角色游戏组织方法[五篇范文]

第一篇：角色游戏组织方法

角色游戏组织方法

一、角色游戏特点和概念

（一）角色游戏是建立在幼儿所掌握的社会生活经验的基础上。幼儿的社会生活越丰富，角色游戏的主题和内容就越新颖、越充实。

（二）角色游戏富有创造性想象。表现在三个方面：

1．幼儿扮演自己熟悉的角色，并通过自己的表情、动作、语言等来表现对这些角色的认识和体验，这一过程充满了想象。

2．幼儿在游戏中以物代物，同一种物品因时间、环境不同可替代多种真实的物品。（布娃娃当自己的宝宝、放在玩具店里就成了玩具。小拖车在家代替床，外出就成了带宝宝工具。）

3．幼儿在游戏中假象游戏情节，并通过动作转换游戏情节。（带着宝宝去超市购物，回来后把宝宝放在床上，坐在宝宝身边，一边拍宝宝睡觉，一边哼着摇篮曲。）

角色游戏既有假象性，又有真实性，是虚构性与真实性巧妙结合的一种游戏。

（三）角色游戏是指幼儿“以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏”。

二、游戏案例模块涵盖的内容

（一）游戏目标

从两个维度撰写目标：

1.社会性发展包括（个性品质、社会情感、社会行为规则）见《学前教育研究》2010年 1 期)

2．《纲要》对幼儿社会性教育内容的相关规定：

第一，引导幼儿参加游戏和其他各种活动中，体验与同伴共处的乐趣；（主动参与游戏）

第二，加强师生间、同伴间的交往，培养幼儿亲近、有爱的态度，交给他们必要的交往的技能，使其学会和睦相处。（协商、交往）

第三，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强其自信心和自尊心；（大胆交流游戏中问题解决的方法）

第四，提供自由活动机会，支持幼儿自主选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务；（自主选择角色、策划游戏、履行职责）

第五，在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；（遵守并执行游戏规则）

第六，教育幼儿爱护玩具和其他物品，用完收拾；（幼儿自己收拾玩具）

第七，引导幼儿接触和认识与自己生活经验密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动；（扮演不同的角色）

第八，扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发其爱家乡、爱祖国的情感。

（2）角色游戏社会性目标涵盖的主要方面

①自我意思：

●幼儿自由选择、自主计划游戏，培养独立性和自主性和对自己的行为负责的意识。

●幼儿主动参与游戏，能体验到与同伴交往的快乐。

●努力承担所扮演的角色职责，不怕失败，有初步的责任感和任务意识。

②人际交往：

●能协调自己和他人的想法，与同伴友好相处。(去中心化、学会理解别人）

●理解、尊重和接纳他人的有益经验，能用协商的方法解决游戏中的问题和冲突。

●交往技巧（协商、合作和分享）

③社会行为规则

●内隐规则的执行

●职业角色的行为规范

●文明礼貌用语和文明行为

●爱护和收拾玩具

（3）知识能力目标涵盖的主要方面

①自制游戏材料并尝试使用

②探究游戏场地的摆放

③利用表情、动作、语言等来表现对这些角色的认识和体验

④预设游戏情节（二）游戏准备

1．关键经验准备：是针对游戏主题丰富幼儿的相关经验。

（1）利用参观、教学的方式。例：参观医院回来要组织幼儿谈话。人为什么要去医院？医院有哪些科室？医生看病时会问些什么？病人怎样回答？ 了解看病的基本程序挂号—看医生—药房。

（2）利用幼儿、家长、社区资源的方式。例：常见病的基本处置方法。

（3）重点提示：丰富幼儿关键经验要引导幼儿重点关注环境中的人是怎样活动的，而不是关注环境，因为幼儿重点模仿的是环境中的人的动作行为，他需要通过人的互动来反映现实。

2．游戏准备：每个游戏区域提供哪些材料；其它（挂牌、钱币、音乐等）

（1）以区角为游戏的切入点。

2.有条件的幼儿园可以设置专门的游戏室，场地有限的可以采用固定的游戏区与临时塔建相结合的方法，尽可能满足幼儿的游戏需要(例：美发店固定洗、剪吹的区域，顾客排队或休闲的地方就可以让幼儿临时利用桌椅、建构物搭建，充分利用阳台、走道提供宽敞的场地。

