第一篇：多元评价拨动学生快乐学习的心弦论文
新教材、新理念下的小学数学教学立足于促进学生全面、持续、和谐的发展，“发展观”是数学教育理念的精髓所在。在数学学习中，应改变传统的按统一的标准评价学生的做法，要从不同的方面以不同的标准去评价学生，让每一个学生的个性都能得到充分的张扬。因此在课堂教学中，教师要时刻关注学生在情感、态度、能力等方面出现的积极变化，努力营造有效评价的氛围，帮助学生树立“我能行”的自信心，让学生在轻松快乐中学习。
一、评价内容多维度，让每位学生都是成功者
1.重视课堂观察，增效师生评价
课堂观察，是指教师在课堂教学中对学生知识、技能、情感态度和价值观诸方面进行细致观察和了解。通过课堂观察，教师可以及时了解学生的学习情况，从而作出积极反馈。为了便于操作，我主要从以下三个方面对学生进行评价，即是否勤动脑、敢质疑；是否善探究、爱合作；是否能自主，有创意。通过勤动脑的“小博士”、爱合作的“小金星”、有创意的“小发现”等称号对学生进行及时评价。这样，学生不仅因为得到教师的恰当评价而高兴，在周评及月评时，学生会根据自己所得的“小奖品”的多少，及时发现自己的优点与不足，从而扬长避短。
2.建立成长记录袋，促进发展性评价
让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都能获得自信是我设置“成长记录袋”的宗旨。在“成长记录袋”里存有个人前后发展变化的信息资料。既有学生自主选择的，也有与老师共同确定的，主要包括自己的成长手册，研究性活动记录、最满意的作业、数学日记、最成功的一次数学成绩等内容。采用这种评价的方法，首先是让每一位学生都成为“成功者”，不会因为一次测试的失败而苦恼；其次，它又使学生学习数学的过程和评价过程统一起来，把评价融入学习过程。
二、评价方式多样化，引领学生快乐学习
1.用激励性评价坚定学生的自信心
小学数学学习中的小学生心理，如同刚破土的幼芽一样，需要教师的呵护和鼓励。因此，教师在教育教学中，应该少批评、少训斥、多鼓励、多帮助，以期待和爱的情感，以激励性的语言去评价学生，使学生自尊自重、愉悦乐观，从而收到事半功倍的效果。对学生作业的评价，我也一改过去只对题目的正确与否打对错号的做法，而是对学生作业从解题思路、书写习惯、出错原因等多方面进行评价。这样既能引导学生开拓思维，又能培养学生严谨细致的学风。
简短的评语，传递的是老师的爱心，在让学生感到新奇的同时激励学生进步，帮助学生进取。这种评价不仅维护了他们的自尊心，激发了学习兴趣，促使其积极思维，而且他们的荣誉感、成就感和成功感也会大大增强，从而形成坚定的自信心，以极大的热情投入到学习中去，将“要我学”变为“我要学”、“我乐学”。2.用延迟性评价给学生铺设快乐的台阶
在教学两位数减两位数的教学时，有个学生提出在计算32-18时，可以先算18-2=16，再算30-16=14。开始时，学生都说不对，怎么能用减数减去被减数呢？我就引导学生“试试看”！结果，几道题下来，证明他说的是对的！所以，在有思考价值的问题上，教师不要轻易对学生的回答做出评价，而是给学生充分的时间与空间，让学生充分表达自己的观点，充分展示自己的思维过程，也只有这样做，学生在课堂上才能肯动脑筋，敢于发表自己的见解，敢于在交流这个平台中展示自我。
在作业中我也经常使用延迟性评价。学生的作业中有较多错误时，我则只是圈圈点点，当次不给予评价，要求学生认真改正错误后，我再给予评价。延迟性评价给了学生一个从容思考的时间，也给他们打开了一个创新的窗口，铺设了一个乐学的台阶。
3.用生生互相评价营造学生快乐学习的氛围
如果说前两种评价是保护了学生自信心的话，那么同学互评是帮助学生正确“认识自我”的过程，让被评者在这面“镜子”面前“醒悟”，以使学生清醒地认识自我的长处和短处，在今后的学习活动中不断完善自我。在教学过程中，教师可以用“谁说说他表现得怎样？哪些地方值得我们学习，你还有什么建议？”这样的语言引导学生进行互评。互评，既能发现同学的优点，又能提出很好的建议，既利于培养了学生用辨证的方法去思考问题，又利于学生不断的完善自我、修正自我，更为老师全面了解学生的学习方法、思考过程提供了有效信息，为老师引导性的评价奠定了基础。
