我的祖父作文5则范文

第一篇：我的祖父作文

我的祖父作文8篇

在学习、工作乃至生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编为大家整理的我的祖父作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

依稀想来，已有几年未踏上那条鹅卵石的小路了。小路是祖父亲手用鹅卵石铺成的，路的那头，连着河边的小屋，现在想来，那块笨重的木板上被我刻下的好几条痕迹也时常在我的脑海中若隐若现。

祖父爱好吹笛子。小的时候，祖父的笛声便载满了我童年的乐趣，像一条丝带一样的小河，牵引着我的童心在祖父爱的港湾里畅游。祖父很疼爱我这唯一的孙子，老喜欢用那双粗糙的大手捏我的脸蛋，兀自傻呵呵的笑。

日暮前，祖父带我到河边的田地里摘菜，因为我还太小，祖父就让我站在他的身旁不许我到处跑，我总是无聊地捏着地上的蚂蚁，把它们抓起来，再放在白菜叶子上，看着他们吃力地爬上爬下，就乐得“咯咯”直笑。我抬起头来，看见祖父的脊背绷得像一张弓，他的双腿像钉在提上，腿上的肌肉像树根一样一条条棱棱地凸着。他缓缓地直起腰板来，“天就要黑了，我们回去吧。”祖父头上挂着的汗珠渐渐发掉了，深深的皱痕凸显出来，余霞把我们爷儿俩的身影拉得很长很长。

后来上了小学，唯有寒暑假能回去看望祖父，却不知从何时起，我开始讨厌起祖父，讨厌他的满嘴烟味，讨厌他的黄牙，讨厌他用那双粗糙的大手捏我的脸蛋。我开始变得不听祖父的话，用脚去踢小路上的鹅卵石，在田地里用手掰掉新长出的嫩芽，还用小刀在那块笨重的门板上刻下了几条深深的痕迹.......记得快中考的那些日子，祖父的哮喘发作了，我随同父母回来看望他，这次见到他时，已不再是曾经那个矫健爱笑的祖父了，看到他躺在床上，不时的咳嗽声震得床头嗡嗡直响，在那几撮掉的所剩无几的白发下祖父额头的青筋又一次凸显出来，我不记得还看到了什么，只记得当时眼前变得模糊，一种钻心的痛直冒上我的心头，我恨自己，恨自己用脚踢走了小路上的鹅卵石却说是别人扔走的，恨自己在田地里用手掰掉了新长出的嫩芽，却说是别人家小孩干的，恨自己用小刀在木门上刻下几道深深的痕迹，却摔门而去留下祖父默默流泪......离去时我又走在了那条熟悉的小路上，回头，余晖下的那间木屋依旧很美很美，路却像被余霞划过的痕迹，也划过我的心。我的祖父，感谢您这些年来陪我走过的漫漫长路，您的孙子，永远，敬您、爱您!

清明节那天，天阴沉沉的，空中还不时地飘着些雨丝，我们一家要到公墓去给曾祖父扫墓。

曾祖父可疼爱我啦!记得小时候，奶奶常常带我到曾祖父家玩。曾祖父一见到我就会眯着眼笑起来，一笑起来他的假牙就会掉下来，我就会乐得哈哈大笑。曾祖父还经常给我冰糖吃。有一次，我缠着他给我冰糖时，曾祖父错把明矾当做冰糖塞给了我，害得我回家不停地喝水，到第二天嘴巴还有点咸呢！

有一天早上，我和往常一样，和奶奶到曾祖父家，一进门就看见曾祖父一只手里拿着一个包子，另一只手里拿着一个生大蒜，还连根带叶呢！我奇怪地问道：“曾祖父，你吃的是什么呀？”他笑了笑，继续吃着。看他津津有味地嚼着，心想这一定是什么好吃的。于是我也吵着要吃，曾祖父拗不过我，掰给我一片大蒜。呀，真难吃!我连忙吐了出来。都什么年代了，曾祖父还这么节俭，更何况曾祖父的经济状况也不差。而我们每天都大鱼大肉，吃饱了，剩下一大部分，那就是“垃圾桶的干活”，想到这里，心里真是太难为情了！

曾祖父90大寿那年，我们全家都去给曾祖父祝寿。一进门就看见曾祖父拿着放大镜在看一本厚厚的医书,桌上还摆着一叠报纸，我好奇极了，也拿起一本医书翻阅起来。可我那时连读一句简单的句子都还不通顺，就更不用说看报纸和医书，翻了几下也就没趣地把书合上了。我真佩服曾祖父，因为曾祖父都这么大把年纪还看书，如果像别人的话早就去享清福了，而且整天都是衣来伸手，饭来张口了。听妈妈说，曾祖父天天用放大镜把那些医书中的重要内容都一本一本地抄起来，整整有五本呢！我觉得,曾祖父要是去当医生，一定是一位很好的医生。

我最佩服的是曾祖父的字，因为曾祖父根本就没学过书法，只是天天在那儿练，十年如一日才练成的。他抄写下来的那些厚厚的医书,字可漂亮了,遒劲有力,都能跟柳公权相比了。在曾祖父的影响下，我爸爸的字写得也很好看,不但如此,他也爱学习,和曾祖父一模一样。我暗暗下定决心要把学习学好，长大为家人争光、为国家效力。

想着想着，已经走到山上了。可是我和哥哥怎么也找不到曾祖父的坟墓，我们急了，曾祖父的坟呢？奶奶笑着指给我们看，说：“瞧，就在那棵高大的树旁！”我们高兴地跑过去，就像见到了曾祖父一样喜悦。我和哥哥慢慢地扫去旁边的枯枝败叶，又拔去长在坟上的野草，接着我们就献上一束洁白的花。此时我真觉得曾祖父就在我们的身边，离得好近好近，好像正对着我们笑呢！

我真怀念我的曾祖父啊！怀念曾祖父给我的冰糖；怀念曾祖父的字；怀念曾祖父和蔼可亲的面容……

在我的记忆中，我的祖父有着花白的头发，满脸皱纹，花白的胡子，乱蓬蓬的，不过他总是乐呵呵的。在我的童年生活中，他扮演着一个重要的角色，他总会把最好的东西留给我和哥哥，把最差的留给他自己。