（2）提供丰富多样的游戏材料。教师可提供部分逼真的玩具，如新娘、新郎的服装、听诊器、餐具、化妆品等。中大班幼儿和教师一起自制游戏需要的材料，既及时更新游戏材料，又可以调动幼儿的积极性、主动性和创造性，提高幼儿的自信心。

（3）新增材料：下次游戏根据游戏情节的发展，提供幼儿需要的材料。

（4）游戏材料准备要注意的问题

①注意年龄层次性

小班：提供种类少，但同一种类数量较多的成型玩具，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具。

中班：提供丰富且富有变化的材料，鼓励幼儿不但丰富主题。（积木、橡皮泥）

大班：提供可变性较高、种类多、说量相对少的各种游戏材料，并与老师一起自制需要的游戏材料，满足幼儿与同伴交往中快乐的需求。

②游戏材料是可以自由支配的。

（5）提供充足的时间 游戏问题的讨论、游戏角色的分配、游戏场地的摆放、游戏情节的展开、游戏结束后的分享都需要较长的时间，教师要提供给幼儿充足的游戏时间，保障游戏顺利、深入、自主地开展。

（三）游戏过程

1．经验回顾

（1）经验回顾涵盖的内容：

①了解游戏区域的角色和职责（第一次游戏）

②围绕问题开展讨论（第二、三次游戏）

（2）经验回顾的基本方式：看录像或照片；围绕问题记录表讨论；观察模仿。

（3）根据游戏内容，幼儿游戏发展状况灵活运用不同的经验回顾方式。

①如果游戏内容涉及认识成份较多，就多使用讨论、谈话、演示等方法

②如果游戏内容偏于社会角色行为，则多使用观察模仿讨论评定角色行为。

（4）指导策略

①运用开放式提问拓展讨论的深度。

回顾的问题要在具体的情境中，要突出本次游戏的重难点，以便引发幼儿思考，使直接经验和间接经验相互作用，使游戏内容、教师、幼儿和社会环境处于互动状态中，在不断地思考中真正构建幼儿的游戏经验。教师的提问要注意层次性、导向性、议论性和评价性，激发幼儿产生社会认知冲突，从而实现游戏的目标。（例。我在超市里看到了什么？我在超市里看到顾客是怎样买东西的？工作人员是怎样为顾客介绍商品的？还可以针对超市中不文明的行为进行评价，这样的表达表现有助于幼儿对新的感知对象的认识。

②帮助幼儿归纳总结讨论的结果。

情景讨论中会产生各种意见和想法，有时很难达成共识。因此，教师要以参与者的身份，在讨论结束后对讨论的问题进行归纳总结，阐明正确的观点和认识，以强化幼儿对某个问题的正确认识。

③本环节的重点指导 第一次游戏，重点指导幼儿了解各区域的工作程序，后续游戏即要围绕上次游戏中的问题，以探讨问题的解决来不断推进游戏情节的发展。

2．快乐游戏

（1）涵盖的内容：

①分配角色，进入游戏区域，摆放物品。

②幼儿自主游戏，教师观察指导。

③听信号结束游戏。

（2）指导策略：

①教给幼儿分配角色的方法：自报名、推选、竞选、轮流、猜拳等。教师不能分派角色。对个性内向、不善于交流的幼儿充分的鼓励和启发。

②平行式指导与交叉指导平行式指导：

是指当幼儿对新出现的玩具材料不感兴趣、不会玩、不喜欢玩或只喜欢玩某一类游戏时，教师在幼儿的附近，用与幼儿相同的或不同的材料玩游戏，目的在于引导幼儿模仿，对幼儿进行暗示性指导

“交叉游戏”是指幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿的游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿与教师都感到很快乐时，教师就应该主动退出游戏。

③分年段指导

小班：

幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰期主要与游戏材料发生作用，与同伴之间交往少；角色意识不强，对操作游戏材料或模仿成人动作较感兴趣，重复操作材料，游戏主体单一，情节简单。

指导：指导幼儿如何使用游戏材料，以游戏者身份介入游戏；培养幼儿的规则意识，让幼儿在游戏中进行自我管理；通过游戏评价不但丰富游戏经验。

1． 幼儿自选游戏区域，教师观察幼儿进区后如何摆弄材料？如何独自游戏？

2．教师教师与幼儿交谈，“谁的家里养过小宠物？养的什么？怎样照顾它的？”