为了促进和引导学生互评，我还在教室后墙上专门设了一个评比栏，让学生先做一番自我评价后，在班内找出各自的竞争对手，每天根据学习情况将竞争结果让对手填入竞争表内，以一周的竞争为小轮竞争，以一月的竞争为大轮竞争，每轮结束对方都要写给自己一些评语，并且输者应给赢者整理书桌一次，而此种竞争结果可以做为评选班内优秀奖、进步奖、超越奖的条件。学生们面对这种互评方式乐此不疲，学习劲头十足。这样生生之间可以互动学习，互为人师，可以增加交流，成为学友互助关系。这一环节，改变了以教师为中心的格局，真正体现了学生的主体性，使课堂成为学生自主活动的场所，让每位学生的思想在教师的带领下飞翔，让掌声、笑声、真情充满课堂，让喜悦和自信写在脸上。
以学生发展为本，科学合理地运用多种评价方式，用“评价”拨动学生快乐学习的心弦，数学课堂将是充满着乐趣的殿堂，学生也将在这个乐园中渐渐地由“要我学”转变成“我要学”。
第二篇：拨动学生的心弦
一年来，在省行党委领导的正确领导下，认真学习科学理论，努力改造世界观，与全处同志团结协作，较好地完成了领导交给的各项工作任务。
一、圆满完成农村“三个代表”重要思想和思想道德集中学习教育活动的任务。受领导委托，我负责学教活动办公室工作。按照上级要求，我认真组织学习教育活动实施方案的制定，开展检查督导，收集反馈交流信息，编写各种文字材料及档案资料的整理。主动为党委领导当好参谋，使这两项活动得到健康顺利开展，取得了很好的成效。全行系统76个县级支行参加农村“三个代表”重要思想学习教育活动经地方党委验收全部合格。11月初，中央金融工委、总行派人到我行检查时给予了充分肯定。古县支行和靖县支行分别受到总行表彰。思想道德教育活动我行属免检单位，得到总行的充分肯定。
二、努力探索新形势下加强思想政治工作的措施办法，为改革与发展提供精神动力。组织召开了全行宣传思想工作暨政研会年会，总结交流了全行开展职工思想政治工作的经验，对新形势下开展职工思想政治工作提出了新的措施办法。深入基层开展基层职工思想状况调研，并设置五个专题，分工各市分行进行专题调研，对全面掌握了解基层职工思想状况，为党委领导掌握全行思想动态，提供决策依据，为有的放矢地开展职工思想政治工作打下了良好基础，为保持队伍的安定稳定发挥了积极的作用。编写的调研报告被总行评为全国政研论文二等奖。
三、精神文明建设取得了新的成效。为了推动全行精神文明建设工作，组织召开了全行创建文明行业工作座谈会，总结交流了群众性精神文明创建活动经验，提出了加强组织领导、健全创建机制、选择有效载体和途径、注重建设、注重办实事、注重实际效果等具体措施，并制定下发了创建文明行业工作的考评办法，有力地促进了全行群众性精神文明创建活动深入扎实开展。在年初省文明委组织的22个服务行业社会满意度公开测评中获得第二名的好成绩，在第三届创建文明行业竞赛活动总评中有望取得好的成绩。本人被省文明办推荐为第八届精神文明建设先进个人。经过各级行不懈的努力，县级支行以上单位被授予各级文明单位的占80%以上，第八届省级文明单位数量有望比上届翻一番。罗湖支行被中央文明委评为创建文明行业工作先进单位，乐山市支行被中央金融工委评为精神文明建设先进单位，并被总行推荐为国家级文明单位。全行文明单位的普及率及档次有了明显提高，达到了历史最好水平。省文明委为我行制作了精神文明建设专题片，在东南台和省电视台播出，对提高我行的社会形象产生了积极的影响。
四、认真做好机关纪委工作。在重视加强省行机关干部员工以爱岗敬业、清正廉洁为主题的思想教育基础上，根据省分行纪委布置，认真抓好处级干部述廉报告制度的落实，认真清查机关干部职工及其亲属子女是否有经商办企业等情况。一年来，省行机关干部职工中没有发现违反廉政规定的行为。