记得那是一个炎热的夏天，我和哥哥牵着手，我的小手抓着祖父那骨瘦如柴的手，我们三人走在家乡那条唯一的马路边上。走了一会儿，我们发现前面围着一群人，走近一看，原来是一个卖皮球的小摊。小时候的我完全能分清食物语颜色，我看着一个蓝色的大皮球，真的很想要，我指着它问摊主：“这个皮球多少钱？”“5元，”我眼巴巴地望着祖父，真的好想让他买下来，可是，他无奈地摇摇头，指着两个红色的小皮球，问摊主：“这两个总共多少钱？”摊主不耐烦地说：“4元。”他听了笑了笑，从破旧的上衣口袋中，拿出一块折起来的手绢儿，小心翼翼的一层又一层的打开，里面包着一沓皱巴巴的零钱，他拿起来数了数正好4元钱，他递给摊主，摊主嫌弃的瞥了一眼，拿了过去，塞到了口袋里，顺手把两个不起眼的红皮球扔给了我和哥哥。回去的路上，我和哥哥都很高兴，虽然没得到大的漂亮的蓝色皮球，但是我们得到了红色的小皮球。不知过了多少个月，我的皮球被我弄丢了，找不到了。当时的我就像丢了魂似的，对什么也提不起兴趣，因为那是祖父辛苦攒下来的钱买的。

还记得那是个春节前夕，别的孩子都在买自己喜欢的炮竹，我和哥哥身无分文，我们跑到祖父面前，可怜巴巴的望着他，祖父笑着又拿出那块手绢儿，一层层的打开，里面有着两张崭新的5元钱，他告诉我们，这是他给我们准备的压岁钱，我和哥哥欣喜的接过属于自己的5元钱，奔出家门，跑到了小卖部，买了自己喜欢的东西。

不知过了多久，那时我已经8岁了，我姨妈来接我说我该读书了，必须去城里。临行的前一天晚上，我的祖父把家里仅剩的几个鸡蛋煮了，第二天早晨，他早早的起来了，把鸡蛋装好，让我们带着路上饿了吃，这次，他塞给我和哥哥每人10元钱，让我们去城里花。临别的时候，我抓着祖父的手不肯跟姨妈她们走，但她们强行把我们分开，把我抱进了车里，我看到祖父的眼角流出了两行清泪，愤怒和不甘心充斥着我的大脑，我哇哇的大哭着，但那都是没用的。

我没想到这次竞成了永别，在我上一年级时，我的祖父竟然离开了这个世界，他离开前，我也没能再看他最后一眼。

我永远爱我的祖父，我希望他在天堂过得好一点！

这本书是一本既温馨又感人的，女主角“五月”虽然不幸丧生，欧柏、夏儿始终无法 释怀，而“夏儿”则是一位孤儿，但自从被欧柏、五月收养后，就成了一位幸福的小女儿，但欧柏却因为五月的死亡，而无法接受，又意外的感到五月无时无刻在身 旁，便去找蝙蝠夫人，为了要和五月通灵，得知夫人死后，欧柏、夏儿、克里的心完全凉了半截，不过最终他们还是放下了，随着风信鸡的飞翔，心也平静了，也不 再伤心难过。

这本书给我一个很大的启示，它暗藏了一些秘密，它告诉我人死不可复活，即使是你最牵挂的人，或心灵上的重要人物不在人世了，我们也不要想不开，应该好 好活着，让自己发光发热，不能跟着结束自我的生命，一走了之，而是要让他在天上能安心，知道我们过得很好，不令他担心我们，就像欧柏他们最后的心，已不再 难过。咱们扪心自问，若我们为了他结束生命，他会开心吗？不，相反的，他十分忧心，忧心你为何看不开。你可能不想留在这里，但自杀却是一件十分愚蠢的事，这样反而制造反效果，对往生者和我们都是雪上加霜。所以蠢事做不得，该创造灿烂缤纷的人生才是最实在的。

对于死亡，我已有一次的经验了，我的至亲曾祖父，到了极乐世界去了，那是一个寂静的夜晚，朦胧的月色洒落在曾祖父的房间上，看起来美极了，但就在此 时，一件令人哀伤、忧愁的事爆发了，我的曾祖父享年９３岁，那晚他安详的离去，本来在事发当晚，我听到曾祖父在咳嗽，我便倒了一杯温开水进房间，要给曾祖 父喝，没想到一进房间，却发现曾祖父没了气息，面对这突如其来的状况，我惊吓得直叫奶奶，爷爷、奶奶急忙冲到房间，看到我坐在床上，抱着曾祖父痛哭流涕。埋葬曾祖父的当晚，我忆起过去曾祖父对我的种种，带我到公园散步；在很小的时候泡牛奶给我喝；我伤心的时候，他会安慰我。想到这里，我已泪流满面，我亲眼 目睹曾祖父葬入土中，顿时，我真想放声大哭。那天以后，我天天以泪洗面，奶奶过来抚慰我，这却使我更想哭。时间是最好的治疗师”，日子一久，我便逐渐把 这件事情埋在心底的最深处，不愿让别人发现。但偶尔也会想起，我也总觉得曾祖父无所不在，在上学时，他像轻柔吹拂的风，陪伴着我，现在我还想他。

小时候，祖父在我脑海中的形象并不清晰。我从小是在姥姥家长大的，只是在重大的节日才到祖父家去，就是在那儿呆个一天半天，也总是和表哥表姐在一起，很少有机会接触他。关于他的一些事大都是母亲说的关于他如何对我们不好的。

也正是因此，祖父在儿时的我的心目中留下了这样的印象：高高瘦瘦的个子，眼窝深陷，说话严厉而没有分寸，还有些吝啬——尤其是对我们家。

前些日子，爸爸督促我到祖父家去一次，看看他，顺便汇报一下上学期期末考试的成绩。临出门时我想起了从崂山特意买回来的干海马，据说用它来泡酒不错，可是我实在想不出有什么亲戚喝酒，干脆给祖父拿着吧。

我边走边想，这点东西还不值十块钱，就这么送人未免太寒掺了吧，况且还是给他，要不……一直走到祖父家门口也没法决定怎么处理那些海马。我转念一想反正也拿来了，不如就送给他吧。

一走进，看见祖父穿了一件白色的短袖衫，背稍稍有点弯，身子显得很单薄。看到是我，他多少有点惊讶——我很少到他家去，的尤其是独自一人。当我说明来意并把海马送给他时，他爬满皱纹的脸上露出了欣慰的笑容。只见他用手拿起一只海马，小心地摆弄着，好像从未见过似的。最后，把它们包起来放进了书桌的抽屉，说：“谢谢你的心意，真难得你在外地还能想着我……”