3．创设情景，引导幼儿进入角色。“这里有好多的宠物宝宝没人照顾呢，请你们找一

个喜欢的领养吧！可以给自己的宠物起一个好听的名字哦！”(幼儿自行挑选小狗，互相说说给狗取的名字)

4．教师平行介入游戏

（1）示范给宠物泡泡浴：将宠物放入盆中——挤点沐浴露在手心给宠物全身揉一揉——用海绵搓一搓——用喷头冲干净泡泡——再用电吹风吹干小动物身上的水。

（2）幼儿在模仿教师给狗洗澡的同时，教师可以一边给狗洗澡一边说：先洗背，后洗脚，狗的尾巴摇一摇。小吹风，吹呀吹，吹得狗毛软融融。让幼儿在歌谣的伴随下，尝试宠物洗澡的过程。

5．游戏结束，教师引导幼儿说说第一次参加“宠物生活馆”游戏的体验。

（1）启发幼儿说说你给小狗取的什么名字？你认为那只小狗的名字最好听。

（2）下次玩游戏你还需要什么？（还需要有更多的宠物；小狗没有食物吃等），以增强游戏兴趣。

★教师重点指导幼儿明确自己的角色身份，尝试用角色的语言和动作开展游戏，感受照顾小动物的关爱之情和乐趣。

中班：

幼儿处于联合游戏阶段，游戏主题丰富，但不稳定，幼儿会经常更换；希望与人交往，但欠缺交往技能，常与同伴发生纠纷；角色意识较强，能够按照自己选定的角色开展游戏。

指导：重点是指导幼儿解决游戏冲突，观察幼儿发生纠纷的起因，以游戏者身份介入游戏；通过讨论等形式开展游戏评价。提升游戏经验，丰富游戏内容；指导幼儿逐渐掌握规则和交往技能，逐渐学会独立解决问题。

大班：

游戏经验十分丰富，主题新颖，内容丰富，游戏中所反映的人际关系较为复杂；处于合作游戏阶段；能按自己的愿望主动选择主题，并有计划地开展游戏；独立解决问题的能力增强。

指导：认真观察游戏，给幼儿提供必要的练习机会以及适当的引导；允许并鼓励幼儿想象创造；通过多种形式开展游戏评价，让幼儿在分享中开拓思路，提升游戏水平。

④教给幼儿交往的技能与合作方法。

一是直接呈现发：如面带微笑，使用礼貌用语；

二是简介呈现发：通过反面事例，让幼儿讨论，最后引出交往技巧—与人协商。

合作方法：可以用表扬、榜样、强化的指导幼儿合作。开展游戏前，应与大家一起商量，分工合作；遇到问题要协商解决；当材料不足时，可以轮流或共同使用；当自己遇到困难无法解决时，可以主动寻求同伴或成人的帮助等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿掌握合作的方法。

第二篇：组织角色游戏的体会

组织角色游戏的体会

安陆市实验幼儿园

陈静

幼儿最喜欢的活动是游戏，而游戏中角色游戏较受幼儿欢迎。角色游戏是幼儿独立自主的活动，应依照幼儿的意愿进行。而如今许多老师在组织幼儿进行角色游戏时不是“包办代替”就是“压抑个性”，阻碍了孩子的探索行为。教师到底应该如何组织角色游戏呢？经过学习和实践，我的体会是：

一、让孩子拥有一份“我比老师更聪明”的自信。

以往我们玩“娃娃家”的游戏时，教师为幼儿设定好千篇一律的招待客人的过程：“你好、请坐、请喝水、请吃水果„„！”让幼儿感到索然无味。其实，教师可以启发幼儿：“今天有客人来，我们想想办法怎样招待他们？”让幼儿互相交流自己招待客人的经验，讨论说些什么、做些什么、准备些什么以及如何招待不同年龄客人等问题之后，教师可以说：“今天我从你们这里学到了很多招待客人的方法，有客人到我们班来一定会很开心。你们又热情又聪明，以后碰到难题我再请教你们，你们愿意帮我吗？”活动结束后，孩子们则真诚地拉着老师问：“老师，您还有什么难题，我愿意帮助您！”

其实孩子们也能给予我们很多启示，放下老师的架子，让孩子拥有一份“我比老师更聪明”的自信。不正是我们所期望的吗?

