要留给学生，让学生讨论，分析案例。应该边推出，边提问，边讨论；再推出，再提问，再讨论。这样有利于激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考，培养其发散思维能力。

图1 第三阶段 提出问题——启发思维

教师要适时地提出问题。问题可分为两类：一类是假设性问题，如“假如你要这幅图像中的人物选择出来，你该怎样做？为什么？”目的是让学生处于当事人的位臵，进入角色，分析、思考问题的解决办法。另一类是评析性问题，如“选择这图像的人物，可以有哪些方法？这些方法是否处理得当？为什么？”目的是让学生运用所学理论对问题进行评价、分析，培养学生分析问题的能力。提出问题的时机要恰到好处。一些问题在案例推出的中间提出，比在案例全部推出后效果好。这样学生可不受框框的约束，积极寻求解决方案。如果问题放在案例全部推出之后再提出，因为案例中已有了解决的方法，学生就会受案例中当事人解决办法的影响，容易形成定式，难以开阔思路，难以提出有自己特色的解决方案。学生的发散思维能力也就难以得到锻炼。

第四阶段 分析问题——群体合作研究

提出问题后老师就要组织学生对问题进行分析、讨论，不能一下子就给出解决方案。要先给学生时间独立思考，然后可根据情况组织学生分小组讨论，集思广益。此外，教师要注意指导，必要时可提示学生解决问题的原则，要鼓励学生寻找多种解决方案。小组间还可以开展竞赛，以调动学生的积极性。在这个案例中，学生分析问题时，会想到用魔棒、套索等选择工具，或者使用颜色范围，还有的学生会用到印章工具、路径等。这样，学生就会想到不同的方法来解决这个问题。

第五阶段 学生解决问题——自主学习互补

学生解决问题可以根据教学内容采取多种形式，有时是单个解决问题，有时是组成小组一起解决问题。教师要积极鼓励学生敢于用自己的方法解决问题，即使解决得不好也没有关系。要求学生独立思考，不要只靠别人帮助。

在学生解决问题时，老师要进行巡视，先不说出解决方法，不随便对学生的方法加以否定。例如，在案例“从复杂的背景中选择出人物”中，学生在解决问题时，大都用到了选择工具，如魔棒工具，还有的使用颜色范围，但效果不理想，有的学生还用到印章工具、路径等。学生都不能精确地将背景和人物完美地分离出来。他们都没有用到更好的方法来解决问题。作为教师，应引导学生想更多的方法解决问题，这个方法解决得不好，就要想另外一个。

第六阶段 教师总结——能力提高

教师既要总结学生解决问题的方法，又要肯定学生解决问题的积极性。对评析性问题总结时要注意客观公正。假设性问题很多没有唯一答案，只要是符合规律都可以。教师要引导学生比较，选择最佳方案。对于还没有完全向学生推出的案例，要把案例中事件的经过、结果展示给学生，并可进一步引发学生思考：“你的解决方案与案例中的解决方案比较，有何长处与不足”？“你从案例中受到哪些启发”等。例如，在案例“从复杂的背景中选择出人物”，学生所用方法，如磁性套索工具，是可以解决问题的，解决得不是十分理想。那么教师在总结时就可以提出最佳方案：使用抽出滤镜。这种方法可以精确地选择比较复杂的对象。这样学生不仅学习了课本知识，也进一步认识到平面设计人员需要很高的素质，以激发学生努力学习，对自己高标准、严要求。

评价完后，我就提出自己的解决方案，下面是我的讲解过程：

这张背景人物图像，将人物完美的选择出来,使用滤镜是一个不错的办法。

1、启动Adobe photoshop,并打开一张图片。

2、打开抽出滤镜的对话框，使用边缘高光器工具包围所要保留区域的边缘，尝试对精确定义的边缘使用智能高光功能。对于多余区域可用橡皮工具擦除。可先粗选。

3、用填充工具填充定义区域。单击“好”。

4、再重复上面的步骤几次。

就可以得到人物的选择图像了。

三、Photoshop案例教学的注意事项

虽然，案例教学在Photoshop教学中的优势明显，但我们必须注意以下几点：

1、教学案例必须符合教学内容，要精简。

2、案例教学的实施要与整体教学环境相配合。要使案例教学取得良好的效果，不但教学案例本身质量要高，还要求教师具备相当的知识、经验和技巧。

3、案例教学的优势是明显的，但也不能替代系统的理论学习和讲授。传统教学虽然有一定的局限性，但至少有两点是不容忽视的。其一，它的连贯性强。这对于某些教学内容来说是至关重要的，其二，在一些重要的基本概念的灌输中，传统教学仍是必不可少的。

四、结语

平面设计教学，应源于生活又应用于生活，选取有地方特色、时代气息的生活实例来处理教材、整合知识，不仅让学生感受到知识无处不在，而且也增强了学生理解和应用photoshop的信心，同时又强有力地激发了学生的兴趣，调动了学生自主参与学习的意识。这种生活化、情景化的案例教学方式，以课本为源，以生活为目标，使学生逐步深入了解和掌握Photoshop的基本操作，提高学生的分析能力、实践能力。既培养了学生自主探索的意识，又加强了学生的实践操作能力，真正体现了学以致用的原则。参考文献：

[1]张志宏.浅谈Photoshop课程的教学[J].科技资讯，2007，(11)[2] 袁栩.中专高等数学实例教学的若干做法[J].安庆师范学院学报(自然科学版)，1997，(03).[3] 刘艺工.苏格拉底与案例教学法[eb/ol].2006，8.

第五篇：photoshop平面设计课程总结

《photoshop平面设计》课程总结

彭邦国

一、课程概述

《photoshop平面设计》是网络计算机专业所开设的必修课程之一，教学内容依据学校制定的学生培养目标、专业教学计划以及要求而确定的。

二、教学内容

整个内容分为理论和实践两大部分，主要是依实践为主（占60%以上）的教学方式展开教学。共分为基本知识、选区、绘制与处理图像、文本文字、滤镜色彩调整、通道和蒙版、路径等8个部分进行教学。

三、教学特色

根据本课程的特点采用的是多媒体演示教学再加上学生上级实践的方式，进行实践指导式的教学。其中实践比例占60%以上。要求学生紧跟老师的教学节奏，认真完成老师不知的实践任务。并能够从实践中找到经验并使之能应用到日常生活中。

四、存在的问题

1、由于本课程实践性极强，photoshop的版本更新速度很快，校机房的软件版本过低只致使功能无法应用。

2、机房图库过于陈旧，对实践性教学有一定的影响。

3、U盘不能使用的问题、电脑还原精灵的使用限制了实践教学的多样性。

2011.6.22