然后，我跟着他来到他的卧室。这是一间十多平方米的屋子，摆设很简单最北边是一个大衣橱旁边是一张擦得干干净净的写字台，上面放着一本打开的《老干部之家》。靠着写字台是一张双人床，床上只有一个枕头，我不禁想起了祖母已经去世三年多了。

祖父详细的询问了我各科的成绩，并仔细的记在一张日历上，还与大我一级的表哥的成绩作了对比。他分析我的各科成绩，并强调说：“语文和英语的学习尤为重要，学好了使你受用一生。我当时就没学好语文，结果在后来的工作中遇到了很多不便。”最后还说：“不要因为一次考不好而气馁，要好好总结经验，尽自己最大的努力……”虽说听的时候并不十分在意，但后来想想他的话都是很有道理的。

后来，我们又闲聊了一段时间，内容主要是他所关心的保健方面，他的许多话都表现出他渊博的知识，而我也渐渐感到，祖父并不难接近。

回家路上，我不禁想起，祖父毕竟是祖父啊！今后我应该多去看望他。

有些路啊，只能一个人走。

世上有这样一个人，他在我的人生中出现了十二年。我十二岁那年，他的人生画上了句号，我渐渐地、渐渐地明白了一件事。

有些路啊，只能一个人走。

那时，我才两岁，人生才刚刚翻到第一页，而他的人生却早已翻到了二十三分之三十。

我出生那年，他八十岁，我两岁时，他八十二岁，我十二岁时，他九十二岁。

两岁的时候，我早已走路稳健。清晨，我从一楼屁颠屁颠地跑到二楼去玩，祖父、祖母在后头追着我。我见曾祖父正持着拐杖在阳台上散步，便满心欢喜地跑去曾祖父那，跳起来说道：“太太，太太（老家管曾祖父叫太太），我要你背我。”曾祖父笑着答到：“不行咯，你看我都这么老了，背不动了，你看，我的背都驼了。”我倔得很，急了便说道：“不行，不行，我就要你这个驼子太太背。”曾祖父见我这么小，又如此可爱，无可奈何地答应了我。

我开心地跳了起来。曾祖父放下拐杖，慢悠悠地蹲下来，我便趴在曾祖父的背上。曾祖父一手稳着我，一手扶着一旁的长椅子小心翼翼地站起来，背着我在阳台上转悠。

在众多的曾孙当中，曾祖父最爱的是我，因为只有我是在老家长大的。

小时候，祖父、祖母和曾祖父是十分疼爱我的。我常常嚷着要吃糖，曾祖父本不喜欢去集市赶集，可见我嚷着要吃糖，便趁着去赶集，给我买糖吃。我们那五日才赶一次集，曾祖父一次会多买些，有时吃得快，三四日便吃完了，曾祖父就算是只有一包冰糖，他也会留给我。我高兴得很，曾祖父也高兴得很。

每年曾祖父过生日，都是我们大家族聚得最齐的时候，大家都会去老家给曾祖父庆生，曾祖父笑得眼睛都眯成了一条线。

祖父曾告诉我：曾祖父在世时，常常持着拐杖在屋子里比划，新房子该如何修。虽然腿脚不利索，讲得也有些含糊不清。可还是每日与祖父讲。从那以后，祖父便一有空就坐在窗前画房子的规划稿。

又是一个冬天，曾祖父终究没等到新房子落成，也没能睡上新房子的床。后来，祖父还是每日在画策划图，他说，要了了曾祖父的心愿。虽然他已不在世，可一定要完成他最后的心愿，祖父把修房子的事告诉了亲戚们，亲戚们都不是很赞同，认为他那么大年纪了，没有这个必要。可祖父却坚持修新房子，这也算是尽了孝吧，更算是完成了曾祖父的遗愿。

听过最心酸的一句话——您走了真好，不然总担心您走。两年时间过去了，您在那边还好吗？

我的祖父是一个地地道道的农民，无论是从他布满岁月刻痕的脸庞上看来，抑或是从他普通平常的衬衫与开了线的裤脚看来，他都是一个极其普通的人，像茫茫沙海中的一粒，又像万顷碧波中的一滴。但他的手却教给了我很多道理。

小时候，我喜欢坐在祖父的怀里，看着他用一双粗糙的，布满薄茧的手将花生壳捏碎，再将其中的花生挑出来给我。小小的我觉得祖父的手是如此厉害，能为我取出那么那么多的东西。祖父的手很宽大，手指不长，皮肤黝黑而暗淡，有的地方还出现了色差，一块深和一块浅的。但他的.手掌总是温暖的，干燥的，厚实而有力的。

后来，我总是被祖父牵着去到田边，金黄的稻子平铺开来，谦逊的低着头，天是澄明的蓝，草是青翠的绿，暖风轻起，这片稻田便如同金黄色的波浪一般起伏，摇摆。祖父便站在这起起伏伏的波浪中，弯着腰，一双手拿着镰刀，用力的向下挥舞，成片的稻谷便被他切割下来，他的手青筋毕露，手指攥得很紧，另一只手便挥动弯刀，划出痕迹，像一位沉醉在音乐中的指挥家。他的手上布满汗水，皮肤显得愈发黝黑。那时的我不知道这样的一双手里面有着什么，后来我才明白，祖父的手里面有撑起一个家的毅力与艰辛，是一双能为亲人遮风避雨的手。

我那时年幼，总是要这要那，每次都是一定要带点什么东西回家。若是不如意了还要哭叫。祖父每次都会按下父亲拉我回家的手，然后从他的上衣口袋里掏出一叠散的零钱，然后蘸了口水，一张一张的数，一块，两块……，直到数出了给我买糖的钱为止。我望着祖父布满老茧和伤痕的手，很想拥有那样一双可以实现愿望的手。但长大后我才明白，那双手并不是美丽的，反而像破碎的瓷器般布满伤痕，但他的双手里，却饱含了对他孙女的深沉爱意。

祖父有的只是一双布满风霜的手，斑驳黝黑，没有光泽，但他的手里，藏着对家庭的爱，对未来风雨的坚强不屈，是一双普通人的手。但正是因为有了这些普通农民的双手，我们才能组成这个庞大的社会。他的手看来普通，在但在我心里却绝不平凡。

亲爱的祖父：

近来身体可好？

又是一个五月，祖母，已经离开我们三年了……我还清楚的记得那一幕：您目送着祖母进火化场，自己一人在角落里失声痛哭。当时我惊呆了——一向内心强大的的祖父哭了，母亲也哭了，才懂得：那是我最后一次见祖母……