二、以孩子为主体，教师进行启发性指导。

角色游戏的内容、动作、对话，都应让幼儿自己去设计，幼儿喜欢玩什么就让他们玩什么，如发生混乱或有什么不妥时，教师可以采用提问，反问，惊讶的口吻及提供玩具和有关材料等方式，去间接地指导和影响幼儿，使游戏活动正常进行。例如：许多小朋友都想玩“娃娃家”的游戏，互不相让，怎么办呢？教师可以用提议的口吻问：“你们这有几家人家啊？”“谁和谁是一家人啊？”„„较灵活的孩子马上就会意识到：我们赶快分成两家或三家。如果分成两三家人还很多的话，老师再问：“你们家里有没有爷爷、奶奶？你们家的大人要带娃娃到哪儿去玩呢？”当有孩子说：“我们要去公园或逛超市”时，教师就要马上鼓励说：“你们要带娃娃去超市买东西吧！可超市在哪儿呢？有人开超市吗？”教师当即和几个积极响应的孩子，用大积木当柜台，再给孩子们提供一些买卖所用的“商品”，一些想扮演售货员和收银员的小朋友也自告奋勇地站出来了。这样，“到超

一天，露露小朋友用穿心积木和长铅笔做了一个话筒，铅笔的另一头系上一根绳子充当话筒线，她拿着这个麦克风，举在嘴边作独唱表演，整个过程非常投入非常有趣。游戏结束，我当众夸奖露露小朋友自己动手做了话筒并能表演独唱，真是个聪明的小朋友！打这以后，孩子们主动考虑和自己设计游戏情节的积极性、主动性就更高了。还有一次，有个孩子看了“粮站”的影碟后，就马上向我要一张白纸说是要撕碎当米，另一个小朋友用硬纸盒做起了“卸米机”开起了小粮站。更有趣的是有个孩子带来了许多冰淇淋纸杯、塑料盒等开起了冷饮店，并用大的积木搭起了电冰箱。一旦孩子们能主动设计玩具时，他们的游戏内容也就丰富了许多。例如，他们在搭起各种车辆的时候会想起汽车会发生故障，大家快来一起修汽车；某某小朋友生病了，快用救护车送去“医院”„„。孩子们当了游戏中的主人，积极性、主动性得到了充分发挥，聪慧才能一起迸发出来。

总之，我们只有在游戏过程中尊重孩子，理解孩子，关注孩子，不抑制孩子的正常愿望，不阻碍孩子的探索精神。要以孩子的眼光去看待、思考、处理孩子在游戏中遇到的问题，积极地去帮助孩子学习解决问题的方法，尽可能满足他们的愿望，才能让他们体验被尊重的感觉，意识到自己存在的价值。我们还可以通过孩子在游戏中表现出的不听话、不遵守规则等现象来反思自身教育的方式是否适合，以达到不断调整、总结、提高自己的教育教学水平和能力。

第三篇：角色游戏

角色游戏

第一周角色游戏：幼儿园

目的：让幼儿了解幼儿园各部门工作人员的具体工作情况。体验游戏的乐趣。过程：

1、准备幼儿园常用的设施和用具。

2、向幼儿介绍各部门的工作人员。

3、引导幼儿逼真地扮演各种角色如：扮演教师的幼儿能大胆的处理幼儿之间的纠纷、扮演幼儿的能自觉遵守幼儿园的行为规范。

4、对游戏过程中出现的不正确行为要正确引导；启发幼儿能知错就

5、通过评选“好班级、”“好老师”、“好孩子”的形式进行评价游戏反思：幼儿再扮演的过程中都挺大胆的，扮演小老师的小朋友能模仿老师的样子教育几个小朋友平时常规表现较差幼儿都展示在今天的游戏中。当幼儿在游戏过程中发生口角时，扮演老师的幼儿在处理一些事情上缺乏经验。