五、注意团结协作，协调机关相关处室之间的关系。团结同志，自觉遵守各种规定，积极参加各项活动，不断提高自己的思想理论水平。主动热情地协助做好处里的各项工作。
一年来，虽然做了一些工作，取得了一些成绩，但工作不够深入扎实，特别是在新形势下做好职工思想政治工作，加强精神文明建设的办法不多，措施不新，下功夫研究不够。
第三篇：拨动学生的心弦
拨动学生的心弦
“国之兴衰，系于教育，系于人才”。加强教育，造就人才，实现跨世纪的飞跃，是我们每位教师责无旁贷的义务，作为一名立身于农村高完中的语文教师，深感无限自豪，又觉责任重大。我校提出的“田园风光、大学气质、人文情怀、卓雅底蕴”这一串烙满时代教育印记的鲜明口号，回响在我们的耳际，震撼着我们的灵魂。
易卜生说：“你的最大责任是把这块材料铸造成器”。然而，要实现这个目标，要让贫瘠的土地上开出绚丽的鲜花，接出累累硕果，要让学生成为未来社会的建设者和创造者，我们首先必须做到：立足于讲台，开拓教室的空间，用新鲜的活水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”。
四十五分钟的教学课堂，是我们塑造灵魂、传授知识、培养能力的前沿阵地，也是我们发挥聪明才智、谱写青春事业华章乐彩的立体大舞台。为什么我们有时满腔热忱地走进课堂，但有的学生听课却是提不起精神，恹恹欲睡？为什么我们有时花大力气下苦功夫备课、上课，尽力去完成教学任务，而效果依然不理想？为什么我们把自以为好的东西塞给学生，毫无保留，学生的能力却依然平平？这其中固然可以找到多种原因，但我觉得重要的一点恐怕是我们所教的内容，所采用的方法，还没能和学生心中的弦对准音调，没有能在学生心中弹奏。
教师是学生心灵的耕耘者，教课要教到学生的心上。如果我们不研究学生对语文课的要求，不去激发学生对学习的兴趣，怎么能在学生心中留下深深的痕迹呢？
前人说得好：删繁就简三秋树，领异标新二月花。在当代教育中，我们必须更新教育观念，从传统的注入式、填鸭式的教学模式中跳出来，不要担心讲解有什么遗漏，摒弃面面俱到的做法，根据教学目标、教材特点、学生掌握的知识程度来取舍、剪辑教学内容，就会感到春风拂面，别有洞天。如景物描写，是许多散文的共同点，如果篇篇必讲，泛泛而谈，从初中到高中老是重复一个声调，学生怎么不腻烦呢？如果我们指出景物描写的特性：有的勾勒；有的工笔；有的动静结合；有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明丽；有的如油画，浓墨重彩，光感质地清晰„„。学生就会感到兴奋，感到新鲜，感到求知的愉悦。
让创造性思维在课堂教学中散发魅力，是优化教学模式的突破口。我们要突破文路、教路、学生学路一条线的传统课堂模式，不断注入活水，使教学常教常新。有些课文按顺序展开，我们不妨倒教顺理，中间开花，一下子将文章的精华提炼出来；有些文章篇幅较长，我们不妨迅速切入中心，辐射全文，做到纲举目张，又何必慢吞细咽，浪费时间呢？
引领学生走进艺术的殿堂，将美育的因子渗透于教学的各个环节，使学生乐学、乐美，得知识受陶冶。语文教学用的是生动优美的语言文字，读的是丰富多彩的美文佳作，在艺术渗透、多媒体运用方面有着得天独厚的条件。因此，在教学中，我常用艺术开拓语文课堂的空间：如在教学高二语文（上）第二单元《词七首》时，就将先制作好的课件运用多媒体为学生上课，以图画再现情景，用音乐渲染氛围，以表演体验情节，用对联串缀文意，培养学生的文化素养和审美情操，让美的艺术伴随着学生成长。
“教，是为了不教”，这是现代教育学家叶圣陶先生的至理名言，也是我们每一位教师追求的最高境界。当今时代，是一个需要开拓、充满生机的时代，为
了让我们的学生真正成为未来社会的新型人才，为了让我们老校焕发崭新的生机，让我们在三尺讲台、一方黑板上绘制动人的五线谱，那就拨动学生的心弦，为其弹奏美妙悦耳、经久不息的音乐吧！
第四篇：拨动学生的心弦