祖母是一个身材过于矮小的女人，和身材魁梧的您站在一起，总让我觉得有那么一点的反差——40厘米的差距。你们的房间里，总是挂着一张黑白颜色的像，到现在也还一直挂着。我在小时候曾经问过，你们却总是笑而不答。后来我长大了，祖母开始经常对我讲他的故事：关于这位伟大的中国人民解放军战士——雷锋的故事。这些故事中，我印象最深刻的，就是雷锋带病参加义务劳动，照顾一位素不相识的老太太，和省吃俭用捐助两百元的事迹。祖母还会教我学习雷锋精神，但是，那不是嘴里说的，而是用实际行动来教导我。

祖母患了风湿病，可她经常去帮助一些生活上有困难的人，您和他几乎每个月都会去和孤寡老人聊聊天，我就会和你们一起去，帮老人们做点事，像扫地、洗碗、打扫卫生，我全做过。祖母也经常给慈善机构捐款，哪怕是自己省吃俭用，也要让穷人过的好一些。祖母不年轻，文化程度不高，但她也爱学习，特别是挤出时间来学习，您就经常教她，和她一起看书。而她最喜欢的书，莫过于《雷锋日记》。这些，就是雷锋精神中的助人为乐，勤俭节约和“钉子精神”吧。

祖母还有常说的一句话“一尺不如行一寸，莫以善小而不为，敬业奉献，俯首甘为孺子牛。”现在，祖母离开了我们，但雷锋精神是永存的！真正的活雷锋，其实就在我们身边：老师把自己的知识和道德力量传播给莘莘学子们；工人农民们用自己的汗水描绘着祖国的蓝图；警察叔叔们用自己的青春和鲜血守护着人们的和平、安宁；白衣天使们用自己的温柔给我们带来了健康、美好……他们，就是我们生活中的活雷锋！

“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”这是雷锋同志的经典语录之一。

雷锋死了，2012年是雷锋同志逝世50周年。

雷锋他那流淌着无私奉献的血液将撒遍祖国各地，他的精神将永远激励着我们前进，在新世纪的建设大潮中，我们也将谱写一曲曲壮丽的雷锋之歌！

祝：

身体健康，万事如意。

第二篇：我和祖父的故事

课前谈话

师：同学们，猜猜看，我姓什么？ 师：握手，你叫什么？你怎么知道的？ 师：（含笑的眼睛望着她）你是听周围的老师说的？是吗？ 生：是的。

师： 同学善于倾听别人的话，把别人的话变成自己的信息，这是多么好的倾听习惯啊！师：第一次见面，送你们见面礼——三句话。把手放在自己的肩膀上,(师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛)对着自己的心灵说：“我很棒！”（指明）第二句也送给你同伴，把手搭在同伴的肩上说：“我真的很棒！”第三句咱们一起来说：“我们真的真的很棒！” 师：把掌声送给自己。听了掌声，你感受怎样？ 生：非常温暖。热情。

师：在一个炎热的夏天，在凉爽的教室里，范老师将和大家度过难忘的十五天，为什么说这十五天会让你难忘呢？

在一个课堂上，站在讲台上的人是谁？第一个说话的人是谁？

我告诉你们，在我们暑假班的课堂上下一节课，第一个站上讲台的将是一位同学，上讲台干嘛呢？不是擦黑板，而是讲故事。每次课的前三分钟都是留给大家的，我们将请一位同学给大家讲故事，不要羡慕，不要妒忌，每个人都有机会，我们轮流来，讲什么故事呢？可以是你生活中的一件小事，可以是你读过的名人故事、成语故事、哲理故事等等都可以。这个讲故事的人除了可以得到丰厚的贴纸奖励之外，还被称为当天的班长，发贴纸就归他管了。当然还有副班长，副班长收发作业，协助班长发贴纸。当然，副班长是班长的候补人选。大家最关心贴纸，那老师告诉你们怎样得到更多贴纸的方法：

1、遵守课堂纪律，积极举手发言，发言一次奖贴纸一枚。（乱叫、乱插嘴是没有的）

2、作业全部完成，贴纸+1；作业全部正确，贴纸+1；作业书写认真，贴纸+1，家长签字，贴纸+1。

3、保持教室整洁，下课后抽屉、地上均无垃圾，贴纸+1

4、在微信群内得到表扬，贴纸+1

5、学识渊博，知识面广，在语文课堂游戏中脱颖而出，贴纸+1。（看图背古诗、猜成语、词语接龙、分组说ABB、AABB、ABBA、的词语，含有动物的成语，表示季节的成语）

6、呃，突发的，没意料到的，某些人品突然爆发。贴纸+还没想好 快速损失贴纸的方法：

1、上课期间，无特殊原因出教室一次，贴纸—3。

2、迟到一次，贴纸—3，连续两次迟到，免费送价值500字检讨一篇。

3、上课点名批评一次，黄牌警告。点名批评三次，下课后老师办公室有请，屡教不改者，请家长到校面谈。

4、连续两次不做作业者，哈哈，你就出名了，我会在微信群里使劲催你补，你懂的！

我和祖父的故事

【教学目标】：

1、学会文中生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文，理解句子的意思，结合学生亲身经历，体会“我”童年生活的有趣与快乐。

4、激发学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。

【教学重难点】：

1、体会“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。

一、激趣导入

师：同学们，猜猜看，我姓什么？ 师：握手，你叫什么？你怎么知道的？ 师：（含笑的眼睛望着她）你是听周围的老师说的？是吗？ 生：是的。

师： 同学善于倾听别人的话，把别人的话变成自己的信息，这是多么好的倾听习惯啊！师：第一次见面，送你们见面礼——三句话。把手放在自己的肩膀上,(师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛)对着自己的心灵说：“我很棒！”（指明）第二句也送给你同伴，把手搭在同伴的肩上说：“我真的很棒！”第三句咱们一起来说：“我们真的真的很棒！” 师：把掌声送给自己。听了掌声，你感受怎样？ 生：非常温暖。热情。师：在一个凉爽的夏天，我们带着这种温暖的感觉来学习一篇温暖的文章《我与祖父的故事》。出示课题，学生读课题。

《我与祖父的故事》选自当代女作家萧红的回忆体小说《呼兰河传》，在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习《我和祖父的故事》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。