第二周活动内容： 商店

（一）目的：

1、复习巩固相关的玩法、规则

2、增进主题间的联系，促进幼儿在游戏中的交往

3、培养爱护材料等习惯

准备：

1、玩过商店的游戏

2、商店的商品等。

过程：

1、妈妈带小朋友去上街引商店店，请两个幼儿表演，让幼儿复习巩固

商店的玩法、规则。

2、幼儿自选角色游戏，是帮助协调角色

4、幼儿游戏，师巡回指导，提醒幼儿爱护材料，注意自己的岗位职

责。鼓励个别幼儿大胆的游戏。

5、收拾材料

6、评价：师对此次活动给予点评，对下次活动给予提出希望。反思：幼儿游戏时，扮演售货员的小朋友能主动向顾客介绍商品的名称以及有礼貌接待顾客，扮演顾客的幼儿能遵守规则很好排队付钱。

第三周内容:商店(2)

目的:

1、通过游戏加深对商店的认识,了解商店的服务性质.2、让幼儿知道在公共场合要遵守公共秩序，懂得物品归类、懂礼貌。准备：准备开展商店活动的各种材料

过程：

1、教师对上次的游戏进行小节，提醒幼儿在这次游戏中记住上次游戏出现的错误。

2、教师引导幼儿对商店的物品进行分类。

3、向幼儿说明游戏的规则，和基本的要求。

4、角色分配。

5、游戏开始：教师指导个别违反游戏规则的幼儿。

6、游戏结束。

7、教师小结。

第四周内容：理发店

（一）目的：让幼儿通过大胆的进行遐想、学会模仿和扮演理发店里人物角色，能够真实反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。

准备：洗发水的瓶子，毛巾、剪刀（塑料）、头梳、海棉等理发时的用品。过程:

（1）先让幼儿谈谈理发店里面的人和物

（2）出示提供的玩具、材料，并介绍它们利用它们做理发店的游戏。分配角色，根据幼儿的角色成员教师有意的识地照顾个性差异，将能力强弱的幼儿搭配，以利于协调合作和游戏的发展。

（3）教师观察幼儿游戏情况，根据游戏逐次发展的各个阶段，有重点地指导。

（4）游戏结束：教师表扬认真参与游戏的幼儿，并与幼儿共同讨论下次游

戏应怎样玩，玩什么。

第四篇：角色游戏.

角色游戏：公共汽车

总目标:

1、引导幼儿按意愿选择司机、售票员与乘客的角色，体验扮演角色的乐趣。

2、通过扮演角色，引导幼儿用语言、动作进行交流，学会反映简单的现实生活

中和自己对所扮的角色的认识。

3、引导幼儿与材料相互作用，并遵守游戏规则，遇到困难时懂得寻求帮助，在教师协助下能友好解决矛盾。

4、指导幼儿按归类法将材料进行归类。

6、学会礼貌用语，愿意与同伴交往。

公共汽车

（一）活动目标：

1、启发幼儿扮演汽车司机的角色，激发幼儿对游戏的兴趣。

2、学会礼貌用语，愿意与同伴交往。

活动准备：

1、知识经验准备：请家长有意识地指导幼儿观察怎样坐公共汽车、出租车和售

票过程等，并向幼儿介绍简单的开车方法。

2、方向盘、皮筋、‘车票’。

活动过程：

一、出示方向盘，引出公共汽车。

二、启发幼儿回顾平时乘车时的情境：

1、司机怎样开车？

2、怎样售票？

三、幼儿游戏，教师引导幼儿应用礼貌用语。

活动反思：

公交车是人们出门最经常乘坐的交通工具，有的孩子几乎每天都是乘坐公交车上幼儿园的，因此，这个游戏绝对是孩子生活经验范畴的内容。孩子能够很形象地模仿司机开车，但是由于场地较小，孩子们的车开着跑，后面的孩子们总是“撞车”，车被“开断”了，所以，下周的游戏时增添“车票”的材料，通过限制票数来控制人数。