就让我从参加的活动说起吧。前年四月，我有幸听了一位自山东的语文老师的一堂课。当时课堂设在一家剧场的舞台，台下是参加会议或观摩的老师，台上是上课教师不同的是，她从不去翻看望课本、备课笔记，在讲台前、课桌间自由走动，时而配乐朗读，时而即兴板书，时而激发学生想象，时启发思考，从容地与学生交流，像节目主持人那样娴熟自如，师生配合得那样和谐、完美，给包括我在内的每一位听课者留下了很深的印象，使我想了很多很多。当新世纪的迈上前的步伐，我做为一名立身于坝下中心的语文教师，深感无限自豪，又觉责任重大。我校提出的“素质教育、科教兴国、争创全县重点小学”这一串烙满时代教育印记的鲜明口号，回响在我们耳际，震撼着我们的灵魂。
然而，要实现这个目标，要让贫瘠的土地上长出绚丽的鲜花，结出累累的硕果，要让学生成为未来社会的建设者和创造者，我首先必须做到的是：立足于讲台，开拓教室空间，用新鲜的活水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧的音符去弹奏学生的“心灵之乐”。
40分钟的课堂教学，是我们塑造灵魂，传授知识、培养能力的前沿阵地，也是我们发挥才智、谱写青春事业的立体大舞台。为什么我们满腔忱地走进课堂，但有的学生听课却提不起精神，恹恹思睡？为什么我们有时花大力气备课、教课，尽力去完成教学任务，而效果依然不理想?为什么我们把自以为好的东西塞给学生，毫无保留，学生的能力却依然平平？这其中固然可以找到多中原因，但我觉得重要的一点，恐怕是我们所教的内容，所采用的方法，没能和学生心中的弦对准音调，没有能在学生心中弹奏。教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。如果我们不研究学生对语文课的要求，不去激发学生的学习兴趣，怎么能在学生心中留下深深的痕迹呢？
前人说得好：删繁就简三秋树，领异标新二月花。在未来的教学中，我人必须从传统的注入式、填鸭式的框框里跳出来，不要担心讲解有什么遗漏，摒弃面面俱到的做法，根据教学目标、教材特点和学生掌握知识的程度许多散文共同点，如果篇篇必讲，泛泛而谈，从小学到初中，从初中到高中，老是重复一个声调，学生怎么会不腻烦呢。如果我们指出景物描写个性：有的勾勒，有的工笔；有的动静交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明丽；有的如油画，浓墨重彩，光感质地清晰。学生就会感到兴奋，感到新鲜，感到求知的愉悦。
让创造性思维在课堂教学中散发魅力，是优化教学模式的突破口。我们要突破文路、教路、学生学路一条线的传统课堂模式，不断注入活水，使教学常教常新。有些课文按顺序展开，我们不妨来个倒教顺理，中间开花，一下子将文章的精华提炼出来。有些文章篇幅太长，我们不妨迅速切入中心，辐射全文，做到纲举目张，又何慢吞细咽，浪费时间呢？
让学生走进艺术的殿堂，将美育的因子渗透于教学的各个环节，使学生乐学、乐美，得知识受陶冶，是未来课堂教学的一个崭新命题。语文教学用的是生动优美的语言文字，读的是丰富多彩美文佳作，在艺术渗透、多媒体运动用方面有着得天独厚的条件。在未来的教学中，我将用艺术开拓语文课堂的空间：以图画再现情境，用音乐渲染氛围，以表演体验情节，用对联串缀文意，培养学生的文化素养和审美情操，让美的艺术伴随着学生的成长。
“教，是为了不教”，这是现代教育家叶圣陶先生的至理名言，也是我们每一个教师必须追求的最高境界。然而这是一个需要开拓的、充满生机的时代，为了让我们的学生真正成为未来社会的新型人才，为了使我们的百年老校在21世纪焕发崭新的生机，就让我们在三尺讲台、一方黑板上绘制动人的五线谱，为学生弹奏美妙悦耳、经久不息的音乐吧！谢谢大家！
第五篇：拨动学生心弦的艺术
拨动学生心弦的艺术
上海市“黄浦杯”班主任基本功大赛的通知
一、目的为了深入贯彻落实《上海市关于进一步加强中小学班主任队伍建设的实施意见》，充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用，促进学生德智体美全面发展，在总结去年“徐汇杯班主任主题教育竞赛”经验的基础上，今年拟继续举办“拨动学生心弦的艺术”——“黄浦杯”上海市班主任基本功大赛。竞赛旨在引导中小学班主任确立人文关怀和心理疏导的理念，科学地应对学生生命成长过程中的困惑和问题，从而提高班主任在建设班集体、引领学生健康成长过程中有效处理事件和解决问题的能力。