二、初读课文，整体感知。

1、请大家自由读课文，注意把字音读准，把课文读通。还要想一想：课文主要写了什么？

2、指导生字：

警告

吓唬

啼

沥

衰

黄鹂

白鹭

鬓毛

瞎念

①“衰”是翘舌音，“鹂”读第二声不读第四声。②“衰”字下面是衣的一部分，不要少了一撇。③“啼”字上面不是“立”“沥”的第六笔是横折钩，不是横折。

3、说一说课文主要写了什么？

（本文通过记叙“我”小时候念诗的故事，表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。）

改：谁能用“本文记叙了

表现了

”的句式来说说课文的主要内容？

4、祖父教我诗的方法是“口头传诵”，口头传诵的方法是？

三、自主学习，批画思考。

1、师：请大家默读课文，边读边思考，萧红跟祖父怎么学诗呢？学诗时的心情怎样？在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。

学生读课文，师巡视辅导。

2、相互交流，感悟情感。

（1）师：作者是怎样跟祖父学诗的呢？你是从课文哪些地方体会出来的？学生抓住重点词句进行交流，并在读中感悟，教师相机引导。祖父教我学诗的方法是？ a.“祖父教我读《千家诗》，但没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。” b.“念了几十首之后，祖父开讲了。”

（2）师：祖父采取的方法是先念，后讲。

你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？ 快乐、无忧无虑、自由自在、幸福、无拘无束„„

通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的兴趣为主，用他的宽容与慈爱，幽默与风趣引导“我”，启发“我”学习《千家诗》，让“我”的童年生活充满快乐。

如果要将文章分为两个部分，你会怎么分，各部分的段落大意是什么。第一段（1——18）祖父教我念诗。第二段（19——27）祖父给我讲诗。

四、顺学指导，直奔重点。

师：作者用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的欢乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？

（1）学生抓住重点词句进行交流，在读中感悟，教师相机引导。预设： a.早晚念。抓住“早晨„„晚上„„半夜醒了„„”进行交流。（这些表示时间的词语可以看到作者童年念诗达到了痴迷的程度，表现了作者读诗的经常性。）b.大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”，“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。（“喊”“更”充分体现出童年的作者学诗的兴趣浓厚，以及小时候的天真、顽皮。引用祖父的“警告‘房盖被你抬走了’”用夸张的语言再次点明作者的声音之大，也饱含了祖父对作者无限的疼爱。“照样地喊”习惯成自然，不分白天黑夜，都在喊。“乱叫”更能反映出儿童的天真活泼。）

c.喜爱听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。（“真好听”、“多好听”真实的写出儿童天真无邪的心理，表现了作者对这首诗的喜爱。“越念越觉得好听，越念越有趣味”已经是瞎念错了，但作者还感到好听、有趣味，让我们看到了作者童年世界的美丽与纯真。）d.心情。抓住“很高兴地跟着喊”，“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。

（2）师：你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字——快乐！

（4）师：请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。旁白、祖父、我 学生分角色读课文。

师：从你们用心的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣，多么快乐啊！学到这里，儿时的萧红给你留下了怎样的印象呢？ 预设：

学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”、等词语来描摹“我”童年的形象。

(5)你觉得“祖父”是个怎样的人？ A.用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。（抓住“常常警告我说„„” “每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听„„我还是不要” “祖父一听就笑了” “看我还是不高兴，他又赶快说„„”等体会祖父对“我”的宽容与慈爱。）

五、总结

今天我们认识了一位慈爱的祖父，认识了一位童年幸福的孩子，萧红。那在现实生活中，萧红是一位怎样的人呢？请看介绍：

萧红的命运十分坎坷，为反抗封建包办婚姻，她离家出走，颠沛流离和生活窘迫占据了她大多数的时间。1940年，萧红客居香港，一方面贫病缠身，另一方面祖国、家乡正处于战争的痛苦之中，在这样的境况中，萧红完成了《呼兰河传》的写作。一年后，萧红在香港去世。《呼兰河传》是萧红的绝世之作。可以说，在现实生活中，她命运坎坷，在她精神生活中，始终存在着一片童年的净土，心灵的花园，她的生活有多不幸，在她笔下的童年就有多幸福。

出示齐读：

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本就没有了。我所写的没有什么幽美的故事，只因他们充满了我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却„„

推荐课外阅读读本《呼兰河传》 作者：萧红

六、完成《阅读闯关》

七、师：古诗文是中国传统文化的瑰宝。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐、而且会让我们受益终身。课堂最后十分钟，我们来玩一个游戏，八、课后作业

再次阅读《我和祖父的故事》，感受文章的语言美。预习第二课《淘气的鞋》

1、读文章，标段序，圈出好词好句。

2、不认识的字词，查字典。

3、完成课后练习。

“十八天阅读计划”——萌芽季

1、每天坚持阅读半个小时课外书籍。

2、完成“快乐阅读”。

注意：所有家庭作业，请家长签字！

板书设计： 2 跟祖父学诗 先念

祖父 教诗→ 再开讲 →慈爱、宽容

要重讲 ↓

早晚念

大声喊

“我” 学诗→ 瞎念 → 快乐

课后作业： 喜爱听

心情好

第三篇：《我和祖父的园子》

《我和祖父的园子》评课

《我和祖父的园子》一课是萧红的作品，全文充满浓郁的乡村气息，散发出诱人的泥土芬芳，字里行间流淌着的是童年的自由与快乐。文章辞藻朴实到“咸菜就着窝窝头”般的简单，但，恰恰是口头的大白话，把幼儿心中的畅快淋漓地再现出来，使人读了，仿佛童年就在眼前，欢笑就在耳边。

许老师的教学风格如同萧红的笔风一样，简洁而凝练，朴实而风趣，智慧碰撞智慧，激情擦出火花。下面将听课感受梳理如下，如有异见，恳请指正，以便共同提高。

一、教者求同——享受自由

虽然，本次教研的形式讲究“异构”，但是许老师却抓住了文章的灵魂“自由”一词构筑执教理念。许老师老师紧紧围绕“寻找想揍揍顽皮的萧红的原由”这个话题，让学生读中体会园子中的趣闻趣事，让学生感受祖父的包容与疼爱，从而找到令萧红自由的真正的原因；许老师破题的着眼点放在了“这是一个怎样的园子”，先从园子中的动植物说起，通过朗读了解到园子带给诸如“黄瓜”“蜂子”“蝴蝶”“倭瓜”“玉米”等生物的自由，转折到，人在这个自由的环境中也同样无拘无束，随心所欲。景与情交叉在一起，物与人融合在一起，因此，在这个专属于祖父和我的世界中，神马都是开心的、美丽的、充满童话情节的。许老师努力给学生创设自由的学习环境，不拘泥于按部就班地逐层推进，而是将学习的主动权交给了孩子们，你们将体现“自由玩闹”的段落读到哪，我们的课堂就推进到哪，不是老师牵着学生的鼻子在走，而是学生驾御着老师的课堂在行进。可以先读最后一段，也可以先读中间一段，还可以前后轮流转换着读，一切的一切，看似混乱，却乱中有序，章法遒劲。这就是民主里集中，集中里民主。