公共汽车

（二）活动目的：

1、在教师的引导下，让幼儿能够按意愿选择主题，扮演角色。

2、通过扮演角色，用语言、动作进行交流，让幼儿学会反映简单的现实生活和所扮的角色的认识。

活动准备：

安排好场地，并准备火车头、方向盘若干等；

活动过程：

1、回顾上次在角色中所出现的问题；

2、在游戏增加汽车停靠站；增设售票员。

3、在幼儿做游戏的过程中，教师应注意观察了解幼儿“开”的是什么“车”，“汽

车”在那条“路”上“开”，看到“红绿灯”应该怎么办，对“顾客”态度如何等等，进而针对幼儿的游戏情况给以指导和教育；

4、游戏结束后，帮助幼儿收拾用具，并根据具体情况进行评价。

活动反思：

本次环节增添了车票，由于票数的限制，很多项坐车的人上不了车，就出现了抢车票的现象。于是教师走到一旁，静静地观看孩子们的表现，只见司机李观秋很生气地走过来说：“你们别吵了，等下次再坐吧！我要开车了！”抢票的人终于安静下来了，但是仍然不放手，这时教师以乘车人的角色进入：“请问司机先生，等一下，就有车了吗？”司机李观秋笑着说：“是啊，等一下他们下车了，我就开回来了”！我就跟大家说：“那我们等一下吧，终于大家都站到旁边等去了”。

第三阶段

活动目标：

1、积极扮演司机、售票员与乘客的角色，体验扮演角色的乐趣。

2、通过角色交往，了解交通警察的职务。

新增游戏材料：

警帽若干

活动过程：

1、谈话激发幼儿兴趣：

“上次你玩了什么游戏？觉得好玩吗？”

2、教师和幼儿共同回忆上次游戏的不足，提醒幼儿这次游戏的时候注意。提问：（1）上次游戏的时候有那些地方不够好？

（2）扮演警察的小朋友能不能随便走掉？马路上要是没有警察会怎样？

（3）用什么办法来解决这个问题？（轮班）

3、幼儿按意愿游戏，教师观察指导：

（1）鼓励幼儿大胆积极的参与游戏，并且主动的在游戏中进行交流。

（2）指导扮演“警察”的幼儿学习指挥交通，维持交通秩序。如提醒

司机看见红灯要停车等。

（3）提醒幼儿合理分类收放玩具。

4、评价：

“今天你玩的是什么？觉得哪玩的好？还想玩些什么？

观察反思：

幼儿对“公共汽车”的游戏很感兴趣，而且幼儿都很喜欢当司机，我就鼓励幼儿谁表演乘客的时候乖，下次游戏的时候我请他来当司机，下次玩的时候我会鼓励孩子们带着娃娃出来乘坐汽车，让孩子们体验到当乘客的乐趣。另外在游戏结束的时候，有孩子提出街上有警察，看到警察就要停车。显然孩子们对道路的交通规则不是很了解。

第四阶段

活动目标：

3、积极扮演司机、售票员与乘客的角色，体验扮演角色的乐趣。

4、继续学习礼貌用语，愿意与同伴交往。

活动准备：

3、方向盘、皮筋、‘车票’、号码牌。

活动过程：

四、对上一次的活动进行评价，提出活动中存在的问题今年系讨论解决。

1、有的乘客没买车票怎么办？

2、车上乘客太多了怎么办？（挂牌上车）

3、幼儿找自己喜欢的小朋友一起游戏。

观察与反思：

上次游戏中扮演乘客的幼儿比上次多了，上车后能与“司机”进行交谈。但扮演角色不能坚持到底，并且和“司机”、“乘客”很少交流。有的孩子不能将游戏材料分类摆放。这些都是这次活动中准备再次强调和加强的。所以以后在表演过程中还要多强调游戏后的材料收拾，培养孩子养成习惯。

第五篇：角色游戏

角色游戏：串串烧

预定游戏主题:串串烧,肯德基,儿童剧场,幼儿园,公共汽车,娃娃家等

情况分析：经过一个多月的训练，游戏的常规有所加强。从上个月开展角游的情况来看，幼儿已经能初步独立提出主题，选择伙伴，发展情节，广泛地与同伴交流，但起角色意识不强，游戏主题不够丰富，游戏的目的性、计划性不够明显；所以在本月的开始阶段，要加强幼儿的角色意识，而串串烧是幼儿当前所熟悉和感兴趣的，刚好用来丰富幼儿的游戏主题，来加强游戏的目的性、计划性, 游戏目的:

1,明确角色职责,懂得按职责扮演角色.2,学会合理布置场所,具有以物代物的能力.3,进一步学习分工合作和同伴互相协商分配角色.4,继续培养幼儿在游戏中轻声交往的良好行为习惯.二,游戏准备:

1,物质准备:各种串串烧食品,烧烤炉,烧烤工具,鸡腿,汉堡,薯条,各种乐器,话筒,表演用的服装,汽车方向盘,车票,站排,娃娃,家具,炊具等

2,知识经验准备:请家长带幼儿到街上看串串烧的工作,了解基本工作程序,利用日常活动时间丰富有关生活经验.3,幼儿自制的物品材料.三,游戏指导:

第一次指导:

1,教师启发幼儿提出新主题:前几天老师让爸爸妈妈带小朋友到外面参观了卖串串烧的叔叔阿姨的工作,你们看到他们是怎么工作的?小朋友们想玩这个游戏吗? 2,教师与幼儿共同讨论游戏过程,你到摊子上去买东西的时候要先说什么,老板的工作程序有哪些?