二、时间
2009年3月——2009年12月
三、对象
本市中小学、中专职业学校在职、在岗的班主任。
四、内容
本次比赛聚焦班主任在建班育人中有效处理事件和解决问题的能力，这些问题一般指：在班务管理中的常规问题、偶发（突发）问题等。通过对教育事件的分析和处理，揭示班主任对教育行为的理性思考，展现班主任应对和处理各类问题的智慧和艺术，形成具有一定推广意义的教育经验和教育规律。
五、形式
竞赛主要采取三种形式：教育案例撰写、情景分析和现场答辩
六、要求
提供的教育案例要符合下列要求：
1、真实性：班主任在建班育人过程中亲身经历的真实事件。
2、科学性：遵循教育规律和学生的年龄特点，具有先进的教育思想和科学的教育理论支撑。
3、生动性：叙事完整，描述生动，可读性强。
4、创新性：教育方法和形式富有创意，有独到的见解。
5、实效性：必须是成功的教育案例，形成的经验具有推广价值。1
七、奖项设置
（一）个人奖
比赛分小学组、初中组、高中组、中专职校组进行。小学组、初中组、高中组各设一等奖6名，二等奖12名，三等奖24名，优胜奖若干名。中专职校组设一等奖2名，二等奖4名，三等奖8名，优胜奖若干名。
（二）优秀组织奖若干名。
八、活动流程
（一）宣传发动阶段（2009年3月——2009年4月）
1、做好活动的宣传发动和组织协调工作。
2、举办启动仪式。（上海市第八中学）
3、开展培训辅导。地点：大同中学
（二）组织实施阶段（2009年4 月-2009年11月）
区县层面（2009年4 月-2009年9月）
1、学校组织参赛班主任结合自己的工作实践，撰写一份成功处理班务、偶发（突发）等问题的教育案例（字数不超过3000字）
案例建议由三个部分组成：（1）教育事件描述。（2）运用教育原理对成功的案例进行理性分析。（3）经验提炼。
2、开展形式多样的区县级培训和指导。以先进的教育理念为引领，运用科学的教育方法与技能，破解难题，统一思想认识，提高育德能力。
3、区县对学校送交的教育案例进行初评。选拔小学、初中、高中各学段10个案例参加市级比赛。中专职校的教育案例直接送交中等职业学校德育专业委员会。
9月22日前，各区县德育室选送小学、初中、高中各10个教育案例，电子稿及文本稿（文本稿一式五份，A4纸，一般公文格式）发送至上海市中小学德育研究协会班主任工作专业委员会陈丽娜老师处（地址：上海市曲阳路497号北郊高级中学，邮编：200081，电子邮箱：taoxixmm@126.com）;中专职校的教育案例发送至中等职业学校德育专业委员会秦德英老师处（地址：上海市巨鹿路700号，邮编：200040，电子邮箱：zzdy700@163.com）。
市级层面（2009年9 月22日-2009年11月）
1、市组织专家组对区县推荐的教育案例进行初评，选拔出选手参加第二轮比赛。
2、进入第二轮比赛的选手对提供的教育情境进行书面分析。专家组阅卷评审后，选拔出选手进入第三轮比赛。
3、由专家、区县代表组成评审组，对进入第三轮比赛的选手进行现场提问，根
据答辩情况，评审出一等奖和二等奖。
（三）总结表彰阶段（2009年11月-2009年12月）
1、举行颁奖大会，对获奖班主任进行表彰。
2、汇编优秀教育案例集，由上海教育出版社出版。
九、组织机构
主办单位
上海市中小学幼儿教师奖励基金会
上海市教委德育处
黄浦区教育局
上海市中小学德育研究协会
协办单位
上海教育电视台
上海教育报刊总社
黄浦区教育奖励基金会
承办单位
黄浦区教师进修学院
上海市中小学德育研究协会班主任工作专业委员会
上海市中等职业学校专业委员会
二○○九年三月三十一日
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