二、教者存异——读悟品文

最大的区别在于，许老师老师拎住“最感兴趣的段落是什么”这根主线，顺藤摸瓜，将自由与爱联结在一起，让学生在快乐的语言文字中品味萧红对住在呼兰河城中的祖父的怀念，而许老师紧抓园子不放，通过反复朗读有关园子的语句，品味园子的生机勃勃。二着从不同角度展示了这个园子，一个叙事，一个写景，参照物迥然不同，而效果却惊人的一致，这就是殊途同归。

在品读“园子里的一切都活了”那一段，许老师老师下足了工夫，充分地体现了阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这篇课文的主题是“自由”“快乐”，如何让学生体会呢？许老师把她的整节课堂设计成了一个“自由快乐”的课堂，在教学中充分体现出这一点。如何引导学生与文本进行深层次的对话呢？许老师引入了“景物”，在老师的循循善诱中，在一次次的个性化朗读体验中，学生逐步体会到了“所有的东西都是自由的。”巧夺天工，浑然天成。更难能可贵的是许老师老师总结出了“借物抒情”的写作方法，既教读法，又教写法，最大限度地进行了知识的传授，这样的课堂就是真正意义上的高效课堂。

同样是品读“园子里的一切都活了”那一段，许老师并没有像许老师那样，分析得那么透彻，那么有深度，但是来回的朗读，却无形得达到了同等水平的自悟的效果，虽然李老师没有在教学中引导学生体会作者的写作方法，但是一个小练笔却不偏不倚地替学生习作引路。表达与阅读理解应该是融为一体的，阅读课有表达。光说不练的课堂是不行的，哪怕写一个词，写一个字，在这样的情况下，学生就养成了用笔去思维，这样学生的思维就更严密，更全面。

三、教者探索——敢于创新

一般状态下的语文课堂程序是质疑——释疑——总结，但在许老师、许老师的课堂中我们却看到了不一样的地方。比如许老师老师在学完全文后，话锋一转，将焦点落到了第一自然段，并提出了一个问题“呼兰河城那么大，为什么写住着的人就只是祖父呢？”。说老实话，一般情况下，我们学完全文了就不再进行更多的提问了，而这个问题却不能回避，是的，在萧红的世界里，祖父是唯一能给她自由与快乐的人，所以，萧红的经历越坎坷，对祖父的怀念会越深。这个问题不是多余的，而是必须的。

再比如，许老师在教学的结尾时将布置作业与拓展延伸巧妙地结合在一起：其实萧红并不是一个充满自由与幸福的人，大家课后可以读读她的自传《呼兰河传》，体会萧红不一样的人生。乍看，没有什么特别的，其实，从课内到课外，从快乐到惋惜，延伸的不是知识，而是历史，因此，这个环节特别与众不同，很实在。

创新并不等于轰轰烈烈，而是一种教学观念的转变，很可能是平平淡淡的。在两人的课中，我们能清晰地看出，她们的课堂并不复杂，没有许多零零碎碎或者冗冗长长的问题，有的只有贯穿全文的精干主轴，那就是“课文哪里体现了我很顽皮”或者“你对课文的哪个地方最感兴趣”。很简单，学生学起来很轻松，留下来更多的时间去读读文章，去悟悟文章，甚至去写写片段。删烦就简应该也必定成为语文改革的最终趋势，因为，我们太需要简单地教语文，学生太需要轻负担地学语文了。

第四篇：《我和祖父的园子》

教学目标：

1、学会本课七个生字，理解词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。

一、导入新课

三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。

（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）

今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。（板书课题）

二、检查预习情况

1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习情况。

（1）生字（出示8个生字）

（2）范写“帽”

2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。

课文主要讲了什么？分别找出相关段落。（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）

三、感悟园子

这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。

1、学习第2小节

（1）交流读后感受（相机板书）

（2）迁移写法

这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。

2、学习第13小节

（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐）

（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

（3）你最想做这自由的园子里的什么？

自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。

你们现在在什么地方？你是什么？

（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。

（4）是啊：（引读）

要做什么，——；要怎么样，——，我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？（话锋一转）可能吗？不可能。倭瓜、黄瓜可能吗？这就叫“自由”，这个自由是通过“愿意„„就„„”的句式表达出来的，让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。

四、分析写法，练笔迁移。

1、读着这么优美的文字，我不禁在想：作者萧红女士运用了哪些写法，才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢？请大家再读这两小节。

排比、拟人、比喻

6个“愿意——就”

总分段式

2、练笔（用我们的笔也来写一写这个园子，看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。）

A 这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓„样样都有。蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

3、学习作者独特的表达方式。

教学重难点：

在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入。

1、揭题，读题。

这节课我们继续学习第十课，读课题。通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。

2、说说课文主要写了什么？（主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。）

二、赏读园中景物自由。

我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。

1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节）

2、引读第二节。（读出园子的美和生机勃勃）。

3、自由读第13节。

我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——（无拘无束，悠闲，自由，随心所欲）

你的感觉和文中的“我”感觉相通了。读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。

4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。

交流，相机指导朗读。

（运用了拟人、排比的手法，句式有„„就像„„似的„„，„„愿意„„就„„，一会„„一会„„）

5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？（萧红B 园子里的一切都是自由的。花__________________________________；___________________________________________鸟；虫子_____________________________。的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。）

6、让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。（配乐朗读。）

7、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。）

像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。

三、品读童年生活自由。

1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？

让我们继续漫步于园中，默读课文3-12节，注意那些最有趣、最好笑的细节，读一读，划一划，可以在旁边写下自己最想说的话。

2、交流，品析，指导朗读。

引导学生抓关键词，一边读书一边想象画面。

（第12段：我是怎么浇菜的？读读课文，找找描写我动作的词“抢拼尽了力气往天空里一扬大喊着”

把水往天空里一扬，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？

这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢？把你内心的自由畅快读出来。我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！

多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。）

3、小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，无论我想怎么样，就——，想做什么，就——我完全是——。