3,幼儿商讨各主题场地安排,角色分配,教师观察指导.4,幼儿游戏,教师重点指导玩串串烧的幼儿学习布置场地,并扮演角色参与游戏,边游戏边指导幼儿.5,组织幼儿评议:请玩串串烧的幼儿介绍本次的玩法,并启发全班幼儿想想怎么玩会更好.活动反思:本班幼儿角色游戏的能力较强，对于新主题“串串烧”已有较充分的知识准备，在游戏中大家也都想去“串串烧”玩，但都是通过划拳的方式进入，初次玩很新鲜，因为“串串烧”中很热闹。活动中遇到矛盾也能和平地解决。第二次指导:

1,直接引入游戏,引导幼儿协商,按意愿选择游戏.2,提出游戏要求:

(1)游戏时应监守岗位,不擅离职守.(2)和同伴说话声音尽量轻,不在活动室内喧哗.3,幼儿游戏,教师观察幼儿是否明确角色职责,并及时加以指导.4,请幼儿自行评议游戏情况.活动反思:在活动中幼儿的岗位意识较强，大部分能坚守自己的岗位，若什么岗位上缺人，他们就会马上反映。而且在轻声说话方面也有了很大的进步。

游戏小结：在两周的游戏引导和观察中，我发现幼儿的角色意识有了突破性的进展，游戏时不再那样随意走动，对自己的身份有了较为明确的认识，不再迷茫，游戏时的常规也有了很大的进展。但在游戏中仍有角色挣抢的现象，在教师的协调下也能通过轮流的方式得以解决。

第三次指导:

一、引题：

1.教师出示娃娃家、理发店、烧烤店、串串烧、大头贴、公共汽车、小银行等的游戏玩具，直接引入游戏：“今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏？”

2.师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次游戏中改进：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够：如烧烤店里的人员太多，没有分好工，顾客来买东西都卖完了。

第四次指导:

一、角色分配：1.在教师的引导下，采用幼儿自选主题与教师协调安排相结合的方式帮助幼儿选择游戏区域。

2.合作布置游戏场所。3.引导幼儿用“自报公议”、“猜拳”的方法进行角色分配，学习着用谦让、猜拳解决 问题。

二、游戏指导：

1.教师以顾客身份参与到各个活动区，指导幼儿扮演好自己的角色。2.指导幼儿使用礼貌用语招呼客人

3.鼓励玩出新玩法的幼儿。

4.引导幼儿利用“百宝箱”。

教师以角色的身份参与游戏，随机对娃娃烧烤店、串串烧进行指导

1.以烧烤店经理的身份参与游戏进行指导：

（1）组织在烧烤店工作的幼儿讨论：烧烤店该有哪些人？并根据幼儿的意愿让他们自由扮演角色进行游戏。

（2）组织幼儿商量如何布置游戏场景（柜台），并进一步引导幼儿考虑如何扩大影响，如为做广告；如何扩大规模，满足众多观众的需求等。

2.以顾客的身份参与游戏进行指导：

（1）进入串串烧店：你们好！请问你们这里卖些什么呀？（引导幼儿热情接待来店中的顾客）

（2）有什么新品种呢？

（3）你能给我介绍介绍吗？

（4）我想吃一串有肌肉又有牛肉的串串烧。

（5）我想买一串烤虾，烤豆腐干和一杯珍珠奶茶，请帮我做一下。（引导幼儿提出他们可以帮我制作，可以满足顾客们的各种需求。）

五、游戏评价：

1.请烧烤店、串串烧的工作人员自我评价自己店里的生意。为什么好？或者为什么不好？2.教师讲评并表扬在活动中有创意的幼儿。

3.组织幼儿评价收拾情况。