四、感悟自由的源泉。

1、其实，我在园中做过有趣的事儿还有很多很多，我曾经捉来一只大蚂蚱，把腿用线绑上，过了一会儿，线头上只栓了一只腿，而蚂蚱不见了。我曾经在祖父拔草时，在他的草帽上插了一圈盛开的玫瑰，红通通足有二三十朵，祖父还以为那年春天雨水大，玫瑰香气传得远呢！

2、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？

默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？

3、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，指导读句子。

祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼爱，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有宽容。祖父的笑和爱一起永远留在我的心底。许多年以后，作者深情地回忆：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（课件出示）

五、抒发对自由渴望。

1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是——自由的。（配乐引读）我感觉到花开了，就像——，我看到鸟飞了，就像鸟——，我听到虫子叫了，就像——，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，——，愿意结一个黄瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，——。我要做什么，——，要怎么样，——，都是自由的。

2、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。

如果我有这样的一个园子，——

„„愿意„„就„„想„„就„„

六、拓展延伸。

1、有自由的园子真好，有爱的园子真好。想一想，当作者成年以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉？（快乐、幸福、回味、眷恋、对祖父怀念）

2、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？（萧红出生与一个地主家庭，父亲对她十分冷漠，母亲也不喜欢她，只有祖父疼爱她，祖父是萧红一生最重要的人。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父）就让我们再深情地读课题。

3、一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，一想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在回忆她快乐自由的——，其实是要表达对祖父深深的感激、怀念之情。

4、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：（课件，配《思乡曲》的音乐）

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

从前那后花园的主人，而今不见了。

老主人死了，小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了„„

他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却„„

这一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读。

教学目标：

1．熟读课文，理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2．有感情地朗读课文。

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学重点：

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

课前准备：让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

教学过程：

一、揭示课题，谈话导入。

1．同学们今天这节课我们继续学习第18课——（齐读课题）

2．上一节课我们认识了很有才华的女作家萧红，还提出了一些有价值的问题，老师梳理了一下，有

这么三个问题需要在今天的课堂上解决。（出示三个问题指名读题）有信心完成吗？

二、赏读，看景物之自由。

1．我们先来看第一个问题。这是个什么样的园子是哪几个自然段写到的？（2、13）请同学们轻轻地读课文的第2和13小节，在我和祖父的园子里漫步，你看到了什么？感受到了什么？（样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意„„）

2．引导学生抓住重点词句，想象画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在，并相机出示段落，有感情地朗读有关句子。（板书：自由）

3．蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

三、品读，解“我”之自由。

1．过渡：在这热闹、美丽、充满自由的园子里“我”做了些什么事呢？请同学们静下心来读读课文的3—12自然段，划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。

2．交流讨论：你看到我在园子里做了哪些事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？

3．交流时说、议、读相结合。

①（祖父戴一顶大草帽„„我就拔草。）

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。②（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）

我哪里是在种小白菜，其实就是在瞎闹。

③（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词，写出了“我”铲地有趣的样子，一边往前“爬”一边“乱勾”。

④（抢水瓢浇菜）

你有过类似的经历吗？读书联想起了自己的经历，读书读出了自己。

⑤（第11节）

我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你体会到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）读出“有趣”的同时你还读出了“自由”，真会思考！把这样的感受放进去，读一读。

4.选择你最感兴趣的一段，读出这种自由和快乐，自己试试。

5.我跟着祖父在田边劳动也是自由的：种小白菜，我是在瞎闹；铲地，我是在乱勾；浇菜，我是在乱闹„„我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，多快乐呀！（板书：快乐）

四、细读，悟祖父之爱。

1．那我在园子里为什么会这么自由，这么快乐，这么无拘无束呢？请同学们再默读3—12自然段，当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？划出有关的句子。

①我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。②祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说明他很有耐心。

③祖父大笑起来，笑中包含着慈爱与宽容。

2．课前老师搜集了这么一段资料，（出示资料：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢她；后妈也不爱她；祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摸着她的头，说：“长大了就好了！”祖父的爱温暖了萧红的童年。指名读）

3.正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。（板书：爱）

五、总结全文。

1．这节课，我们走进了园子，走进了萧红的童年生活，也触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是个普通的园子吗？（童年的乐园、精神的家园）

2．我们每个人也都有自己的童年，也发生过一些趣事，能与大家一同分享吗？（出示小练笔）

3.同学们，通过这节课的学习我们知道了萧红怀念的是好大、好看、好玩的园子，是“一切都活了”的园子，萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父和那段拥有自由快乐的岁月。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。

板书设计：

爱自由快乐

第五篇：《我和祖父的园子》课堂实录

《我和祖父的园子》第二课时课堂实录

【教学目标】1.能有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

【教学重点】理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。

【教学难点】体会祖父的爱，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。【教学过程】

一、复习

师：同学们，上节课我们学习了（齐读课题《我和祖父的园子》），也品读了第二自然段，你知道了这是一个怎样的园子呢？ 生：美丽、多彩、生机勃勃„„ 一生板书：生机勃勃

师：这是描写景物的一个自然段，在课文里，第13自然段也对景物进行了描写，我们就走进第13自然段，看一看这是一个怎样的园子？

二、自主学习

（一）活动

一、走进园子、品味“自由” 【课件展示：活动一走进园子、品味“自由”

1．默读课文第13自然段，想一想：这是一个怎样的园子？并画出相关的语句、做出批注。

2.小组内交流上面的问题，并联系文中词句说说自己的理由。3.汇报展示。】 1.请一位同学来读一读学习要求。生读：【活动一走进园子、品味“自由”

1．默读课文第13自然段，想一想：这是一个怎样的园子？并画出相关的语句、做出批注。

2.小组内交流上面的问题，并联系文中词句说说自己的理由。3.汇报展示。】

2.师：现在开始自主学习。

3.师：现在我们来汇报一下你们小组的交流成果。【课件展示第十三自然段文字】

生1：我们组认为这个一个任性的园子，我们是从下面的句子看出来的“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎话，就开一谎话，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”这些植物很随心所欲，很任性，想怎么长就怎么长。

生2：我们组想来补充一下，我们找到的也是这几句，但我们认为这是个自由自在的园子，因为这些植物都是自由自在随意生长的，没有人去管它们。

生3：我们组也觉得园子是自由的，你看，小萧红看到花儿开了，就觉得花儿从睡梦中醒来，她把花儿当人来写，写活了，睡够了就开花，多么自由、有趣！

师：这里的一切都是那么的自由自在，其实作者写植物动物的自由，也是为了写小萧红的自由，写景是为了衬托人物。这样的写作方法就叫做借景抒情。我国著名的大学者王国维，他的《人间词话》里有这样一句话：王国维在《人间词话》中这样写‘一切景语，皆情语也。（多’媒体展示）。

师：意思是说：景物的描写都是用来表达人物的喜怒哀乐的。例如，当你开心的时候，景物就变得美好，当你伤心的时候，景物也不那么美好了。景物悲，人物悲；景物喜，人物喜。这样说来，园子中景物的自由快乐就是萧红的自由快乐。

我们一起来读一读课文，读出小萧红自由快乐的感觉。

师生共读，师前半句生后半句。【课件出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎话，就开一谎话，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。】

师：在这个自由的园子里，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶是如此随心所欲，除了它们还会有什么植物、动物呢？它们又是如何自由生长、生活的？生：大大的西瓜、飞舞的蜻蜓、跳跃的蚂蚱…… 师：那咱们写一写吧。

（二）活动

二、运用方法、学写片段 【课件展示：活动二运用方法、学写片段 1.模仿下面的句式，发挥想象写一写。

愿意就，愿意就。

愿意就，它若愿意，也没有人管。2.小组内交流自己的作品。3.汇报展示。】

生1：西瓜愿意长多大就长多大，愿意长多甜就长多甜。师评价：你的想象力真丰富。

生2：萝卜愿意长成什么形状就长成什么形状，它若愿意长成火箭的样子，也没有人管。师评价：好奇特的想法。

生3：蚂蚱愿意跳多高就跳多高，它若愿意跳到云朵上去，也没有人管。

师评价：你的语言真美。…………

师：以后在同学们写作时，也可以运用这种借景抒情的写法。真是一个自由的园子啊！在这自由的园子里，小萧红做了哪些好玩的事呢？请同学们到文中找一找，感受这是一个怎样的园子？

（三）活动

三、走近萧红，品读趣事 【课件展示：活动三走近萧红，品读趣事

1．默读课文第3——12自然段，找出小萧红做的趣事，想一想：这是一个怎样的园子？并画出相关的语句、做出批注。

2.小组内交流上面的问题，并联系文中词句说说自己的理由。3.汇报展示。】

【课件相机展示课文相关内容】

第三自然段：【课件展示：祖父一天都在……踢飞了。】

生：我们小组认为这是一个有趣的园子。请同学们看第三自然段，小萧红在园子里像个小跟屁虫似的跟着祖父，学祖父干活，学祖父的样子，我们觉得很有趣。

师：你来读一读，看看能不能读出有趣来？ 生读，师出示句子。

【课件展示：祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草。比较：祖父栽花，我栽花；

祖父拔草，我拔草。】

师：自己读一读，哪个句子好？为什么？

生：都是四个字，有节奏感，像诗歌一样。/能体会到小孩子跟着大人学，大人干什么她就干什么的那种好奇、可爱。师：一起读一读。师：好，哪个小组还想说？

生：我们小组也认为这是一个有趣的园子。“当祖父下种，……踢飞了。”大人都是认真干活的，小萧红却在那里胡闹捣乱，“瞎闹、踢飞”写出了小萧红的天真、可爱和淘气，她根本不是帮祖父下种，而是在玩儿。所以我们认为这是个有趣的园子。

师：你再读一读，把小萧红的胡闹感觉读出来。（汇报其他小节的感受）

生1：我们小组认为这是一个自由的园子。祖父铲地，……留着。小萧红很淘气，爬在地上用锄头乱勾，分辨不出苗和草，也没有人管她。生2：我们小组做一下补充，通过这一自然段，我们小组认为这是一个充满爱的园子。因为祖父对小萧红十分宽容，她把苗都割掉了，也不生气责怪她。

生3：我们小组也想做一下补充：我们也认为这是一个充满爱的园子。从祖父怕我拿不动锄头，就把锄头杆拔下来，可以看出祖父对我十分疼爱。

生4：我们小组也认为这是一个充满爱的园子，但我们是从第五——十自然段中看出来的。小萧红把苗铲掉了，留着一片狗尾草时，祖父不但没有生气还笑起来，然后非常有耐心地教小萧红如何分辨谷子和狗尾草。【课件展示：当祖父发现……真像狗尾巴。】 师：那你们小组能不能分角色来读一读呢？

生5：我还想对他们小组做一下补充，我们认为这还是个充满知识的园子，因为祖父还教我如何分辨谷子和狗尾草。

生6：我们小组认为这是个无拘无束的园子。因为在第十一自然段中，我们看出小萧红做事情没有长性，三分钟热度。她无拘无束地想干什么就干什么，十分天真可爱。

师：嗯，读着读着，让我想起了一个童话故事（生接：小猫钓鱼）生7：我们小组认为这是个快乐的园子。请大家看第十二自然段。小萧红十分顽皮，她在园子里无拘无束很快乐。

师：谢谢你，请坐。同学们想象一下，这样好玩吗？请同学们站起来，我们边做动作边读一读。师：请坐，真快乐！生8：我们小组还认为这是一个幸福的园子，因为在这几个自然段中，我们读出了小萧红在园子中自由自在、随心所欲地生活，祖父又是那么宽容、慈祥，所以我们觉得这个园子很幸福、小萧红很幸福。师：是呀。祖父和我在园子中的生活如此快乐、自由。这个园子承载了祖父和我之间怎样的情感呢？（爱）

祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着萧红，悄悄地在萧红的心中流淌。正是祖父的爱，给了她快乐自由的童年生活。她把对祖父的无限怀念化作了这部伟大的作品《呼兰河传》。

（四）活动

四、拓展延伸、感悟“凄婉”

师：著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”在课前预习单上，也有同学对此提出了疑问：这篇课文给我们展现了一个这么美好的园子，为什么矛盾要称这本书是“一串凄婉的歌谣”呢？

老师想给大家读一读在《呼兰河传》这部小说中，萧红所描写的另外一个女孩的生活。这个女孩只有12岁，却被送到一户人家当牛做马，最后被这户人家折磨而死。

（出示萧红描写女孩临死前的一段话）师配乐朗读。

师：这样的描述，这样的夜晚，你们感受到的又是什么？ 生1：我感受到呼兰河的寂静，还有种十分压抑的感觉。师：这种无声的控诉。生2：我有冰天雪地的感觉。生3：感受到了忧伤和悲痛。生4：感受到了伤心和沉重。师：是啊，“一切景语，皆情语也”。

今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》吧。